我爸爸 簡(jiǎn)介【經(jīng)典繪本】

《我爸爸》作者是英國(guó)作家安東尼·布朗，他被公認(rèn)為圖畫(huà)書(shū)界“超現(xiàn)實(shí)派畫(huà)家”。1976年，他出版了第一本圖畫(huà)書(shū)《穿越魔鏡》，但是他的成名作是1983年他出版了第七本圖畫(huà)書(shū)《大猩猩》。而《我爸爸》榮獲了2000年國(guó)際安徒生大獎(jiǎng)。英國(guó)《獨(dú)立報(bào)》評(píng)價(jià)本書(shū)“插圖令人激賞難忘，用書(shū)本鮮見(jiàn)的方式頌揚(yáng)了父母。”英國(guó)《婦女界》稱許本書(shū)“全天下的父母和孩子都會(huì)愛(ài)上它。”繪本圖書(shū)與其他普通圖書(shū)的區(qū)別在于普通圖書(shū)的區(qū)別在于繪本圖書(shū)通常有獨(dú)立的繪畫(huà)著者，圖畫(huà)有個(gè)人風(fēng)格，畫(huà)面即情即景，可單幅成畫(huà)。

也就是說(shuō)，繪本圖書(shū)的形式可以多種多樣，所表達(dá)的內(nèi)容豐富，且精彩，這對(duì)低年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)十分有益，可以拓展其豐富的想象力，體會(huì)圖畫(huà)中所要傳達(dá)的信息。以《我爸爸》為例，如果脫離圖畫(huà)，其效果將遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及原文，孩子們或許會(huì)通過(guò)文字在腦海中想象爸爸的酷，卻會(huì)缺失一種貼近兒童的幽默感和親切感，遠(yuǎn)離作者的本意；相反，有個(gè)這樣的繪圖，哪怕不看文字，學(xué)生就能更直觀更有效領(lǐng)悟到我爸爸的確很“酷”，盡管我爸爸長(zhǎng)的很憨甚至搞笑，但他的笑容是那樣慈祥，就如太陽(yáng)般溫暖著“我”。我們?cè)倩氐秸n堂，來(lái)說(shuō)說(shuō)竇桂梅老師這堂課的亮點(diǎn)。1，條理清晰，板書(shū)明朗2，觀察細(xì)節(jié)，引導(dǎo)評(píng)價(jià)3，教態(tài)可親，掌控氛圍這是我爸爸，他真的很棒！我爸爸什么都不怕,連壞蛋大野狼都不怕。他可以從月亮上跳過(guò)去,還會(huì)走高空繩索(不會(huì)掉下去)。他敢跟大力士摔跤。在運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽中，他輕輕松松就跑了第一名。我爸爸真的很棒！我爸爸吃得像馬一樣多，游得像魚(yú)一樣快。他像大猩猩一樣強(qiáng)壯，也像河馬一樣快樂(lè)。我爸爸真的很棒！我爸爸像房子一樣高大，有時(shí)又像泰迪熊一樣柔軟。他像貓頭鷹一樣聰明，有時(shí)候也會(huì)做一些傻事。我爸爸真的很棒！我爸爸是個(gè)偉大的舞蹈家，也是個(gè)了不起的歌唱家。他踢足球的技術(shù)一流，也常常逗得我哈哈大笑。我愛(ài)他，而且你知道嗎？他也愛(ài)我！（永遠(yuǎn)愛(ài)我。）按照課文內(nèi)容板書(shū)如下，我爸爸勇敢跳走跑靈活強(qiáng)壯聰明愉快搞笑教師板書(shū)明確，聯(lián)系性強(qiáng)，按照繪本內(nèi)容依次總結(jié)出爸爸無(wú)比“勇敢”，什么都不怕，身手“靈活”，身體“強(qiáng)壯”，頭腦“聰明”，心情“愉快”，有時(shí)還很“搞笑”，使學(xué)生一目了然，形成一張頭腦網(wǎng)絡(luò)圖，是一個(gè)非常有代表性的寫(xiě)作提綱！最后總結(jié)我“愛(ài)”爸爸愛(ài)如果觀察仔細(xì)，我們不難發(fā)現(xiàn)在大灰狼的右邊有一個(gè)小紅帽和三只小豬，而且大灰狼是夾著尾巴走的，竇老師讓同學(xué)自己發(fā)現(xiàn)說(shuō)出答案，由此襯托出我爸爸是那樣的勇敢，連大灰狼都畏懼三分，悻悻而退；在另一張圖上，老師再一次提示學(xué)生右邊的背景的不同尋常，同學(xué)很快發(fā)現(xiàn)爸爸在走鋼絲時(shí)的背景是一種熊，贊揚(yáng)爸爸的勇敢；在爸爸唱歌的時(shí)候，他的后面是著名歌唱家帕瓦羅蒂，原來(lái)我爸爸是那樣的酷，可以和男高音媲美，在學(xué)生心目中早已樹(shù)立起爸爸英雄般的形象。在評(píng)價(jià)上，竇老師做到真誠(chéng)表?yè)P(yáng)，及時(shí)引導(dǎo)，每一個(gè)發(fā)言的同學(xué)老師都與之有親昵接觸，給予學(xué)生鼓勵(lì)，例如在總結(jié)爸爸心情時(shí)，教師贊成同學(xué)用“愉快”代替“快樂(lè)”，并讓其他同學(xué)給他一點(diǎn)掌聲，因?yàn)閷?duì)于低年級(jí)時(shí)段而言兩個(gè)詞匯沒(méi)有區(qū)別，老師鼓勵(lì)學(xué)生用近義詞，拓展詞匯；當(dāng)學(xué)生說(shuō)到爸爸像“驢”，老師用“驢的耳朵長(zhǎng)，馬的耳朵短”這樣的常識(shí)及時(shí)糾正學(xué)生，加深學(xué)生的印象，化解尷尬。揮灑自如，激情澎湃竇老師在教姿教態(tài)上的表現(xiàn)有目共睹，親切，投入，認(rèn)真，激情澎湃，感染著學(xué)生，特別是最后一張截圖，竇老師不惜自毀形象，來(lái)學(xué)爸爸的搞笑，活躍課堂氣氛，將學(xué)習(xí)氛圍推向高潮，這對(duì)于我們普通教師來(lái)說(shuō)可能做不到，或者害怕這樣的動(dòng)作會(huì)導(dǎo)致教室秩序錯(cuò)亂，脫離掌控。而竇老師的表現(xiàn)恰到好處，學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，慢慢讓學(xué)生感受到爸爸對(duì)我的愛(ài)和我對(duì)爸爸的愛(ài)！個(gè)人認(rèn)為的不足之處：在書(shū)寫(xiě)板書(shū)時(shí)教師沒(méi)有正確書(shū)寫(xiě)“爸爸”，上面的結(jié)構(gòu)應(yīng)該將“巴”遮住。這堂課給我的感觸頗深，不僅是這個(gè)繪本所要傳達(dá)的意義，通過(guò)每一個(gè)片段的描寫(xiě)，都表達(dá)出我的爸爸很酷，我愛(ài)爸爸，最后升華到“爸爸愛(ài)我，我愛(ài)爸爸”；（補(bǔ)充：圖中的上衣是作者安東尼的爸爸的遺物。作者在繪畫(huà)過(guò)程中每一次畫(huà)到這件格子上衣，都是對(duì)爸爸的一份思念和緬懷，也讓我們感受到這個(gè)爸爸是那么的隨性可愛(ài)）也是竇老師用她精彩的課堂表現(xiàn)讓我們發(fā)現(xiàn)“我爸爸”有那么多的優(yōu)點(diǎn)，她也引導(dǎo)學(xué)生用“我爸爸像——”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的爸爸，盡管有的同學(xué)用詞有些不規(guī)范或者說(shuō)出來(lái)的話很可愛(ài)搞笑，但是每一個(gè)人的心里對(duì)爸