提高課堂管理效率應(yīng)采取哪些

提高課堂管理效率應(yīng)采取哪些

策略與方法鮑娜課堂管理是教師在課堂上用以維持學(xué)生合宜行為的措施，是教學(xué)技術(shù)中最基本、最綜合的一項(xiàng)技術(shù)。它包括教師為鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課堂任務(wù)進(jìn)行合作和參與而采取的一系列行為和活動(dòng)的組織技術(shù)。它不僅約束、控制著有礙學(xué)生學(xué)習(xí)的不良行為，而且引導(dǎo)學(xué)生從事積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而增進(jìn)學(xué)習(xí)的效果。課堂管理的界定是：課堂管理是建立適宜課堂環(huán)境、保持課堂互動(dòng)、促進(jìn)課堂生長(zhǎng)的歷程。

（1）.教師要更新課堂管理觀念

課堂不等同于教室，課堂管理也不等同于簡(jiǎn)單的控制。常被誤解為教師是“中心人物”、“控制者”、“主宰者”等等，于是，教師很難忘我地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，同樣就很難將認(rèn)知結(jié)構(gòu)與情感結(jié)構(gòu)的目標(biāo)進(jìn)行整合，這將直接導(dǎo)致學(xué)生厭倦上課。認(rèn)為自己是“中心人物”的教師，通常是講起課來(lái)滔滔不絕，一講到底，哪怕學(xué)生在下面講話、打瞌睡、做閑事；認(rèn)為自己是“控制者”、“主宰者”的教師，對(duì)學(xué)生當(dāng)然不會(huì)置之不管，他們會(huì)采用一切他們認(rèn)為必要的手段使課堂安靜，使學(xué)生“全神貫注”，然而這又使得課堂的重心嚴(yán)重位移，因?yàn)檫^(guò)分強(qiáng)調(diào)了管理，會(huì)導(dǎo)致課時(shí)不夠、教學(xué)氣氛不活躍等結(jié)果。要搞好課堂管理，教師有待進(jìn)入一種忘我的境界。把學(xué)生看作是你的朋友，尊重他們，善待他們，換位思考他們所需要的，所向往的，所期待的，和他們一起商討學(xué)習(xí)方法，一起探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，忘記你所謂的“身份”，真正投入到他們中去。在這樣的教學(xué)情境中，學(xué)生才易于獲得創(chuàng)造性的發(fā)展空間。

（2）.合理制定規(guī)則。學(xué)期初規(guī)則的制定，是課堂管理的重要策略之一。教師應(yīng)明確告訴學(xué)生規(guī)則的內(nèi)容以及出現(xiàn)違規(guī)行為將會(huì)面臨的懲罰，如遲到學(xué)生只可以從后門(mén)進(jìn)教室等。規(guī)則一旦建立，教師首先要嚴(yán)格遵守，不遲到、不早退，不在課堂上處理私事，上課前關(guān)掉手機(jī)等。教師對(duì)學(xué)生要一視同仁，要言必行，行必果，這樣才能建立起自己的威信。若前后管理不一致，則可能會(huì)使課堂紀(jì)律惡化，使自己處于非常被動(dòng)的境地。

（3）.創(chuàng)設(shè)和諧的課堂環(huán)境與氛圍積極而活躍、協(xié)調(diào)而融洽的課堂教學(xué)氣氛，能明顯促進(jìn)學(xué)生的思維和提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而有助于提高教學(xué)效果；而拘謹(jǐn)、刻板、冷淡、緊張的課堂教學(xué)氣氛，則會(huì)明顯削弱學(xué)生的注意力水平，壓抑他們的創(chuàng)造性，進(jìn)而使上課成為負(fù)擔(dān)，無(wú)助于教學(xué)效果的提高。前蘇聯(lián)教育家贊科夫的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就對(duì)良好的課堂教學(xué)氣氛有

這樣的結(jié)論：“學(xué)生在課堂上高高興興地學(xué)或者愁眉苦臉地學(xué)，效果是不一樣的?！边@足以說(shuō)明積極的課堂教學(xué)氣氛對(duì)教學(xué)效果的影響。課堂教學(xué)氣氛不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，而且還會(huì)極大地影響到教師的授課心理，教師對(duì)課堂教學(xué)氣氛的不同感受，其注意力、情緒和思維都會(huì)有所不同?？梢圆捎玫姆椒ǎ孩佟⒊浞珠_(kāi)展情感教育，創(chuàng)設(shè)情感環(huán)境。（教師以自己積極的情感感染學(xué)生）

②、運(yùn)用幽默、機(jī)智地創(chuàng)設(shè)吸引人的課堂環(huán)境。

③、充分給予學(xué)生“賞識(shí)”。

④、教師用語(yǔ)言應(yīng)多用陳述性語(yǔ)言，少用評(píng)價(jià)性語(yǔ)言。

⑤、實(shí)現(xiàn)課堂公平，與學(xué)生平等相處。

⑥、加強(qiáng)師生互動(dòng)。

⑦、形成良好的班風(fēng)。

（4）.有效溝通，建立融洽的師生關(guān)系。在新課程背景下，教師是教學(xué)關(guān)系中的平等首席，教師的作用在于引領(lǐng)而不是替代，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的尊重和贊賞，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。只有融洽的師生關(guān)系才能有課堂上師生的積極行為，才能有課堂上思想的碰撞、情感的交流、意義的創(chuàng)建，才能有真正意義上課堂管理。（5）.健康課堂管理所謂健康課堂管理，就是通過(guò)為每個(gè)學(xué)生營(yíng)造一種以相互信任和尊重為基礎(chǔ)的愉快、健康、高效的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生自強(qiáng)、自尊、自立的心理，促進(jìn)學(xué)生心理、社會(huì)多層面的發(fā)展，從而使學(xué)生在課內(nèi)外過(guò)一種健康、幸福和有意義的生活。

（6）.教師要努力提高自身素質(zhì)

在課堂管理中，教師首先要不斷提高自身師德修養(yǎng)。其次，學(xué)會(huì)自我控制與耐心是教師的基本品質(zhì)。無(wú)論課堂上發(fā)生什么事，教師臉上始終保持一副平靜輕松的表情，這種自我控制的能力是制勝的法寶。最后，更重要的是教師要提高自己的學(xué)識(shí)及駕控課堂的能力，使自己的教學(xué)能深深地吸引學(xué)生。

（7）.引導(dǎo)學(xué)生自我管理

如：①讓學(xué)生參與管理，師生一起討論制訂課堂規(guī)則的內(nèi)容以及違規(guī)的處理辦法；②引導(dǎo)學(xué)生自我觀察、自我評(píng)價(jià)、自我控制。

（8）.對(duì)不同個(gè)體行為的學(xué)生實(shí)行個(gè)體化管理例如：惡作劇型、自由散漫型和惡作劇型的學(xué)生，上課喜歡做擾亂課堂紀(jì)律的事情，如將臟東西放進(jìn)女同學(xué)的衣服或口袋等，制造突發(fā)事件，有意吸引教師或同學(xué)的注意。對(duì)此，教師如果立即給予關(guān)注如提出批評(píng)或禁止指令，則會(huì)強(qiáng)化其行為，助長(zhǎng)搗亂心態(tài)。自由散漫型學(xué)生，自控力較弱，上課時(shí)注意力不易集中，常做與課堂學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，如看課外書(shū)等。對(duì)這類(lèi)學(xué)生的行為，教師可通過(guò)讓其頻繁回答問(wèn)題并獎(jiǎng)勵(lì)和贊賞其優(yōu)點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)并增強(qiáng)他們的自我約束與控制能力。

刻苦學(xué)習(xí)型的學(xué)生，他們一般是學(xué)習(xí)的骨干，上課時(shí)注意力集中，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，求知欲和探索欲相對(duì)較高，教師可充分發(fā)揮其榜樣示范作用，除讓他們回答難度較大的問(wèn)題外，還要讓他們明確幫帶其他落后同學(xué)的責(zé)任，如實(shí)行優(yōu)生與差生相搭配的座位編排制度。（9）.堅(jiān)持時(shí)間效益觀，最大限度地減少時(shí)間損耗

（10）.積極鼓勵(lì)引導(dǎo)，變懲戒為預(yù)防

（11）.用心靈之聲演繹課堂藝術(shù)

課堂需要教師的苦心經(jīng)營(yíng)，自然離不開(kāi)教師的語(yǔ)言。聲音的外型并不重要，重要的是發(fā)自哪里的聲音，比如有的教師音色不漂亮，普通話也不是很標(biāo)準(zhǔn)，但是他在上課時(shí)用關(guān)愛(ài)之心講授知識(shí)，用摯愛(ài)之情描繪知識(shí)，這時(shí)候的知識(shí)便不是寂寞的，它擁有了教師的靈氣，與教師同在，學(xué)生覺(jué)得它是活的，是靈動(dòng)的，這便是藝術(shù)的升華。有的教師能言善道，卻打不開(kāi)學(xué)生心靈的大門(mén)，不能激起學(xué)生求知的欲望；有的教師可以引經(jīng)據(jù)典，卻不能將課堂教學(xué)的魅力展現(xiàn)無(wú)遺。因此，教師在課堂有一定的激情，能走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，喚起學(xué)生的共鳴，使教學(xué)與課堂情景交融、交相輝映。

（12）.重視對(duì)課堂管理的反思和課堂學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)

現(xiàn)在許多教師能夠在課后及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)反思，這是一個(gè)很大的進(jìn)步。教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀察評(píng)價(jià)，善于在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極因素和問(wèn)題行為，對(duì)積極因素及時(shí)予以肯定和發(fā)揚(yáng)，對(duì)問(wèn)題行為及時(shí)予以批評(píng)和指點(diǎn)。特別要對(duì)那些存在學(xué)習(xí)信心不足，學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，不能勤奮好學(xué)，不善交流合作等問(wèn)題的學(xué)生，進(jìn)行經(jīng)常性的跟蹤觀察，