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文檔簡介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年03月24日-2491)1:討論表明,同學(xué)座位的支配對于同學(xué)接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果()。
單項選擇題
A、有影響
B、沒有影響
C、幾乎沒有影響
D、有實質(zhì)性影響
2:假如一個人確信某種緊急情境不能轉(zhuǎn)變或掌握時,__________就取代焦慮成為主要的癥狀。
單項選擇題
A、抑郁
B、強(qiáng)迫
C、恐怖
D、緊急
3:以下屬于元認(rèn)知方案策略的是()
單項選擇題
A、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)
B、對材料進(jìn)行自我提問
C、測驗先做簡潔題目
D、考試時監(jiān)視自己的速度和時間
4:把握了加、減法的同學(xué),簡單學(xué)好乘法運算,這就是一種學(xué)問的遷移。()
推斷題
對
錯
5:奧蘇伯爾認(rèn)為,對于若干概念之間的關(guān)系進(jìn)行的學(xué)習(xí)是()。
單項選擇題
A、公式學(xué)習(xí)
B、命題學(xué)習(xí)
C、原理學(xué)習(xí)
D、推理學(xué)習(xí)
6:不屬于元認(rèn)知的策略的是()。
單項選擇題
A、方案策略
B、學(xué)習(xí)策略
C、監(jiān)控策略
D、調(diào)整策略
7:學(xué)校不同班級的抽象規(guī)律思維的三種形式進(jìn)展是不平衡的,從發(fā)生上看最先是概念。()
推斷題
對
錯
8:態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個人的行為選擇的內(nèi)部預(yù)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。()
推斷題
對
錯
9:小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖,因此經(jīng)常要反復(fù)檢查,它的這種行為屬于()。
單項選擇題
A、焦慮
B、強(qiáng)迫行為
C、強(qiáng)迫觀念
D、強(qiáng)迫恐驚
10:所謂過度學(xué)習(xí),指在學(xué)習(xí)過程中,實際學(xué)習(xí)次數(shù)要適當(dāng)超過剛好能夠回憶起來的次數(shù)。所以說,過度學(xué)習(xí)越多,保持效果越好,而且保持的時間也越長。
推斷題
對
錯
11:老師在工作中具備的角色有()
多項選擇題
A、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者
B、行為規(guī)范的示范者
C、心理輔導(dǎo)員
D、班集體活動的領(lǐng)導(dǎo)者
E、教育科研人員
12:多次測驗分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、全都程度是指這個測驗的()。
單項選擇題
A、信度
B、效度
C、區(qū)分度
D、可比度
13:定勢對遷移的發(fā)生起著促進(jìn)作用。()
推斷題
對
錯
14:心智技能的結(jié)構(gòu)具有()。
單項選擇題
A、簡縮性
B、外顯性
C、內(nèi)潛性
D、觀念性
15:前運算階段的兒童,其思維的典型特點是()。
單項選擇題
A、客體永久性
B、自我中心性
C、守恒性
D、可驗證性
16:依據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同而進(jìn)行劃分,遷移可分為()
單項選擇題
A、正遷移和負(fù)遷移
B、水平遷移和垂直遷移
C、一般遷移與詳細(xì)遷移
D、同化性遷移、順應(yīng)遷移與重組性遷移
17:資源管理策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有學(xué)問聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。()
推斷題
對
錯
18:行為演練的基本方法有()。
多項選擇題
A、確定性訓(xùn)練
B、系統(tǒng)脫敏法
C、全身松弛訓(xùn)練
D、自我掌握法
E、強(qiáng)化法
19:布魯納在1994年將教育心理學(xué)的討論成果總結(jié)為主動性討論、反思性討論、合作性討論以及()。
單項選擇題
A、社會文化討論
B、家庭環(huán)境討論
C、學(xué)校環(huán)境討論
D、班級氣氛討論
20:假如一個測驗?zāi)軌驕y出它所要測量的屬性或特點的程度。我們就可以說這一測驗具有肯定的()
單項選擇題
A、信度
B、效度
C、難度
D、區(qū)分度
21:首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)冢是()。
單項選擇題
A、斯金納
B、巴甫洛夫
C、艾里斯
D、雅各布松
22:皮亞杰認(rèn)為,在自律或合作道德階段,兒童的思維廣度、深度及敏捷性都有了質(zhì)的飛躍,其道德自律意識進(jìn)一步增加,兒童開頭消失了利他主義。
推斷題
對
錯
23:在教育心理學(xué)的討論中,通過其他有關(guān)材料,間接了解被試者的心理活動的方法是()
單項選擇題
A、觀看法
B、試驗法
C、調(diào)查法
D、臨床個案法
24:假如一個人確認(rèn)某種緊急情景不能轉(zhuǎn)變或掌握時,()就取代焦慮成為主要癥狀。
單項選擇題
A、抑郁
B、強(qiáng)迫
C、恐怖
D、緊急
25:請問下列哪項動機(jī)屬于社會性動機(jī)?()。
單項選擇題
A、繁衍后代
B、獵取食物
C、躲避危急
D、參與交往
26:學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率,有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的()。
單項選擇題
A、動作技能
B、詳細(xì)方法
C、簡單方案
D、學(xué)習(xí)工具
27:教育心理討論設(shè)計應(yīng)遵循的基本原則包括()。
多項選擇題
A、教育性原則
B、客觀性原則
C、系統(tǒng)性原則
D、理論聯(lián)系實際原則
28:對于情感以及道德行為表現(xiàn)的評價經(jīng)常采納測驗性的評價手段,如案卷分析、觀看、問卷量表以及談話等。()
推斷題
對
錯
29:遷移的圖式理論的代表人物是()
單項選擇題
A、賈德
B、苛勒
C、里德
D、羅斯
30:在遺忘病人身上首先被發(fā)覺的記憶是()
單項選擇題
A、形象記憶
B、心情記憶
C、內(nèi)隱記憶
D、外顯記憶
31:趙明能依據(jù)A大于B,B大于C。則A大于C的原理,推出A,B和C的關(guān)系,比如“小張比小李高,小李比小王高,則小張最高”依據(jù)皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展理論,趙明的認(rèn)知進(jìn)展階段處于()。
單項選擇題
A、感知運動
B、前運算
C、詳細(xì)運算
D、形式運算
32:下列屬于老師促成紀(jì)律中結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)的是()。
多項選擇題
A、指導(dǎo)
B、嘉獎
C、幫助
D、操縱
E、征求同學(xué)看法
33:由集體成員共同爭論打算規(guī)章以對其成員產(chǎn)生肯定的約束力,這種德育方法稱為()
單項選擇題
A、勸說
B、榜樣示范
C、群體商定
D、價值辨析
34:在動作技能學(xué)習(xí)的早期階段,老師的示范不宜過快。這種現(xiàn)象的最適當(dāng)解釋是()。
單項選擇題
A、人的短時記憶容量有限
B、學(xué)習(xí)應(yīng)循序漸進(jìn)
C、防止過早消失疲憊
D、先要有預(yù)備動作
35:在技能形成過程中,練習(xí)中期消失進(jìn)步的臨時停頓現(xiàn)象,在心理學(xué)上稱為()。
單項選擇題
A、抑制現(xiàn)象
B、挫折現(xiàn)象
C、高原現(xiàn)象
D、低分現(xiàn)象
36:小軍喜愛幾何,上課仔細(xì)聽講,下課刻苦鉆研,他的學(xué)習(xí)動機(jī)是()。
多項選擇題
A、近景性動機(jī)
B、遠(yuǎn)景性動機(jī)
C、外部學(xué)習(xí)動機(jī)
D、內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)
E、遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)
37:一個沒有心理疾病的同學(xué),我們可以說他的心理是健康的。()
推斷題
對
錯
38:在個體早期生命中,對某種刺激特殊敏感的較短暫的時期,稱為()
單項選擇題
A、成熟期
B、關(guān)鍵期
C、學(xué)習(xí)期
D、高原期
39:一般在教學(xué)開頭前使用()來摸清同學(xué)的現(xiàn)有水平及個別差異,以便支配教學(xué)。
單項選擇題
A、配置性評價
B、形成性評價
C、總結(jié)性評價
D、非正式評價
40:盡可能多地畫出包含△結(jié)構(gòu)的東西,并寫出或說出它們的名字屬于發(fā)散思維訓(xùn)練中的()。
單項選擇題
A、結(jié)構(gòu)集中
B、方法集中
C、形態(tài)集中
D、用途集中
41:20世紀(jì)20年月后,西方教育心理學(xué)主要吸取兒童心理學(xué)的討論成果,大大擴(kuò)充了自己的內(nèi)容。()
推斷題
對
錯
42:()進(jìn)展的最高水平是形成道德信念。
單項選擇題
A、道德熟悉
B、道德情感
C、道德意志
D、道德行為
43:個別化教學(xué)是指同學(xué)以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。()
推斷題
對
錯
44:格式塔關(guān)于學(xué)習(xí)實質(zhì)的看法,是建立在其對()學(xué)習(xí)現(xiàn)象的觀看的基礎(chǔ)上的。
單項選擇題
A、猿猴
B、白鼠
C、鴿子
D、兔子
45:奧蘇伯爾接受了布魯納有關(guān)遷移的思想,提出了()遷移理論。
單項選擇題
A、概括說
B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)
C、相同要素說
D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說
46:老師組織課堂空間的方法一般有兩種,即按領(lǐng)域原則和按()原則。
單項選擇題
A、功能
B、大小
C、用途
D、年齡
47:在日常生活中,“桌子”屬于()
單項選擇題
A、詳細(xì)概念和易下定義概念
B、詳細(xì)概念和科學(xué)概念
C、科學(xué)概念和下定義概念
D、詳細(xì)概念和日常概念
48:()是指由于連續(xù)的失敗體驗而導(dǎo)致的個體對行為結(jié)果感到無法掌握、無能為力、自暴自棄的心理狀態(tài)。
單項選擇題
A、習(xí)得性無助
B、挫折效應(yīng)
C、自我效能感
D、消極歸因
49:桑代克的試誤論提出的三條聞名規(guī)律不包括()
單項選擇題
A、效果律
B、實踐律
C、練習(xí)律
D、預(yù)備律
50:在試誤學(xué)習(xí)過程中,任何刺激與反映的聯(lián)結(jié),一經(jīng)練習(xí)運用,其聯(lián)結(jié)的力氣漸漸增大,這符合下列哪一條學(xué)習(xí)規(guī)律()
單項選擇題
A、預(yù)備律
B、近因律
C、練習(xí)律
D、效果律
查看答案
1:答案A
解析同學(xué)座位的支配會影響課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)。
2:答案A
解析175頁:假如一個人確信某種緊急情境不能轉(zhuǎn)變或掌握時,抑郁癥就取代焦慮成為主要的癥狀。
3:答案A
解析
4:答案正確
解析
5:答案B
解析奧蘇伯爾認(rèn)為,命題學(xué)習(xí)是一種有意義言語學(xué)習(xí)的形式,是對若干概念之間關(guān)系的學(xué)習(xí)。
6:答案B
解析
7:答案錯誤
解析
8:答案正確
解析略
9:答案B
解析反復(fù)檢查是動作,所以這種行為屬于強(qiáng)迫行為,選B。
10:答案錯誤
解析答:錯誤。所謂過度學(xué)習(xí),指在學(xué)習(xí)過程中,實際學(xué)習(xí)次數(shù)要適當(dāng)超過剛好能夠回憶起來的次數(shù)。一般來說,過度學(xué)習(xí)越多,保持效果越好,而且保持的時間也越長。但也并非越多越好。有討論表明,學(xué)習(xí)嫻熟程度達(dá)到l50%左右時,記憶效果最好;超過l50%時,效果不僅不遞增,反而可能弓}起厭倦、疲憊等,從而成為無效勞動。
11:答案A,B,D,E
解析
12:答案A
解析
13:答案錯誤
解析【系統(tǒng)解析】定勢對遷移畢竟是樂觀的影響還是消極的影響,取決于很多因素,但關(guān)鍵要使學(xué)習(xí)者首先能意識到定勢的這種雙重性。
14:答案A
解析
15:答案B
解析
16:答案D
解析依據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同可分為同化性遷移、順應(yīng)遷移與重組性遷移。
17:答案錯誤
解析將新學(xué)材料與頭腦中已有學(xué)問聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略,這是指精細(xì)加工策略。
18:答案A,B,C
解析ABC【解析】本題考查中同學(xué)行為演練的基本方法,它包括確定性訓(xùn)練、系統(tǒng)脫敏法和全身松弛訓(xùn)練;自我掌握法和強(qiáng)化法是行為轉(zhuǎn)變的基本方法。
19:答案A
解析
20:答案B
解析假如一個測驗?zāi)軌驕y出它所要測量的屬性或特點的程度,我們就可以說這一測驗具有肯定的效度。
21:答案D
解析全身松弛訓(xùn)練由雅各布松在20世紀(jì)20年月首創(chuàng)。
22:答案錯誤
解析答:錯誤。皮亞杰認(rèn)為,在公正道德階段,兒童的思維廣度、深度及敏捷性都有了質(zhì)的飛躍,其道德自律意識進(jìn)一步增加,兒童開頭消失了利他主義。
23:答案C
解析
24:答案A
解析當(dāng)人確信某種緊急情景不能轉(zhuǎn)變或掌握時,心情會變得更低落,這時抑郁漸漸取代了焦慮。
25:答案D
解析依據(jù)需要的不同性質(zhì),可將動機(jī)分為生理性動機(jī)和社會性動機(jī)。人在成長的過程中要漸漸社會化,為得到社會的認(rèn)同,同時也滿意自己的社會文化需要,就會產(chǎn)生各種社會性動機(jī),如工作動機(jī)、交往動機(jī)、成就動機(jī)、成長動機(jī)等。社會性動機(jī)推動人們從事社會活動,參加社會團(tuán)體,并在其中獲得認(rèn)可、地位與勝利感。
26:答案C
解析學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率,有目的、有意識地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的簡單方案。一般而言,學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。由此可知學(xué)習(xí)策略包括元認(rèn)知策略。
27:答案B,C,D
解析教育心理討論設(shè)計應(yīng)遵循的基本原則是:客觀性原則、系統(tǒng)性原則、理論聯(lián)系實際原則。
28:答案錯誤
解析對于情感以及道德行為表現(xiàn)的評價經(jīng)常采納的評價手段是非測驗性的。
29:答案C
解析
30:答案C
解析
31:答案D
解析
32:答案A,B,D
解析C、E兩項不屬于結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)。
33:答案C
解析
34:答案A
解析
35:答案C
解析在練習(xí)中期消失進(jìn)步的臨時停頓現(xiàn)象,在心理學(xué)上稱高原現(xiàn)象。
36:答案A,D
解析學(xué)習(xí)活動本身的意義和價值引起的動機(jī),屬于內(nèi)部動機(jī)。近景性動機(jī)與學(xué)習(xí)活動直接相聯(lián)。
37:答案錯誤
解析(P372)改正:心理健康是指一種持續(xù)的樂觀進(jìn)展的心理狀況,個體在這種狀況下能具有良好的適應(yīng),充分發(fā)揮身心潛能,而不僅僅是沒有心理疾病。
38:答案B
解析
39:答案A
解析
40:答案A
解析
41:答案錯誤
解析20世紀(jì)20年月后,西方教育心理學(xué)主要吸取兒童心理學(xué)和心理猜測的討論成果,從而擴(kuò)充了自己的內(nèi)容。
42:答案A
解析
43:答案正確
解析略
44:答案A
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