《熱愛生命》教學(xué)設(shè)計

《熱愛生命》教課方案《熱愛生命》教課方案《熱愛生命》教課方案《熱愛生命》教課方案——人教版高中語文教材第四冊第三單元一、教材剖析《熱愛生命》，人教版高中語文教材必修四第三單元第三課——短文三篇之一，屬于選讀課文，散文文體，作者蒙田。這個單元的課文，讀來令人沉思，令人清醒，會讓人感覺增加了某種向上的力量，感覺到某種思想沖擊的力量?！稛釔凵罚隽艘皇咨馁澑?，表達(dá)出一種踴躍向上的樂于生的生命觀，激起讀者對生命的熱愛與激情。課文第一從“度日”提及，揭露出兩種人，兩種截然相反的生活態(tài)度，既而提出“生之實(shí)質(zhì)在于死”的論斷，一方面表現(xiàn)出蒙田關(guān)于死亡的冷靜淡定，另一方面，教育我們要“樂于生”，只有熱愛生命，樂于生活，才能冷靜面對死亡，才能對自己走過的光陰絕不痛惜。因?yàn)檫@是一篇選讀課文，所以不需要太緊扣文本，要點(diǎn)在于理清文章思路，掌握作者的生命態(tài)度，并能夠反觀自己，從中有所思慮。二、學(xué)情剖析高二的學(xué)生，從認(rèn)知水平來說，已經(jīng)具備了聽聞讀的能力；思想矯捷，反響快速，察看水平提升，但是還不夠精確；比較感性。在知識層面，已經(jīng)具備了閱讀文本，大概掌握文本內(nèi)容的能力，同時具備了剖析、解決問題的能力。感情層面來說，缺少一些人生經(jīng)歷，關(guān)于生命的感悟太少。再者，正處于緊張學(xué)習(xí)的狀態(tài)，正需要一些精神上的開導(dǎo)和激勵。經(jīng)過大家一同對文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使得大家能夠感覺到蒙田對生命的熱愛與激情，把文字層面的理解轉(zhuǎn)變?yōu)榫駥用娴挠|動，進(jìn)而，振奮同學(xué)的精神，惹起大家對自己生活的思慮和對生命的感悟。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)鑒于教材和學(xué)情的剖析，將學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：1.知識和能力目標(biāo)①能夠較暢達(dá)的進(jìn)行口頭表達(dá)自己想法的能力；②在閱讀文章的過程中，能夠快速找準(zhǔn)信息，而且簡單歸納；③簡單認(rèn)識田蒙，以及代表作《蒙田漫筆》；④能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系上下文，理解要點(diǎn)詞句。2.過程和方法目標(biāo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)過講話，鍛煉自己的組織能力和口頭表達(dá)能力，經(jīng)過和同學(xué)的交流合作，能夠快速獲守信息，既培育交流交流能力，又培育學(xué)生快速正確提守信息的能力。在逐漸理解要點(diǎn)詞句的過程中，能夠意會作者對生命的態(tài)度，遇到作者的感染。3.感情態(tài)度和價值觀目標(biāo)聯(lián)系課文與案例，給同學(xué)帶來精神上的踴躍向上的沖擊力，指引學(xué)生思慮生命，建立樂觀的生活態(tài)度，熱愛生命，熱愛生活，珍惜每天。四、教課重難點(diǎn).1.教課要點(diǎn)抓住要點(diǎn)句子，理解其涵義。并經(jīng)過核心詞句，掌握全文，最后得出“樂于生”的結(jié)論。2.教課難點(diǎn)經(jīng)過對要點(diǎn)句子的理解，對文章內(nèi)容的掌握，領(lǐng)會作者蒙田對生命的熱愛與激情，領(lǐng)會木藤亞也對生命的盼望，進(jìn)而有所觸動，有所思慮。五、教法指引法對話法講解法案例法多媒體教課法六、學(xué)法朗誦法合作交流法感情感悟法七、教課課時十五分鐘八、教課過程第一階段：導(dǎo)入由端午節(jié)導(dǎo)入，聯(lián)系到我們的人生，既而導(dǎo)入課文。詳細(xì)指引以下：“端午節(jié)三天，大家都干了些什么了？”“三天過去了，此刻想起來，有的同學(xué)感覺過得很充分，有的同學(xué)感覺有些痛惜，有些遺憾。這三天不過我們?nèi)嘶盥飞虾苄『苄〉囊徊糠?，那么，在接下來的生活中，我們?yīng)當(dāng)怎么做，做些什么，才能在我們回憶起往昔的時候，不感覺痛惜呢？”“今日，我們一同來學(xué)習(xí)《熱愛生命》，讓蒙田告訴我們這個問題的答案。”第二階段：從要點(diǎn)句子著手，理解詞句，掌握全文1.一同朗誦課文，大體熟習(xí)課文，掌握課文內(nèi)容；2.簡介作者蒙田：蒙田是文藝中興時期法國作家，代表作品《蒙田漫筆》，這是他暮年的作品，今日我們學(xué)習(xí)的這篇散文便節(jié)選自此部作品。蒙田在暮年，身患膽結(jié)石，身心遇到摧殘。3.由蒙田的磨難，引出第三段幾句話：“可是，我卻隨時準(zhǔn)備告他人生，絕不痛惜。這倒不是因生之艱辛或煩惱所致，而是因?yàn)樯畬?shí)質(zhì)在于死。所以只有樂于生的人材能真實(shí)不感覺死之煩惱?！币屚瑢W(xué)理解“作者固然身心受損，但是卻表現(xiàn)出一種絕不痛惜的態(tài)度，不是因?yàn)椴豢吧貕海且驗(yàn)樯畬?shí)質(zhì)在于死?！?.依據(jù)對“生之實(shí)質(zhì)在于死”的涵義的理解，睜開對生活態(tài)度的追問。“生與死已經(jīng)注定，我們沒法掌握，但是，生與死之間這一段人生旅途倒是掌握在我們自己的手中，怎么過，看我們自己。不一樣的人有不一樣的活法，有不一樣的生活態(tài)度。蒙田在第一段中就講了這么幾種人，幾種態(tài)度?！奔榷敢龑W(xué)生找出第一段中的兩種人，兩種人生態(tài)度；5.由兩種截然相反的態(tài)度最后得出“樂于生”的人生態(tài)度?！白髡吒杏X生命是優(yōu)勝的，應(yīng)當(dāng)賞玩，應(yīng)當(dāng)享受，這是一種如何的生活態(tài)度呢？能不可以從第三段的這幾句話中找出幾個字來歸納一下這類態(tài)度——樂于生。我們只有懷著這類樂于生的生活態(tài)度，好好賞玩生活，像作者在第三段中說的那樣抓緊時間，有效利用時間，只有這樣，當(dāng)我們回憶起往昔的光陰的時候，才能絕不痛惜。這就是蒙田告訴我們的這個問題的答案?！钡谌A段：實(shí)例引用，升華感情，引起思慮1.對文章的思想意蘊(yùn)（蒙田的生命態(tài)度）做一小結(jié)?！懊商镌诖鼓褐晟砘技膊?，還從37歲開始，向來守著父親鄉(xiāng)間的莊園，歸納一下，就是百年多病獨(dú)守園。在這樣的狀況下，作者仍舊熱盛生命，對生命充滿激情?！?.引用木藤亞也的故事?！跋衩商镞@樣熱愛生命的人好多，有霍金、海倫·凱勒等，他們都是偉人、名人，老師呢？想和大家分享一個一般人的案例，這個人就是木藤亞也，她和他們同樣的不幸，甚至能夠說，木藤亞也更為的不幸”3.老師贈言?！跋衩商铩⒒艚疬@樣的名人也好，仍是像木藤亞也這樣的一般人也好，他們都對生命這樣的熱愛，充滿著激情。我們都比他們好運(yùn)，我們又該如何對待生活，對待每天呢？最后，老師送給大家一句話——糊涂人的一天乏味無味，躁動不安，卻將所有希望寄望于明日！希望大家能夠熱愛生命，多關(guān)懷生活，讓自己的生活過的豐盈飽滿，不要做糊涂人！九、板書設(shè)計苦事、賤物“圣人”生樂打發(fā)、消磨于生死優(yōu)勝非常