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教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年07月10日-4915)1:在一個(gè)測(cè)驗(yàn)正式付諸使用之前,測(cè)驗(yàn)的編制者都要建立一個(gè)解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果的參照指標(biāo),使得對(duì)分?jǐn)?shù)的解釋更加清楚、明確。這一參照指標(biāo)指的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、常模
B、效度
C、難度
D、信度
2:下面所列舉的遷移種類領(lǐng)域中。錯(cuò)誤的是()
單項(xiàng)選擇題
A、態(tài)度學(xué)習(xí)遷移
B、情感遷移
C、學(xué)問與技能遷移
D、氣質(zhì)遷移
3:觀摩和分析優(yōu)秀老師的教學(xué)活動(dòng)是老師的成長(zhǎng)與進(jìn)展的基本途徑。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
4:經(jīng)常不自覺地靜默端坐,因而對(duì)外界刺激缺乏適當(dāng)反應(yīng)的兒童屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、稟賦優(yōu)異兒童
B、智能不足兒童
C、學(xué)習(xí)困難兒童
D、心情困擾兒童
5:制造思維的核心是()
單項(xiàng)選擇題
A、直覺思維
B、形象思維
C、發(fā)散思維
D、聚合思維
6:()是個(gè)體對(duì)自己的心理特點(diǎn)、人格特征、力量及自身社會(huì)價(jià)值的自我了解與自我評(píng)價(jià)。
單項(xiàng)選擇題
A、自我意識(shí)
B、自我熟悉
C、自我體驗(yàn)
D、自我監(jiān)控
7:在學(xué)校教育過程中直接觀看被試者某種心理活動(dòng)的客觀表現(xiàn),從而對(duì)他進(jìn)行了解的方法是()
單項(xiàng)選擇題
A、觀看法
B、調(diào)查法
C、臨床個(gè)案法
D、自然試驗(yàn)法
8:圍繞某學(xué)科內(nèi)容中的一個(gè)課題或單元的教學(xué)而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)包是()
單項(xiàng)選擇題
A、錄音練習(xí)冊(cè)
B、多媒體學(xué)習(xí)包
C、自學(xué)課件
D、導(dǎo)聽教學(xué)
9:以下不屬于教學(xué)策略設(shè)計(jì)內(nèi)容的是()
單項(xiàng)選擇題
A、課的劃分
B、教學(xué)挨次設(shè)計(jì)
C、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
D、課的內(nèi)容
10:由于疲憊、成熟、機(jī)體損傷以及其他生理變化所導(dǎo)致的行為變化不屬于學(xué)習(xí)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
11:桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試一錯(cuò)誤的過程中,形成了穩(wěn)定的()。
單項(xiàng)選擇題
A、力量
B、技能
C、愛好
D、刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)
12:老師對(duì)同學(xué)思想的認(rèn)可與同學(xué)成果有()趨勢(shì)。
單項(xiàng)選擇題
A、負(fù)相關(guān)
B、正相關(guān)
C、沒有關(guān)系
D、若有若無
13:吹啦彈唱屬于()技能
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知
B、心智
C、操作
D、評(píng)價(jià)
14:操作技能的形成過程中,操作的仿照階段,動(dòng)作的動(dòng)覺掌握水平較高,而視覺掌握水平較低。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
15:一個(gè)人面對(duì)同一問題,能想出多種不同類型的答案,這表明他的思維有()。
單項(xiàng)選擇題
A、流暢性
B、變通性
C、指向性
D、獨(dú)創(chuàng)性
16:在蘇聯(lián),被稱為教育心理學(xué)之父的心理學(xué)家是()
單項(xiàng)選擇題
A、卡普杰列夫
B、桑代克
C、烏申斯基
D、維果斯基
17:學(xué)習(xí)雙機(jī)制理論的提出者是【】
單項(xiàng)選擇題
A、馮忠良
B、林傳鼎
C、黃希庭
D、莫雷
18:由某種直接的情境引起的道德情感體驗(yàn),從道德情感的表現(xiàn)形式分,主要是一種()。
單項(xiàng)選擇題
A、直覺性道德情感體驗(yàn)
B、形象性道德情感體驗(yàn)
C、想象性道德情感體驗(yàn)
D、倫理性道德情感體驗(yàn)
19:在人際認(rèn)知中,最近的印象對(duì)人的評(píng)價(jià)起著重要作用,這是()
單項(xiàng)選擇題
A、正性偏差
B、近因效應(yīng)
C、第一印象
D、定勢(shì)效應(yīng)
20:以下表述不符合個(gè)體心理進(jìn)展關(guān)鍵期的是()
單項(xiàng)選擇題
A、某種力量獲得的最佳時(shí)期
B、錯(cuò)過這個(gè)時(shí)期,個(gè)體較難獲得某種進(jìn)展
C、較難逆轉(zhuǎn)的時(shí)期
D、0~3歲的時(shí)期
21:認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是()。
單項(xiàng)選擇題
A、桑代克
B、賈德
C、奧蘇伯爾
D、布魯納
22:在學(xué)校教育中,起關(guān)鍵作用的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)媒體
B、老師
C、同學(xué)
D、教學(xué)環(huán)境
23:尋求解決問題的可能方案,提出解決問題的策略,是問題解決的()
單項(xiàng)選擇題
A、分析問題階段
B、提出假設(shè)階段
C、發(fā)覺問題階段
D、檢驗(yàn)假設(shè)階段
24:受到他人或規(guī)范的壓力,個(gè)體產(chǎn)生的符合他人或規(guī)范要求的行為稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、仿照
B、從眾
C、聽從
D、認(rèn)同
25:指導(dǎo)教學(xué)包括的活動(dòng)有()。
多項(xiàng)選擇題
A、復(fù)習(xí)和檢查過去的學(xué)習(xí)
B、呈現(xiàn)新材料
C、供應(yīng)有指導(dǎo)的練習(xí)
D、供應(yīng)反饋和訂正
E、供應(yīng)獨(dú)立的練習(xí)
26:陳述性學(xué)問又叫描述性學(xué)問,如()。
多項(xiàng)選擇題
A、字詞
B、人名
C、時(shí)間
D、觀念
E、怎樣騎車
27:制造一個(gè)故事,將所要記憶的信息編在一起的學(xué)習(xí)策略屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、元認(rèn)知策略
B、組織策略
C、精細(xì)加工策略
D、復(fù)述策略
28:韋氏智力氣表和斯坦福一比奈智力氣表的記分都是34的兒童屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、輕度弱智
B、中度弱智
C、重度弱智
D、極重度弱智
29:個(gè)人漸漸接受肯定社會(huì)或群體所要求的學(xué)問閱歷、行為規(guī)范、價(jià)值觀以及適應(yīng)社會(huì)的力量的過程稱為個(gè)體()
單項(xiàng)選擇題
A、價(jià)值化
B、人格化
C、社會(huì)化
D、共性化
30:班杜拉認(rèn)為仿照的不同方式有()
多項(xiàng)選擇題
A、直接仿照
B、間接仿照
C、綜合仿照
D、象征仿照
E、抽象仿照
31:依據(jù)下列材料,請(qǐng)回答{TSE}題:白老師是高三(一)班和高三(二)的語文老師。他在開頭學(xué)習(xí)新的閱讀課時(shí),對(duì)高三(一)班的同學(xué)宣布兩點(diǎn):第一,學(xué)完后測(cè)驗(yàn),以了解其閱讀成果;其次,兩周后要參與學(xué)問競(jìng)賽,考查這個(gè)內(nèi)容。而在高三(二)班遺忘了提示這一點(diǎn)。結(jié)果發(fā)覺,雖然第一次測(cè)驗(yàn)的成果兩班沒有明顯的差異,但是學(xué)問競(jìng)賽的時(shí)候,(一)班的成果顯著優(yōu)于(二)班的成果。{TS}該案例中體現(xiàn)了()對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響。
多項(xiàng)選擇題
A、同學(xué)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)
B、學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性¤♀
C、同學(xué)的學(xué)習(xí)策略
D、練習(xí)
32:皮亞杰認(rèn)為,7至ll歲的兒童認(rèn)知進(jìn)展屬于的階段是()
單項(xiàng)選擇題
A、思維預(yù)備
B、思維
C、感覺運(yùn)動(dòng)
D、抽象思維
33:“為中華之崛起而讀書”這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、近景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)
B、近景性外部動(dòng)機(jī)
C、遠(yuǎn)景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)
D、遠(yuǎn)景性外部動(dòng)機(jī)
34:皮亞杰認(rèn)為,7至11歲的兒童認(rèn)知進(jìn)展屬于的階段是()
單項(xiàng)選擇題
A、思維預(yù)備
B、思維
C、感覺運(yùn)動(dòng)
D、抽象思維
35:?jiǎn)栴}是給定信息和要求達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的()。
單項(xiàng)選擇題
A、刺激情境
B、即定疑問
C、思維狀態(tài)
D、思維起點(diǎn)
36:新老師更多關(guān)注課堂中發(fā)生的細(xì)節(jié),專家型老師很少談?wù)撜n堂管理問題和自己的教學(xué)是否勝利。這是反映二者在()方面的差異。
單項(xiàng)選擇題
A、課時(shí)方案
B、教學(xué)過程
C、課后評(píng)價(jià)
D、教學(xué)策略
37:聞名的心理學(xué)家威廉詹姆士的心理學(xué)理論不僅直接導(dǎo)致了美國(guó)機(jī)能主義心理學(xué)的興起,而且致力于將心理學(xué)引入教育領(lǐng)域。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
38:學(xué)習(xí)評(píng)定在常見的老師心理因素所導(dǎo)致的誤差有()
多項(xiàng)選擇題
A、寬大效應(yīng)
B、光環(huán)效應(yīng)
C、集中趨勢(shì)
D、規(guī)律誤差
E、對(duì)比效應(yīng)
39:健康的體質(zhì),特殊是健全的腦,是智力進(jìn)展的心理前提。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
40:以下不屬于學(xué)習(xí)者練習(xí)曲線的特點(diǎn)的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、開頭進(jìn)步快
B、中間有高原期
C、后期進(jìn)步慢
D、始終是進(jìn)步的
41:元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是人對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和()。
單項(xiàng)選擇題
A、自我掌握
B、自我認(rèn)知
C、自我指導(dǎo)
D、自我學(xué)習(xí)
42:恐怖癥是對(duì)特定的無實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的()。
單項(xiàng)選擇題
A、嚴(yán)峻懼怕
B、緣由不明地懼怕
C、非理性懼怕
D、長(zhǎng)久性地懼怕
43:遺忘曲線表明遺忘的進(jìn)程()。
單項(xiàng)選擇題
A、先快后慢
B、先慢后快
C、前后一樣快
D、沒有規(guī)律
44:嘉獎(jiǎng)與懲處可以對(duì)個(gè)體的態(tài)度與品德的形成起到肯定的作用。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
45:維果斯基強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)適應(yīng)最近進(jìn)展區(qū),走在進(jìn)展的后面。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
46:美國(guó)心理學(xué)家()編著出版的《教育心理學(xué)》,是西方第一部以教育心理學(xué)命名的專著。
單項(xiàng)選擇題
A、斯金納
B、布魯納
C、華生
D、桑代克
47:前運(yùn)算階段的兒童其思維的典型特點(diǎn)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、自我中心性
B、客體永久性
C、守恒性
D、可驗(yàn)證性
48:只能進(jìn)行自我中心思維的兒童,其認(rèn)知進(jìn)展處于()。
單項(xiàng)選擇題
A、前運(yùn)算階段
B、感知運(yùn)動(dòng)階段
C、詳細(xì)運(yùn)算階段
D、形式運(yùn)算階段
49:美國(guó)心理學(xué)家__________在二十余年分析討論的基礎(chǔ)上于1967年創(chuàng)立了智力三維結(jié)構(gòu)模型理論。()
單項(xiàng)選擇題
A、吉爾福德
B、斯皮爾曼
C、桑代克
D、斯騰伯格
50:在我國(guó),依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和結(jié)果,把學(xué)習(xí)劃分為()
多項(xiàng)選擇題
A、學(xué)問的學(xué)習(xí)
B、技能的學(xué)習(xí)
C、以思維為主的力量的學(xué)習(xí)
D、道德品質(zhì)的學(xué)習(xí)
E、行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)
查看答案
1:答案A
解析一般來說,常模是指測(cè)驗(yàn)時(shí)的參照指標(biāo),建立在測(cè)驗(yàn)之前。
2:答案D
解析根據(jù)共同要素說,兩任務(wù)的共同成分可以是學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面的,也可以是態(tài)度、情感方面的。
3:答案正確
解析略。
4:答案C
解析
5:答案C
解析
6:答案B
解析題干為自我熟悉的概念,留意識(shí)記。
7:答案A
解析略
8:答案C
解析
9:答案D
解析教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方式。教學(xué)策略設(shè)計(jì)包括四個(gè)詳細(xì)方面:課的劃分、教學(xué)挨次設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)及教學(xué)組織形式的確定。
10:答案正確
解析
11:答案D
解析
12:答案B
解析
13:答案C
解析
14:答案錯(cuò)誤
解析仿照階段主體對(duì)動(dòng)作還很生疏,所以該階段對(duì)動(dòng)作的掌握主要靠視覺,動(dòng)覺掌握水平較低。
15:答案B
解析【解析】依據(jù)變通性(也稱敏捷性)的定義,選B。
16:答案C
解析
17:答案D
解析
18:答案A
解析【解析】由此定義可知是直覺性道德情感體驗(yàn)。
19:答案B
解析
20:答案D
解析
21:答案C
解析奧蘇伯爾提出的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論。
22:答案B
解析在教育過程中,同學(xué)是學(xué)習(xí)過程的主體,但這并不否定老師對(duì)同學(xué)的指導(dǎo)地位,老師在其中起著關(guān)鍵的作用。老師這一要素主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)學(xué)問、專業(yè)技能以及教學(xué)風(fēng)格等方面。
23:答案B
解析見“解決問題四階段中提出假設(shè)”的定義。
24:答案C
解析
25:答案A,B,C,D,E
解析【解析】指導(dǎo)教學(xué)有六項(xiàng)活動(dòng),除ABCDE外還有每周或每月的復(fù)習(xí)。
26:答案A,B,C,D
解析E選項(xiàng)為程序性學(xué)問。
27:答案C
解析
28:答案C
解析
29:答案C
解析
30:答案A,C,D,E
解析
31:答案B
解析
32:答案B
解析皮亞杰認(rèn)為7至11歲的兒童的認(rèn)知進(jìn)展處于詳細(xì)運(yùn)算階段。這個(gè)階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念,思維可以逆轉(zhuǎn),因而能夠進(jìn)行規(guī)律推理。但這一階段的兒童的思維仍需要詳細(xì)事物的支持。綜上所述,該階段處于思維階段。(本解析由張恩凱供應(yīng))
33:答案C
解析內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由內(nèi)部心理因素轉(zhuǎn)化而成,近景、遠(yuǎn)景是依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系及其作用來劃分的。
34:答案B
解析
35:答案A
解析依據(jù)問題的定義,選A。
36:答案C
解析新老師的課后評(píng)價(jià)要比專家型老師更多地關(guān)注課堂中發(fā)生的細(xì)節(jié)。
37:答案正確
解析
38:答案A,B,C,D,E
解析學(xué)習(xí)評(píng)定在常見的老師心理因素所導(dǎo)致的誤差有寬大效應(yīng)、光環(huán)效應(yīng)、集中趨勢(shì)、規(guī)律誤差、對(duì)比效應(yīng)、鄰近誤差。(本解析由張恩凱供應(yīng))
39:答案錯(cuò)誤
解析
40:答案D
解析它的總趨勢(shì)是進(jìn)步的,但有時(shí)會(huì)有臨時(shí)的退步。
41:答案A
解析【解析】由元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)的總結(jié)可知,A選項(xiàng)正確。
42:答案C
解析恐怖癥與一般恐怖反應(yīng)的最大
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