受挫以后──人教版三年級下冊《絕招》創(chuàng)作體會(huì)

受挫此后──人教版三年級下冊《絕招》創(chuàng)作領(lǐng)會(huì)受挫此后──人教版三年級下冊《絕招》創(chuàng)作領(lǐng)會(huì)受挫此后──人教版三年級下冊《絕招》創(chuàng)作領(lǐng)會(huì)受挫此后──人教版三年級下冊《絕招》創(chuàng)作領(lǐng)會(huì)絕招，就是絕技、絕技，是人們或天生條件，或后天努力，在某些方面表現(xiàn)出超眾的行為。像有的人能夠動(dòng)耳朵，有的人能夠把手指向后貼到腕上；像有的人跑得快，跳得高，力氣大，等等。人們之間進(jìn)行的絕招競賽是常有的事，在孩子們中間就更常有了。人們，特別是少兒爭強(qiáng)好勝的心理，產(chǎn)生了絕招的競賽。這就是《絕招》的生活根源。作品選用了天生體胖、肚量大的三胖和經(jīng)過苦練有了武術(shù)功夫的二福，在人物一招一式的表演中，把讀者帶進(jìn)了一個(gè)單純而又歡娛的氣氛中?？赡茉谧x者看來，兩位人物的絕招可能有高有低，但孩子們的絕招無疑是真切可信的。小柱子這個(gè)人物的出現(xiàn)，是符合情理的，是情理之中的。他和大部分孩子相同，過著平平經(jīng)常的生活，是個(gè)平平經(jīng)常的孩子，因此也就拿不出絕招，沒有在大家眼前能夠夸耀的本事。所以小柱子在文中的表現(xiàn)能夠獲取小讀者的認(rèn)同、理解，恰似他就是“我們”中的一員（也許就是自己），也許也能讓小讀者想起在哪一次和伙伴的游戲中，自己就以前是失敗者。所以，小柱子感覺在競賽中丟了面子，栽了跟頭也就順理成章了。假如說前邊人物的所做所想都是常理了，作者是在適應(yīng)實(shí)質(zhì)的話，后邊的事就有悖常理了──小柱子在挫折以后，選擇了發(fā)奮圖強(qiáng)。每一個(gè)人都會(huì)碰到挫折，但是現(xiàn)實(shí)中受挫以后選擇發(fā)奮圖強(qiáng)的人是少量，受挫以后能夠發(fā)奮圖強(qiáng)的人更是少量。有社會(huì)責(zé)任感的作家，有義務(wù)經(jīng)過自己的作品指引人們向更高的思想境地去追求?！督^招》在揭露了小柱子感覺丟面子、栽跟頭的心理以后，選用了和奶奶對話的方法，自然地論述苦練能成功的道理。這為以后小柱子的成功，確立了思想基礎(chǔ)。在寫到小柱子受挫后感覺應(yīng)當(dāng)發(fā)奮圖強(qiáng)，但究竟練習(xí)什么呢？為這點(diǎn)我費(fèi)了一番功夫。唯恐讓每位作家為小柱子設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目都不會(huì)相同。為小柱子設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目，不可以離開這個(gè)人物的實(shí)質(zhì)，拔得過高，比方練長跑，二三個(gè)月能達(dá)到什么水平？練力氣，短時(shí)間能舉多重的東西？練嘴皮子，說話比他人快？這些都是不行能的事，并且還應(yīng)試慮到練習(xí)的某個(gè)項(xiàng)目能存心義，比方彎個(gè)腰，叉?zhèn)€腿之類，不可以說沒實(shí)用，總感覺價(jià)值不高，意義不大。并且，我把第二次絕招競賽仍定位在這幾個(gè)孩子，要切合他們的年紀(jì)段，這就需要小柱子在兩三個(gè)月以內(nèi)練成一項(xiàng)本事。我選擇了讓小柱子練兩位數(shù)乘兩位數(shù)一口清的項(xiàng)目。假如我孤零零地寫一個(gè)孩子成天練習(xí)兩位數(shù)乘法一口清，也不會(huì)有好的見效；而我把這一令人煩惱、乏味的練習(xí)，設(shè)置到人物丟了面子，栽了跟頭，信心發(fā)奮圖強(qiáng)以后，相同也是理所應(yīng)當(dāng)?shù)牧?。人物的形象隨之鮮活、可愛、可信起來?！督^招》力爭運(yùn)用少兒化、生活化，又具鄉(xiāng)村特色的語言，展現(xiàn)人物性格，表述故事情節(jié)。像“鼓起腮幫子，瞪起眼珠子”“結(jié)果一個(gè)個(gè)都撒了氣”“早把嘴撇到下巴頦了”。介紹第一次絕招競賽前，寫到“村東頭，大樹下，幾個(gè)孩子在比絕招”，有地址，也有時(shí)間；第二次競賽以前寫到“暖屋里，熱炕上，幾個(gè)孩子又在比絕招”，有地址，也有時(shí)間，時(shí)間是在第一次以后兩三個(gè)月。這些語言，讓讀者讀來感覺簡短又有韻律。作者簡介付永?。ǜ涤澜。?，當(dāng)過教師、少先隊(duì)指導(dǎo)員。1982年開始從事業(yè)余文學(xué)創(chuàng)作，以少兒文學(xué)為主，在《少兒文學(xué)》《東方少年》《北京日報(bào)》《少兒時(shí)代》等報(bào)刊上發(fā)布多篇作品，先后獲取十余個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，現(xiàn)為北京作家協(xié)會(huì)會(huì)員。主持人語課文描繪的是一群鄉(xiāng)村的少兒子競賽絕招的故事。小柱子在和伙伴的競賽中“丟了臉”，回家苦練一番，終于有了自己的絕招，并且他還和伙伴商定此后還要比一比實(shí)用的絕招。故事?lián)碛型耐?。作者抓住了孩子不認(rèn)輸?shù)男睦?，讓小柱子的形象嶄露頭角。三胖憨態(tài)可掬，善于憋氣；二福靈巧精壯，練過武術(shù)，善于空翻和倒立；瘦弱的小柱子要和他們比身體方面的絕招，自然是不自量力。此后他經(jīng)過勤苦練習(xí)，終于練出了自己的絕招──馬上報(bào)出兩個(gè)可是百的數(shù)相乘的結(jié)果。故事中的童心童趣是這樣表現(xiàn)的：“鼓著腮幫子，瞪著眼珠子，憋的時(shí)間比他人長兩倍”；“小柱子蔫蔫地回了家”；“三胖早把嘴撇到下巴頦了”。我們在教課時(shí)能夠讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章是怎樣傳神地刻畫人物的。故事還擁有生活氣味。這第一來自故事的合理性。從為何小柱子要練絕招，到練什么絕招，作者在構(gòu)想時(shí)考慮到了這個(gè)問題──既要切合少兒的心理和年紀(jì)特色，又要切合生活的真切。試想一下，假如這個(gè)故事不是發(fā)生在鄉(xiāng)村，不是發(fā)生在孩子身上，就不會(huì)安排這些內(nèi)容。其次，生活氣味還表此刻語言樸素精練上，如開頭，“村東頭，大樹下，幾個(gè)孩子在比絕招”，一句話就把時(shí)間、地址交代清楚了；“小柱子感覺自己太丟臉了，低下頭撒開腿就跑了”，經(jīng)過動(dòng)作把人物的心里表現(xiàn)出來。故事的生活氣味讓孩子感覺和藹，真切可信，簡單接受。教師假如從寫作方面指引學(xué)生，能否也能夠從故事的合理性上去指引呢？比如，鼓舞學(xué)生編故事，要編得