條形統(tǒng)計圖教學(xué)反思

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條形統(tǒng)計圖教學(xué)反思1

《條形統(tǒng)計圖》是四班級上冊第八單元內(nèi)容，主要介紹了條形統(tǒng)計圖的畫法及其優(yōu)缺點。本課的教學(xué)重點是通過對現(xiàn)實生活中有關(guān)事例的調(diào)查，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)細(xì)心觀測的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培育同學(xué)的合作意識和實踐技能。使同學(xué)掌控條形統(tǒng)計圖的制作方法，并從中進行觀測、分析。

同學(xué)不是第一次接觸條形統(tǒng)計圖，對于條形統(tǒng)計圖的制作方法、分析等方面已經(jīng)掌控了一些方法和要點，本課我認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)把數(shù)學(xué)問題生活化，關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和閱歷，著重培育同學(xué)的自主性學(xué)習(xí)技能和實際操作技能。讓同學(xué)了解到生活中到處存在數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系特別緊密。特別在課堂上留意發(fā)揮同學(xué)的探究性，同學(xué)的主體性作用。反思本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為比較好的就是引導(dǎo)同學(xué)自主探究，獨立完成統(tǒng)計圖。在觀測圖表的過程中，提出問題，讓同學(xué)自己探究畫法，由于同學(xué)已經(jīng)掌控了條形統(tǒng)計圖的畫法，老師在練習(xí)的過程中再適當(dāng)進行點撥，完全發(fā)揮同學(xué)的主動性，通過同學(xué)的觀測、溝通，自己發(fā)覺問題、解決問題。

還有就是著重環(huán)節(jié)，突破難點。同學(xué)已經(jīng)掌控如何畫條形統(tǒng)計圖，但是在畫圖的過程中還是會涌現(xiàn)許多狀況。如何才能畫一個美觀、完整的條形統(tǒng)計圖呢？那就是留意畫圖的環(huán)節(jié)。其中包括統(tǒng)計圖的題目、時間等一些細(xì)小的地方等等。我就讓同學(xué)留意題目中給的環(huán)節(jié)。力圖完成一個美觀，完整的條形統(tǒng)計圖。還有就是對統(tǒng)計圖格子不夠時的處理，啟發(fā)同學(xué)學(xué)會一格表示多個。這節(jié)課的不足在于在同學(xué)統(tǒng)計的過程以及作圖過程中，應(yīng)加強對同學(xué)的指導(dǎo)，不應(yīng)當(dāng)過高估量每一位同學(xué)的水平，特別要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。這樣才能實時發(fā)覺同學(xué)在做圖中的問題。對統(tǒng)計圖中一格表示多格的畫法還應(yīng)當(dāng)再加強練習(xí)。

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本課的教學(xué)重點是使同學(xué)掌控條形統(tǒng)計圖的制作方法，并從中進行觀測，對數(shù)據(jù)進行分析。由于同學(xué)是第一次接觸條形統(tǒng)計圖，對于條形統(tǒng)計圖的制作方法、分析等方面存在肯定的困難，給同學(xué)的思維也帶來了肯定的難度。本課的教學(xué)設(shè)計力求表達(dá)：數(shù)學(xué)問題生活化，關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和閱歷，著重培育同學(xué)的自主性學(xué)習(xí)技能和實際操作、思維發(fā)散技能。

反思本節(jié)課的教學(xué)，我有以下幾點感受：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛好。

充分利用教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容—北京市20**年8月的天氣狀況統(tǒng)計表，讓同學(xué)在這種熟識并感愛好的情境中自然而然地進入對新知的探究中，力圖達(dá)到激趣開課的目的。但在教學(xué)過程中發(fā)覺，并不是想象中的那樣讓孩子感愛好。愛好是探究的起點。課堂引趣，要“精”，要依據(jù)所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個引人入勝的情境，引起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，同時出示統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，讓同學(xué)通過自己對表和圖的第一印象來說說感受，然后引出課題，或許這樣更能達(dá)到激趣開課的目的。

二、小組合作，自主探究。

讓同學(xué)充分地自主探究、合作溝通。通過以前的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)具備了統(tǒng)計的意識，會用文字、表格和象形圖等方式來表示數(shù)據(jù)。教學(xué)過程中我先讓同學(xué)用自己喜愛的方法整理各種天氣狀況的數(shù)據(jù)，引出統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，之后讓同學(xué)比較各種天氣狀況數(shù)據(jù)的多少和天氣的改變狀況，總結(jié)出統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖各自的特點。整個教學(xué)過程都是同學(xué)在自主探究，通過合作溝通掌控知識，老師在教學(xué)過程中只是活動的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，同學(xué)應(yīng)有意識地經(jīng)受簡約的數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程，學(xué)習(xí)收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法。整節(jié)課讓同學(xué)經(jīng)受了數(shù)據(jù)的收集、整理過程，而對于數(shù)據(jù)的分析過程，是本節(jié)課中最欠缺的部分，當(dāng)學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計圖的相關(guān)知識后，可以讓同學(xué)說說從條形統(tǒng)計圖中獲得了哪些信息，對圖中數(shù)據(jù)進行詳細(xì)分析。同時，同學(xué)對條形統(tǒng)計圖的認(rèn)識只停留在感知層面，同學(xué)對于條形統(tǒng)計圖的優(yōu)勢說得很好，并沒有真正地體會到條形統(tǒng)計圖的優(yōu)勢。并且當(dāng)同學(xué)繪制出不完整的條形統(tǒng)計圖時，我并沒有充分利用同學(xué)繪制出不完整的條形統(tǒng)計圖對其進行補充講解，并讓同學(xué)通過學(xué)習(xí)，自己將不完整的條形統(tǒng)計圖補充完整。這其實是對同學(xué)分析的技能又是一種提高。

三、本節(jié)課在教學(xué)評價方式上略顯單一。

四、這節(jié)課的內(nèi)容比較枯燥，同學(xué)的愛好不是很濃，課堂氣氛也不是很活躍。

這與我上課提問不夠精準(zhǔn)以及問題提得太瑣碎有親密關(guān)系。其次，練習(xí)的形式比較單一，沒有結(jié)合同學(xué)日常生活的實例。這也是我以后課堂中應(yīng)增加的內(nèi)容。

對于我來說這節(jié)課并不是一節(jié)勝利的課，沒有將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)“數(shù)據(jù)分析”完全融入到本節(jié)課的教學(xué)中，并且這節(jié)課同學(xué)的學(xué)習(xí)效率也不高。整節(jié)課下來，我覺得自身課前預(yù)備不夠充分，課堂應(yīng)變技能也不夠強。

當(dāng)然，這次上課的體會還不止于此，我會重新端詳自己的課，有反思才會有進步。每一次課對于我來說都是一個重要的學(xué)習(xí)機會，我會仔細(xì)反思，會在有閱歷的老師的指引下，不斷改進教學(xué)，不斷進步。在今后，我將不斷學(xué)習(xí)，以課改精神為指導(dǎo)，仔細(xì)鉆研教材，討論同學(xué)，反思教學(xué)行為，勇于改革和創(chuàng)新，扎扎實實上好每一堂課。

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一、教材分析：

《條形統(tǒng)計圖》是人教版新課改中四班級上冊的內(nèi)容。同學(xué)在第一學(xué)段已經(jīng)初步體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡約的統(tǒng)計圖表表示統(tǒng)計的結(jié)果，能夠依據(jù)統(tǒng)計圖表提出一些簡約的問題，初步經(jīng)受了用統(tǒng)計的方法解決問題的過程，了解了統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用和意義，并初步建立了統(tǒng)計觀念。本單元教材是在同學(xué)已有知識和閱歷的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)進一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，認(rèn)識兩種復(fù)式條形統(tǒng)計圖。并繼續(xù)留意結(jié)合實際問題，進一步教學(xué)依據(jù)統(tǒng)計圖表進行簡約的數(shù)據(jù)分析，作出合理的判斷。這樣就把數(shù)據(jù)分析與解決問題結(jié)合在一起，使同學(xué)更好地理解統(tǒng)計在解決問題中的作用，逐步形成統(tǒng)計觀念。讓同學(xué)完成兩個縱向單式條形統(tǒng)計圖，并引導(dǎo)同學(xué)把兩個統(tǒng)計圖合二為一，然后介紹這就是縱向復(fù)式條形統(tǒng)計圖。通過提問：“它與單式條形統(tǒng)計圖有什么區(qū)分？”引起同學(xué)的爭論和溝通，一方面讓同學(xué)從更高更寬的角度認(rèn)識新的統(tǒng)計圖和統(tǒng)計量，體會新知識與舊知識的聯(lián)系和區(qū)分，進一步建立統(tǒng)計觀念；另一方面引導(dǎo)同學(xué)怎樣依據(jù)新的統(tǒng)計圖提出問題和解決問題。

二、教材處理：

依據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容及同學(xué)的認(rèn)知特點，從同學(xué)的已有閱歷和實際狀況出發(fā)設(shè)置問題情境，打破原有知識結(jié)構(gòu)，促使同學(xué)重新思索，自主構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)。在此過程中，本課以主題情境為主線，有意識的依據(jù)統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進行分析，培育同學(xué)的分析、推理技能，進一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在經(jīng)受統(tǒng)計的全過程中，進一步體會統(tǒng)計的現(xiàn)實意義。詳細(xì)地說，本課的設(shè)計主要有以下特點：

〔一〕制造性地運用教材，挖掘教材深層的內(nèi)涵。

通過例題，我認(rèn)為，本課的教材編排從同學(xué)已有知識出發(fā)，充分發(fā)揮同學(xué)的主動性，促進同學(xué)自主學(xué)習(xí)。然而，對于農(nóng)村的四班級同學(xué)而言，城鄉(xiāng)的人口進展問題究竟是個“遙遠(yuǎn)”的情境。所以，我從調(diào)查同學(xué)體育活動的愛好為素材。讓同學(xué)經(jīng)受統(tǒng)計的全過程，體會統(tǒng)計的須要性，及復(fù)式條形統(tǒng)計圖產(chǎn)生的須要性。現(xiàn)實的、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能更大程度地調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

〔二〕讓同學(xué)在已有知識閱歷的基礎(chǔ)上主動地去建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

教學(xué)之前，同學(xué)已經(jīng)掌控了復(fù)式統(tǒng)計表，單式條形統(tǒng)計圖等知識。另外，同學(xué)也知道在現(xiàn)實生活中，有些事物需要成對涌現(xiàn)進行比較，如男生和女生、城鄉(xiāng)和鄉(xiāng)村、工業(yè)和農(nóng)業(yè)等，在此基礎(chǔ)上，我以同學(xué)熟識的事為學(xué)習(xí)的素材，通過主題情境問題的提出，打破同學(xué)原有的認(rèn)知平衡，促進同學(xué)自主探究，主動建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到新的平衡。

〔三〕著重知識呈現(xiàn)的完整性，思維過程的敏捷性，思維方法的多樣性。

本課的設(shè)計從調(diào)查同學(xué)的愛好開始，讓同學(xué)完整的經(jīng)受了數(shù)據(jù)收集、整理、描述、分析的全過程，而不是徑直出示數(shù)據(jù)，最末環(huán)節(jié)通過統(tǒng)計學(xué)本節(jié)課的表現(xiàn)結(jié)果，再一次參加統(tǒng)計，深切體會統(tǒng)計的完整過程，及統(tǒng)計活動的現(xiàn)實意義。教學(xué)過程中以主題問題情境為中心，開展?fàn)幷摚灾魈骄?，允許敏捷的不同的處理方法，從不同中找相同點，從比較中得出最正確方案，再運用到實際中，表達(dá)了學(xué)習(xí)活動的完整性、敏捷性、多樣性。

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通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得能表達(dá)以下兩點：

一、通過自主、探究、合作，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人。

讓同學(xué)在自主、合作、反思、探究的過程中主動獵取知識，提高技能。要使同學(xué)真正認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人，就要使同學(xué)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”。

〔一〕學(xué)習(xí)目標(biāo)讓同學(xué)來制定。當(dāng)老師提出：今日我們就來討論條形統(tǒng)計圖，你想了解條形統(tǒng)計圖哪些方面的內(nèi)容？同學(xué)紛紛提出了自己想要獲得的知識：條形統(tǒng)計圖怎么畫、怎么用、為什么需要條形統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖怎么看。

〔二〕問題的解決讓同學(xué)來探究。在嘗試制作統(tǒng)計圖的過程中，采納了小組合作的方式，不同的人看事物看到的是事物的不同方面，通過合作溝通，同學(xué)可以了解到不同的觀點和認(rèn)識角度。讓同學(xué)在爭論中解決制圖難點，產(chǎn)生思維的碰撞。當(dāng)同學(xué)制圖后，讓同學(xué)相互評價，在反思中掌控制作條形統(tǒng)計圖既要留意科學(xué)性，又要留意美觀性。在整個學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)的主體意識、能動性和制造性得到了進展，同學(xué)成為了學(xué)習(xí)的主人。

二、著重生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，讓同學(xué)學(xué)有用的數(shù)學(xué)。

在內(nèi)容的選擇上我由同學(xué)身邊的事引出的數(shù)學(xué)問題，熟識的生活事例自然地對同學(xué)產(chǎn)生一種情感上的親和力和感召力,加強了同學(xué)的自主參加性，使同學(xué)體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密和諧的關(guān)系。通過觀測、操作、思索、合作與溝通等數(shù)學(xué)活動過程,使同學(xué)不僅掌控了解決問題的須要的數(shù)學(xué)工具,讓同學(xué)充分體驗統(tǒng)計的須要性。讓同學(xué)感受統(tǒng)計的思想和方法在日常生活中有非常廣泛的運用，在社會、經(jīng)濟飛速進展的21世紀(jì)，學(xué)好統(tǒng)計的初步知識顯得日益重要。讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)與自我生存的關(guān)系。

本節(jié)課的開始我創(chuàng)設(shè)了情境：北京2022申奧勝利的盛典回顧，激發(fā)同學(xué)情感，引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，并再一次讓同學(xué)體會當(dāng)時的情景，感受奧運申請勝利后的極大喜悅。接著，我又以中國隊往屆的金牌數(shù)為切入口，引出了統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖。在弄清的條形統(tǒng)計的制圖步驟后，我以同學(xué)喜愛的體育項目為素材，通過即時的調(diào)查統(tǒng)計，讓同學(xué)繪制出條形統(tǒng)計圖，強化了對條形統(tǒng)計圖的認(rèn)識和制作過程。課中創(chuàng)設(shè)的作品溝通和觀賞統(tǒng)計圖的`環(huán)節(jié)，通過你從中知道了什么、想到了什么、有什么建議的引導(dǎo)，讓大家學(xué)會關(guān)懷自己、關(guān)懷他人、關(guān)懷社會。同學(xué)從最末提供的統(tǒng)計圖中了解到了職工平均工資的逐年上升，感受到了社會在不斷的進展，人們的生活水平在逐年提高。從環(huán)境質(zhì)量分析圖中，同學(xué)們的環(huán)保意識得到了加強。

三、一個沒解決的問題引起的思索。

在課前同學(xué)提出了幾個學(xué)習(xí)目標(biāo)，最末我問：你覺得剛才提出的問題解決了嗎？有的同學(xué)認(rèn)為前面提出的“為什么需要條形統(tǒng)計圖”這一問題沒解決。他沒有從這節(jié)課中明顯的感受到條形統(tǒng)計圖的優(yōu)越性。我認(rèn)為造成這一問題可能來自于兩方面的緣由。緣由一：在導(dǎo)入部分時，老師的問題是你喜愛哪一種呈現(xiàn)的方式。同學(xué)各抒己見，這時沒有大部分同學(xué)確定條形統(tǒng)計圖的優(yōu)越性，為了充分尊敬同學(xué)，我沒有統(tǒng)一看法，不知如何處理更好?！傲弧被顒拥脑O(shè)計，我原本想通過這環(huán)節(jié)讓同學(xué)再一次感受條形統(tǒng)計圖的直觀形象，但沒有表達(dá)。教學(xué)后我覺得雖然這內(nèi)容既有現(xiàn)實意義，有是同學(xué)感愛好的話題，但對于教學(xué)條形統(tǒng)計圖來說，這內(nèi)容不夠典型，的確無法解決為什么肯定要畫條形統(tǒng)計圖。由此，我深刻地體會到面對一個個充斥性格的同學(xué)，讓他們主動探究的同時，老師該如何導(dǎo)，還得好好思考。

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這堂課時我一貫在想著一點：相信同學(xué)的技能。于是這堂課上，我一貫以同學(xué)自主探究為主。依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，我通過同學(xué)身邊熟識的情境導(dǎo)入，讓同學(xué)體會統(tǒng)計的現(xiàn)實意義；通過引導(dǎo)同學(xué)分析兩張單式統(tǒng)計圖，讓同學(xué)感知復(fù)式統(tǒng)計圖產(chǎn)生的須要性；通過中心問題的設(shè)計，讓同學(xué)開展?fàn)幷摚瑖L試解決問題；通過引導(dǎo)同學(xué)對數(shù)據(jù)的觀測，讓同學(xué)主動去分析統(tǒng)計圖，并作出簡約的判斷和推理；通過對同學(xué)作品的展示與評價，讓同學(xué)體驗勝利的喜悅。然而，對于這節(jié)課來說，并不是全部的問題同學(xué)都能輕易解決的。比如說，如何同時表示兩個項目，如何區(qū)分兩個項目的直條。這節(jié)課我自認(rèn)為處理的比較好的有：

一、充分尊敬同學(xué)的認(rèn)知技能

同學(xué)在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)會了許多關(guān)于統(tǒng)計的知識，教學(xué)前我翻閱了第一學(xué)段全部有關(guān)統(tǒng)計的教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)同學(xué)知識的起點放手讓同學(xué)經(jīng)受數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的全過程，自主探究復(fù)式條形統(tǒng)計圖的繪制方法。同學(xué)能做好的事我們不必手把手地教，我們要做的，是引導(dǎo)他，是以觀賞的眼光去評價他、鼓舞他。相信我，孩子的潛力真的是無限的。

二、引導(dǎo)同學(xué)自主構(gòu)建知識體系，較好地突出同學(xué)的主體地位

在上課的過程中我沒有強制同學(xué)要怎樣去做，我以同學(xué)熟識的事為學(xué)習(xí)的素材，通過主題情境問題的提出，打破同學(xué)原有的認(rèn)知平衡，促進同學(xué)自主探究，主動建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到新的平衡。同學(xué)潛能是巨大的，他們思索問題的方法有時會大大出乎我們的意料。因此，在設(shè)計中，我盡可能為同學(xué)創(chuàng)設(shè)寬松的探究環(huán)境。在教學(xué)將兩個統(tǒng)計圖合并成一個復(fù)式統(tǒng)計圖時，我不是教給他們方法，而是提出“能不能在一張圖上既能夠表示城鎮(zhèn)又能夠表示鄉(xiāng)村呢?”促進同學(xué)思索，查找最正確方案，在完成統(tǒng)計表后，提出“你能從這張圖上看出什么狀況？”，不同的同學(xué)就會有不同深度的思索，查找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。

三、尊敬同學(xué)，傾注更多的人性關(guān)懷

尊敬是一種無窮的能量。整節(jié)課，我以觀賞的眼光來評價同學(xué)，尊敬同學(xué)的每一個動作、眼神，每一句話。同時，我也教會其他的同學(xué)學(xué)會尊敬、學(xué)會傾聽、學(xué)會觀賞。給孩子以更多的人性關(guān)懷，讓孩子在學(xué)習(xí)知識的同時，得到自信與自尊。

然而這節(jié)課并不是一堂勝利的課，后半堂課的學(xué)習(xí)效率并不高。

反思其緣由，只要有：

一、課前預(yù)備不夠充分，課堂應(yīng)變技能不夠強

在探究復(fù)式條形統(tǒng)計圖的繪制方法這個環(huán)節(jié)上，我原來的設(shè)計思路是通過