條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思

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條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思1

《條形統(tǒng)計(jì)圖》是四班級(jí)上冊(cè)第八單元內(nèi)容，主要介紹了條形統(tǒng)計(jì)圖的畫(huà)法及其優(yōu)缺點(diǎn)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)事例的調(diào)查，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育同學(xué)細(xì)心觀測(cè)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培育同學(xué)的合作意識(shí)和實(shí)踐技能。使同學(xué)掌控條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法，并從中進(jìn)行觀測(cè)、分析。

同學(xué)不是第一次接觸條形統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)于條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法、分析等方面已經(jīng)掌控了一些方法和要點(diǎn)，本課我認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和閱歷，著重培育同學(xué)的自主性學(xué)習(xí)技能和實(shí)際操作技能。讓同學(xué)了解到生活中到處存在數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系特別緊密。特別在課堂上留意發(fā)揮同學(xué)的探究性，同學(xué)的主體性作用。反思本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為比較好的就是引導(dǎo)同學(xué)自主探究，獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)圖。在觀測(cè)圖表的過(guò)程中，提出問(wèn)題，讓同學(xué)自己探究畫(huà)法，由于同學(xué)已經(jīng)掌控了條形統(tǒng)計(jì)圖的畫(huà)法，老師在練習(xí)的過(guò)程中再適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，完全發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，通過(guò)同學(xué)的觀測(cè)、溝通，自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

還有就是著重環(huán)節(jié)，突破難點(diǎn)。同學(xué)已經(jīng)掌控如何畫(huà)條形統(tǒng)計(jì)圖，但是在畫(huà)圖的過(guò)程中還是會(huì)涌現(xiàn)許多狀況。如何才能畫(huà)一個(gè)美觀、完整的條形統(tǒng)計(jì)圖呢？那就是留意畫(huà)圖的環(huán)節(jié)。其中包括統(tǒng)計(jì)圖的題目、時(shí)間等一些細(xì)小的地方等等。我就讓同學(xué)留意題目中給的環(huán)節(jié)。力圖完成一個(gè)美觀，完整的條形統(tǒng)計(jì)圖。還有就是對(duì)統(tǒng)計(jì)圖格子不夠時(shí)的處理，啟發(fā)同學(xué)學(xué)會(huì)一格表示多個(gè)。這節(jié)課的不足在于在同學(xué)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程以及作圖過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)同學(xué)的指導(dǎo)，不應(yīng)當(dāng)過(guò)高估量每一位同學(xué)的水平，特別要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。這樣才能實(shí)時(shí)發(fā)覺(jué)同學(xué)在做圖中的問(wèn)題。對(duì)統(tǒng)計(jì)圖中一格表示多格的畫(huà)法還應(yīng)當(dāng)再加強(qiáng)練習(xí)。

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本課的教學(xué)重點(diǎn)是使同學(xué)掌控條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法，并從中進(jìn)行觀測(cè)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。由于同學(xué)是第一次接觸條形統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)于條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法、分析等方面存在肯定的困難，給同學(xué)的思維也帶來(lái)了肯定的難度。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求表達(dá)：數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和閱歷，著重培育同學(xué)的自主性學(xué)習(xí)技能和實(shí)際操作、思維發(fā)散技能。

反思本節(jié)課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)感受：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛(ài)好。

充分利用教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容—北京市20**年8月的天氣狀況統(tǒng)計(jì)表，讓同學(xué)在這種熟識(shí)并感愛(ài)好的情境中自然而然地進(jìn)入對(duì)新知的探究中，力圖達(dá)到激趣開(kāi)課的目的。但在教學(xué)過(guò)程中發(fā)覺(jué)，并不是想象中的那樣讓孩子感愛(ài)好。愛(ài)好是探究的起點(diǎn)。課堂引趣，要“精”，要依據(jù)所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的情境，引起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，同時(shí)出示統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，讓同學(xué)通過(guò)自己對(duì)表和圖的第一印象來(lái)說(shuō)說(shuō)感受，然后引出課題，或許這樣更能達(dá)到激趣開(kāi)課的目的。

二、小組合作，自主探究。

讓同學(xué)充分地自主探究、合作溝通。通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)具備了統(tǒng)計(jì)的意識(shí)，會(huì)用文字、表格和象形圖等方式來(lái)表示數(shù)據(jù)。教學(xué)過(guò)程中我先讓同學(xué)用自己喜愛(ài)的方法整理各種天氣狀況的數(shù)據(jù)，引出統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖，之后讓同學(xué)比較各種天氣狀況數(shù)據(jù)的多少和天氣的改變狀況，總結(jié)出統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖各自的特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是同學(xué)在自主探究，通過(guò)合作溝通掌控知識(shí)，老師在教學(xué)過(guò)程中只是活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，同學(xué)應(yīng)有意識(shí)地經(jīng)受簡(jiǎn)約的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程，學(xué)習(xí)收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法。整節(jié)課讓同學(xué)經(jīng)受了數(shù)據(jù)的收集、整理過(guò)程，而對(duì)于數(shù)據(jù)的分析過(guò)程，是本節(jié)課中最欠缺的部分，當(dāng)學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識(shí)后，可以讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)從條形統(tǒng)計(jì)圖中獲得了哪些信息，對(duì)圖中數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)分析。同時(shí)，同學(xué)對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)只停留在感知層面，同學(xué)對(duì)于條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì)說(shuō)得很好，并沒(méi)有真正地體會(huì)到條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì)。并且當(dāng)同學(xué)繪制出不完整的條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，我并沒(méi)有充分利用同學(xué)繪制出不完整的條形統(tǒng)計(jì)圖對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充講解，并讓同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)，自己將不完整的條形統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整。這其實(shí)是對(duì)同學(xué)分析的技能又是一種提高。

三、本節(jié)課在教學(xué)評(píng)價(jià)方式上略顯單一。

四、這節(jié)課的內(nèi)容比較枯燥，同學(xué)的愛(ài)好不是很濃，課堂氣氛也不是很活躍。

這與我上課提問(wèn)不夠精準(zhǔn)以及問(wèn)題提得太瑣碎有親密關(guān)系。其次，練習(xí)的形式比較單一，沒(méi)有結(jié)合同學(xué)日常生活的實(shí)例。這也是我以后課堂中應(yīng)增加的內(nèi)容。

對(duì)于我來(lái)說(shuō)這節(jié)課并不是一節(jié)勝利的課，沒(méi)有將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)“數(shù)據(jù)分析”完全融入到本節(jié)課的教學(xué)中，并且這節(jié)課同學(xué)的學(xué)習(xí)效率也不高。整節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得自身課前預(yù)備不夠充分，課堂應(yīng)變技能也不夠強(qiáng)。

當(dāng)然，這次上課的體會(huì)還不止于此，我會(huì)重新端詳自己的課，有反思才會(huì)有進(jìn)步。每一次課對(duì)于我來(lái)說(shuō)都是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我會(huì)仔細(xì)反思，會(huì)在有閱歷的老師的指引下，不斷改進(jìn)教學(xué)，不斷進(jìn)步。在今后，我將不斷學(xué)習(xí)，以課改精神為指導(dǎo)，仔細(xì)鉆研教材，討論同學(xué)，反思教學(xué)行為，勇于改革和創(chuàng)新，扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課。

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一、教材分析：

《條形統(tǒng)計(jì)圖》是人教版新課改中四班級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。同學(xué)在第一學(xué)段已經(jīng)初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，會(huì)用簡(jiǎn)約的統(tǒng)計(jì)圖表表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，能夠依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表提出一些簡(jiǎn)約的問(wèn)題，初步經(jīng)受了用統(tǒng)計(jì)的方法解決問(wèn)題的過(guò)程，了解了統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用和意義，并初步建立了統(tǒng)計(jì)觀念。本單元教材是在同學(xué)已有知識(shí)和閱歷的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，認(rèn)識(shí)兩種復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。并繼續(xù)留意結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步教學(xué)依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)約的數(shù)據(jù)分析，作出合理的判斷。這樣就把數(shù)據(jù)分析與解決問(wèn)題結(jié)合在一起，使同學(xué)更好地理解統(tǒng)計(jì)在解決問(wèn)題中的作用，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。讓同學(xué)完成兩個(gè)縱向單式條形統(tǒng)計(jì)圖，并引導(dǎo)同學(xué)把兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖合二為一，然后介紹這就是縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。通過(guò)提問(wèn)：“它與單式條形統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)分？”引起同學(xué)的爭(zhēng)論和溝通，一方面讓同學(xué)從更高更寬的角度認(rèn)識(shí)新的統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)量，體會(huì)新知識(shí)與舊知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)分，進(jìn)一步建立統(tǒng)計(jì)觀念；另一方面引導(dǎo)同學(xué)怎樣依據(jù)新的統(tǒng)計(jì)圖提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。

二、教材處理：

依據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容及同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，從同學(xué)的已有閱歷和實(shí)際狀況出發(fā)設(shè)置問(wèn)題情境，打破原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，促使同學(xué)重新思索，自主構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在此過(guò)程中，本課以主題情境為主線，有意識(shí)的依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，培育同學(xué)的分析、推理技能，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在經(jīng)受統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義。詳細(xì)地說(shuō)，本課的設(shè)計(jì)主要有以下特點(diǎn)：

〔一〕制造性地運(yùn)用教材，挖掘教材深層的內(nèi)涵。

通過(guò)例題，我認(rèn)為，本課的教材編排從同學(xué)已有知識(shí)出發(fā)，充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，促進(jìn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)。然而，對(duì)于農(nóng)村的四班級(jí)同學(xué)而言，城鄉(xiāng)的人口進(jìn)展問(wèn)題究竟是個(gè)“遙遠(yuǎn)”的情境。所以，我從調(diào)查同學(xué)體育活動(dòng)的愛(ài)好為素材。讓同學(xué)經(jīng)受統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的須要性，及復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的須要性?，F(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能更大程度地調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

〔二〕讓同學(xué)在已有知識(shí)閱歷的基礎(chǔ)上主動(dòng)地去建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

教學(xué)之前，同學(xué)已經(jīng)掌控了復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，單式條形統(tǒng)計(jì)圖等知識(shí)。另外，同學(xué)也知道在現(xiàn)實(shí)生活中，有些事物需要成對(duì)涌現(xiàn)進(jìn)行比較，如男生和女生、城鄉(xiāng)和鄉(xiāng)村、工業(yè)和農(nóng)業(yè)等，在此基礎(chǔ)上，我以同學(xué)熟識(shí)的事為學(xué)習(xí)的素材，通過(guò)主題情境問(wèn)題的提出，打破同學(xué)原有的認(rèn)知平衡，促進(jìn)同學(xué)自主探究，主動(dòng)建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到新的平衡。

〔三〕著重知識(shí)呈現(xiàn)的完整性，思維過(guò)程的敏捷性，思維方法的多樣性。

本課的設(shè)計(jì)從調(diào)查同學(xué)的愛(ài)好開(kāi)始，讓同學(xué)完整的經(jīng)受了數(shù)據(jù)收集、整理、描述、分析的全過(guò)程，而不是徑直出示數(shù)據(jù)，最末環(huán)節(jié)通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)本節(jié)課的表現(xiàn)結(jié)果，再一次參加統(tǒng)計(jì)，深切體會(huì)統(tǒng)計(jì)的完整過(guò)程，及統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)過(guò)程中以主題問(wèn)題情境為中心，開(kāi)展?fàn)幷?，自主探究，允許敏捷的不同的處理方法，從不同中找相同點(diǎn)，從比較中得出最正確方案，再運(yùn)用到實(shí)際中，表達(dá)了學(xué)習(xí)活動(dòng)的完整性、敏捷性、多樣性。

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通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得能表達(dá)以下兩點(diǎn)：

一、通過(guò)自主、探究、合作，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人。

讓同學(xué)在自主、合作、反思、探究的過(guò)程中主動(dòng)獵取知識(shí)，提高技能。要使同學(xué)真正認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，就要使同學(xué)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”。

〔一〕學(xué)習(xí)目標(biāo)讓同學(xué)來(lái)制定。當(dāng)老師提出：今日我們就來(lái)討論條形統(tǒng)計(jì)圖，你想了解條形統(tǒng)計(jì)圖哪些方面的內(nèi)容？同學(xué)紛紛提出了自己想要獲得的知識(shí)：條形統(tǒng)計(jì)圖怎么畫(huà)、怎么用、為什么需要條形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖怎么看。

〔二〕問(wèn)題的解決讓同學(xué)來(lái)探究。在嘗試制作統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程中，采納了小組合作的方式，不同的人看事物看到的是事物的不同方面，通過(guò)合作溝通，同學(xué)可以了解到不同的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)角度。讓同學(xué)在爭(zhēng)論中解決制圖難點(diǎn)，產(chǎn)生思維的碰撞。當(dāng)同學(xué)制圖后，讓同學(xué)相互評(píng)價(jià)，在反思中掌控制作條形統(tǒng)計(jì)圖既要留意科學(xué)性，又要留意美觀性。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)的主體意識(shí)、能動(dòng)性和制造性得到了進(jìn)展，同學(xué)成為了學(xué)習(xí)的主人。

二、著重生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，讓同學(xué)學(xué)有用的數(shù)學(xué)。

在內(nèi)容的選擇上我由同學(xué)身邊的事引出的數(shù)學(xué)問(wèn)題，熟識(shí)的生活事例自然地對(duì)同學(xué)產(chǎn)生一種情感上的親和力和感召力,加強(qiáng)了同學(xué)的自主參加性，使同學(xué)體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密和諧的關(guān)系。通過(guò)觀測(cè)、操作、思索、合作與溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程,使同學(xué)不僅掌控了解決問(wèn)題的須要的數(shù)學(xué)工具,讓同學(xué)充分體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的須要性。讓同學(xué)感受統(tǒng)計(jì)的思想和方法在日常生活中有非常廣泛的運(yùn)用，在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)飛速進(jìn)展的21世紀(jì)，學(xué)好統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)顯得日益重要。讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)與自我生存的關(guān)系。

本節(jié)課的開(kāi)始我創(chuàng)設(shè)了情境：北京2022申奧勝利的盛典回顧，激發(fā)同學(xué)情感，引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，并再一次讓同學(xué)體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，感受奧運(yùn)申請(qǐng)勝利后的極大喜悅。接著，我又以中國(guó)隊(duì)往屆的金牌數(shù)為切入口，引出了統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖。在弄清的條形統(tǒng)計(jì)的制圖步驟后，我以同學(xué)喜愛(ài)的體育項(xiàng)目為素材，通過(guò)即時(shí)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，讓同學(xué)繪制出條形統(tǒng)計(jì)圖，強(qiáng)化了對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)和制作過(guò)程。課中創(chuàng)設(shè)的作品溝通和觀賞統(tǒng)計(jì)圖的`環(huán)節(jié)，通過(guò)你從中知道了什么、想到了什么、有什么建議的引導(dǎo)，讓大家學(xué)會(huì)關(guān)懷自己、關(guān)懷他人、關(guān)懷社會(huì)。同學(xué)從最末提供的統(tǒng)計(jì)圖中了解到了職工平均工資的逐年上升，感受到了社會(huì)在不斷的進(jìn)展，人們的生活水平在逐年提高。從環(huán)境質(zhì)量分析圖中，同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)得到了加強(qiáng)。

三、一個(gè)沒(méi)解決的問(wèn)題引起的思索。

在課前同學(xué)提出了幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，最末我問(wèn)：你覺(jué)得剛才提出的問(wèn)題解決了嗎？有的同學(xué)認(rèn)為前面提出的“為什么需要條形統(tǒng)計(jì)圖”這一問(wèn)題沒(méi)解決。他沒(méi)有從這節(jié)課中明顯的感受到條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)越性。我認(rèn)為造成這一問(wèn)題可能來(lái)自于兩方面的緣由。緣由一：在導(dǎo)入部分時(shí)，老師的問(wèn)題是你喜愛(ài)哪一種呈現(xiàn)的方式。同學(xué)各抒己見(jiàn)，這時(shí)沒(méi)有大部分同學(xué)確定條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)越性，為了充分尊敬同學(xué)，我沒(méi)有統(tǒng)一看法，不知如何處理更好?！傲弧被顒?dòng)的設(shè)計(jì)，我原本想通過(guò)這環(huán)節(jié)讓同學(xué)再一次感受條形統(tǒng)計(jì)圖的直觀形象，但沒(méi)有表達(dá)。教學(xué)后我覺(jué)得雖然這內(nèi)容既有現(xiàn)實(shí)意義，有是同學(xué)感愛(ài)好的話題，但對(duì)于教學(xué)條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)說(shuō)，這內(nèi)容不夠典型，的確無(wú)法解決為什么肯定要畫(huà)條形統(tǒng)計(jì)圖。由此，我深刻地體會(huì)到面對(duì)一個(gè)個(gè)充斥性格的同學(xué)，讓他們主動(dòng)探究的同時(shí)，老師該如何導(dǎo)，還得好好思考。

條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思5

這堂課時(shí)我一貫在想著一點(diǎn)：相信同學(xué)的技能。于是這堂課上，我一貫以同學(xué)自主探究為主。依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，我通過(guò)同學(xué)身邊熟識(shí)的情境導(dǎo)入，讓同學(xué)體會(huì)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義；通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)分析兩張單式統(tǒng)計(jì)圖，讓同學(xué)感知復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的須要性；通過(guò)中心問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓同學(xué)開(kāi)展?fàn)幷摚瑖L試解決問(wèn)題；通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)對(duì)數(shù)據(jù)的觀測(cè)，讓同學(xué)主動(dòng)去分析統(tǒng)計(jì)圖，并作出簡(jiǎn)約的判斷和推理；通過(guò)對(duì)同學(xué)作品的展示與評(píng)價(jià)，讓同學(xué)體驗(yàn)勝利的喜悅。然而，對(duì)于這節(jié)課來(lái)說(shuō)，并不是全部的問(wèn)題同學(xué)都能輕易解決的。比如說(shuō)，如何同時(shí)表示兩個(gè)項(xiàng)目，如何區(qū)分兩個(gè)項(xiàng)目的直條。這節(jié)課我自認(rèn)為處理的比較好的有：

一、充分尊敬同學(xué)的認(rèn)知技能

同學(xué)在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)會(huì)了許多關(guān)于統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，教學(xué)前我翻閱了第一學(xué)段全部有關(guān)統(tǒng)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)同學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)放手讓同學(xué)經(jīng)受數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的全過(guò)程，自主探究復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法。同學(xué)能做好的事我們不必手把手地教，我們要做的，是引導(dǎo)他，是以觀賞的眼光去評(píng)價(jià)他、鼓舞他。相信我，孩子的潛力真的是無(wú)限的。

二、引導(dǎo)同學(xué)自主構(gòu)建知識(shí)體系，較好地突出同學(xué)的主體地位

在上課的過(guò)程中我沒(méi)有強(qiáng)制同學(xué)要怎樣去做，我以同學(xué)熟識(shí)的事為學(xué)習(xí)的素材，通過(guò)主題情境問(wèn)題的提出，打破同學(xué)原有的認(rèn)知平衡，促進(jìn)同學(xué)自主探究，主動(dòng)建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到新的平衡。同學(xué)潛能是巨大的，他們思索問(wèn)題的方法有時(shí)會(huì)大大出乎我們的意料。因此，在設(shè)計(jì)中，我盡可能為同學(xué)創(chuàng)設(shè)寬松的探究環(huán)境。在教學(xué)將兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖合并成一個(gè)復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，我不是教給他們方法，而是提出“能不能在一張圖上既能夠表示城鎮(zhèn)又能夠表示鄉(xiāng)村呢?”促進(jìn)同學(xué)思索，查找最正確方案，在完成統(tǒng)計(jì)表后，提出“你能從這張圖上看出什么狀況？”，不同的同學(xué)就會(huì)有不同深度的思索，查找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

三、尊敬同學(xué)，傾注更多的人性關(guān)懷

尊敬是一種無(wú)窮的能量。整節(jié)課，我以觀賞的眼光來(lái)評(píng)價(jià)同學(xué)，尊敬同學(xué)的每一個(gè)動(dòng)作、眼神，每一句話。同時(shí)，我也教會(huì)其他的同學(xué)學(xué)會(huì)尊敬、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)觀賞。給孩子以更多的人性關(guān)懷，讓孩子在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，得到自信與自尊。

然而這節(jié)課并不是一堂勝利的課，后半堂課的學(xué)習(xí)效率并不高。

反思其緣由，只要有：

一、課前預(yù)備不夠充分，課堂應(yīng)變技能不夠強(qiáng)

在探究復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法這個(gè)環(huán)節(jié)上，我原來(lái)的設(shè)計(jì)思路是通過(guò)