《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)課件

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)課件《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩人李白所寫。這首詩是千古傳誦、膾炙人口的送別詩，描寫了送別好友時(shí)的依依惜別之情。以下是我給大家整理的內(nèi)容，盼望大家能夠喜愛!

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)課件1

教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉并會(huì)寫4個(gè)生字。

2.有感情地朗讀并背誦課文。

3.了解古詩大意，想象詩中所表現(xiàn)的情景，體會(huì)伴侶之間的深厚情意。

4.激起對(duì)祖國(guó)詩歌的喜愛之情，培育課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。

5.積累王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。

教學(xué)建議

(一)教學(xué)預(yù)備

1.課前師生共同搜集相關(guān)資料，了解詩中所涉及地名的地理位置，以及詩人寫作的時(shí)代背景等，為學(xué)習(xí)古詩做好預(yù)備。

2.老師還可以預(yù)備樂曲《送別》《駝鈴》和古箏曲《陽關(guān)三疊》。

(二)教學(xué)過程

1.識(shí)字與寫字

這首詩中要求熟悉和會(huì)寫的字都是這4個(gè)字，老師要引導(dǎo)同學(xué)隨文識(shí)字，在熟讀古詩的基礎(chǔ)上，熟悉這些字，并通過出示詞語、詩句等方式，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系語境進(jìn)行認(rèn)讀。這四個(gè)字在結(jié)構(gòu)上都是左右結(jié)構(gòu)，筆畫也較多，在認(rèn)讀上有肯定的難度，其中“辭”是平舌音，“唯”讀其次聲，讀音簡(jiǎn)單消失錯(cuò)誤。

由于這些字的筆畫較多，會(huì)給書寫帶來困難，這就需要做到課前預(yù)習(xí)要充分，課后的鞏固要到位。這四個(gè)字在書寫時(shí)要留意，“鶴”字的左半部分是一個(gè)撇而且是出頭的;“陵”的右半部分的下面是“折文”而不是“反文”;“辭”的右邊的“辛”下面的橫要短些;“唯”字要留意與“惟”“維”字的區(qū)分，但也要強(qiáng)調(diào)，在取“單單、只”這個(gè)意思時(shí)“唯”和“惟”是通用的。

2.朗讀指導(dǎo)

朗讀要貫穿教學(xué)的始終，讓同學(xué)在讀中想象畫面，在讀中體會(huì)情感，并通過朗讀表達(dá)出詩句蘊(yùn)含的感情。這首古詩的感情基調(diào)是要讀出難舍之情，古詩的誦讀要留意語速的疾緩。如，“唯見長(zhǎng)江天際流”一句，要讀得徐緩而伸展，給人余音

繚繞之感，意味著友情長(zhǎng)存。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)同學(xué)將這首古詩背誦下來。

3.閱讀教學(xué)

(1)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

導(dǎo)入新課時(shí)，可以先引導(dǎo)同學(xué)回憶以前學(xué)過的送別詩，如《贈(zèng)汪倫》《賦得古原草送別》。老師可以向同學(xué)簡(jiǎn)要介紹：古代交通不便，離別簡(jiǎn)單相見難，以送行餞別表達(dá)深厚的情意便成為一種習(xí)俗，送別也因此成為詩人筆下常見的題材。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》堪稱送別詩中的，被人們傳誦至今。

(2)理解感悟古詩。

在理解詩意上要突出后兩句。后兩句是寫景，也是抒情。“景”與“情”有著親密的聯(lián)系。孤帆慢慢地遠(yuǎn)去，最終消逝在淺藍(lán)色的天際間，只見長(zhǎng)江浩浩蕩蕩滾滾東流和藍(lán)天連接一起。讓同學(xué)想象這樣的情景：伴侶乘船而去，你目送伴侶的船只離去，看啊，看啊，始終到船只消逝在天水之間。此時(shí)，你的心情如何?詩人久佇江邊目送伴侶的船只，這種景象飽含著詩人與伴侶難分難舍的情意。

啟發(fā)同學(xué)想象李白送別伴侶的畫面，除了采納調(diào)動(dòng)同學(xué)生活積累、設(shè)身處地地推想、利用插圖等方法外，還可關(guān)心同學(xué)開拓想象的思路：從時(shí)間上思索，繁花似錦的三月是個(gè)怎樣的季節(jié);從方位上思索，黃鶴樓下，長(zhǎng)江之畔是個(gè)怎樣的地方;從自然景物上思索，“孤帆遠(yuǎn)影”“長(zhǎng)江天際流”是個(gè)怎樣的景象;從人物送別這件事去思索，詩人久佇江畔目送友人，他的內(nèi)心有著怎樣的想法。

4.活動(dòng)提示

(1)“背誦這首詩?！边@個(gè)訓(xùn)練旨在促進(jìn)同學(xué)對(duì)古詩的積累，老師要依據(jù)教材的指示，在深化理解古詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)同學(xué)朗讀和背誦，直到能夠嫻熟地朗讀并背誦下來。教學(xué)過程中還可以與同學(xué)總結(jié)更多的朗讀和背誦的方法。

(2)“理解加點(diǎn)的詞語，再說說詩句的意思?！边@個(gè)訓(xùn)練是在同學(xué)經(jīng)過查找資料、理解詩的大意的基礎(chǔ)上，檢查同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。理解加點(diǎn)的詞語的意思對(duì)理解詩句的意思有較大的作用，老師要指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真品嘗重點(diǎn)詞語，關(guān)心理解詩句的意思，體會(huì)詩句所表達(dá)的思想感情。

(3)“依據(jù)畫面寫詩句。”這個(gè)訓(xùn)練中的兩幅圖分別是課文所描寫的兩句詩，老師要指導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)閱讀題中的文字：“下面兩幅圖畫，各描繪了本課哪兩句詩的內(nèi)容?請(qǐng)寫在下面?！比缓笥^看畫面的景物，經(jīng)過仔細(xì)地分析和探討，確認(rèn)這兩幅圖畫各描寫的內(nèi)容恰好是“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州?！焙汀肮路h(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。”

(4)“積累。”這個(gè)訓(xùn)練是積累唐代詩人王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。這首詩是借送友人抒發(fā)自己胸懷的詩。寫這首詩時(shí)，王昌齡正被貶到江寧，心情無疑是苦悶的。

詩人的伴侶辛漸即將取道揚(yáng)州，北上洛陽。正在江寧(今江蘇南京)任職的詩人，親自送行到了潤(rùn)州，在西北城樓(即“芙蓉樓”)為他餞行，并寫下這首詩。

前兩句寫寒冷的夜雨，滔滔的江流，連朦朧的遠(yuǎn)山也顯得孤獨(dú)，這種景象襯托出詩人對(duì)伴侶的依依惜別之情。但詩的重點(diǎn)卻在后兩句。伴侶此番遠(yuǎn)行的目的地是洛陽，那里有詩人眾多的親人和伴侶。詩人深深思念洛陽的親友，并想象他們也同樣思念著自己。他囑托辛漸，當(dāng)親友們問起來，就說我的內(nèi)心依舊純凈無瑕，就像冰那樣晶瑩，像玉那樣透亮。詩中用一個(gè)奇妙的相互襯托的比方來形容一種純凈完善的品行，顯示出很高的語言技巧，給人留下了難忘的印象。

5.課時(shí)支配：2課時(shí)。

教學(xué)中可能消失的問題與解決對(duì)策在這首詩中，消失了許多的地名，如：廣陵、黃鶴樓、揚(yáng)州等，同時(shí)還有表示方向的詞語，如：西辭、下等，同學(xué)在理解詩意的時(shí)候簡(jiǎn)單造成混淆，阻礙對(duì)詩的理解，老師要依據(jù)詩的內(nèi)容，畫一個(gè)地理方位圖，標(biāo)清方向及地名、物名，這個(gè)問題就迎刃而解了。這首詩是如何表達(dá)伴侶之間的深厚情意的呢?老師要引導(dǎo)同學(xué)從“孤帆”、“遠(yuǎn)影”“碧空盡”“唯見”等詞語，體會(huì)詩人的思想感情。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)課件2

設(shè)計(jì)理念：

1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)同學(xué)精神領(lǐng)域的影響。古詩文教學(xué)更應(yīng)當(dāng)重視對(duì)同學(xué)人文情懷的熏陶和感染?；谝陨鲜煜?，我確立以“情”為切入點(diǎn)，通過“觸景情更深、事世難料情難舍”層層推動(dòng)的誦讀來關(guān)心同學(xué)體會(huì)伴侶之間的深厚情意，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的多元解讀，提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。

2、引導(dǎo)同學(xué)誦讀是經(jīng)典詩詞教學(xué)之根本，誦讀是不行替代的融通語言和精神的言語感知活動(dòng)，“讀”是主線，要貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。讀準(zhǔn)、讀通、讀出節(jié)奏、讀出詩韻、讀出詩情，層層遞進(jìn)，顯象得意。

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀準(zhǔn)字音，正確書寫“陵”字。了解兩首古詩的大意。背誦古詩。

2.感受伴侶之間的深情厚意，體悟重點(diǎn)詩句的情味，受到古詩文化的熏陶。

3.引導(dǎo)同學(xué)把握學(xué)習(xí)古詩文的基本方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.通過反復(fù)誦讀，多元體驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)感悟詩情。

2.在學(xué)習(xí)古詩的過程中，傳授方法，培育同學(xué)的自學(xué)力量。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入(播放《送別》樂曲)

1、今日，老師帶來了一首好聽的歌你們想聽嗎?播放。這是李叔同的《送別》。古往今來有多少文人墨客由于送別而悲傷落淚，并揮筆寫下了很多動(dòng)人的詩篇。

2、隨著樂曲，你能想起自己讀過或?qū)W過的哪句詩、哪首詩來

3、師：同學(xué)們隨著樂曲想起的詩都與一個(gè)詞有關(guān)，那就是送別。為什么古代那么多送別詩呢?有知道的么?(環(huán)視，等待)好，老師告知你：古代呀交通不便，離別簡(jiǎn)單相見難，伴侶一旦分別就很難再見面，于是呀，伴侶分別時(shí)往往作詩詞相贈(zèng)，以表達(dá)彼此的送行表達(dá)深情厚誼就成了當(dāng)時(shí)一種習(xí)俗!這種詩就被稱為送別詩。當(dāng)時(shí)的送別詩就喝現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。今日我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首送別詩里的傳世之作，它就是李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。板書課題。齊讀詩題。

二、解題

師：自己再輕聲讀讀課題，看看題目中告知我們哪些送別的內(nèi)容?

生：送別的地方是黃鶴樓，要去的目的地是廣陵，送的友人是孟浩然。

師：你真能干!一下子找到了三處!黃鶴樓了解嗎?(生介紹)

師：滕王閣，岳陽樓是另外兩個(gè)。

生：崔顥還為黃鶴樓題過一首詩呢!

師：嗯!李白還夸過這首詩呢：眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭。這一來更讓黃鶴樓名聲大振。廣陵了解嗎?

師：黃鶴樓也好，揚(yáng)州也罷，都在我國(guó)第一大河長(zhǎng)江流域(師隨機(jī)板畫長(zhǎng)江略圖，明確地理位置)誰知道些李白和孟浩然之間的狀況?

師：聽了這些資料介紹，誰能連起來把題目的意思說說。

師：李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送別卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)被稱為“三名一別”。在名樓——黃鶴樓，送名人——孟浩然，到名地——廣陵。下面，我們就一起走進(jìn)古詩見證這場(chǎng)送別。

三、初讀古詩，節(jié)奏朗讀

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩，要求認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

師:誰來讀給大家聽一聽?(2生)

師：古人讀詩講究節(jié)奏感：“故人/西辭/黃鶴樓”—這是二二三節(jié)奏。誰能接著往下讀?指名讀。齊讀。

師：還可以把“故人西辭”四個(gè)字連起來讀，變成四三節(jié)奏(范讀)，誰來讀?師生4字和3字輪讀。

師：用你喜愛的方式再大聲朗讀這首詩,用一個(gè)詞概括你讀完這首詩之后的感覺。

四、感悟詩境，品讀古詩

師：詩讀通了，詩句的意思你能讀懂嗎?怎樣讀懂古詩，你有什么好方法嗎?

師：好，請(qǐng)大家用自己喜愛的方式自學(xué)古詩，理解每句詩的意思。

同學(xué)自學(xué)古詩。

同學(xué)匯報(bào)：故人西辭黃鶴樓

師：聽明白了么?西辭就是辭西，辭別西方，向西邊告辭。這句詩交待了(送別地點(diǎn))假如老師去南方城市廣州，我就要-----生：北辭。

師：誰能用一句詩來說明老師要去廣州?(老(恩、吾)師北辭洮南府、)

師：好，就這樣先解詞再連在一起理解整句詩。接著匯報(bào)。

師：煙花三月告知了我們什么?(送別的時(shí)間)

師：煙花三月”就是公歷的四月份，正是江南鮮花盛開的季節(jié)，揚(yáng)花柳絮再江面隨風(fēng)飄舞，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，如煙似霧，唐代詩人杜牧以一首《江南春》、白居易以一首《憶江南》向我們展現(xiàn)了江南春天秀麗的風(fēng)光。(出示2個(gè)紙板，指名讀)

師：你還想起了哪些美麗的詞語可以描繪這漂亮的景色?

生、、、、

師：閉上眼睛想象一下，煙花三月是一個(gè)什么樣的季節(jié)?

師：誰能說說你剛才仿佛看到的煙花美景，可以是一個(gè)詞，也可以是一句詩，當(dāng)然，也可以是自己的話。

師：如此煙花美景只有武漢有嗎?(指板書)

生：揚(yáng)州也是。路上也有。

師描述：整個(gè)長(zhǎng)江中下游一帶，一路的繁花似錦，沿途的春意濃濃，在唐朝，三月的揚(yáng)州是江南最繁華最迷人的城市，瘦西湖畔，楊柳依依，從安靜的樓閣向外望去，一片煙雨迷漫，等到百花盛開之時(shí)，整個(gè)揚(yáng)州城都沉醉在幽幽的花香之中。唐朝的詩人都憧憬到揚(yáng)州一游。想到孟浩然要去的是這樣一個(gè)地方，李白的心里會(huì)怎樣想?那我們來讀一讀前兩行詩。(指導(dǎo)同學(xué)讀出孟浩然此行的美妙，讀出李白的憧憬，艷羨。讀出詩句的漂亮。)

師：孟浩然煙花三月下?lián)P州游玩，李白的心里很艷羨，很憧憬。但是，當(dāng)他看著孟浩然慢慢遠(yuǎn)去的時(shí)候，他的心里又是什么味道?誰來理解3、4兩句詩的意思?生理解略。

師：孟浩然的船走了，可李白還在黃鶴樓上久久的望啊望啊，他在看什么啊?(船)師：幾只?(一只)

師：對(duì)!孤帆就是孤孤獨(dú)單的一只船。可那是唐朝盛世啊!長(zhǎng)江是主要的交通渠道。江上應(yīng)當(dāng)有許很多多來往的船，為什么李白只觀察孟浩然的孤帆呢?

生：由于李白全部的留意力和感情都在孟浩然身上。

師：李白眼中只有——(孟浩然)，是由于李白的心里只有——(孟浩然。)看到的自然就只有孟浩然的——孤帆。真是過盡千帆皆不見，一心只送孟浩然。這是多么深厚的友情啊!

師：大家看插圖，此時(shí)李白就站在黃鶴樓上，望著帆影遠(yuǎn)去，船開了好一會(huì)了，他在望啊!望啊!心中不禁涌起兩句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

師：那船已成一點(diǎn)小影兒了，李白舍不得啊，不想走啊!還有哪里望啊!望啊!心中再次默念——生膚淺地讀孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

師：那船已消逝在了藍(lán)天碧水的終點(diǎn)，想起昨日種.種，他踮起腳來，又在望啊!望啊!他心潮澎湃，高聲誦到——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

師：此時(shí)，盡了的帆船，未盡的是友情。此刻李白肯定有千言萬語想對(duì)孟浩然說，拿起你手中的筆用幾句話寫出李白的心情。出示：故人的船已慢慢遠(yuǎn)去，李白的心中不禁想：——————

生匯報(bào)：讀所寫。

師：這深深的情濃濃的意化作了這首千古名詩。

生齊聲頌讀全詩

師：黃鶴樓的這一別，別出了李白與孟浩然的深情，別出了孟浩然與李白的厚誼。時(shí)隔一年李白仍久久不能忘記，又為這次送別寫下了一首五言詩。

出示：

《江下行》

李白

去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。

眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。

師：讓我們一起讀一讀。輕一些再來一遍。

師：帆去遠(yuǎn)，心相隨啊!多么的情深意長(zhǎng)啊!“故人已乘孤帆去,此地空余黃鶴樓”。滾滾長(zhǎng)江東逝水,千年已是人去樓空。不思考,自難忘。名樓,名城,名士,成就了這首千古名詩。

假如你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓,憑欄遠(yuǎn)眺，浮想聯(lián)扁，面對(duì)滔滔江水，你肯定會(huì)情不自禁想起兩個(gè)人——生：李白和孟浩然;

你肯定會(huì)想起一首詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

你肯定會(huì)再次深情地吟誦到——生齊讀古詩。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)課件3

教學(xué)目的：

1.通過爭(zhēng)論學(xué)習(xí)，自讀自悟讀懂詩歌含義，體會(huì)詩歌意境。

2.了解宏大的浪漫主義詩人李白的生平，積累李白的古詩。

3.激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的欲望和誦讀的樂觀性。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)詩境，訓(xùn)練語言。

教學(xué)預(yù)備：

搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

基礎(chǔ)學(xué)問：

生字：

鶴黃鶴仙鶴丹頂鶴

陵廣陵陵墓陵替丘陵陵谷陵園

辭字義：告辭。辭別拜辭告辭說辭文辭

唯字義：同惟，單單，只。

唯物論唯心論唯唯諾諾唯美主義

區(qū)分字：詞——辭唯——維——惟

釋詞：孟浩然：李白的伴侶。之：往。

廣陵：即揚(yáng)州。

故人：老伴侶，這里指孟浩然。

煙花：指明麗的春景。盡：消逝。

唯見：只見。天際：天涯。

教學(xué)設(shè)計(jì)(A案)

一、揭題、解題

1.揭題，2.讀題，3.留意“孟(mèng)”的讀音及寫法。

4.解題。留意黃鶴樓與廣陵的位置。

5.“之”的意思。

二、溝通搜集的有關(guān)資料

1.李白和孟浩然是什么人?

2.李白和孟浩然是什么關(guān)系?

3.這首詩是在什么狀況下寫的?

三、理解詩意

1.同學(xué)自學(xué)古詩(5分鐘)

自學(xué)要求：以學(xué)習(xí)小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的預(yù)備。

2.檢查溝通自學(xué)狀況

同學(xué)自愿或?qū)W習(xí)小組推舉同，學(xué)講解古詩;老師留意教導(dǎo)，并點(diǎn)出這首詩中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易把握的字詞。“西辭”“盡”。

四、體會(huì)詩境

1.你認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人什么樣的感情?有感情地朗讀這首詩。

2.想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春?jiǎn)?為什么

3.這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船?李白為什么只見“孤帆”?

4.李白站在岸邊，看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)，心里會(huì)想些什么?

五、借助插圖，體會(huì)詩的意境。

六、布置作業(yè)

有感情朗讀、并背誦這首詩。

教學(xué)設(shè)計(jì)(B案)

一、引題解題

同學(xué)們，我們中國(guó)五千年文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其中有魅力的便是古代詩歌。詩是人類情感的升華，千百年來人們把詩作為了情感的寄予。

有一種情感，它悲傷卻又布滿盼望，它美妙卻又略顯圓滿，請(qǐng)同學(xué)們聽一段音樂。

這首歌曲所表達(dá)的就是依依不舍的送別之情。千百年來，詩人們?cè)谒蛣e之時(shí)，留下了很多膾炙人口的詩篇

2.今日，咱們就來學(xué)習(xí)一篇送別詩。(板題、讀題)

問：在什么地方?送誰?去哪里?“之”在這里是到某個(gè)地方去的意思。(再讀題)

3.詩的題目告知了我們什么?知道廣陵是什么地方嗎?那么黃鶴樓呢?誰能夠用自己的話把詩題的意思說一下?

讀懂詩題是我們理解古詩的第一步，接下來讓我們從詳細(xì)詩句中來體會(huì)李白送別好友時(shí)的那種真摯情感。

二、讀準(zhǔn)字音

同學(xué)們，以前你們學(xué)習(xí)古詩，運(yùn)用過哪些方法?

這些都是好方法，我們今日都可以用上，下面讓我們來讀詩，由于多讀是學(xué)習(xí)古詩最重要的方法。

(板書：學(xué)習(xí)方法1多讀)

請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩，先把詩讀通順、字音讀精確?????。

三、學(xué)法指導(dǎo)

1.這首詩的格式是七言絕句，雖然只有短短28個(gè)字，可是卻成為了千古流芳的佳作，這真是一字千金啊!咱們肯定要好好品嘗。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀詩，在讀的過程中，把詩中每個(gè)字都認(rèn)真揣摩，參考解釋想想它們的意思，把自己不懂或感愛好的地方用鉛筆畫下來。

2.讓我們看到一二句詩，這其中有沒有哪個(gè)關(guān)鍵詞讓你印象深刻或者懷疑不解呢?

西辭辭是什么意思?告辭西邊去哪里呢?

下?lián)P州“下?lián)P州”為什么要用“下”字呢?

在圖中我們可以看到兩個(gè)地方都在長(zhǎng)江沿岸，揚(yáng)州在黃鶴樓的下游。從“下”這個(gè)字上，我們可以看出，古人寫詩，用字都特別精確?????，肯定要細(xì)心對(duì)待詩中的每一個(gè)字，要學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系上下文理解詩意

(板書：2抓關(guān)鍵詞)誰來讀一讀這兩句?

煙花三月煙花是什么意思?借助了解釋來學(xué)習(xí)古詩，這也是學(xué)習(xí)古詩的重要方法。

(板書3.借助解釋)

“煙花三月”畢竟是怎樣一幅畫面呢?讓我們插上想象的翅膀(課件出圖音樂)。

誰能用學(xué)過的詞語或句子形容一下送別時(shí)的美景?

僅僅只有花嗎?真是一片生氣勃勃啊，這正是“春風(fēng)又綠江南岸”，這也是“千里鶯啼綠映紅”，這更是“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”多么漂亮的景色啊!誰來讀讀這兩句?

讓我們想像看到朦朦朧朧一片花的海洋。使我們更清晰地看到了長(zhǎng)江沿岸的一片繁華似錦。讓我們好像可以看到當(dāng)孟浩然在這樣的美景相伴下，平安的到達(dá)了風(fēng)景秀麗的揚(yáng)州。這正是李白所盼望的，是他對(duì)伴侶的美妙祝福。這“煙花”二字透著李白對(duì)伴侶的一片深情。

剛剛我們通過想象畫面的方法，更深刻地理解了詩意，這也是學(xué)習(xí)古詩的一個(gè)好方法。

(板書4.想象畫面)

剛剛我們通過這些方法，學(xué)習(xí)了一二句詩，請(qǐng)問同學(xué)們，你們讀懂了什么?

四、同學(xué)自學(xué)

一二句詩呈現(xiàn)在我們面前的是繁花似錦、春意盎然的送別場(chǎng)面。那么，三四句詩又是怎樣通過描寫景色來抒發(fā)自己情感的呢?請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用黑板上的學(xué)習(xí)方法自學(xué)其次句詩。

你是用怎樣的方法學(xué)習(xí)這兩句詩的?

孤帆李白先看到了孤帆，長(zhǎng)江上可能不行能只有一只孤獨(dú)的帆船?可為什么李白認(rèn)為那是一片孤帆呢?是啊，此時(shí)的眼中只有伴侶遠(yuǎn)去的影子。

盡盡是沒有了，還看的見伴侶的帆船嗎?那么也就是的眼睛始終目送著伴侶的帆船。李白為什么會(huì)始終看著船，不愿離去，直到看不到為止呢?在古代，交通和資訊都不發(fā)達(dá)，兩人若是分別了，想要再見面就特別難了。你能體會(huì)李白當(dāng)時(shí)的心情嗎?從這個(gè)盡字上，你們感受到了什么?

唯見李白還看到了什么?唯見是只觀察，也說明看不到別的了，李白他還想看到什么?

李白站在黃鶴樓上，看著滾滾長(zhǎng)江向天涯流去，就像時(shí)間一去不復(fù)返，江水帶走了他和孟浩然兩個(gè)人喝酒談天、吟詩作對(duì)的美妙日子。他們的友情是多么的深厚啊!?

人分千里外，情在一送中。請(qǐng)大家看插圖，此時(shí)李白就站在長(zhǎng)江邊上，望著帆影遠(yuǎn)去，船開了好一會(huì)兒了，他在望啊!望啊!心中不禁涌起一句詩。(齊讀)

那船已成一點(diǎn)小影兒了，李白舍不得啊!還在哪里望啊!望啊!心中再次默念(齊讀)

那船已消逝在了藍(lán)天碧水的終點(diǎn)，想起昨日種.種，他踮起腳來，又在望啊!望啊!他心潮澎湃，高聲誦到(齊讀)

五、提升拓展

聽了同學(xué)們讀得那么深情，老師也忍不住想讀一讀了。(課件放音樂，師范讀)

(音樂不停)怎么樣?你們還想讀嗎，你覺得怎么讀能表達(dá)自己內(nèi)心的感受你就怎么讀。

人生布滿著別離和重逢，從古到今留下了很多膾炙人口的詩篇。一樣的深情、一樣的情景，不一樣的漂亮詩句。大家現(xiàn)在聽到的這首曲子叫《陽關(guān)三疊》，也是出自一首送別詩，它就是咱們下節(jié)課要學(xué)到的《送元二使安西》

同學(xué)們，你們還知道哪些送別詩嗎?

《賦得古遠(yuǎn)草送別》《贈(zèng)汪倫》《送杜少府之任蜀州》《別董大》

中國(guó)的詩歌文化博大精神，盼望今日的課能夠讓同學(xué)們愛上古詩，學(xué)會(huì)如何學(xué)古詩。

記得我們的方法嗎?要多讀，并借助解釋，抓住關(guān)鍵詞，想象當(dāng)時(shí)的畫面來理解詩意，體會(huì)的思想感情，給予詩鮮活的生命力。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)課件4

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情的朗讀課文，背誦課文。

2.感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)伴侶之間的深厚情意。

3.激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩歌的喜愛之情，培育課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

1.想象詩歌所描繪的情景。

教學(xué)難點(diǎn)

1.體會(huì)的思想感情。

教學(xué)方法

1.講讀法

2.啟發(fā)式教學(xué)

教學(xué)資源

1.多媒體課件

2.補(bǔ)充資料

教學(xué)時(shí)間

一節(jié)課

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1.中國(guó)，是詩的國(guó)度，我們學(xué)過許多古詩，這些千古絕句讓我們動(dòng)情，令我們落淚，催我們奮起……今日，我們一起學(xué)習(xí)其次十課，古詩兩首。

2.這兩首詩分別是----《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》，預(yù)習(xí)課文了知道書上為什么把它們編在一起嗎?(都體現(xiàn)了和友人的依依惜別。)

3.師小結(jié)：把主題相同或相近的文章排在一起，這是我們所使用的語文教材編排單元的緣由。

二、學(xué)習(xí)古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

1.這節(jié)課就讓我們步入歷史的隧道，去感受歷史上那聞名的詩人-----李白的心路歷程吧!

2.被稱為“詩仙”的李白，詩篇內(nèi)容豐富多樣，一些佳句名篇千百年來為人們所傳誦，以前我們學(xué)過他的一首詩，《贈(zèng)汪倫》，出示。

全班齊讀：從詩中我們體會(huì)到的是詩人怎樣的心境?

詩人李白所在的唐朝，歷史上地域?qū)掗?，交通極不便利，親人伴侶一旦分別，再相見，極為困難。

3.公元730年陽春三月，李白得知孟浩然要去廣陵(今江蘇揚(yáng)州)，便托人帶信，約孟浩然在江夏(今武漢市武昌)相見。這天，他們?cè)诮牡狞S鶴樓開心地重逢，各訴思念之情。李白望著孟浩然漸行漸遠(yuǎn)的船只，不禁動(dòng)情，留下了千古名篇?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》出示詩句(了解了這樣的一段背景資料，相信我們?cè)賮砥纷x詩句就會(huì)有更真實(shí)的感受)指名讀古詩，訂正讀音。

4.題目中的“之”是什么意思?(解題)

廣陵是指揚(yáng)州。古代的別稱。

之：到，去。

試著連起來解釋題目的意思。

全班齊讀古詩。

5.為什么是“西辭”呢?(點(diǎn)名答)

孟浩然向東而去，與地處西方的黃鶴樓漸行漸遠(yuǎn)，是向西辭行的意思。

詩中還有這樣的詞語，留意到了嗎?

下：順流而下(我國(guó)地勢(shì)西高東低)

煙花：煙霧迷漫，繁花似錦。

你能依據(jù)這些重點(diǎn)詞，想象詩歌所描繪的畫面嗎?指名答。

三、品讀古詩。

6.自由讀詩，讀完之后看看聰慧的你能不能把這首詩讀成一個(gè)詞呢?(依依惜別)

面對(duì)離別，李白和孟浩然在黃鶴樓上會(huì)說些什么，做些什么呢?

(1)請(qǐng)同學(xué)自讀補(bǔ)充資料1。

在黃鶴樓上，李白舉起了酒杯說：“孟夫子，您的人品令人仰慕，您的詩篇譽(yù)滿天下，我始終把您當(dāng)作我的兄長(zhǎng)和老師。今日您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧!”再指名讀。

(2)補(bǔ)充資料2。(“吾愛孟夫子”“清詩句句盡堪傳”)簡(jiǎn)潔解析詩意。唐朝兩位成就最高的詩人，一位“詩仙”李白，一位“詩圣”杜甫，都對(duì)孟浩然做了這樣高的贊美，由此可見孟浩然的人品和才華的確天下著名，令人仰慕。帶著感情分組誦讀。

(3)讓我們把時(shí)間再往前推5年，那是，唐玄宗開元十三年(公元725年)，李白乘船從四川沿長(zhǎng)江東下，一路巡游了不少地方。在襄陽(今湖北襄樊)，他聽說前輩詩人孟浩然隱居在城東南的鹿門山中，特地去訪問他。孟浩然看了李白的詩，大加贊揚(yáng)，兩人很快成了摯友。如今又將面臨分別，假如這時(shí)候你是李白，面對(duì)孟浩然這位伴侶，兄長(zhǎng)，老師，你會(huì)說什么?(如有時(shí)間可以讓同學(xué)寫下來)

7.(1)相見時(shí)難別亦難，不忍別，終須別。孟浩然還是坐著小船走了，李白這時(shí)候在干什么?他看到了什么?出示課件，請(qǐng)漢字同學(xué)描述給盲文同學(xué)聽。

沒有走，站在江邊，目送孟浩然離去。

齊讀最終兩句。解釋“盡：窮盡，消逝”“天際：天涯”的意思。

(2).長(zhǎng)江之上，過境千帆，為什么李白卻說是孤帆呢?為什么又唯見呢?讓我們帶著這樣的疑問再自由讀詩。指名答。

師總結(jié)。雖然是過境千帆，可是李白的心中只有孟浩然，唯見孟浩然。過境千帆皆不見，心中只有孟浩然。

讓我們?cè)俅紊钋榈睦收b。

指名讀。

分組讀。

配樂朗讀。

四：總結(jié)

8.滾滾長(zhǎng)江東逝水，不思考，自難忘。名樓，名城，名士，成就了這首千古名詩。

假如你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓，你肯定會(huì)想起兩個(gè)人，李白和孟浩然。

你肯定會(huì)想起一首詩，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

你肯定會(huì)再一次深情的吟誦：全班配樂誦讀。

再次誦讀，讀出這對(duì)好伴侶間的深情厚誼。

(過渡：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。李白用他那大氣磅礴的詩句送走了孟浩然，送他去游歷山水，跟他同一時(shí)代的王維，也經(jīng)受過這樣的離別，那么，他會(huì)帶給我們?cè)趺礃拥母袆?dòng)呢?下節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)。機(jī)動(dòng))

作業(yè)：1.抄寫并背誦古詩。

2.寫下你想對(duì)孟浩然說的話。

3.搜集其它關(guān)于送別的詩歌。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)課件5

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

2、能正確流利有感情地朗讀古詩，背誦并默寫。

3、利用電教媒體，感悟詩歌內(nèi)容，想像詩歌所描繪的情景，體會(huì)伴侶間的深情厚誼。

4、培育同學(xué)的審美情趣，提高同學(xué)的鑒賞力量。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)理解詩句的意思，想像詩歌所描繪的情意，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件，錄音機(jī)。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，揭示題意

1、播放《送別》名曲，引導(dǎo)同學(xué)回憶讀過或?qū)W過的幾首送別詩。(力求在上課開頭就創(chuàng)設(shè)一種情境，使同學(xué)較快進(jìn)入到送別的氛圍中，達(dá)到“未成曲先有情”的效果。

2、通過《贈(zèng)汪倫》《別董大》等送別詩，初步感知古人的送別深情。

3、投影介紹時(shí)代背景：古代交通不便，離別簡(jiǎn)單想見難，所以送行就成了人們表達(dá)深情厚誼的一種形式，也