七年級關于歷史學科的設計教案范文

七年級關于歷史學科的設計教案范文七年級關于歷史學科的設計教案范文1一、課程標準2-5通過典型實例，比較中國不同地區(qū)在各自的自然環(huán)境條件下，人們社會生活和風土人情等方面的特點，以及人地關系方面的主要問題。2-6運用各種資料，描述世界自然與人文環(huán)境的總體特征。二、學習目標1、通過分析湄南河平原的自然環(huán)境和人文環(huán)境的基本特征及其存在的內在聯(lián)系，掌握梳理知識的復習方法。2、通過對比湄南河平原和美國大平原人們的生產和生活，了解自然環(huán)境與人們生產和生活以及文化之間的密切關系，同時掌握區(qū)域間對比的復習方法。3、運用所學的復習方法，分析中國不同地區(qū)在各自的自然環(huán)境條件下，人們社會生活和風土人情等方面的特點，以及人地關系方面的主要問題。4、通過例題的講解，掌握做題的基本方法。三、重點和難點1.重點：通過分析湄南河平原和美國大平原自然環(huán)境和人文環(huán)境的基本特征及其存在的內在聯(lián)系，掌握區(qū)域地理的復習方法。2.難點：運用所學的復習方法，分析中國不同地區(qū)在各自的自然環(huán)境條件下，人們社會生活和風土人情等方面的特點，以及人地關系方面的主要問題。四、教學過程【導入】同學們有沒有玩過大家來找茬的游戲呢?今天，老師就帶同學們一起來玩一玩這個有趣的游戲。一、【復習方法介紹】形式：4人小組合作找茬要求：從給出材料中找出表述有誤的地方并加以改正。看誰找的最快、最多、做全面!湄南河平原湄南河平原，位于東南亞山東半島的泰國境內，瀕臨波斯灣，經(jīng)緯度位置大概在南緯14度～17度，西經(jīng)99度~103度之間。湄南河平原屬于溫帶季風氣候，地形平坦，土壤肥沃，水網(wǎng)密布，均為旱地。湄南河平原主要的農作物是小麥、玉米和大豆。因為這里的人口較為稠密，同時人力資源充足，所以湄南河平原的農業(yè)生產方式大多采用大規(guī)模的機械化耕種。由于當?shù)爻睗竦淖匀画h(huán)境，房屋的建設均為平房和低矮的樓房。當?shù)厝嗣癯缟小肮壬瘛薄暗灸浮钡壬耢`，人們團結互助，鄰里關系融洽。師：同學們。你們都找到了哪些茬呀?生(預設)：山東半島-->中南半島;南緯-->北緯;西經(jīng)-->東經(jīng);溫帶季風氣候-->熱帶季風氣候;旱地-->水田;小麥、玉米和大豆-->水稻;大規(guī)模的機械化耕種-->人工耕種;平房和低矮的樓房-->高腳屋。師：看來同學們對之前所學的知識掌握的很不錯。從以上這則材料中，我們可以看出，復習回顧一個地區(qū)的相關知識需要從哪些要素入手呢?生(預設)：地理位置;地形;氣候;水文;土壤;人們的生產和生活等。師：一個地區(qū)的要素有很多，所以需要我們同學進行合理的歸納，這就是我們復習的第一種方法：要素歸納法。在歸納的同時，還需要注意這些要素之間的內在聯(lián)系。本環(huán)節(jié)目的：此環(huán)節(jié)通過學生自主找茬的方式進行回顧性復習，引出復習的第一種方法--要素歸納法。【過渡】剛剛的游戲同學們玩的過癮嗎?接下來我們再玩一個游戲，這個游戲的名稱叫做“對對碰”。什么碰什么呢?湄南河平原碰美國大平原，看看他們之間會不會碰出火花來呢?師：我們以開火車的形式完成這個表格。師：結合這個表格中的內容，請同學們思考以下幾個問題。1、試分析兩個地區(qū)農作物存在差異的原因。生一(預設)：這和當?shù)氐臍夂驐l件有關。湄南河平原屬于熱帶季風氣候，雨熱同期，降水豐富，熱量充足，水網(wǎng)密布，使得當?shù)氐臈l件非常適宜種植水稻。而美國大平原地區(qū)屬于溫帶大陸性氣候，冬寒夏熱，全年降水少，較為干旱，耕地的類型屬于旱地，適宜小麥、玉米和大豆的生長。師問：2、試分析兩個地區(qū)民居存在差異的原因。生二(預設)：湄南河平原氣候潮濕，水網(wǎng)密布，所以他們居住的房屋是高腳屋;美國大平原氣候較為干旱，并且人口較為分散，因此居住的房屋是低矮的房屋。師引導：兩個地區(qū)都存在差異，一些是生活上的差異，一些是生產中的差異，大事這些差異的形成都離不開這個地區(qū)的自然環(huán)境，尤其是氣候這個要素。因此一個地區(qū)的自然環(huán)境都影響著當?shù)氐纳鐣钜约帮L土人情。師問：那么，盡管兩個地區(qū)存在差異，但當?shù)厝嗣穸挤e極的利用當?shù)氐淖匀粭l件，創(chuàng)造出各具特色的區(qū)域生活，這充分體現(xiàn)了一個怎樣的科學道理?生三(預設)：因地制宜，順應自然發(fā)展的規(guī)律，實現(xiàn)人與自然的和諧相處。師總結：這也就是我們在復習時要運用到的第二種方法：對比法。在對比的同時要注意對比的內容以及他們產生差異的原因和這當中所蘊含的道理。本環(huán)節(jié)目的：通過兩大平原的對比，分析產生差異的原因，引導學生了解自然環(huán)境和人文環(huán)境的關系以及人地關系中所蘊含的道理。二、【復習方法運用】請同學們用所學的復習方法，自主復習中國長江中下游平原和華北平原的相關知識，時間8分鐘。師：接下來我們來檢測一下同學們對于兩種復習方法的運用。生一(預設)：長江中下游平原，位于中國的長江中下游地區(qū)，經(jīng)緯度位置大概在北緯30度，東經(jīng)120度的位置。長江中下游平原屬于亞熱帶季風氣候，地形平坦，土壤肥沃，水網(wǎng)密布，均為水田。長江中下游平原主要的農作物是水稻。因為這里的人口較為稠密，同時人力資源充足，所以農業(yè)生產方式為大多為人工耕種。由于降水較豐富，民居多為斜頂房屋。當?shù)厝藗儓F結互助，鄰里關系融洽。生二(預設)：華北平原，位于黃河的下游。屬于溫帶季風氣候，地形平坦，耕地類型為旱地。主要的農作物為小麥、玉米和大豆。這里的農業(yè)生產方式多為機械化耕種。華北平原冬季寒冷，因此民居中有取暖設備。生三(預設)：民居各具特色，都和當?shù)氐臍夂蛴嘘P。兩地的農作物不同，和當?shù)氐慕邓?，土壤，以及耕地的類型有關。因此，自然環(huán)境會對當?shù)氐娜宋沫h(huán)境產生影響。生四(預設)：同樣體現(xiàn)了人們因地制宜，創(chuàng)造不同的區(qū)域生活，體現(xiàn)了人地和諧的道理。此環(huán)節(jié)目的：讓學生運用復習方法，學會自主復習?！具^渡】看來同學們對這兩種方法掌握的很不錯，接下來我們進行實戰(zhàn)演練。三、【復習成果檢測】請同學們完成復習測試題，并在講解的過程中講授答題的技巧。此環(huán)節(jié)目的：通過例題的講解，掌握做題的基本方法。【課后任務】1.完成復習成果檢測中未完成的習題;2.通過所學的復習方法和做題方法，復習掌握所學的其他區(qū)域的相關知識。板書設計七年級關于歷史學科的設計教案范文2[教學目標]一、知識與能力(一)知識目標了解夏、商、西周的更替的脈絡，對每個朝代的建立時間、建立者、滅亡時間、亡國者等有一個基本的認識，掌握西周分封制。(二)能力目標學習本課培養(yǎng)學生查閱資料，識別歷史地圖，合作的能力。通過引導學生學習和掌握基礎知識，分析得出結論：夏、商統(tǒng)治者的統(tǒng)治態(tài)度直接影響著國家的存亡。培養(yǎng)學生綜合分析和概括、歸納的能力。二、過程與方法通過分組，鍛煉學生的合作能力;通過搜集整理資料、制作示意圖、編寫和表演歷史劇、講故事的過程，培養(yǎng)學生主動學習的習慣;通過抒發(fā)感想，開發(fā)學生的發(fā)散性思維;通過制作比較表、分組討論等方法，引導學生進行探究性學習;多媒體輔助教學手段的運用，提高學生的學習興趣，增加課堂容量。[度價值觀]通過夏、商、西周歷史的學習，認識到國家統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治激起人民的反抗，最終推翻其統(tǒng)治，人民群眾有權利通過一定的形式和手段達到目的，樹立民族責任感和法律意識。[重點]中國的原始人類。[難點]通過奴隸制國家與原始社會對比，分析奴隸制度的進步性。[課時]1課時。[課型]新授課。[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學。[教學思路]課前導學。1、據(jù)學生的特點、能力、基礎水平合理分組;學生以組為單位，查閱書籍、雜志、網(wǎng)站，搜集有關夏、商、西周的文字、圖片、及視頻資料。2、夏、商、西周朝代更替情況表格。3、有能力、有條件的學生可以制作相關的手抄報、課件等。二、教學滲透1、上網(wǎng)查詢、搜集和剪輯相關影視資料，滲透信息和多媒體技術的運用。2、可用多種生動活潑的文藝形式加深理解和掌握歷史知識、總結知識要點，如編演歷史短劇等以加深對本課內容的理解，使文、史融為一體。[教學過程]1、導入新課復習上節(jié)課所學內容，導入新課。前面學習了原始社會的有關內容，到原始社會末期，公元前2070年，禹建立了中國歷第一個國家——夏。從此奴隸制在中國建立。2、學習新課學生通過預習已經(jīng)對夏、商、西周三朝的內容有了一個大體的了解。再通過填充歷史再現(xiàn)表格從整體上有一個脈絡清晰的掌握。2、都城：陽城。3、建立人：禹。4、禹死后，傳位給啟，從此世襲制代替了禪讓制。5、夏朝最后一個國王是桀。二、商湯滅夏和武王伐紂1、在公元前1600年部落商在湯率領下滅夏。2、商朝最后一個國王：紂(暴君)，酷刑炮烙。3、周武王繼位，在公元前1046年，周、商在牧野大戰(zhàn)，商朝滅亡，西周建立。三、西周在政治上實行分封制。西周后期，政局混亂，發(fā)生了國人起義，趕走了周厲王，公元前771年西周滅亡。夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治引起了人民的強烈反抗。就夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治，人民的反抗。在教師的引導下，學生先分組討論。同學們還可繪制漫畫，講故事，寫詩以及一切可以表現(xiàn)自己觀點的形式都可以用來為自己服務，在形式問題上可以大膽探索，要百花齊放，百家爭鳴。尋找歷史[知識與能力]以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時間和提示中對學生應掌握知識的要求。[過程與方法]1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力;2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創(chuàng)、靈敏是思維品質的培養(yǎng);3、口頭表達能力的鍛煉。[情感態(tài)度與價值觀]1、批判地繼承古代歷史任務的道德、精神;2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。[要求]1、開動腦筋，解放思想，大膽發(fā)表自己的看法;2、觀點鮮明，論據(jù)充分，史論結合，有理有據(jù);3、不同觀點的交鋒要以理服人，要講究辯論的技巧。[課時]1課時。[課型]活動課。[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學。[授課過程]介紹老師去旅游暑假，我們有的同學常外出旅游，旅行社都會為游客精心設計旅游線路。如果老師外出旅游，你們能否設計一條的旅游線路呢?那么，請你們開始行動吧!【找一找】利用節(jié)假日，搜集自己家鄉(xiāng)或居住地的歷史名勝古跡的有關資料，設計出地名勝古跡一日游的線路，帶著老師去旅游?！局v一講】每組選出一名學生擔任導游，可一邊講解，一邊展示搜集的圖片、拍的照片、錄制的錄像或制作的網(wǎng)頁，讓老師及全體同學一起來了解家鄉(xiāng)或居住地的歷史名勝古跡?！咀h一議】讓學生就如何保護好家鄉(xiāng)或居住地的名勝古跡展開討論，自由發(fā)言，提出合理建議?！驹u一評】由學生投票評選出家鄉(xiāng)一日游或地一日游的設計線路。最后，由教師來評議出線路設計和導游。原始的農耕生活[教學目標]知識與能力目標：1、通過本課學習，使學生了解在中華文明起源中中國原始農耕經(jīng)濟的主要情況，使學生了解中華文明處于起源階段時原始農耕經(jīng)濟的發(fā)展水平，進而認識其發(fā)展對中國遠古時代社會進步的重要意義。2、過程與方法本課教學用具是多媒體教學課件，教學方法是啟發(fā)式的談話法，設計探究問題與學生質疑相結合。3、情感態(tài)度與價值觀通過本課學習，使學生認同創(chuàng)造出中國原始農耕文化的先民們在自己勞動成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感，進而促發(fā)或增強學生對祖國歷史和文化的認同之心，對中華民族祖先的尊敬之情。[重點和難點]教學重點是河姆渡、半坡原始居民的農耕生活。難點是大汶口文化時期出現(xiàn)的私有財產和貧富分化這些概念和結論。[課時]1課時。[課型]新授課。[教學設計]1、導入新課課本引言中伏羲氏教民熟食、結網(wǎng)捕魚和神農氏教民播種五谷的故事，然后學生帶著問題預習課文，進入學習狀態(tài)。2、探究過程(1)教師出示探究問題：假如你是一個生活在原始社會的人，僅靠在野外采集食物為生有哪些不便之處?(受季節(jié)變化和天災影響大，食物來源不充足，需要不斷遷徒，等等)，然后引出獲得固定的食物來源怎么辦的問題，從而得出開始農耕生活是原始人類改善生存狀態(tài)的關鍵的認識。(2)學生閱讀教科書上的《白虎通》引文，看看能得出什么結論。展示圖片，讓學生觀察、比較河姆渡的原始居民建造的干欄式住房、半坡原始居民半地穴式房屋復原圖，并讓學生分小組討論、分析這兩種房屋建筑有什么不同?(3)展示歷史圖片：觀察在河姆渡、半坡原始居民的農耕成就中，有哪些農耕經(jīng)濟現(xiàn)象?各種因素的內在聯(lián)系如何：原始農業(yè)中的生產工具與產量的關系，原始農業(yè)與漁獵的關系，原始農業(yè)與飼養(yǎng)業(yè)、手工制陶和紡織的關系，生產、生活與原始藝術和早期文字的關系，原始陶器和紡織與定居生活的關系等。(4)利用《中國原始農耕時代主要遺址圖》，學生指出河姆渡、半坡、大汶口的具體地點后，啟發(fā)學生觀察、分析該時代文化遺址分布的情況，尋找分布特點。(5)在了解了大汶口原始居民農耕生產的內容后，讓學生閱讀課文的最后一段小字，然后鼓勵學生發(fā)表自己的意見，討論大汶口晚期的墓葬里，為什么有了隨葬品?應怎樣看這一現(xiàn)象?3、鞏固小結(1)出示話題：中國的原始居民過著什么樣的生活?你愿意生活在那個時代嗎?為什么?(根據(jù)老師展示的歷史實物圖片，學生發(fā)揮想象力，任意選擇一種居民設計、表演他們一天的生活)(2)小制作：看看誰能在最短的時間內設計出一個經(jīng)濟實用的表格，對所學知識進行歸類，明確農耕經(jīng)濟中的勞動分工。4、推薦作業(yè)(1)制作與本課農耕經(jīng)濟有關的自由閱讀卡，可以是神化傳說、歷史故事，詩歌，也可以是農耕小知識。(2)有條件的學生，可以到農村感受一下農民耕作的苦與樂。附：板書設計一、河姆渡的原始農耕1、時間——距今7千年2、生活位置：河姆渡居民位于長江流域3、農業(yè)：河姆渡居民種植水稻，中國是世界上最早種植水稻的國家。4、河姆渡居民會建造房屋，還會開挖水井。二、半坡原始居民的生活1、時間——距今五六千年。2、生活位置：半坡居民位于黃河流域。3、農業(yè)：半坡居民種植粟。中國是世界上最早種植粟的國家。4、半坡居民會制造彩陶。三、大汶口居民1、時間——距今四五千年。2、地點——山東大汶口。3、在后期，出現(xiàn)了私有財產和貧富分化。七年級關于歷史學科的設計教案范文3[知識與能力]以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時間和提示為對學生應掌握知識的要求;其他只要求一般了解。[過程與方法]1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力;2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創(chuàng)、靈敏是思維品質的培養(yǎng);3、口頭表達能力的鍛煉。[情感態(tài)度與價值觀]1、批判地繼承曹操、諸葛亮的道德、精神;2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。[重點]赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立局面[難點]歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關系的史觀。[課時]1課時[課型]新授課[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學[教具]地圖冊、官渡、赤壁之戰(zhàn)相關多媒體、三國鼎立圖[授課過程]1、復習、提問上節(jié)內容2、導入新課：今天我們學習第21課三國鼎立，就是那像一個圓鼎的三條腿分立似的分布在中國大地上的三國。今天我們共同討論這課的內容。3、講述新課：三國鼎立是哪三國?同學們是知道的，但未必清楚，請翻翻課本找到關于三國建立的那一段，請一位同學給大家講講。220年曹丕建魏，都：洛陽;221年劉備建立蜀國，都：成都;222年孫權建立吳國，都：建業(yè)。[播放多媒體《三國演義》主題曲滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空;青山依舊在，幾度夕陽紅。是非成敗轉頭空，轉頭之間或得或失，這個道理突出的表現(xiàn)在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)兩大戰(zhàn)役中。這兩大戰(zhàn)役都有曹操這個主角，大概同學們對曹操也很有興趣，先從課文中找出這兩個戰(zhàn)役的年代。(官渡之戰(zhàn)在200年，赤壁之戰(zhàn)在208年)相距僅八年的兩戰(zhàn)，曹操呢?前者以少勝多，后者以多敗于少，這是為什么?請大家評論，我們先說說官渡之戰(zhàn)。(留出一段時間讓學生準備，后由學生發(fā)言，講述故事。)208年，孫劉聯(lián)軍在長江邊的赤壁與曹操對壘。請大家先談一下在這一戰(zhàn)中居于優(yōu)勢的曹操，弱點在哪里?赤壁之戰(zhàn)經(jīng)過、結果又如何?(先觀看多媒體詩詞大江東去，后由學生發(fā)言)接下來我們一塊了解魏蜀吳三國經(jīng)濟的發(fā)展情況。4、小結。展示課件知識點匯萃5、課堂討論：戲曲中的曹操與歷史中的曹操區(qū)別。播放多媒體資料，戲曲資料并展開討論。最后由教師小結，指出如何評價曹操。(對于曹操的一生的評價是一個1000多年來爭論不休的問題，曹操的人生哲學是寧教我負天下人，休教天下人負我，但他愛惜人才，他從下層選拔，從敵方爭取;他還重視文化，他本身也是一位大詩人，他統(tǒng)一北方，功勞是不可低估的。有人把他說成亂臣賊子，是不對的，誰有本事誰就應當稱帝，羅貫中以漢朝為正統(tǒng)，在《三國演義》影響下，曹操就成了舞臺上的白臉奸臣，這是不公平的。)七年級關于歷史學科的設計教案范文4教學設計思路本課主要是通過傳說故事導入，以引起學生的興趣，不斷地創(chuàng)設問題情境，使學生對照課本知識獨立解決問題。并通過收集的文本和圖片資料，引導學生在頭腦中勾勒出北京人、山頂洞人的生活情景。并會進行對比。自始自終圍繞“會不會制造工具是動物和人類的區(qū)別”，“勞動創(chuàng)造人”展開。教學目標知識與能力：學生通過本課的學習，了解和掌握有關元謀人、北京人、山頂洞人的歷史基礎知識。過程與方法：培養(yǎng)學生的觀察力、想象力以及獨立思考和進行比較的能力。情感態(tài)度與價值觀：通過本課的學習，使學生認識中國是人類的起源地之一，周口店北京人古人類遺址是的世界文化遺產，激發(fā)學生的愛國主義情感，培養(yǎng)珍視人類文化遺產的意識。教學重難點教學重點北京人、山頂洞人。教學難點本課的難點是所講內容距今久遠，只有依據(jù)考古發(fā)掘成果進行科學推斷并結合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本課的基本內容。教學方法識圖分析法、討論歸納法、聯(lián)系對比法、閱讀講解法。教學媒體1、教具準備投影儀、多媒體電腦。2、素材準備“女媧造人”、“亞當、夏娃”、北京人生活相象圖、“山頂洞人生活想象圖”、“山頂洞人頭部復原像”的圖片;“北京人與原始人”及“北京人”視頻。課時安排1課時教學結構與過程新課導入：我們偉大祖國有非常悠久的歷史。按照古代的傳統(tǒng)說法，從傳說中的黃帝到現(xiàn)在，大約有四千多年的歷史，通常叫做“上下五千年”。在上下五千年的歷史里，有許多動人的有意義的故事。其中有許多是有文字記載的。至于五千年以前遠古時期的情況，沒有文字記載，但是也流傳了一些神話和傳說。譬如，我們人類的祖先，究竟是從哪里來的?那么同學們，有誰知道：“盤古開天辟地”和“女媧造人的故事”?學生講述，老師總結并補充《圣經(jīng)》中關于上帝造人的故事。(展示“女媧造人”和“亞當、夏娃”的圖片)神話畢竟只是神話，現(xiàn)在誰也不會相信真有這樣的事。那么，人類歷史究竟應該從哪兒說起呢?后來，科學發(fā)達了，人們從地下發(fā)掘出來的化石，證明人類最早的祖先是一種從古猿轉變而來的類人猿。(展示“人類的進化”圖片)類人猿是一種近似于人的古猿，它們經(jīng)過漫長歲月的勞動、演變、進化、發(fā)展成現(xiàn)代人。那么在遠古時期，中國境內又有哪些居民呢?這節(jié)課我們就學習：(板書)第1課中國境內的早期人類講授新課：(展示“中國遠古人類主要遺址”圖)結合課本“中國早期人類主要遺址分布圖”，請同學們數(shù)一下早期人類遺址共有多少處，了解20世紀以來中國眾多的遠古人類主要遺址，歸納中國早期人類遺址的分布特點。請同學回答“看一看”，教師補充總結，引出中國是人類的發(fā)源地之一，也是世界上發(fā)現(xiàn)人類遺址最多的國家。我們這節(jié)課主要學習元謀人、北京人、山頂洞人。(板書)一、中國境內已知最早期的人類——元謀人請同學們閱讀課本關于元謀人的知識，回答以下兩個問題：1、元謀人生活的年代距今多長時間?2、元謀人是什么時候發(fā)現(xiàn)的，具體在什么地方?3、講述一下元謀人的生產生活狀況?(通過引導學生閱讀課本第一段知識，得出元謀人會制造簡單的石器工具，知道火)教師總結補充學生的回答，導出：會不會制造工具，是人和動物的根本區(qū)別。(板書)我們通過課本獲得了元謀人的信息，那么科學家們是如何獲得170萬年前的元謀人的信息呢?根據(jù)學生的回答教師總結是通過考古發(fā)掘成果進行的科學推斷(展示元謀人牙齒化石、元謀人遺址出土石尖狀器、刮削器)，通過提問：什么是化石?引起學生注意教師解釋化石的定義。遠古人類在緩慢的發(fā)展進化，在進化的過程中，勞動起來重要的作用。隨著時間的推移，我們再來看看中國比較進化的另一個遠古人類——北京人。(板書)二、北京人(展示“北京人頭部復原像”，播放“北京人與原始人”及“北京人”視頻)，指導學生閱讀課文關于北京人的知識，回答以下問題：1、北京人生活的年代?2、北京人是什么時候發(fā)現(xiàn)的，具體在什么地方?3、結合北京人的圖像，說一下北京人和現(xiàn)代人長的有什么不同?4、為什么說北京人是人類而不是古猿呢?5、北京人遺址有什么特點?(是世界上出土早期人類遺骨化石和遺物最豐富的遺址，1987年，周口店北京人遺址被聯(lián)合國教科文組織列入“世界文化遺址”名錄)結合學生回答，教師總結，盡管北京人在面部特征上比較接近古猿，但是由于北京人的手腳分工明顯，能制造和使用工具，所以說北京人已經(jīng)是人類而不是古猿了。因為，會不會制造和使用生產工具是猿和人類的區(qū)別。北京人生活的使用打制石器的時代，被稱為舊石器時代。了解了北京人的長相，我們在進一步看一下北京人的生活。北京人生活在周口店一帶距今約70至20萬年之間。那時候，中國北方的氣候比現(xiàn)在溫和濕潤。山上山下，生長著樹林、灌木和豐茂的野草。兇猛的劍齒虎、豹、狼、熊等野獸，出沒在樹林和山野中。那里還生長著大象、犀(音_ī)牛和腫骨鹿。(展示“劍齒虎”和“腫骨鹿”圖片)，這些野獸嚴重的威脅著北京人的安全。北京人是如何同惡劣的自然環(huán)境和這些野獸作斗爭，并生存下來呢?請同學們暢所欲言。(展示北京人生活相象圖)教師總結，北京人會制造簡單和石器工具和棍棒工具，并用這些同野獸作斗爭，不僅如此，他們還用這些工具采集樹上的果子，挖植物的根莖，獵取食物。但是，這種工具畢竟太簡陋了，他們獲取的食物是很有限的，靠單個人的力量，沒法生活下去，只好過著群居的生活，共同勞動，共同對付猛獸的侵襲。另外，北京人比元謀人更進化的另一個表現(xiàn)是，北京人不僅會使用火還會保存自然火種，同學們想一下，使用和保存火，對北京人有什么好處呢?(展示“火的使用”三組圖片)教師舉例講解對北京人來說，使用火的意義。(照明、防寒、驅趕野獸、增強人的體質)教師總結，在嚴酷的自然環(huán)境面前，北京人依靠集體的力量，憑借簡陋的生產工具，通過采集和狩獵這樣的生產勞動，艱難地維持生存，隨著時間的推移，在北京人生活的地區(qū)，出現(xiàn)了另一群遠古人類，他們是山頂洞人。(板書)三、山頂洞人(板書)地域：北京西南周口店龍骨山山頂洞人生產生活狀況：掌握磨光和鉆孔技術;懂得愛美，地位：是中國氏族社會的開始(展示“山頂洞人頭部復原像”)，請同學們指出山頂洞人的面部特征和北京人有什么不同?比較山頂洞人比北京人進步的表現(xiàn)：(展示“山頂洞人生活想象圖”)(板書)體質進步：相貌和現(xiàn)代人基本相同工具制作技術：掌握磨制和鉆孔技術，人工取火，會捕魚生活進步：用骨針縫制衣服，制作裝飾品，懂得愛美。生活的集體——氏族(解釋“氏族”的定義)(課堂總結)今天我們共同學習了中國境內三個比較有代表性的遠古居民的生產生活情況。對照課本，師生共同商討填充下面的表格。代表文化距今時間體質形態(tài)工具制造生產活動觀念社會組織北京人山頂洞人板書設計第1課中國境內的早期人類一、中國境內已知最早期的人類——元謀人二、北京人北京人生產生活狀況：打制石器，采集，漁獵，保存并使用自然火地位：世界上出土早期人類遺骨化石和遺物最豐富的遺址三、山頂洞人地域：北京西南周口店龍骨山山頂洞人生產生活狀況：掌握磨光和鉆孔技術;懂得愛美，地位：是中國氏族社會的開始體質進步：相貌和現(xiàn)代人基本相同工具制作技術：掌握磨制和鉆孔技術，人工取火，會捕魚生活進步：用骨針縫制衣服，制作裝飾品，懂得愛美。生活的集體——氏族七年級關于歷史學科的設計教案范文51、知識與能力：通過本課學習，使學生了解在中華文明起源中中國原始農耕經(jīng)濟的主要情況，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民的農耕生活，使學生了解中華文明處于起源階段時原始農耕經(jīng)濟的發(fā)展水平，進而認識其發(fā)展對中國遠古時代社會進步的重要意義。2、過程與方法：通過自我建構初步掌握用表格進行歸納與分析的學習方法，同時做出簡單的.或主要的歷史結論的能力。3、情感態(tài)度與價值觀：通過本課學習，使學生認同創(chuàng)造出中國原始農耕文化的先民們在自己勞動成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感，進而促發(fā)或增強學生對祖國歷史和文化的認同之心，對中華民族祖先的尊敬之情。教學重難點1、使學生了解在中華文明起源中中國原始農耕經(jīng)濟的主要情況，包括河姆渡原始居民、半坡