如何寫(xiě)課程思政教學(xué)案例

如何寫(xiě)課程思政教學(xué)案例課程思政教學(xué)案例一般情況下是由案例基本信息、案例教學(xué)目標(biāo)、案例主要內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)組成的。下面我們來(lái)具體說(shuō)一下：第一部分案例基本信息案例基本信息包括案例名稱(chēng)和對(duì)應(yīng)章節(jié)兩部分，該部分撰寫(xiě)需遵循以下標(biāo)準(zhǔn)。1.案例命名采用兩段式命名，前段以知識(shí)點(diǎn)中蘊(yùn)含思政要素的價(jià)值要義命名，后段根據(jù)該具體知識(shí)點(diǎn)命名。前段價(jià)值要義要能夠準(zhǔn)確表達(dá)和概括所融入的思政元素內(nèi)容，可以適當(dāng)引申或修飾，與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合。主標(biāo)題與副標(biāo)題相結(jié)合，題意清晰又耳目一新，字?jǐn)?shù)不超過(guò)25字為宜。例如，努力付出，終有回報(bào)——無(wú)氧酵解的產(chǎn)能過(guò)程。2.對(duì)應(yīng)章節(jié)案例不是一門(mén)課、一個(gè)章節(jié)，也不是一堂課的實(shí)錄及常規(guī)案例式教學(xué)，而是在對(duì)應(yīng)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容中巧妙融入價(jià)值、信念、道德、倫理等元素。對(duì)應(yīng)章節(jié)即為具體課程思政案例對(duì)應(yīng)教學(xué)大綱中“課程主要內(nèi)容”中的某章節(jié)（知識(shí)模塊）。第二部分案例教學(xué)目標(biāo)課程思政案例教學(xué)目標(biāo)應(yīng)支撐本講課程的思政目標(biāo)，本講課程思政目標(biāo)有多項(xiàng)時(shí)，可以有多個(gè)思政案例進(jìn)行支撐，也可以由一個(gè)案例支撐。課程思政案例教學(xué)目標(biāo)的制定需遵循以下標(biāo)準(zhǔn)。1.價(jià)值引領(lǐng)課程思政案例教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等內(nèi)容引領(lǐng)性，體現(xiàn)“全員、全程、全方位”育人教育理念，如深厚的家國(guó)情懷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、開(kāi)拓的創(chuàng)新精神等。2.邏輯聯(lián)系案例以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為載體，思政目標(biāo)應(yīng)與本章節(jié)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，理清知識(shí)與思政案例的脈絡(luò)、梳理能力與思政目標(biāo)的層析邏輯，充分發(fā)揮課堂育人主渠道的作用。在知識(shí)傳授中體現(xiàn)善的感召力、在能力培養(yǎng)中凸顯美的感染力、在價(jià)值塑造中彰顯真的吸引力。第三部分案例主要內(nèi)容深入挖掘和梳理專(zhuān)業(yè)課程中思政元素和資源，是教師開(kāi)展課程思政的前提和基礎(chǔ)，也是課程思政案例內(nèi)容書(shū)寫(xiě)的基石與保障，提升內(nèi)容的思想性、協(xié)同性、準(zhǔn)確性及實(shí)用性，為達(dá)成學(xué)生價(jià)值引領(lǐng)目標(biāo)起到支撐作用，該內(nèi)容的選取與設(shè)計(jì)遵循以下標(biāo)準(zhǔn)。1.內(nèi)容選取原則課程思政內(nèi)容選取應(yīng)符合專(zhuān)業(yè)要求、符合主旋律，知識(shí)傳授與立德樹(shù)人契合度高，有思想性、協(xié)同性，要在專(zhuān)業(yè)教育中體現(xiàn)一定的思政映射點(diǎn)（如民族精神、時(shí)代精神、科學(xué)精神、人文素質(zhì)等），能給學(xué)生以反思和啟迪，幫助學(xué)生在收獲專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外提高思想道德修養(yǎng)和精神境界。（1）與學(xué)科專(zhuān)業(yè)相關(guān)性原則結(jié)合課程所歸屬和服務(wù)的學(xué)科與專(zhuān)業(yè)的形成背景、發(fā)展歷程、現(xiàn)實(shí)狀況和未來(lái)趨勢(shì)，特別是所涉及的重大工程和科學(xué)技術(shù)發(fā)展成果，科學(xué)實(shí)踐、科技實(shí)踐等，挖掘其中所蘊(yùn)含的使命感、責(zé)任感、愛(ài)國(guó)精神、奮斗精神、開(kāi)拓精神等思政元素。（2）符合職業(yè)發(fā)展要求原則結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)特點(diǎn)以及學(xué)生未來(lái)所從事工作的職業(yè)要求，從職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的角度，從職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面，有針對(duì)性挖掘課程所蘊(yùn)含的育人元素，增強(qiáng)育人的針對(duì)性和實(shí)效性，提升學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力。（3）結(jié)合熱點(diǎn)時(shí)事對(duì)比原則從國(guó)際國(guó)內(nèi)兩個(gè)大局熱點(diǎn)時(shí)事資源背景中挖掘課程所蘊(yùn)含的思政元素，挖掘有利于培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維方法和思維能力的內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生用正確的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法認(rèn)識(shí)并分析問(wèn)題，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)世界、理解中國(guó)、增強(qiáng)民族自信心和社會(huì)責(zé)任感，例如抗擊新冠肺炎疫情、華為事件等。（4）歷史與現(xiàn)實(shí)分析原則從大師的成長(zhǎng)道路到校友的成功經(jīng)驗(yàn)，到教師個(gè)人經(jīng)歷中的值得借鑒的經(jīng)歷，甚至社會(huì)上一些失敗教訓(xùn)和警示性問(wèn)題。講好歷史與現(xiàn)實(shí)的故事，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)掘價(jià)值觀、形成正確的判斷事物標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值追求。（5）注重家國(guó)情懷培養(yǎng)原則根據(jù)教學(xué)需要，選取改革發(fā)展穩(wěn)定、內(nèi)政外交國(guó)防、治黨治國(guó)治軍各方面取得的巨大成就，以及中國(guó)特色社會(huì)主義在本地區(qū)的實(shí)踐成果進(jìn)行案例撰寫(xiě)，關(guān)注中國(guó)特色社會(huì)主義取得偉大成就背后的文化優(yōu)勢(shì)，積極傳播和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，分析闡釋蘊(yùn)含其中的理論邏輯、歷史邏輯和實(shí)踐邏輯，激發(fā)學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的深厚情懷，增強(qiáng)課堂的育人效果。（6）注重實(shí)踐體驗(yàn)挖掘原則選取學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中能夠通過(guò)身體力行深刻感悟的思政元素，使之內(nèi)化為學(xué)生的精神追求、外化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。思政元素包括制度敬畏與自覺(jué)遵守，環(huán)境保護(hù)，珍惜生命，客觀、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的科學(xué)精神，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，發(fā)現(xiàn)與質(zhì)疑，探索精神，創(chuàng)新思維等。2.案例撰寫(xiě)原則課程思政案例撰寫(xiě)應(yīng)實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)準(zhǔn)確性、實(shí)用性要求。（1）準(zhǔn)確性原則：案例要堅(jiān)持正確的政治方向，緊緊圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，細(xì)化分解課程思政育人主題，深挖知識(shí)點(diǎn)中隱含的思政元素，以理想信念和社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育為根本目標(biāo)、以公民素養(yǎng)培育為基本目標(biāo)、以職業(yè)素質(zhì)培育為職業(yè)目標(biāo)，形成育人功能準(zhǔn)確的思政案例。在選取案例內(nèi)容的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握課程思政目標(biāo)在不同知識(shí)體系中的達(dá)成路徑，本著實(shí)事求是的態(tài)度把握案例撰寫(xiě)要真實(shí)、準(zhǔn)確、有效，不可夸大其詞。（2）實(shí)用性原則：案例應(yīng)圍繞專(zhuān)業(yè)課程育人目標(biāo)，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)思政育人、課程思政育人及課堂思政育人的要求；要提高案例普適性，使更多案例適合于多個(gè)專(zhuān)業(yè)、多門(mén)課程、多種教學(xué)內(nèi)容的課程思政教育，提高案例利用度、應(yīng)用價(jià)值和實(shí)用性。（3）時(shí)效性原則：動(dòng)態(tài)補(bǔ)充案例內(nèi)容，體現(xiàn)黨和國(guó)家高校思想政治教育的新要求，及時(shí)引入行業(yè)新進(jìn)展，做到“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”。第四部分案例教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)課程思政的教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，包括案例導(dǎo)入、案例教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)方案及教學(xué)反思等內(nèi)容，撰寫(xiě)形式可以思維導(dǎo)圖等多種方式呈現(xiàn)，也可配有文字介紹。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下標(biāo)準(zhǔn)。1.案例導(dǎo)入從課程內(nèi)容講授中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)題、情景、啟發(fā)、引申等方式，合理引入思政案例，做到有預(yù)設(shè)但不突兀。重點(diǎn)突出如何引出案例，案例內(nèi)容簡(jiǎn)要概括即可，案例要與專(zhuān)業(yè)內(nèi)容相得益彰，切忌生硬插入案例。（1）問(wèn)題創(chuàng)設(shè)：提出某知識(shí)點(diǎn)涉及專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的思想政治教育問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)行小組討論。（2）事件導(dǎo)入：提出與本節(jié)課專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的事件，從具體的思政教育維度切入，闡述其背后的思政元素，進(jìn)行小組討論。（3）故事導(dǎo)入：講述與專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合的故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索。（4）情境導(dǎo)入：基于情景預(yù)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，逐步引出思政教育主題。（5）比較導(dǎo)入：進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)層面的中外對(duì)比，進(jìn)而導(dǎo)入“責(zé)任感和使命感”或“民族精神”等思政教育主題。2.教學(xué)方法（1）教學(xué)形式選擇課堂教學(xué)堅(jiān)持“三學(xué)”理念，設(shè)計(jì)多種形式，且適宜教學(xué)案例教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于很好實(shí)現(xiàn)“課程思政”育人目標(biāo)。多元化教學(xué)：講（課堂講授）、查（學(xué)生查閱資料）、做（社會(huì)實(shí)踐、調(diào)研、課件、微視頻、數(shù)字故事）、演（學(xué)生演講、報(bào)告、編劇演出）、論（論文、討論、辯論、論壇）。參與和體驗(yàn)：可采用案例式、啟發(fā)式、探究式、問(wèn)題式、項(xiàng)目式、情景模擬式、比較式等多種教學(xué)方法，組織和引導(dǎo)學(xué)生積極參與，引起學(xué)生情感共鳴。辯論式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生全面、辯證的思維；分組學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和協(xié)作意識(shí)；案例分析增強(qiáng)理解力；討論式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性，從而有效激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力的產(chǎn)生。協(xié)同教學(xué)：知名教授、專(zhuān)家、道德模范協(xié)同教學(xué)，同類(lèi)系列課程的協(xié)同教學(xué)，起到引領(lǐng)示范作用。（2）現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用借助信息化的教學(xué)技術(shù)增強(qiáng)課堂教學(xué)的德育效果，推動(dòng)課程思政同新媒體新技術(shù)的高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。虛擬仿真增強(qiáng)體驗(yàn)感；公眾號(hào)平臺(tái)可以適時(shí)傳達(dá)新信息，傳播正能量；超星學(xué)習(xí)通等相關(guān)學(xué)習(xí)軟件支持形式多樣教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展；微信群和QQ群可以互動(dòng)討論。3.考核評(píng)價(jià)方案課程思政要達(dá)到有效的價(jià)值引領(lǐng)作用，適當(dāng)?shù)目己嗽u(píng)價(jià)是教育效果的指揮棒，通過(guò)必要的考核評(píng)價(jià)也能夠方便教師了解課程思政教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。課程思政考核評(píng)價(jià)方案的制定需遵循以下標(biāo)