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文檔簡介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年11月03日-6233)1:青少年期一般指()歲。
單項(xiàng)選擇題
A、6~12
B、11~18
C、6~18
D、10~20
2:腦學(xué)說的進(jìn)展經(jīng)受了()
多項(xiàng)選擇題
A、模塊說
B、整體說
C、機(jī)能系統(tǒng)說
D、定位說
E、模板說
3:影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件,主要包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、家庭教養(yǎng)方式
B、道德認(rèn)知
C、社會(huì)風(fēng)氣
D、態(tài)度定勢
E、同伴群體
4:老師自編測驗(yàn)是由老師依據(jù)詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測驗(yàn)?zāi)康?,自己編制的測驗(yàn),是為()。
單項(xiàng)選擇題
A、教育目的服務(wù)的
B、老師和同學(xué)服務(wù)的
C、特定的教學(xué)服務(wù)的
D、當(dāng)前工作服務(wù)的
5:有些人狀態(tài)好、睡眠少,認(rèn)為自己失眠,這是()失眠。
單項(xiàng)選擇題
A、情景性
B、新穎性
C、假性
D、正常性
6:建立老師威信的途徑有()。
多項(xiàng)選擇題
A、培育自身良好的道德品質(zhì)
B、培育良好的認(rèn)知力量和性格特征
C、給同學(xué)以良好的第一印象
D、注意良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成
E、做同學(xué)的伴侶與知己
7:心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的()。
單項(xiàng)選擇題
A、應(yīng)有的責(zé)任感
B、樂觀的社會(huì)功能
C、應(yīng)有的義務(wù)感
D、應(yīng)有的道德面貌
8:()階段的動(dòng)作具有高度的敏捷性、穩(wěn)定性和精確?????性。
單項(xiàng)選擇題
A、原型內(nèi)化
B、操作定向
C、操作嫻熟
D、操作仿照
9:顏色的三個(gè)基本的特征是()
多項(xiàng)選擇題
A、色調(diào)
B、波長
C、明度
D、飽和度
E、純度
10:將學(xué)業(yè)勝利或失敗歸因于個(gè)人內(nèi)部的不穩(wěn)定因素,指的是歸因于()
單項(xiàng)選擇題
A、力量
B、努力
C、運(yùn)氣
D、任務(wù)難度
11:討論“如何提高同學(xué)的力量水平”。這類問題主要屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、結(jié)構(gòu)良好問題
B、結(jié)構(gòu)不良問題
C、界定清楚問題
D、非現(xiàn)實(shí)問題
12:情境教學(xué)是指在應(yīng)用學(xué)問的詳細(xì)情境中進(jìn)行學(xué)問教學(xué)的教學(xué)策略。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
13:父母受教育程度越高,對(duì)子女的要求越嚴(yán)格,則越有利于孩子制造性的培育。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
14:能否自覺關(guān)注同學(xué)是衡量一個(gè)老師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
15:合作教學(xué)在設(shè)計(jì)與實(shí)施上必需具備的特征有()。
多項(xiàng)選擇題
A、分工合作
B、親密協(xié)作
C、各自盡力
D、社會(huì)互動(dòng)
E、團(tuán)體歷程
16:自我效能感理論最早提出的是心理學(xué)家()。
單項(xiàng)選擇題
A、班杜拉
B、麥克里蘭德
C、奧蘇伯爾
D、阿特金森
17:教育心理討論設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本原則包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、教育性原則
B、客觀性原則
C、系統(tǒng)性原則
D、理論聯(lián)系實(shí)際原則
18:下列屬于道德情感的是()。
多項(xiàng)選擇題
A、愛國主義情感
B、集體主義情感
C、義務(wù)感
D、責(zé)任感
E、事業(yè)感
19:狼孩現(xiàn)象主要是由()因素造成的。
單項(xiàng)選擇題
A、先天
B、后天
C、遺傳
D、狼奶
20:大腦皮層有三條大的溝裂,這些溝裂把半球分為()
多項(xiàng)選擇題
A、額葉
B、枕葉
C、顳葉
D、頂葉
E、島葉
21:人格的本質(zhì)特征有()。
多項(xiàng)選擇題
A、獨(dú)特性
B、穩(wěn)定性
C、綜合性
D、簡單性
E、功能性
22:老師扮演的中心角色是()
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)者
B、辦事員
C、教員
D、權(quán)威人物
23:經(jīng)典性條件反射學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)立者是()
單項(xiàng)選擇題
A、桑代克與華生
B、巴甫洛夫與華生
C、斯金納與華生
D、華生與班杜拉
24:對(duì)特定的無實(shí)在危害的事物與場景的非理性懼怕是__________。
單項(xiàng)選擇題
A、焦慮癥
B、抑郁癥
C、強(qiáng)迫癥
D、恐怖癥
25:通過求診者的觀看和仿照來矯正其適應(yīng)不良行為與神癥癥反應(yīng)的方法是__________。
單項(xiàng)選擇題
A、行為塑造法
B、自我掌握法
C、強(qiáng)化法
D、示范法
26:教學(xué)中采納的各種物質(zhì)嘉獎(jiǎng)屬于下列哪種強(qiáng)化?()
單項(xiàng)選擇題
A、原始強(qiáng)化
B、替代強(qiáng)化
C、次級(jí)強(qiáng)化
D、自我強(qiáng)化
27:老師職業(yè)角色的形成可分為哪幾個(gè)階段?()
多項(xiàng)選擇題
A、角色認(rèn)知
B、角色認(rèn)同
C、角色信念的形成
D、角色仿照
E、角色內(nèi)化
28:最近進(jìn)展區(qū)理論的提出者是()。
單項(xiàng)選擇題
A、桑代克
B、維果斯基
C、布魯納
D、皮亞杰
29:學(xué)習(xí)困難兒童的心理與行為特征不包括()
單項(xiàng)選擇題
A、多動(dòng)
B、留意力分散
C、失眠、多夢
D、易沖動(dòng)和魯莽
30:“老師能夠信守自己的教育抱負(fù)并為之努力;具有專業(yè)學(xué)問技能,參加專業(yè)學(xué)問決策.擔(dān)當(dāng)專業(yè)責(zé)任;能容忍壓力,有較強(qiáng)的適應(yīng)性;有從多角度觀看分析問題的力量和多種模式進(jìn)行教學(xué)的力量.”這是指老師專業(yè)進(jìn)展達(dá)到()水平。
單項(xiàng)選擇題
A、專業(yè)成熟
B、專業(yè)進(jìn)展
C、專業(yè)成長
D、專業(yè)培訓(xùn)
31:教育心理學(xué)作為一門具有獨(dú)立的理論體系的學(xué)科形成于()。
單項(xiàng)選擇題
A、20世紀(jì)20年月以前
B、20世紀(jì)20年月到50年月末
C、20世紀(jì)60年月到70年月末
D、20世紀(jì)80年月以后
32:布盧姆認(rèn)為認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)可以分為六個(gè)不同水平的層次,其中最高水平的認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、應(yīng)用
B、分析
C、評(píng)價(jià)
D、綜合
33:安德森的心理技能形成三階段論的其次個(gè)階段是()
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知階段
B、定向階段
C、聯(lián)結(jié)階段
D、自動(dòng)化階段
34:老師擅長快速精確?????的抓住同學(xué)的重要特征,標(biāo)準(zhǔn)推斷同學(xué)的心情和愿望,這是說老師的觀看力具有__________。
單項(xiàng)選擇題
A、客觀性
B、全面性
C、精密性
D、敏銳性
35:一般力量包括__________等。()
多項(xiàng)選擇題
A、觀看力
B、記憶力
C、思維力
D、留意力
E、想象力
36:有效的記憶策略主要包括()
多項(xiàng)選擇題
A、復(fù)述
B、背誦
C、結(jié)果反饋
D、記憶線索
E、識(shí)記
37:在智力與學(xué)問達(dá)到肯定水平后,老師的組織力量與教學(xué)效果__________。
單項(xiàng)選擇題
A、沒有關(guān)系
B、呈頁相關(guān)
C、有較高相關(guān)
D、有利有弊
38:現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特征是()。
多項(xiàng)選擇題
A、以老師教為中心
B、以同學(xué)學(xué)習(xí)為中心
C、關(guān)注真實(shí)生活
D、以“討論”超越“閱歷”
E、制造性和敏捷性
39:個(gè)別化教學(xué)是指同學(xué)以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
40:從整體進(jìn)展來看,學(xué)校生品德進(jìn)展的關(guān)鍵時(shí)期大致在()。
單項(xiàng)選擇題
A、一班級(jí)
B、三班級(jí)
C、五班級(jí)
D、六班級(jí)
41:課堂氣氛也會(huì)使很多同學(xué)追求某種行為方式,從而導(dǎo)致同學(xué)間發(fā)生__________。
單項(xiàng)選擇題
A、連鎖性感染
B、相互監(jiān)督
C、相互關(guān)心
D、遵守紀(jì)律
42:教學(xué)設(shè)計(jì)工作的中心是()
單項(xiàng)選擇題
A、領(lǐng)導(dǎo)
B、學(xué)習(xí)者
C、討論者
D、老師
43:依據(jù)學(xué)習(xí)的定義,下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是()。
單項(xiàng)選擇題
A、吃了酸的食物流唾液
B、望梅止渴
C、蜘蛛織網(wǎng)
D、兒童仿照電影中人物的行為
44:在蘇聯(lián),被稱為“教育心理學(xué)之父”的心理學(xué)家是()。
單項(xiàng)選擇題
A、卡普杰列夫
B、桑代克
C、烏申斯基
D、維果茨基
45:教授心智技能或策略的主要目的是()。
多項(xiàng)選擇題
A、使同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
B、學(xué)會(huì)解決問題
C、成為一個(gè)自主的、自我調(diào)控的有效的學(xué)習(xí)者
D、獲得許多學(xué)問
46:以下選項(xiàng)中,不屬于經(jīng)典性條件反射現(xiàn)象的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、望梅止渴
B、畫餅充饑
C、談虎色變
D、葉公好龍
47:馬斯洛將認(rèn)知、審美的需要列入下面哪一種需要之中?()
單項(xiàng)選擇題
A、生理的需要
B、自我實(shí)現(xiàn)的需要
C、歸屬與愛的需要
D、平安的需要
48:“魚和熊掌不行兼得”所反映的動(dòng)機(jī)沖突是()
單項(xiàng)選擇題
A、雙趨式?jīng)_突
B、雙避式?jīng)_突
C、趨避式?jīng)_突
D、雙重趨避式?jīng)_突
49:在關(guān)于遺傳和環(huán)境關(guān)系的觀點(diǎn)中,英國閱歷打算論者洛克的“白板說”屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、二因素論
B、遺傳打算論
C、環(huán)境打算論
D、辯證唯物主義的觀點(diǎn)
50:學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想假借意義,對(duì)記憶有關(guān)心的這種方法稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、語義聯(lián)想
B、視覺想象
C、關(guān)鍵詞法
D、諧音聯(lián)想法
查看答案
1:答案B
解析青少年期包括少年期(11、12歲~14、15歲)和青年初期(14、15歲~17、18歲)。
2:答案A,B,C,D
解析
3:答案A,C,E
解析道德認(rèn)知和態(tài)度定勢是影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件。
4:答案C
解析略。
5:答案C
解析【解析】失眠按其成因分為四種,即情境性失眠,失律性失眠,藥物性失眠和假性失眠。假性失眠是睡眠正常的人由于沒有意識(shí)到個(gè)體差異,以為自己比別人睡的少而造成的“心理上”的失眠。
6:答案A,B,C,D,E
解析五項(xiàng)均為建立老師威信的途徑。
7:答案B
解析依據(jù)心理健康的概念可知答案。
8:答案C
解析在操作嫻熟階段,動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動(dòng)化。
9:答案A,C,D
解析
10:答案B
解析系統(tǒng)暫無解析
11:答案B
解析
12:答案正確
解析略
13:答案錯(cuò)誤
解析父母受教育程度較高,但對(duì)子女的要求不過分嚴(yán)格,家庭氣氛比較民主,則有利于孩子制造性的培育。
14:答案正確
解析略。
15:答案A,B,C,D,E
解析略。
16:答案A
解析自我效能感指人們對(duì)自己是否能夠勝利地從事某一成就行為的主觀推斷。這一概念由班杜拉最早于1977年提出。
17:答案B,C,D
解析教育心理討論設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本原則是:客觀性原則、系統(tǒng)性原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則。
18:答案A,B,C,D,E
解析略。
19:答案B
解析
20:答案A,B,C,D
解析
21:答案A,B,C,D,E
解析
22:答案C
解析老師是課堂心理氣氛的制造者和學(xué)與教過程中問題的提出者,其中心角色是教員。
23:答案B
解析識(shí)記性試題。經(jīng)典性條件反射學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)立者是巴甫洛夫與華生。(本解析由張恩凱供應(yīng))
24:答案D
解析
25:答案D
解析
26:答案A
解析原始強(qiáng)化是利用原始的強(qiáng)化物(即本身所具有強(qiáng)化作用的刺激,如飲食等)進(jìn)行的強(qiáng)化。如教學(xué)中采納的各種物質(zhì)嘉獎(jiǎng)等。
27:答案A,B,C
解析
28:答案B
解析系統(tǒng)暫無解析
29:答案C
解析
30:答案A
解析系統(tǒng)暫無解析
31:答案C
解析教育心理學(xué)的進(jìn)展大致經(jīng)受了以下四個(gè)時(shí)期:(1)初創(chuàng)時(shí)期(20世紀(jì)20年月以前);(2)進(jìn)展時(shí)期(20世紀(jì)20年月到50年月末);(3)成熟時(shí)期(20世紀(jì)60年月到70年月末);(4)完善時(shí)期(20世紀(jì)80年月以后)。
32:答案C
解析
33:答案C
解析
34:答案D
解析
35:答案A,B,C,D,E
解析
36:答案A,B,C,D
解析
37:答案C
解析
38:答案B,C,D,E
解析系統(tǒng)暫無解析
39:答案正確
解析略
40:答案B
解析
41:答案A
解析
42:答案B
解析略
43:答案D
解析學(xué)習(xí)是指人和動(dòng)物在生活過程中,憑借閱歷而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)長久的變化。學(xué)習(xí)不是本能活動(dòng),而是后天-3得的活動(dòng),是由閱歷或?qū)嵺`引起的。任何水平的學(xué)習(xí)都將引起適應(yīng)性的行為變化,不僅有外顯行為的變化,也有潛在的個(gè)體內(nèi)部閱歷的改組和重建,而且這些變化是相對(duì)長久的。但是也不能把個(gè)體一切長久的行為變化都?xì)w之為學(xué)習(xí),那些由于疲憊、成熟、機(jī)體損傷以及其他生理變化所導(dǎo)致的行為變化就不屬于學(xué)習(xí),
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