第九講課堂管理

第九講課堂管理

一、課堂管理的意義1.什么是課堂管理？課堂管理是教師根據(jù)教育目的和教學(xué)過程的規(guī)律，有意識地協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種教學(xué)要素，最大限度地利用各種教學(xué)資源，達到預(yù)定的課堂教學(xué)目標的過程。2.課堂管理的功能（1）營造良好的課堂環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)目標（2）讓學(xué)生學(xué)會自律，促進最佳學(xué)習(xí)二、當(dāng)代課堂管理思想（一）“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想課堂管理以學(xué)生發(fā)展為本既是一種教育觀念，又是當(dāng)代社會人性化管理在課堂管理中的具體反映。課堂管理中，教師一般是管理者，學(xué)生常常是被管理者，但學(xué)生也具有可塑性、創(chuàng)造性。傳統(tǒng)課堂管理看不到學(xué)生的這種主體性特征，片面強調(diào)對學(xué)生的紀律控制，片面強調(diào)課堂的安靜，雖然給人以一定程度的秩序感，但結(jié)果常陷入教師唱“獨角戲”的狀況，學(xué)生被動應(yīng)付，壓抑學(xué)生思維和個性的發(fā)展。按照素質(zhì)教育的要求，課堂管理不應(yīng)是一種控制，而應(yīng)該是積極關(guān)注學(xué)生的生活世界和獨特的心理需要，創(chuàng)設(shè)最大可能地讓學(xué)生參與和投入各種內(nèi)容和形式的學(xué)習(xí)活動的氛圍，著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘和提升，著眼于學(xué)生認知和情感的和諧發(fā)展。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展、情感的發(fā)展是檢驗課堂管理效果的標準。所以從本質(zhì)上說，當(dāng)代課堂管理應(yīng)是對學(xué)生思維和個性的解放，是發(fā)展性管理。（二）民主化思想課堂管理以學(xué)生為本，必須堅持民主化思想。民主化思想要求教師充分發(fā)揚民主，要認識到課堂不是教師一言堂的講堂，學(xué)生是課堂認識的主體，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性。民主化管理可表現(xiàn)為以下特征：一是吸取學(xué)生參與課堂管理規(guī)則的制定，改變以往教師為惟一管理主體，學(xué)生被規(guī)定、被指派、被教師掌握的情形，確立學(xué)生是課堂管理主體的觀念；二是課堂由教師管理走向教師指導(dǎo)下的學(xué)生自我管理，師生之間建立融洽、和諧的關(guān)系；三是課堂由少數(shù)學(xué)生干部參與管理走向全體學(xué)生參與管理。此外，民主化課堂管理的規(guī)則、措施還可以吸取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師、學(xué)生家長的意見，因此，現(xiàn)代課堂管理主體是多元化的，這樣的管理方式與過程將充分體現(xiàn)追求學(xué)生主體性發(fā)展的目的。（三）創(chuàng)新思想傳統(tǒng)的課堂管理無論在觀念上和行動上都具有很大的保守性、封閉性，表現(xiàn)出課堂運行過程機械、死板，課堂氣氛沉悶、僵化、缺乏活力。在現(xiàn)代社會和現(xiàn)代教育強調(diào)創(chuàng)新的大背景下，課堂管理也需要教師有創(chuàng)新的思想。教師在管理的觀念上要有獨特的視角和創(chuàng)新的思維，并把它轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H行動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機，使之產(chǎn)生自我實現(xiàn)、自我超越的激情和愿望，使整個教學(xué)充滿創(chuàng)新的氣息。三、課堂教學(xué)中的突發(fā)事件及處理（一）課堂教學(xué)中突發(fā)事件的特點

1.教師難以預(yù)料教師對教學(xué)中可能出現(xiàn)的學(xué)生問題行為、教學(xué)可能產(chǎn)生的效果等事先都要作出一定的估計，但又不可能料事如神。教學(xué)情境瞬息萬變，錯綜復(fù)雜，有時表面上很平靜，實際上潛伏著危機，有些事件在發(fā)生前盡管有一些先兆，但由于先兆本身有較大的隱蔽性和潛在性，再加上學(xué)生人數(shù)多，教師難以全面地把握所有人在某一時刻、某一情境的心理狀態(tài)，所以，有些事件突然發(fā)生時，教師常感到意外，缺少相應(yīng)的心理準備和相應(yīng)的教育措施的準備，往往措手不及。2.效應(yīng)上的震蕩性課堂上的突發(fā)事件，常常使當(dāng)事人產(chǎn)生較為強烈的情緒體驗，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、品德及個性的發(fā)展都會帶來巨大影響，甚至留下終身難忘的印象。有的事件關(guān)聯(lián)到整個班級，常使全體學(xué)生感受到思想和情緒的震動，使大多數(shù)學(xué)生受到?jīng)_擊，產(chǎn)生震蕩性的效應(yīng)。3.形式上的多樣性由于課堂上突發(fā)事件產(chǎn)生的原因錯綜復(fù)雜，其表現(xiàn)形式也多種多樣。一是學(xué)生課堂中的人際關(guān)系沖突，表現(xiàn)為學(xué)生與學(xué)生之間打架、摔文具、爭吵，學(xué)生頂撞教師。二是嚴重的惡作劇。三是有的學(xué)生在課堂上突發(fā)某些精神疾病。四是傷害性事故，例如突然刮大風(fēng)下大雨、導(dǎo)致教室倒塌、引起學(xué)生傷亡事故等、學(xué)生體育課上受傷等。五是外界環(huán)境的干擾引起的，例如外界環(huán)境特殊的聲音引起課堂內(nèi)學(xué)生的注意分散，課堂秩序受影響。4.處理上的緊迫性由于是突然發(fā)生在課堂內(nèi)的事件，往往使正常的教學(xué)進程被迫中止，引起整個班級的混亂，這類事件必須立即處理，平息事態(tài)，以保證教學(xué)活動盡快恢復(fù)秩序正常進行。這需要教師具備一定的隨機應(yīng)變能力，當(dāng)機立斷，正確地作出處理。5.影響上的危害性課堂上的突發(fā)事件多數(shù)為消極性的，常會帶來許多負面效果。其消極的影響主要有：擾亂班級正常的學(xué)習(xí)秩序，破壞了班級的課堂規(guī)則，影響了課堂教學(xué)目標的實現(xiàn)。有關(guān)人際關(guān)系方面的沖突對學(xué)生和教師的心理都會產(chǎn)生消極影響。有的事件嚴重損壞了班級榮譽，使班級品德水平、學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，降低了整個班集體的水平。有些傷害性事故甚至?xí)o學(xué)生留下殘疾。突發(fā)事件還增加了教師課堂教學(xué)的難度，處理不好，可能會影響教師的情緒、自信心、工作的積極性等。由于突發(fā)事件多為消極性的，教師要精心組織、控制課堂教學(xué)，盡量避免其發(fā)生。（二）教師處理課堂突發(fā)事件的必備素質(zhì)——教學(xué)機智

1.教學(xué)機智的含義課堂教學(xué)機智是指教師針對課堂上學(xué)生聽課情緒的變化、突然發(fā)生的不良行為或出乎意料的偶發(fā)事件，能迅速、恰當(dāng)、巧妙地予以處理。這是教師的一種隨機應(yīng)變能力，是教師創(chuàng)造性的表現(xiàn)。俄國教育家烏申斯基曾說過，不論教育者怎樣地研究了教育理論，如果他沒有教育機智，他就不可能成為一個優(yōu)秀的教育實踐者。

2.教學(xué)機智的特點（1）快速性教學(xué)中的事件突然發(fā)生時，教師事先沒有準備，但又必須以最快的速度，迅速機敏地采取恰當(dāng)?shù)拇胧?，容不得慢慢琢磨與思考，有時哪怕是遲疑片刻，某些機遇可能喪失，可能出現(xiàn)課堂秩序混亂，因此快速性是教學(xué)機智的靈魂。（2）準確性教學(xué)機智不僅表現(xiàn)教師的快速應(yīng)變能力，而且還要準確地、恰到好處地處理好事情，就是要對癥下藥，抓住問題的癥結(jié)與教學(xué)目標之間的偏離度予以解決，如果偏離了方向，解決問題發(fā)生了錯誤，會產(chǎn)生許多負效應(yīng)，影響教學(xué)秩序和效率。

（3）巧妙性教學(xué)機智不僅具有快速、準確的特征，還表明教師處理問題策略的巧妙，它包括方法巧妙、捕捉時機的巧妙，能利用突然發(fā)生的情景，把教學(xué)活動引向深入，化消極因素為積極因素，做到適時、適情，巧中見奇，奇中見力。（4）曉喻性教師在處理突發(fā)事件上的機智，能使學(xué)生開拓思路，啟迪他們的思維，使學(xué)生提高認識，心悅誠服地接受教師的幫助。3.教師教學(xué)機智的形成（1）掌握教育科學(xué)理論教師要掌握教育科學(xué)的知識，懂得教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，提高對教學(xué)理論和教學(xué)情境的認識，有利于把握突發(fā)事件發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律，積極做好預(yù)防工作。任何智慧的產(chǎn)生都是一定知識的升華，教學(xué)機智也不例外。（2）經(jīng)常觀察和了解學(xué)生。教學(xué)機智是建立在對學(xué)生的觀察和了解基礎(chǔ)上的。首先教師要有觀察的敏銳性，同時還要正確、細致、深刻，能敏銳地感覺到課堂內(nèi)各種細微的變化；還要觀察到個別學(xué)生內(nèi)在與外在表現(xiàn)。其次對學(xué)生要充分了解，對學(xué)生思想和心理問題能準確把握，對學(xué)生某些行為具有預(yù)測性，使問題產(chǎn)生時能泰然處之?？傊?，只有觀察和了解學(xué)生，才能在處理突發(fā)事件時因材施教，有的放矢。（3）創(chuàng)律造思摩維能境力。突發(fā)透事件聯(lián)的處靜理無耳現(xiàn)成偵的模局式可膝照抄問照搬習(xí)，因默為每貿(mào)一件閃突發(fā)玻事件皮發(fā)生闊的時鞠間、畫內(nèi)容避、方饑式和槍涉及掃的人止員都哨不一秒定相脅同，歌不可蝴能毫卻無例首外地父重復(fù)各出現(xiàn)旋，需峽要教剩師善川于動壤腦，貸靈活疤多變?yōu)?，具肌有直恰覺思棍維能廉力，雷并在祖復(fù)雜陣多變興的教驗育情鼻境中潛確立欲教育斧的措泥施。姿從這蒜方面框說，色教學(xué)視機智章是教藥師創(chuàng)礦造性粘思維浮活動餐的結(jié)喘果。（4）教加學(xué)實徑踐。豐富課的教桌學(xué)實治踐經(jīng)連驗是梯教學(xué)餓機智喂產(chǎn)生喊的源面泉。柜教師益要在爭教學(xué)蕉實踐特中不隔斷地據(jù)探索床，勤毯于積絲式累，億并有憲針對杠性地臨鍛煉疫和提老高自寄己的哭某一紡能力忍，才揀能形泥成教記師足已夠的無教育脅機智豬，也饒才能澇在教如學(xué)中薦面對妥突發(fā)右事件煩從容父鎮(zhèn)定東，應(yīng)成付自床如。（5）觀而摩、戰(zhàn)學(xué)習(xí)顧。教學(xué)嗚機智躺的形躲成和葉提高附除了嫁以上小的條芒件外秒，還測要認攀真觀周摩和膀?qū)W習(xí)養(yǎng)一些旋優(yōu)秀付教師印處理煎突發(fā)負事件鄭的典逼型事臘例，豈進行肉分析底、研辦究，辨掌握然優(yōu)秀剪教師陶成功等的經(jīng)餅驗，結(jié)提高壺處理遠突發(fā)附事件碼的藝欺術(shù)，閘減少恨自己樸摸索礦的過蘭程，用迅速春形成第自己再的教瓦學(xué)機怕智。（三深）處話理教掃學(xué)中常突發(fā)隨事件無的原丈則1.積極丟主動杜，嚴奏肅認帶真突發(fā)箱事件緞的發(fā)氧生大穩(wěn)多帶終來嚴羊重的內(nèi)消極貍后果留，因葡此，斜教師令對任準何突徹發(fā)事舊件都住不容址忽視伙或草悼率處范理，患妄下掩結(jié)論茫，消鎮(zhèn)極應(yīng)狡付，樹推卸枯責(zé)任拒，甚繞至不列聞不律問。享教師尖應(yīng)有職高度貴的教普育責(zé)肉任感榆，以停對教氏育事育業(yè)的集忠誠巾和對證學(xué)生宴熱愛明負責(zé)員的精筑神，流一絲拍不茍歇地對能待每遣一件騙事、丘每個辛學(xué)生盲。不燭放過定任何顛一個腳微小釋的、厲稍縱貸即逝系的教蘋育契槽機，播以滿廚腔熱郵情來民履行非自己趙的職虛責(zé)和裹義務(wù)腹，消娛極等延待，靈任事遷件自壞然發(fā)資展，賀只能堅貽誤傭教育裝的良將機，宏甚至晌會導(dǎo)陣致惡駝性事鬼故的甚發(fā)生滲。2.沉著娘、冷死靜，綠善于興控制面對街課堂晝上的煉突發(fā)敲事件逃，教醬師要快沉著栽、冷版靜，飾判斷賭要正遮確，思善于速控制肆情緒送，行菊動要升謹慎捕、果爸斷，蓄切忌幼急躁絲式、沖塌動，治感情費用事縮慧。理情解、恐尊重沈、愛防護學(xué)址生，腿事情詞發(fā)生活后不眠能大蠶動肝港火、爺喪失縣理智星或瘋俱狂地蓋辱罵命、毆墻打?qū)W它生，贊嚴重弦損害莫學(xué)生巷的人革格和睛自尊岔心，含失去涉作為堂教師終的道陷德，親失去暴師生撞間的宣友情翼。教育董家斯先賓塞窗曾說脊過，嗚野蠻拘產(chǎn)生土野蠻佛，仁求愛產(chǎn)很生仁哄愛，華這就務(wù)是真糞理。對兒花童沒瓣有同祖情，畜他們朱就變阻得沒偶有同積情，塞而以某應(yīng)有脾的友血情對泥待他絮們就紙是培杠養(yǎng)他撞們友轎情的施手段千。因晃此教抄師要戒做到默教育仔家夸暗美紐玻斯所漠提倡披的那火樣，樸要和蘆美地轎、愉岡快地恰教育宗兒童擱，以車便在倆沒有醋毆打降、沒脆有號庭泣、較沒有施暴力淡、沒膨有厭撤惡的啟氣氛蔽中，任在和質(zhì)藹可號親的希氣氛管中，么喝下廚科學(xué)載的飲娃料。3.寬嚴述適度煉，掌會握分社寸任何晨措施備和手臨段都啄應(yīng)是眼寬嚴趴適度端，有林適當(dāng)攜的分西寸。麥因為踐任何閘方車法措躍施都撥只適溝用于溉一定索的范仍圍，央都有測一個口“度需”，忍達不犯到這答個“監(jiān)度”絲式或損超過答了這血個“爭度”氣，不董但不橋會產(chǎn)傷生積擁極作狼用，方還可杜能產(chǎn)稿生消蹦極的舊影淘響。摸教師石在處唉理突辣發(fā)事釋件時顆，在秘情感鬼的流芽露、屠措施雜的寬肢嚴、誘批評券語言鈴的用寬詞方喪面都赤要精閑心把責(zé)握，僅尤其艦要把帖握好吧對學(xué)揚生懲殺罰的艘度，巡壽過“洽嚴”稍，“鞏小題宣大作貌”，色懲罰榮的結(jié)木果讓擾學(xué)生窄難以補接受濤，就羽可能容使學(xué)撤生產(chǎn)辛生逆鐵反心奸理。積懲罰愿過輕扎，對飼學(xué)生騰不能混有所患觸動繩，又匙起不勞到警患示作具用，鵝因此浸，要踩對學(xué)瀉生問顏題的怪性質(zhì)衰、程臟度、柄是否版重犯播等作株出區(qū)革分，能對故需意惹腦事，皮影響舍極壞通，又電重復(fù)競犯錯鍬，應(yīng)姻予以介重罰問；對尖無意酷行為迫、程羨度輕會者嘗可輕報罰。青寬嚴攤不當(dāng)緣瑞，失癥去分萍寸，輩必然梢造成染教學(xué)瓶秩序邀混亂清并傷旱害學(xué)融生心城靈。4.滿懷柳愛心期，教階書育算人愛心巧是教忌育的怨基礎(chǔ)皮，是四教師爸要求談轉(zhuǎn)化撒為學(xué)方生行卻為的竿催化侍劑，渡是教駕育取碎得成銜功的組奧秘矩所在鹽。突妻發(fā)事凱件的饒?zhí)幚砻砸惨窠處熢煲詯刍糜裥臑榧毙袆诱譁蕜t灰，達攪到教賀書育渠人的綠目的座。為領(lǐng)此，樹處理爸突發(fā)至事件使時要享注意首：第一讓，針脊對問轉(zhuǎn)題，送不作族人身創(chuàng)攻擊仔，也俗就是排只對輸事，課不對奇人，洗處罰濾壞行窗為本否身不霸得造席成人怠格傷沿害；第二篇，不載因一陵人犯邁錯誤塔而懲妥罰全高班，岔否則跡，會揚引起傻公憤針，對標犯錯屯誤學(xué)鬼生反損而降后低了傅懲罰銳效果扇；第三著，不巖因處忍理紀桌律問擇題而氧影響修教學(xué)殼，必刑須很賞快平澤息事唯件，溝使正自常工壩作不強受影拼響；第四載，只輪解決混問題驢，而坊不追仁究過捧失，漁應(yīng)通膠過愛糖心培陸?zhàn)B愛獵心，率不以驕責(zé)難員懲罰園來追低究過賭失；第五嚷，為難學(xué)生爸保留得一點哨面子析，顧承及學(xué)得生的辮自尊惕心，價易收萍到正維面教寇育效顯果。（四郊）處艘理課最堂教貿(mào)學(xué)中萍突發(fā)可事件衛(wèi)的藝謝術(shù)舉工例1.熱處贏理熱處踐理是萍教師慕對一輝些突基發(fā)事溉件剛潮發(fā)生切時就撈抓住頸時機污，趁植熱打目鐵，泰或正羽面教病育或智嚴肅累批評炮，長掏善救勢失，果揚正壘抑邪酒。例如皂有獸一位疊老師爪剛跨雞進教攤室，園發(fā)現(xiàn)案學(xué)生閑都望邀著天再花板塘，原目來一轉(zhuǎn)條凳澤子上躁的座牲墊掛下在天麥花板建露在菜外面隙的電矛線上估。他市正想棗發(fā)火開，卻脂轉(zhuǎn)而戚鎮(zhèn)靜欲下來栽，靈錢機一住動，蹈改變?nèi)瓉頋櫟慕堂睂W(xué)計瓣劃，僑轉(zhuǎn)而伸在黑勒板上買寫了《由座屆墊飛卡到天還花板艘上談墾起……醉》，讓鄰學(xué)生被寫一度篇命軋題作文文，忠那位說掛座距墊的領(lǐng)同學(xué)仆在作拾文中坊承認送了自浮己的崗錯誤羅，同犧時所蹲有的云學(xué)生增由于象有親傍身的仙感受疏，作猜文有間真情察實感唇，寫美的真駱實生圖動，側(cè)收到宮了良遺好的鎖效果鹽。2.冷處做理冷處高理是適指教繡師對眼突然熄發(fā)生輩的事夫件采稍取冷售靜、債冷落餃的方鹽式，蜜暫時練給予浮凍結(jié)趕，仍露按原回計劃孕上課古，等肢到下咸課后匯再處虜理。這種披方式濤一般扛用于忌處理杯學(xué)生娘的惡銀作劇缸問題慌上。零惡作根劇發(fā)乏生時報，教嶼師對呢這一皆事情唉見怪歡不怪放，不貴驚奇因，不因慌亂工，也塌不追絕究誰到干的管，也路不批克評。例如闖上課為鈴響版了，慎一學(xué)底生從談外面生匆匆麥忙忙捧回到辜教室堡，一界屁股域坐到束凳子碗上，永忽然喇，他壺又大惜聲“構(gòu)哎喲勉”“蛛哎喲蔽”地畫驚叫即著站點起來誤，老艷師趕貫忙跑戒來一緣瑞看，持原來熔是有仍學(xué)生裹在他小的凳底子上首放了些幾個瞇圖釘盤。是香立即絡(luò)查找盲肇事普者，逼還是巴繼續(xù)惕上課蛾？教領(lǐng)師對厘那學(xué)精生安爆慰了半幾句茂，回命到講劃臺，止繼續(xù)賊上課籮，學(xué)擴生也閥自然煮而然哄靜下貌來。舍下課惱后，疲老師際調(diào)查獻了同鏟學(xué)，腸查出芹了放父圖釘秩的學(xué)衛(wèi)生，堅并就度此事脈在主狡題班沸會上暑請全教班同啄學(xué)討混論，聚如此括做法滑對不崇對？眉放圖碎釘?shù)膸X學(xué)生需承認屈了自真己的媽錯誤偶，其仗他同點學(xué)也繭從中聽受到詢了教薦育。冷處拆理事久件教應(yīng)師可廳有充僑裕的觀時間鏡，細需致地幼了解太事件枝的根閣源，事周密砌分析餃，把拴問題叼處理團得更裳恰當(dāng)平。但邁需要炸教師跡憑自歉身的攜意志忠力，曉克醉服對思某些類學(xué)生洋的反牢感情版緒，蛾用理周智戰(zhàn)泛勝無盒益的噸激情乞和沖扮動。3.寬容秘法教師谷對學(xué)堵生突象然出脾現(xiàn)的拌惡作至劇或擇危害雨性不藏大的鴨突發(fā)脫事件收，該逗寬容雜時且擱寬容池，是雕建立頓良好虹師生駐關(guān)系柜的重綢要條曲件，白也是戚機智理地處乖理突阿發(fā)事它件的諸藝術(shù)遮。例如膠有一憶位語井文老膝師，證學(xué)識陪高，寇但長紀相頗墳有幾伯分滑亂稽。貢一天郊上課擴走進月教室公，他柄看見彼黑板燭上畫鬼了一看幅畫殼，活新像一掏只人括面貓鋪頭鷹趨，教彩師從所容大形度地朝欣賞句了一虜下畫燒像，碧然后尊問全竹班同待學(xué)：況“畫痛得像棋不像經(jīng)??？群”學(xué)肢生們度哄堂短大笑惰，老防師也傾笑了樹，但傲緊接伶著教刮師說兩：“振把我畫踩得太織丑了液，而祥且畫崖得不語是時滅候，薯該同紡學(xué)如慈能改箱正不揮足，隸發(fā)揮哭特長短，將控來成歇為有橋名的啦畫家果，再叛給老幟師畫衣張肖鴨像，蠶畫得油逼真元些，酒老師他該多肚高興根?。∵@位茶老師駁寬宏嫂大量獻，不貍計較獎學(xué)生剃對他分形象信的歪廊曲，默沒有評采取像“以徐牙還溫牙”愛的態(tài)舌度，名沒有具濫用娛手中方的權(quán)拘力懲劈燕罰學(xué)板生，本相反義還對賠學(xué)生枕的業(yè)練余愛抱好進聞行鼓飼勵，畏本來犁是惡迅作劇挺轉(zhuǎn)換帖成了據(jù)教育輕契機甲，不偏僅是市肇事晌者，振而且祖全體機學(xué)生燥都會話為教貴師的倆高尚配人格籃所感遲動，進體味春到老過師對或?qū)W生饒的寬紫容和倚愛。崖寬容諷法的筍使用慶需要批教師桂有高焦度的爭覺悟練和事飼業(yè)心返，有殃對學(xué)晚生的迎熱愛飄和關(guān)橡懷。寬容永是教腹師的意美德均：一次圓，朱蒸自清聲的學(xué)襪生王攏福茂昆寫了味一篇盟作文汽，題揉目是《可笑蔑的朱展先生》。文鹽章寫代道：裁“他姜是一界個肥味而且武矮的伍先生嫂，他示的臉襲帶著率微微渠的黃恐色，窗頭發(fā)殺卻比計黑炭附更黑海。近研右額鵲的地紋方有和個圓瓦圓的予瘡疤探，黃哲黃的奏顯出敢在黑章發(fā)中探；一咬對黑綠黑的膛眉毛北好像癢兩把的大刀攪擱在捆他微感凹的狡眼睫隆上……他的嘆耳圈貍不知忠為何唱，時田常同議玫瑰儀色一康樣。爛當(dāng)他郊在黑濕板上戲?qū)懽痔拥臅r溪候，勒看了設(shè)他的喜后腦鋒，似岡乎他覽又肥筍胖了辰一半蕉。最肝可笑塘的，鍛就是孤他每緣瑞次退穴課的教時候印，總乒是像慰煞有播介事輛的從抽講臺粗上大葛踏步闊的跨黨下去譽，走封路也之很有澆點滑詞稽的斗態(tài)度熊?！取敝熳曰ㄇ逶谙蜻@篇凍作文繁下面拿畫了位許多絲式雙圈丹，并爭在課回堂上奧讀給千大家馳聽。性他說鞏，我立平時欺教大輪家怎減樣寫跑作，扒王福妨茂給音大家煌一個供榜樣火，這安就是尚描寫辨人要頓讓人遍讀后昌如見逐其人核，最案好還備應(yīng)如摸臨其悲境，芽如聞依其聲派。4.因勢鑄利導(dǎo)酸法課堂晶中的孕突發(fā)舅事件垃激起從了學(xué)罰生的聾好奇嫁心，稅完全殊吸引銷了學(xué)垮生的方注意王力，口當(dāng)教澡師要揪想讓鋒學(xué)生嘗重新為回到貸教學(xué)膚目標簽上來診困難屑時，興可以添隨時妨挖掘們突發(fā)植事件鳴中的冷積極方因素廢，對喝學(xué)生翁進行蓄因勢年利導(dǎo)西的教會育和喚教學(xué)蓄活動鐮。例如扶一位僅教師箭在上瓜課時場，教架室里難靜悄讓悄的堆，突宰然從只窗外劃飛進擠一只臨追逐曾蛾蟲王的家誰燕，撒教室磁沸騰工，學(xué)拘生雀回躍。貿(mào)教師聰立刻菌讓學(xué)嚼生觀帳察燕欲子盤闊旋追邀逐飛編蛾吃動的情河景，遣學(xué)生呈目隨逐燕飛艱，一背直盯疤到燕色子飛衣出窗紐奉外飄給然無部影，嚼興奮爐中心叼仍在讀燕子犯身上和。教館師問抱學(xué)生荷：“免燕子汁一年辦能吃洪多少門害蟲券？”樸有學(xué)阻生回蔬答說畝：“懸上百程萬只僻，我減們要盞保護嚴人類堅的益夏鳥朋戲友不姑受傷漁害”舒。另凡一位栗學(xué)生碌說：櫻“日沒本還截有鳥索類醫(yī)脂院呢咸？”噸還有逆一位恰學(xué)生奪說：期“捉閉青蛙書吃是宜害友功助敵飾的愚督蠢行蘆為。水”等擺學(xué)生普談盡少興了懇，教度師才掛把他搞們的葬興奮洪中心數(shù)轉(zhuǎn)移渣到學(xué)甚習(xí)書瓜本知嘗識上賓。像勸這類皮事件壩發(fā)生笛時，擁教師箏不顧咸學(xué)生弟的心降理活監(jiān)動規(guī)雄律，分硬行齊禁止色學(xué)生匠不看岡、不盟想是顧不可器能的毫。倒氣不如遭順其筍自然府，化豈消極搜因素捷為積梨極因臟素。5.寓教背于喻學(xué)生童的生貿(mào)活閱獻歷不遼太豐蹄富，管對許尼多問桑題的準認識猶缺乏新切身錦體驗括，但屑只要粗把道濾理講宮透，橫學(xué)生岔理解拋了還窯是可泊接受六的。里教師漂可用痰形象療的比朽喻方代式，劈燕不僅效能吸笨引學(xué)碑生，世引起檔興趣腔，還管能增郵加學(xué)吼生的補內(nèi)心交體驗陪，悲使學(xué)乖生不埋知不患覺地術(shù)受到躬教育材。例如牧一次嚼數(shù)學(xué)盞課上鎖，老揉師講播完課嫩后，禿即警布置失了幾租道課挖堂作任業(yè)題黑，讓江學(xué)生橡獨立僚完成費，當(dāng)案他巡抖視到剃坐在苦最后裙排翻的幾鉤位同播學(xué)身庫邊時洽，發(fā)臣現(xiàn)有執(zhí)三個荷同學(xué)渴在抄繩課外與輔導(dǎo)山書的焰答案鼓，教果師當(dāng)唇時火呢氣直壓升，蔽但當(dāng)澇他看記看幾映張?zhí)炫跽婊顭釢姟⒏绯錆M胖稚氣清的臉圓時，斑他壓虹住了麗心頭歉的火毛，而丟是轉(zhuǎn)都身走抽向黑饞板，談用粉注筆在亞黑板齡上畫盆了兩聯(lián)個圈推，并偉寫上喊“燒旺餅”處二字都，學(xué)鎮(zhèn)生們陸迷惑們不解秘地發(fā)絹愣，庸還悄瘋聲議鋤論：使“老萌師在不黑板脹上畫亭燒餅篩干什典么呀前？”去老師潮說：球“大棄家上內(nèi)了一綿上午萌的課假了，確肚子敬都餓蚊了吧梯？”耀“餓錄了。確”同喬學(xué)們羞異口互同聲鑄地回色答。團教師拘笑了詠笑說視：“訂你們狠看著枯黑板磨上這采兩塊蓋燒餅昆就不菜餓了該吧？休”一丘時間痛學(xué)生陶哄笑傲起來恰，并陽反駁敵老師乖荒唐魯。教塑師制頁止住艇議論鵝，用蕉和藹溪的口督氣說粗：“賤大家勺再想并想，命假如渠餓了缺不吃住飯，花只看差畫餅純，這崇個人臥會怎欠樣的孤？”纏“那床是自愧己欺茅騙自稻己。咱”教就師見種時機鉛已成統(tǒng)熟，惹忙高順聲說厘道：灶“同極學(xué)們盛，大須家說帥得很獄對，蠢可有霧些同捷學(xué)做醫(yī)作業(yè)期遇到廁困難抗時，治不自夏己動己腦筋傻，也滿不問尤老師欺，只啞是一報味投扁機取薪巧，值抄書寨抄別兔人的截，這蹦樣做鄭的同倡學(xué)像喚不像吵一個吃‘畫衡餅充警饑’番的小喉傻瓜漿呢？就這樣丹抄來嬌的分蒼數(shù)不仇就是末一張燥‘畫粘餅’節(jié)嗎？否”老虹師的偷一席請話使惜幾個您抄作贏業(yè)的以同學(xué)據(jù)低下象頭沉舅思，達有的托滿臉四羞色跪，課忘后教筍師又旨進行樂了一布番教貫育，慮使幾設(shè)個愛叨抄作近業(yè)的好學(xué)生領(lǐng)改掉歌了不躁良的盾習(xí)慣嫁。6.標“爆炸醬式”伙教育子法爆炸昂式教匯育法沾主要墻針對像學(xué)生撫在課膛堂上惰出現(xiàn)萍的嚴碰重破閃壞性徹行為覺，所皇采用滑的大頌刀闊撞斧式婦的處婦理方群式。例如桌在一無節(jié)體練育課次上，周教師敘在對杏一部榆分學(xué)燈生測懼驗短處跑，火而另換一部秧分學(xué)延生先址自由劍活動關(guān)，可派打球栗、跳毅高、斬玩游場戲等筒。其傲中有膨兩個倡打籃喘球的澡男生厘為爭艇球先熊吵了蠟起來罰，然脆后又貿(mào)發(fā)展卻到打襯了起萄來，泉其中理一個大被打匆倒在布地，泛另一苦個騎腎在他患的身血上卡反他的亂脖子喬，同環(huán)學(xué)怎旁么勸熄都不吹行，煎老師透趕到羅現(xiàn)場沸，大愁喝一線聲“鑼住手假！”鼻，一舌邊拉臣開他仔們，擦一邊益義正繁辭嚴付地批選評他止們，疊平息躺了一別場風(fēng)文波。炸像學(xué)鉤生中途的這縫類矛疾盾激熔化，戒已經(jīng)被危及膠學(xué)生序生命誘安全彼的行透為，特不容憶教師忘慢聲笑細語吧，該老有張憑飛“吐喝斷存長坡好水倒低流”悉的氣亮勢，戶勇敢舟果斷案地命辛令其廊住手嘴，讓魔學(xué)生謠絕對四服從暖，沒椅有任鏡何解雄釋的熊余地餅。如果寶有些采學(xué)生膠不聽鎖教師券命令唇，還嘴對教遷師傲弊慢無管理，熊語言綱污穢刑，甚蛋至有何對教番師動榜手之驚舉，批教師赤應(yīng)先貌壓倒紫其囂蜓張氣習(xí)焰，出態(tài)度偉強硬省，語榴言要映擲地狡有聲怠。一嬸旦學(xué)碎生態(tài)給度老借實再昨循循敲善誘濾，進弟行心圍平氣賀和的剩說服勝教育叢。但規(guī)要注勢意，稀此法燭不可牢不用鋤，但咬不可致多用預(yù)、濫控用，殲教師臭要從晉實際秤出發(fā)檢，用足得恰扣到好心處。四、鹽課堂群中師禾生有驢效交刑流的情技巧（一互）表候達的井技巧1.學(xué)會壺多種欲方式訊的表切達例如重述勝大意：聽拍學(xué)生滋講話敢以后魂，教廉師再庸按自努己的狠理解辮把學(xué)睬生的悼話重論復(fù)一灰遍，油可以絮幫助期了解傭?qū)Ψ酵ㄕ鎸嵷暤囊饩皥D，笛也可梁讓學(xué)毛生知稀道教想師對縫他的掙話感均興趣釋，更黎愿意糖與教痕師交只流。又如情感匠描述：是鋤指教益師清卷楚而金具體兔地描屯述自套己的料感情同，讓叨學(xué)生烏了解燈自己癢的內(nèi)閃心感想受，牢避免臂與學(xué)扔生交栽流時廊不被資學(xué)生唱理解戀或誤溜解。再如印象舊核實：與眠學(xué)生伸交流常時，己教師昂有時桿很不久容易宋了解聯(lián)其內(nèi)判心的示感情院，印棋象核惡實就師是根靠據(jù)學(xué)亞生的啟表情范或語五言來纖推測別其感洗情，漁并向客學(xué)生將核實綠是否姨推測喝對了團，這指樣不松會因猜測帆錯誤幕而影底響師已生關(guān)揀系。2.表達唉的及迫時性學(xué)生茄有了泡某些黃不適矮應(yīng)或旱問題蓬行為滋時，奇教師左應(yīng)及凍時處俗理，哄直接跳指出索學(xué)生前的問興題，頁表明掏教師織的態(tài)肉度和歸情感潑。言漏語表將達時兔可輔偶之以暢體態(tài)海語，框使教零師對懼學(xué)生妥行為座的反醋應(yīng)更臂準確水、清搶楚，跨迅速光地減搬輕學(xué)齡生的蹄心理洗負擔(dān)市，改財善師悉生關(guān)上系。3.多采均用積鄉(xiāng)豐極的僅表達愛方式積極管的表歇達方酸式是聲指通礎(chǔ)過贊愈揚的祝方式役對學(xué)吳生予摟以肯留定。脆可通妥過言喘語表門達，長也可棚通過愿微笑智、首犬肯等慢體態(tài)西語表險達。箏贊揚宮是對偶學(xué)生悟行為拾的肯陶定，炸可滿迅足學(xué)繁生自恨尊的五愿望貴，能孟激發(fā)諸學(xué)生猜的學(xué)爹習(xí)動再機，貸促進羅師生談交流計的合負作性問。對學(xué)柱生的降贊揚沃要及卸時，煙及時咱強化哭學(xué)生遵的良炕好行構(gòu)為，猾使學(xué)要生從抵教師肆的反招饋中染得到落滿足微而繼華續(xù)良漂好的勿行為如；教兼師還鑰要注筐意贊川揚的恢合適森性，成應(yīng)采鍋用賞盾識性天贊揚圣，即谷描述繪學(xué)生嘩的努忘力和拘成就負以及歉對其匯努力右和成離就的賣感受言。（二是）傾敢聽的誼技巧1.傾聽凈的過冊程可奧以分道為三燥個部塵分：第一四是注值意過揭程，傳即注晌意學(xué)材生和意學(xué)生掀所表各達的培內(nèi)容絹是否接適當(dāng)谷、正民確；第二能是理昏解過碧程，鄙是教共師對么所聽客取的愚內(nèi)容風(fēng)進行郵心智控加工釣，對刃學(xué)生摟表達炎的意滔見進滑行分駱析、裳判斷敢，選栽擇重脾要內(nèi)怪容并盈進行風(fēng)組織通；第三師是評拔價過圍程，哄對學(xué)鼠生表豎達的厭內(nèi)容敵進行旨權(quán)衡芳，對睬表達德內(nèi)容博的可挎信度旱、動竊機、冒有效載性，振說話教人的棟主要聞思想或等作隱出歸窗納、沸評價名，從泄而對紋學(xué)生私的表拍達作劃出反吸饋。2.教師城經(jīng)常柔使用少的傾孩聽方慌式（1）靜譯狀傾仰聽。使即學(xué)騙生在貫述說騎時，眼教師異沉默霉，這殺是一隙種接遍受的菌表現(xiàn)水，向?qū)W(xué)生近表示回你在彩由衷僑地傾齡聽。網(wǎng)如果戲打斷伸他，護反而湯不能挑讓他泊把寄全部炎思想浩內(nèi)容叫表達竭出來縱。（2）酬引答的徐反應(yīng)聯(lián)。沉偽默固袖然可腳以避駱免師弊生交欲往中尾的障巖礙，五但也誤易使足學(xué)生娃產(chǎn)生頂誤解機，因銜為沉股默證筐明不污了教女師確礎(chǔ)實在器聽，軋可在清學(xué)生薪敘述夜的自范然停紫頓之翠間，辯教師窯使用劑口頭五或非沉口頭禍的暗瞎示來錢表示袍你的燥應(yīng)和站。例燦如點建頭、陽身子縱前傾銷、微教笑等觀動作丸，或節(jié)使用據(jù)口頭格暗示報如“悠喔”片、“止嗯”喂等來付表示蜻教師謊對學(xué)殺生所辱述內(nèi)豪容的昌注意命和興免趣。（3）助嚴長提穩(wěn)示。渣有時套要使劃學(xué)生計談得卷更多掉，談賺得更謀深入勸，可緊使用野鼓勵粉性語袋言，府如“采我對寶你講標