教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2023年04月22日-1359)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年04月22日-1359)1：依據(jù)技能本身的性質(zhì)和特點(diǎn)，技能的種類有（）。

單項(xiàng)選擇題

A、工作技能和生活技能

B、動(dòng)作技能和操作技能

C、操作技能和心智技能

D、智力技能和認(rèn)知技能

2：最重要和最良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)愛(ài)好和老師的期盼

B、學(xué)習(xí)愛(ài)好和遠(yuǎn)大的抱負(fù)

C、老師的期盼和遠(yuǎn)大的抱負(fù)

D、老師的期盼和家長(zhǎng)的期盼

3：老師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容供應(yīng)給同學(xué)，而是為同學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)同學(xué)去探究和發(fā)覺(jué)新學(xué)問(wèn)和問(wèn)題的方法是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、講授法

B、發(fā)覺(jué)法

C、把握學(xué)習(xí)法

D、頭腦風(fēng)暴法

4：課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、人際關(guān)系

B、群體分散力

C、群體規(guī)范

D、課堂氣氛

5：有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激或其他與條件刺激相類似的刺激做出相同的行為反應(yīng)，巴甫洛夫稱之為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、刺激分化

B、刺激比較

C、刺激泛化

D、行為強(qiáng)化

6：一般而言，同學(xué)的成就動(dòng)機(jī)來(lái)源于三種需要。下列選項(xiàng)中，不屬于成就動(dòng)機(jī)源泉的需要是（）

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知的需要

B、交往的需要

C、自我提高的需要

D、學(xué)習(xí)過(guò)程派生的附屬需要

7：用小貓?zhí)映雒曰\的聞名試驗(yàn)來(lái)解釋試誤學(xué)習(xí)現(xiàn)象的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、苛勒

B、巴甫洛夫

C、桑代克

D、斯金納

8：教學(xué)設(shè)計(jì)工作的中心是（）

單項(xiàng)選擇題

A、領(lǐng)導(dǎo)

B、學(xué)習(xí)者

C、討論者

D、老師

9：“利用紅色可以做什么”屬于．（）發(fā)散思維。

單項(xiàng)選擇題

A、用途集中

B、結(jié)構(gòu)集中

C、方法集中

D、形態(tài)集中

10：依據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動(dòng)中同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、心理變化

B、信息加工

C、智力活動(dòng)

D、信息輸入

11：奧蘇貝爾強(qiáng)調(diào)，同學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式是（）

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

B、有意義的接受學(xué)習(xí)

C、間接學(xué)習(xí)

D、機(jī)械學(xué)習(xí)

12：表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威猛不能屈”的階段是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、依從

B、認(rèn)同

C、內(nèi)化

D、堅(jiān)決

13：下面所列舉的遷移種類領(lǐng)域中，錯(cuò)誤的一種是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、態(tài)度學(xué)習(xí)遷移

B、情感遷移

C、學(xué)問(wèn)與技能遷移

D、氣質(zhì)遷移

14：為了考查同學(xué)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的狀況，讓同學(xué)編制一份測(cè)驗(yàn)學(xué)校兩步應(yīng)用題的測(cè)題屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、形成性測(cè)驗(yàn)

B、間接測(cè)驗(yàn)

C、非正式測(cè)驗(yàn)

D、操作評(píng)價(jià)

15：在發(fā)覺(jué)教學(xué)中，老師的角色是同學(xué)學(xué)習(xí)的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、促進(jìn)者和引導(dǎo)者

B、領(lǐng)導(dǎo)者和參謀

C、管理者

D、示范者

16：給一個(gè)班同學(xué)一項(xiàng)100個(gè)題目的測(cè)驗(yàn)，其中一位同學(xué)得了70分，他的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)是一種（）

單項(xiàng)選擇題

A、測(cè)量

B、測(cè)驗(yàn)

C、評(píng)定

D、評(píng)估

17：同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中能把握如何掌握自己的留意、記憶和思維，這是（）

單項(xiàng)選擇題

A、言語(yǔ)信息學(xué)習(xí)

B、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)

C、才智技能學(xué)習(xí)

D、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)

18：品德是個(gè)體依據(jù)肯定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的心理特征和傾向，它是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、比較不穩(wěn)定的

B、受先天因素制約的

C、時(shí)穩(wěn)時(shí)變的

D、比較穩(wěn)定的

19：兩種任務(wù)在學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面具有的共同成分越多，遷移效果越明顯，這表明何種因素起主要作用?（）

單項(xiàng)選擇題

A、相像性

B、概括閱歷

C、學(xué)習(xí)策略

D、心向

20：群體規(guī)范通過(guò)從眾的同學(xué)保持認(rèn)知，情操和行為上的全都，并為同學(xué)的課堂行為劃定了__________。

單項(xiàng)選擇題

A、方向和范圍

B、方向

C、范圍

D、紀(jì)律約束

21：認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、與他人基本相同

B、與大家保持全都

C、被他人認(rèn)可

D、與他人相接近

22：當(dāng)一個(gè)人熟識(shí)了某種物體的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象叫做（）。

單項(xiàng)選擇題

A、集中思維

B、負(fù)遷移

C、功能固著

D、前攝抑制

23：最近進(jìn)展區(qū)理論的提出者是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、維果斯基

C、布魯納

D、皮亞杰

24：根據(jù)功能可把力量分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、液體智力

B、晶體智力

C、認(rèn)知力量

D、操作力量

E、社會(huì)交往力量

25：王老師要求同學(xué)值日的時(shí)候把放在角落的痰盂洗潔凈，并對(duì)同學(xué)敘述了保持教室衛(wèi)生對(duì)大家的好處。但是同學(xué)無(wú)動(dòng)于衷。于是，王老師自己把痰盂刷洗潔凈。幾天后，王老師驚異的發(fā)覺(jué)班里的痰盂潔凈了。王老師趁熱打鐵，利用班會(huì)和同學(xué)爭(zhēng)論了群體與個(gè)體的關(guān)系，同學(xué)們爭(zhēng)論得熱火朝天。從今后，王老師再也沒(méi)有為班級(jí)衛(wèi)生操勞。該案例中，王老師用了什么方法轉(zhuǎn)變了同學(xué)的態(tài)度和行為?（）

多項(xiàng)選擇題

A、樹(shù)立榜樣

B、價(jià)值辨析

C、強(qiáng)化與懲處

D、群體商定

26：在師生關(guān)系中，（）

單項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)是較主動(dòng)的一方。

B、師生主動(dòng)性相同

C、師生均無(wú)主動(dòng)性

D、老師是較為主動(dòng)的一方

27：兩任務(wù)的共同成分可能是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、刺激

B、反應(yīng)

C、環(huán)境線索

D、學(xué)習(xí)目標(biāo)

E、態(tài)度

28：舉一反三、聞一知十、觸類旁通屬于哪種遷移?（）

單項(xiàng)選擇題

A、同化遷移

B、順應(yīng)遷移

C、重組遷移

D、逆向遷移

29：艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、先慢后快

B、先快后慢

C、勻速下降

D、不平衡

30：認(rèn)知測(cè)驗(yàn)包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、智力測(cè)驗(yàn)

B、特別力量測(cè)驗(yàn)

C、愛(ài)好測(cè)驗(yàn)

D、制造性測(cè)驗(yàn)

E、成就測(cè)驗(yàn)

31：學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特別的三角形”這種學(xué)習(xí)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、詞匯學(xué)習(xí)

B、符號(hào)學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)

32：加涅提倡“為學(xué)習(xí)而教學(xué)”。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

33：競(jìng)爭(zhēng)指?jìng)€(gè)體或群體充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能，力爭(zhēng)按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成果超過(guò)對(duì)手的適度競(jìng)爭(zhēng)，不但不會(huì)影響同學(xué)間的人際關(guān)系，而且還會(huì)（）。提高學(xué)習(xí)和工作效率養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)導(dǎo)致老師管理公正促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作

單項(xiàng)選擇題

34：現(xiàn)代老師進(jìn)展的方向（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)術(shù)化

B、現(xiàn)代化

C、專業(yè)化和人性化

D、專家化

35：下面哪些屬于社會(huì)性動(dòng)機(jī)（）

多項(xiàng)選擇題

A、工作動(dòng)機(jī)

B、交往動(dòng)機(jī)

C、成就動(dòng)機(jī)

D、成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)

E、進(jìn)食動(dòng)機(jī)

36：通過(guò)不斷強(qiáng)化漸漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來(lái)形成某種較簡(jiǎn)單的行為稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、行為塑造

B、行為訓(xùn)練

C、行為矯正

D、行為強(qiáng)化

37：在心理測(cè)驗(yàn)中，成就動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知測(cè)驗(yàn)

B、力量測(cè)驗(yàn)

C、人格測(cè)驗(yàn)

D、智商測(cè)驗(yàn)

38：在心理學(xué)中，最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來(lái)解釋學(xué)習(xí)過(guò)程的心理流派是（）

單項(xiàng)選擇題

A、行為主義

B、精神分析

C、格式塔學(xué)派

D、認(rèn)知心理學(xué)

39：經(jīng)典性條件反射學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)立者是巴甫洛夫和（）

單項(xiàng)選擇題

A、華生

B、桑代克

C、斯金納

D、班杜拉

40：個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B、附屬內(nèi)驅(qū)力

C、欲望內(nèi)驅(qū)力

D、自我提高內(nèi)驅(qū)力

41：程序教學(xué)的創(chuàng)立者是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、加涅

B、安德森

C、奧蘇泊爾

D、斯金納

42：在學(xué)期教學(xué)開(kāi)頭或一個(gè)單元教學(xué)開(kāi)頭時(shí)對(duì)同學(xué)現(xiàn)有學(xué)問(wèn)水平、力量進(jìn)展的評(píng)價(jià)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、診斷性評(píng)價(jià)

B、形成性評(píng)價(jià)

C、總結(jié)性評(píng)價(jià)

D、自主性評(píng)價(jià)

43：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果有直接關(guān)系，只要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，學(xué)習(xí)樂(lè)觀性高，學(xué)習(xí)效率就好，反之則學(xué)習(xí)效果差。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

44：班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的核心是（）

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)化理論

B、觀看學(xué)習(xí)

C、符號(hào)學(xué)習(xí)

D、榜樣學(xué)習(xí)

45：教學(xué)過(guò)程中的測(cè)量主要采川的方法是（）

單項(xiàng)選擇題

A、測(cè)驗(yàn)

B、觀看

C、訪淡

D、試驗(yàn)

46：學(xué)習(xí)評(píng)定在常見(jiàn)的老師心理因素所導(dǎo)致的誤差有（）

多項(xiàng)選擇題

A、寬大效應(yīng)

B、光環(huán)效應(yīng)

C、集中趨勢(shì)

D、規(guī)律誤差

E、對(duì)比效應(yīng)

47：心理學(xué)家稱之為“危急期”或“心理斷乳期”的時(shí)期發(fā)生在（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)校階段

B、學(xué)校階段

C、高中階段

D、高校階段

48：下面哪一條不是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)（）。

單項(xiàng)選擇題

A、對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺(jué)

B、自我調(diào)控力量

C、智力超常

D、人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定和協(xié)調(diào)

49：學(xué)習(xí)策略可以從以下哪幾個(gè)方面進(jìn)行描述()。

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)策略由規(guī)章和技能組成

B、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)整和掌握技能

C、學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)章系統(tǒng)

D、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)調(diào)整掌握的統(tǒng)一體

E、學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、精細(xì)加工策略、方案策略等三個(gè)方面

50：兒童在知道“蘋(píng)果”、“梨”等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”的概念，新學(xué)習(xí)的概念就具有意義了，這種學(xué)習(xí)叫做（）。

單項(xiàng)選擇題

A、派生歸屬學(xué)習(xí)

B、相關(guān)歸屬學(xué)習(xí)

C、上位學(xué)

D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

查看答案

1：答案C

解析

2：答案B

解析為老師的期盼而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是低級(jí)的動(dòng)機(jī)。

3：答案B

解析【解析】發(fā)覺(jué)教學(xué)，也稱啟發(fā)式教學(xué)，一般經(jīng)受四個(gè)階段，題干中提到的為同學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是發(fā)覺(jué)教學(xué)的第一步。

4：答案D

解析

5：答案C

解析

6：答案B

解析同學(xué)的成就動(dòng)機(jī)來(lái)源于三種需要：認(rèn)知的需要、同學(xué)自我提高的需要、學(xué)習(xí)過(guò)程派生的附屬需要。

7：答案C

解析桑代克提出了學(xué)習(xí)的嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)，他最初討論學(xué)習(xí)問(wèn)題是從各種動(dòng)物試驗(yàn)開(kāi)頭，其中最聞名的就是小貓?zhí)映雒曰\的試驗(yàn)。

8：答案B

解析略

9：答案D

解析形態(tài)集中是以事物的形態(tài)為集中點(diǎn)，設(shè)計(jì)出利用某種形態(tài)的可能性。

10：答案A

解析

11：答案B

解析

12：答案C

解析【解析】在內(nèi)化階段，個(gè)體的行為具有高度的自覺(jué)性和主動(dòng)性，并具有堅(jiān)決性。

13：答案D

解析遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。而氣質(zhì)是個(gè)體心理活動(dòng)穩(wěn)定的動(dòng)力特征，不存在遷移現(xiàn)象。

14：答案D

解析

15：答案A

解析

16：答案A

解析測(cè)量主要是一種收集資料數(shù)據(jù)的過(guò)程，是依據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和肯定的操作程序，將同學(xué)的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為一種量值，以表示同學(xué)對(duì)所測(cè)問(wèn)題了解的多少。從測(cè)量的定義可以看出他的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)是一種測(cè)量。而測(cè)驗(yàn)則是測(cè)量一個(gè)行為樣本的系統(tǒng)程序。(本解析由張恩凱供應(yīng))

17：答案D

解析

18：答案D

解析品德是個(gè)體依據(jù)肯定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的心理特征和傾向，它是比較穩(wěn)定的。

19：答案A

解析

20：答案A

解析

21：答案D

解析依據(jù)認(rèn)同的概念，選D。

22：答案C

解析

23：答案B

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

24：答案C,D,E

解析

25：答案A,B

解析此題主要是老師的榜樣作用，大家爭(zhēng)論是價(jià)值辨析。強(qiáng)化與懲處和群體商定沒(méi)有涉及。所以選答案：A,B。

26：答案D

解析

27：答案A,B,C,D,E

解析兩任務(wù)的共同成分可以是學(xué)習(xí)材料、環(huán)境線索、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面的，也可以是態(tài)度、情感方面的。

28：答案A

解析

29：答案B

解析

30：答案A,B,D,E

解析認(rèn)知測(cè)驗(yàn)不包括愛(ài)好測(cè)驗(yàn)。

31：答案D

解析

32：答案正確

解析(P156)

33：答案A

解析競(jìng)爭(zhēng)能提高學(xué)習(xí)和工作效率。

34：答案C

解析

35：答案A,B,C,D

解析

36：答案A

解析

37：答案C

解析

38：答案C

解析

39：答案A

解析

40：答案D

解析認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求理解事物、把握學(xué)問(wèn)、系統(tǒng)地闡述并解決問(wèn)題的需要。附屬{內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體為了獲得長(zhǎng)者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來(lái)的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需：要。欲望內(nèi)驅(qū)力不屬于學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)。

41：答案D

解析

42：答案A

解析

43：答案錯(cuò)誤

解析

44：答案B

解析

45：答案A

解析

46：答案A,B,C,D,E

解析

47：答案B

解析13、14~16、17歲，只有三四年的時(shí)間屬個(gè)體進(jìn)展中的少年期，但在人生的過(guò)程中，這是一個(gè)身心變化猛烈的時(shí)期。有些心理學(xué)家也把這一時(shí)期稱為