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文檔簡介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年06月28日-9869)1:概括是理解抽象的科學(xué)學(xué)問的起點(diǎn)。()
推斷題
對
錯(cuò)
2:根據(jù)智力測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn),智力超常兒童是指智商至少達(dá)到多少的兒童?()
單項(xiàng)選擇題
A、130
B、140
C、150
D、160
3:耶克斯一多德森定律認(rèn)為,動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是()。
單項(xiàng)選擇題
A、低相關(guān)
B、高相關(guān)
C、不成比例
D、呈倒“U”型曲線
4:同學(xué)作業(yè)消失錯(cuò)題時(shí),老師讓他把該題做十遍。這屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、正強(qiáng)化
B、負(fù)強(qiáng)化
C、懲處
D、自我強(qiáng)化
5:焦慮是由緊急、擔(dān)心、著急、憂慮、恐驚交織而成的一種心情狀態(tài)。中同學(xué)常見的焦慮反應(yīng)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、生活焦慮
B、睡眠障礙焦慮
C、交友焦慮
D、考試焦慮
6:對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置主要屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、資源管理策略
B、精細(xì)加工策略
C、組織策略
D、元認(rèn)知策略
7:被試本人對自己的人格特征予以評價(jià)的方法是()。
單項(xiàng)選擇題
A、自陳量表法
B、主題統(tǒng)覺測驗(yàn)
C、羅夏克墨跡測驗(yàn)
D、句子完成法
8:在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者針對所學(xué)內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖,這種學(xué)習(xí)策略屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、元熟悉策略
B、精細(xì)加工策略
C、資源管理策略
D、組織策略
9:學(xué)習(xí)的定義說明()。
多項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)是行為或行為潛能的變化
B、學(xué)習(xí)引起的變化是長久的
C、學(xué)習(xí)引起的變化是短暫的
D、學(xué)習(xí)是由反復(fù)閱歷引起的
E、學(xué)習(xí)是生理心理成熟的結(jié)果
10:提出動(dòng)機(jī)性遺忘理論的心理學(xué)家是()
單項(xiàng)選擇題
A、斯金納
B、羅杰斯
C、布魯納
D、弗洛伊德
11:提出心理健康教育的非指示性原則的心理學(xué)家是【】
單項(xiàng)選擇題
A、潘菽
B、維果斯基
C、羅杰斯
D、馬斯洛
12:__________是同學(xué)學(xué)習(xí)或認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力。()
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B、學(xué)習(xí)愛好
C、學(xué)習(xí)過程
D、學(xué)習(xí)策略
13:先行組織者是呈現(xiàn)給同學(xué)的一個(gè)引導(dǎo)性或背景性學(xué)問材料。()
推斷題
對
錯(cuò)
14:由學(xué)習(xí)引起的行為或行為潛能的變化是能夠相對長久的。()
推斷題
對
錯(cuò)
15:一般在教學(xué)開頭前進(jìn)行,摸清同學(xué)現(xiàn)有水平及個(gè)別差異,以便支配教學(xué)的評價(jià)是___________。
單項(xiàng)選擇題
A、正式評價(jià)
B、非正式評價(jià)
C、配置性評價(jià)
D、診斷性評價(jià)
16:提出“什么樣的鋼筆才抱負(fù)?”的問題的方法屬于制造力訓(xùn)練的()
單項(xiàng)選擇題
A、缺點(diǎn)列舉訓(xùn)練
B、盼望點(diǎn)列舉訓(xùn)練
C、想象
D、聯(lián)想
17:人際排斥的特征表現(xiàn)為()。
多項(xiàng)選擇題
A、行為對抗
B、認(rèn)知失調(diào)
C、拉幫結(jié)伙
D、情感沖突
E、孤立
18:1903年,美國心理學(xué)家()出版了《教育心理學(xué)》,這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。
單項(xiàng)選擇題
A、布魯納
B、布盧姆
C、桑代克
D、斯金納
19:下列屬于正遷移的是()。
多項(xiàng)選擇題
A、數(shù)學(xué)審題技能的把握對物理、化學(xué)審題的影響
B、在學(xué)校愛惜公物的言行影響在校外規(guī)范自己的行為
C、外語學(xué)習(xí)中,詞匯的把握對閱讀的影響
D、學(xué)習(xí)漢語字母發(fā)音對英語字母發(fā)音的影響
E、舉一反三
20:()強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性,主見教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)同學(xué)對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。
單項(xiàng)選擇題
A、斯金納
B、布魯納
C、苛勒
D、加涅
21:提出心情輔導(dǎo)方法的心理學(xué)家是()。
單項(xiàng)選擇題
A、斯金納
B、巴甫洛夫
C、艾里斯
D、雅各布松
22:過分焦慮、特別敏感、肌體緊急、行為古板、孤獨(dú)、不善交往或心神不定等屬于哪類兒童的心理行為特征?()
單項(xiàng)選擇題
A、智能不足兒童
B、稟賦優(yōu)異兒童
C、學(xué)習(xí)困難兒童
D、心情困擾兒童
23:有些老師把大量時(shí)間化在如何與同學(xué)搞好個(gè)人關(guān)系上,他們在成長歷程中處于()
單項(xiàng)選擇題
A、關(guān)注生存階段
B、關(guān)注情境階段
C、關(guān)注同學(xué)階段
D、關(guān)注效率階段
24:苛勒在討論黑猩猩的學(xué)習(xí)時(shí)采納的試驗(yàn)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、迷箱試驗(yàn)
B、迷津試驗(yàn)
C、疊箱試驗(yàn)
D、“三座山”試驗(yàn)
25:遺忘曲線表明,遺忘的進(jìn)程是()
單項(xiàng)選擇題
A、先快后慢
B、先慢后快
C、前后一樣快
D、沒有規(guī)律
26:1924年,我國出版第一本《教育心理學(xué)》教科書,把西方教育心理學(xué)引進(jìn)我國,是()
單項(xiàng)選擇題
A、蔡元培
B、廖世承
C、陳鶴琴
D、朱智賢
27:評價(jià)/反思過程是一個(gè)獨(dú)立的成分,它只體現(xiàn)在教學(xué)之后的檢驗(yàn)和反思中。()
推斷題
對
錯(cuò)
28:依據(jù)耶克斯一多德森定律,下列說法中錯(cuò)誤的是()
單項(xiàng)選擇題
A、最佳的動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)難度親密相關(guān)
B、任務(wù)越簡單,最佳激起水平越低
C、任務(wù)難度中等,最佳激起水平適中
D、任務(wù)越困難,最佳激起水平越低
29:為了臨時(shí)記住朋復(fù)的電話號(hào)碼以便撥號(hào),最相宜的記憶策略是()。
單項(xiàng)選擇題
A、復(fù)述策略
B、精加工策略
C、組織策略
D、生成技術(shù)
30:聞名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知進(jìn)展的形式運(yùn)算階段是在()
單項(xiàng)選擇題
A、0~2歲
B、2~7歲
C、7~11歲
D、11~15歲
31:教學(xué)目標(biāo)是評價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和牢靠的標(biāo)準(zhǔn),但是教學(xué)結(jié)果的測量可以不依據(jù)教學(xué)目標(biāo)。()
推斷題
對
錯(cuò)
32:心智技能不必通過外部言語表現(xiàn)出來。()
推斷題
對
錯(cuò)
33:依據(jù)班杜拉的觀點(diǎn),個(gè)體自我效能感的來源不包括()
單項(xiàng)選擇題
A、個(gè)體自身行為的成敗閱歷
B、替代性閱歷
C、間接閱歷
D、言語勸告
34:一名同學(xué)不敢在課堂上回答問題,老師觀看到這一現(xiàn)象后,每次這名同學(xué)主動(dòng)舉手回答問題時(shí),老師就賜予鼓舞和表揚(yáng)。老師所用的行為轉(zhuǎn)變方法是()
單項(xiàng)選擇題
A、確定性訓(xùn)練
B、示范法
C、行為塑造法
D、強(qiáng)化法
35:在學(xué)習(xí)中,()是一種主要的記憶手段。
單項(xiàng)選擇題
A、復(fù)述
B、組識(shí)
C、方案
D、調(diào)整
36:教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于過程或探究學(xué)問閱歷,則宜選擇()
單項(xiàng)選擇題
A、發(fā)覺學(xué)習(xí)
B、接受學(xué)習(xí)
C、合作學(xué)習(xí)
D、把握學(xué)習(xí)
37:老師被人們譽(yù)為“靈魂的工程師”,這說明老師扮演了()的角色。
單項(xiàng)選擇題
A、“家長代理人”
B、“學(xué)問傳授者”
C、“同學(xué)楷?!?/p>
D、“心理調(diào)整者”
38:在確定測量工具的有效性和牢靠性時(shí),常用的三個(gè)指標(biāo)是信度、效度和強(qiáng)度。()
推斷題
對
錯(cuò)
39:布魯納認(rèn)為,學(xué)習(xí)包括三個(gè)過程,其中包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、學(xué)問的獲得
B、學(xué)問的再認(rèn)
C、學(xué)問的轉(zhuǎn)化
D、學(xué)問的評價(jià)
40:“一好百好”,“一壞百壞”,這種社會(huì)認(rèn)知效應(yīng)稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、刻板效應(yīng)
B、近因效應(yīng)
C、暈輪效應(yīng)
D、首因效應(yīng)
41:將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、弗洛伊德
B、布盧姆
C、皮亞杰
D、杜威
42:依據(jù)專心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料,對同學(xué)的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評鑒,以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、心理測驗(yàn)
B、心理詢問
C、心理輔導(dǎo)
D、心理評估
43:心智技能的對象具有()。
單項(xiàng)選擇題
A、外顯性
B、客觀性
C、綻開性
D、觀念性
44:提出“把握學(xué)習(xí)”理論的教育心理學(xué)家是()
單項(xiàng)選擇題
A、布盧姆
B、布魯納
C、加涅
D、奧蘇貝爾
45:智力技能的特點(diǎn)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、物質(zhì)性、外顯性、簡縮性
B、觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性
C、物質(zhì)性、外顯性、綻開性
D、觀念性、內(nèi)潛性、綻開勝
46:先學(xué)習(xí)了牛、羊等動(dòng)物的相關(guān)學(xué)問,就將對我們以后學(xué)習(xí)“哺乳動(dòng)物”的概念產(chǎn)生很大的影響。這樣的學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象我們將它叫做()
單項(xiàng)選擇題
A、橫向遷移
B、縱向遷移
C、正遷移
D、負(fù)遷移
47:依據(jù)討論結(jié)果,專家型老師和新老師在哪些方面存在差異?()
多項(xiàng)選擇題
A、課前方案
B、課堂教學(xué)過程
C、課后評價(jià)
D、課后檢查
E、課前組織
48:常??吹街髡Z在句子的開頭,因而認(rèn)為主語就是句子開端部位的那個(gè)詞,這屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、理性概括
B、感性概括
C、形象直觀
D、言語直觀
49:同學(xué)學(xué)習(xí)“功=力×距離”,這種學(xué)習(xí)屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、辨別學(xué)習(xí)
B、符號(hào)學(xué)習(xí)
C、概念學(xué)習(xí)
D、規(guī)章或原理學(xué)習(xí)
50:心智技能的特點(diǎn)有()
多項(xiàng)選擇題
A、觀念性
B、綻開性
C、內(nèi)潛性
D、簡縮性
E、物質(zhì)性
查看答案
1:答案錯(cuò)誤
解析直觀是理解抽象的科學(xué)學(xué)問的起點(diǎn)。
2:答案B
解析
3:答案D
解析
4:答案C
解析【解析】能增加反應(yīng)概率的刺激稱為強(qiáng)化,能降低反應(yīng)概率的刺激稱為懲處。老師讓同學(xué)做十遍,是為了使同學(xué)做錯(cuò)題的概率降低,因此,屬于懲處。
5:答案D
解析同學(xué)中常見的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。
6:答案A
解析
7:答案A
解析自陳量表法是在標(biāo)準(zhǔn)化的技術(shù)條件下,對受測者的行為和內(nèi)部心理變化進(jìn)行探察和鑒別的方法。自陳量表法是被試本人對自己的人格特征予以評價(jià)。自陳量表通常也稱為人格量表。
8:答案D
解析組織策略是指:將經(jīng)過精加工提煉出來的學(xué)問點(diǎn)加以構(gòu)造,形成學(xué)問結(jié)構(gòu)的更高水平的信息加工策略。一般有兩種:一種是歸類策略,用于概念、語詞、規(guī)章等學(xué)問的歸類整理;一種是綱要策略,主要用于對學(xué)習(xí)材料結(jié)構(gòu)的把握。學(xué)習(xí)者針對所學(xué)內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖,這種學(xué)習(xí)策略屬于組織策略。因此,本題選擇A選項(xiàng)。
9:答案A,B,D
解析生理成熟和短暫的變化不屬于學(xué)習(xí)。
10:答案D
解析動(dòng)機(jī)性遺忘理論認(rèn)為,遺忘是由于我們不想記,而將一些記憶信息排解在意識(shí)之外,由于它們太可怕、太苦痛或有損自我的形象。這一理論最早由弗洛伊德提出。
11:答案C
解析羅杰斯提出“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式,其含義應(yīng)是較少有“直接性、命令性、指示性”等特征,而帶有“較多的不明示性、間接性、非命令性”等特征。這種自我評價(jià)使同學(xué)更能為自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任,從而更加主動(dòng)、有效、長久地學(xué)習(xí)。(本解析由張恩凱供應(yīng))
12:答案A
解析
13:答案正確
解析系統(tǒng)暫無解析
14:答案正確
解析略。
15:答案C
解析
16:答案B
解析
17:答案A,B,D
解析人際排斥是交往雙方消失關(guān)系極不融洽、相互疏遠(yuǎn)的現(xiàn)象,以認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和行為對抗為特征。
18:答案C
解析教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是1903年美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》,這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。
19:答案A,B,C,E
解析【答案】ABCE【解析】所謂正遷移,指的是一種學(xué)習(xí)能促進(jìn)另一種學(xué)習(xí)。已有的學(xué)問、技能在學(xué)習(xí)新學(xué)問和解決新問題過程中,能夠很好地得到利用,產(chǎn)生“觸類旁通”的學(xué)習(xí)效果,這種表現(xiàn)就是學(xué)習(xí)的正遷移。D項(xiàng)不存在直接影響。
20:答案B
解析
21:答案C
解析
22:答案D
解析心情困擾兒童是指常常為莫名其妙的緊急與焦慮所困擾的兒童,其心理行為特征有:過分焦慮、特別敏感、肌體緊急等。
23:答案A
解析
24:答案C
解析
25:答案A
解析系統(tǒng)暫無解析
26:答案B
解析
27:答案錯(cuò)誤
解析
28:答案B
解析
29:答案A
解析復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息,運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激,以便將留意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的學(xué)習(xí)策略。在學(xué)習(xí)中,復(fù)述是一種主要的記憶手段,很多新信息,如人名、外語單詞等,只有經(jīng)過多次復(fù)述后,才能在短時(shí)間內(nèi)記住并長期保持。
30:答案D
解析
31:答案錯(cuò)誤
解析教學(xué)目標(biāo)是評價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和牢靠的標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)結(jié)果的測量必需針對教學(xué)目標(biāo)。
32:答案正確
解析心智技能具有內(nèi)隱性和簡縮性。
33:答案C
解析
34:答案D
解析
35:答案A
解析
36:答案A
解析
37:答案B
解析
38:答案錯(cuò)誤
解析在確定測量工具的有效性和牢靠性時(shí),常用的三個(gè)指標(biāo)是信度、效度和區(qū)分度。
39:答案A,C,D
解析布魯納認(rèn)為,學(xué)習(xí)包括三個(gè)過程,其中包括新學(xué)問的獲得、學(xué)問的轉(zhuǎn)化、學(xué)問的評價(jià)。
40:答案C
解析平常的印象影響到當(dāng)前的評價(jià)屬于暈輪效應(yīng)。
41:答案B
解析本杰明布盧姆是美國當(dāng)代聞名的教育家和心理學(xué)家,他把教學(xué)目標(biāo)分類分為認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能三大類,為教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)展現(xiàn)了全新的視野。布盧姆認(rèn)為,實(shí)施把握學(xué)習(xí)辦須把握3個(gè)變量,一是先決認(rèn)知行為,指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)新的學(xué)問之前,必需具備肯定的基礎(chǔ)學(xué)問和力量。二是先決情感特點(diǎn),指學(xué)習(xí)者參加學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和態(tài)度。三是教學(xué)質(zhì)量,指學(xué)校和老師同學(xué)的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生重要影響的各種直接掌握因素。這3個(gè)變量相互依存,又相互作用,共同影響著把握
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