徐州中關(guān)于網(wǎng)絡(luò)備課和課堂教學(xué)改革的說(shuō)明及要求

備課與上課網(wǎng)絡(luò)備課要求：1、按照要求，主動(dòng)學(xué)習(xí)，熟悉功能，認(rèn)真?zhèn)湔n，及時(shí)上傳，項(xiàng)目齊全。2、主備教師流程：個(gè)人初備—組內(nèi)主講—小組討論修訂—個(gè)人復(fù)備—提前一周上傳教案（項(xiàng)目齊全）—課堂實(shí)踐—教后反思—網(wǎng)絡(luò)交流3、非主備教師流程：個(gè)人初備—按共享的主備教案，結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)和本班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行二次備課—提前上傳復(fù)備教案—課堂實(shí)踐—教后反思—上課當(dāng)天共享至學(xué)校教案（項(xiàng)目齊全）。4、教科室、電教中心負(fù)責(zé)宣傳、培訓(xùn)、使用和維護(hù)。5、教務(wù)處負(fù)責(zé)教案檢查、統(tǒng)計(jì)、評(píng)比，教科室協(xié)助。6、推進(jìn)計(jì)劃：2月25日—4月14日，宣傳、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、熟悉功能，嘗試上傳階段。4月15日—4月28日，初步運(yùn)行階段。教務(wù)處、教科室分別做好教師個(gè)人備課和備課組集體備課的上傳統(tǒng)計(jì)、檢查和通報(bào)工作。4月29日第十一周開(kāi)始，正式運(yùn)行。教務(wù)處、教科室負(fù)責(zé)每周的統(tǒng)計(jì)、檢查和通報(bào)工作。課題教學(xué)改革的備課環(huán)節(jié)1、備課環(huán)節(jié)：①明確目標(biāo)、重難點(diǎn)②復(fù)習(xí)引人（創(chuàng)設(shè)情境）③設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)和自主檢測(cè)④教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主檢測(cè)、合作研討、展示交流，如何點(diǎn)撥、鞏固和提高訓(xùn)練等）⑤達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)設(shè)計(jì)。⑥板書設(shè)計(jì)。⑦學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)。⑧設(shè)計(jì)學(xué)案?！裎鍌€(gè)標(biāo)紅色項(xiàng)組成學(xué)案。2、學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要的設(shè)計(jì)編寫：教師結(jié)合學(xué)科、課型等實(shí)際，可以是“闡述+任務(wù)”、“問(wèn)題+檢測(cè)”、“問(wèn)題、知識(shí)框架+檢測(cè)”等形式?！褚话?-6個(gè)。備課與上課課堂教學(xué)的改革：1、提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐，豐富完善。2、教務(wù)處、教科室負(fù)責(zé)全校的課堂教學(xué)改革工作。教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、班主任協(xié)調(diào)、組織好學(xué)科、備課組和各班級(jí)的課堂教學(xué)改革的具體工作。3、孫瑩、朱耿利、胡傳輝主要負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、藝體等學(xué)科的課堂教學(xué)改革。邵玉紅、尚春俠、楊洋主要負(fù)責(zé)語(yǔ)文、英語(yǔ)、政治、歷史、地理、藝體等學(xué)科的課堂教學(xué)改革。成立學(xué)校課堂教學(xué)改革中心組。4、推進(jìn)計(jì)劃：4月15日—4月28日，宣傳、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研討，初步嘗試階段。4月29日第十一周開(kāi)始，學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研討課、討論、評(píng)價(jià)、完善，試運(yùn)行階段。教務(wù)處、教科室籌劃、組織做好相關(guān)工作。5、下學(xué)期，推廣實(shí)施階段。為什么要進(jìn)行課堂教學(xué)改革？現(xiàn)狀不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展學(xué)生、教師、學(xué)校更好發(fā)展的需要課改的需要怎樣進(jìn)行課堂教學(xué)改革？轉(zhuǎn)變觀念——學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思“教”是為了“學(xué)”，檢驗(yàn)“教”的有效是積極地“學(xué)”。讓學(xué)生真正做課堂的主人，把課堂還給學(xué)生，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益。面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。市區(qū)部分學(xué)校的教學(xué)模式三中：“自主·共享·成長(zhǎng)”“預(yù)習(xí)、研討、鞏固、反思、探究”五環(huán)節(jié)徐高中：做、學(xué)、教——自主學(xué)習(xí)2中：小組合作學(xué)習(xí)——課堂三段36中：自主學(xué)習(xí)、合作交流37中：高中“導(dǎo)學(xué)案”、初中“小組合作學(xué)習(xí)”5中：“三步一環(huán)”礦附：“拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建大課堂教學(xué)；注重方法引領(lǐng)，共享成功機(jī)會(huì)；創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，成就快樂(lè)人生”主題研討。各地成功的教學(xué)模式杜郎口中學(xué)：“三三六”自主學(xué)習(xí)模式洋思中學(xué)：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式河北衡水中學(xué)：“三轉(zhuǎn)五讓”教學(xué)模式江蘇東廬中學(xué)：“教學(xué)合一”模式（講學(xué)稿：主體性、導(dǎo)學(xué)性、探究性、層次性、實(shí)踐性、開(kāi)放性）兗州一中“三步六段”教學(xué)法和“35+10”課堂循環(huán)教學(xué)模式教學(xué)模式自主、合作、高效支撐理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)金字塔學(xué)習(xí)記憶理論支點(diǎn)1—建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接收信息，是主動(dòng)地建構(gòu)。是以自己的經(jīng)驗(yàn)為背景，對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)的選擇、加工和處理，建構(gòu)自己的理解。學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該同時(shí)包含兩方面的建構(gòu)：一方面是對(duì)新信息意義的建構(gòu)，同時(shí)又包含著對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組。理論支點(diǎn)2—學(xué)習(xí)金字塔理論支點(diǎn)3—學(xué)習(xí)記憶明確目的濃厚興趣遵循規(guī)律心理狀態(tài)科學(xué)方法理論支點(diǎn)3—學(xué)習(xí)記憶自主自覺(jué)發(fā)揮學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)和發(fā)展的主體作用。—錢夢(mèng)龍

“三主四式”語(yǔ)文導(dǎo)讀法，即“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”，“自讀式一教讀式一練習(xí)式一復(fù)讀式”。倡導(dǎo)“三自主”——自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主交流

合作以交流為基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，促成教學(xué)活動(dòng)成功?

學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互評(píng)價(jià)，使不同層次學(xué)生都有所得。思維碰撞，整合智慧。實(shí)現(xiàn)分享和共享。實(shí)現(xiàn)認(rèn)知過(guò)程情感化。高宮效高效吉學(xué)習(xí)高效喪課堂弓內(nèi)涵伙：三動(dòng)鏡：身丘動(dòng)、惹心動(dòng)亭、神鑰動(dòng)三學(xué)蜜：想青學(xué)、禽肯學(xué)牌、會(huì)聚學(xué)三量著：思剃維量銳、信迷息量害、訓(xùn)氏練量三特肝點(diǎn)：繼立體包式、肢快節(jié)傘奏、攪大容醬量境界吩與追曉求教師注：先學(xué)枝后教暑，以熄學(xué)定解教，以教陶導(dǎo)學(xué)倆，學(xué)隆教結(jié)食合。學(xué)生四：想學(xué)御、肯鉗學(xué)、現(xiàn)會(huì)學(xué)由四稍個(gè)環(huán)蒙節(jié)組錢成引導(dǎo)建自學(xué)改研嚇討交渠流憐點(diǎn)撥訊鞏固叼達(dá)辛標(biāo)測(cè)索評(píng)引導(dǎo)禍自學(xué)先學(xué)訪：在湊課堂膽上，回在教打師科直學(xué)的獎(jiǎng)引導(dǎo)萄下，判學(xué)生混進(jìn)行博的自瓶我探飛究、麗自我專實(shí)踐開(kāi)、自帽主學(xué)吧習(xí)?！n堂批從學(xué)插生的殖學(xué)開(kāi)戚始。學(xué)什裕么：追目標(biāo)蚊、要灑求、階任務(wù)如何優(yōu)學(xué)：麻在情浩境創(chuàng)運(yùn)設(shè)、霉實(shí)踐姥活動(dòng)憂、問(wèn)打題型掘、任丙務(wù)型澇等自廢學(xué)指唉導(dǎo)綱醉要下麥，學(xué)搜生獨(dú)立啟、限益時(shí)完成筆。研討蜓交流在先扁學(xué)的捧基礎(chǔ)真上，找在教章師科迅學(xué)的禮引導(dǎo)騙下，耕學(xué)生芹之間捕互相師補(bǔ)充爬、互廁相啟修發(fā)，涉展示湯交流跪，彌膀補(bǔ)一奏個(gè)教遵師難央以面偷向有周差異嘴的眾控多學(xué)刻生的牙不足尖。——醉“兵教必兵”實(shí)際自生成燭問(wèn)題勉、疑夾點(diǎn)、訊難點(diǎn)毀、異獎(jiǎng)同點(diǎn)板、變航化、島拓展腎等。點(diǎn)撥午鞏固在學(xué)罰生“魔先學(xué)輕”（明自學(xué)貿(mào)、研頂討、睛交流遍、再撇做、米展示洗）的避基礎(chǔ)抖上，淚在學(xué)殼生學(xué)炸的過(guò)鉤程中賤，老胡師“規(guī)后教鞋”蒼，是型“以瘋學(xué)定別教”鐮，殺進(jìn)行扭穿插時(shí)點(diǎn)撥劣、追非問(wèn)、芒歸結(jié)揭、講慣解等，“贏以教艙導(dǎo)學(xué)中”，廢實(shí)現(xiàn)需鞏固乳、提以升。達(dá)標(biāo)大測(cè)評(píng)課堂極留約5分鐘深時(shí)間造，進(jìn)座行達(dá)腎標(biāo)測(cè)膀試，依檢查劃驗(yàn)收巨學(xué)生龜學(xué)習(xí)酬達(dá)標(biāo)鳥情況簽。達(dá)標(biāo)瞎測(cè)評(píng)室可以慰當(dāng)堂浙完成狠，也在可當(dāng)陽(yáng)天完米成?！耙砸饪即贁倢W(xué)、飽導(dǎo)教省”課堂悶主要賽活動(dòng)秋形式復(fù)習(xí)坡引人譽(yù)（創(chuàng)食設(shè)情揚(yáng)境）——學(xué)生敵自學(xué)——學(xué)生洞獨(dú)立尚思考至、訓(xùn)咐練——學(xué)生槽之間姿研討——學(xué)生語(yǔ)交流東展示——教師候點(diǎn)撥千講解——學(xué)生筆鞏固腫目標(biāo)——教師償點(diǎn)評(píng)臺(tái)小結(jié)鋼。教的孫原則彎是學(xué)生面會(huì)的帖不教純；學(xué)生確能說(shuō)蝴明白甩的不則重復(fù)儉；學(xué)生韻不會(huì)董的盡扶量讓猴學(xué)生糞自己愉解決喪。教師下少講漢、精籌講，指身導(dǎo)學(xué)紋生多傷學(xué)。教學(xué)巷有法班教無(wú)考定法1、有手模式叔，但幻玉不能改模式嚴(yán)化。2、陶軟行知特：“伏好的慕先生拖不是即教書呀，不頓是教溪學(xué)生肆，乃攤是教饑學(xué)生待學(xué)。儲(chǔ)”幾個(gè)努具體護(hù)問(wèn)題1、學(xué)習(xí)即小組就的確嶺定：餓可同剩位，長(zhǎng)可前幣后4—望6人，滲也可嶄小組密圍坐坑（每墳組不不超過(guò)8人）葉，注們意不斜同層虜次學(xué)示生的愚合理店編排壁。2、備侍課環(huán)瓶節(jié)：①明確襲目標(biāo)誰(shuí)、重?cái)n難點(diǎn)②復(fù)習(xí)燙引人海（創(chuàng)炭設(shè)情撥境）③設(shè)計(jì)枝學(xué)習(xí)廳指導(dǎo)改和自五主檢健測(cè)④教學(xué)拿過(guò)程左設(shè)計(jì)徑（如弄何引科導(dǎo)學(xué)她生自叉主學(xué)寫習(xí)、郊自主總檢測(cè)耳、合翁作研灶討、滅展示暢交流腦，如嚇何點(diǎn)狼撥、鞏固種和提吃高訓(xùn)謹(jǐn)練等）⑤達(dá)標(biāo)濃測(cè)評(píng)峽設(shè)計(jì)小。⑥涉板書偏設(shè)計(jì)債。⑦學(xué)