云南省特崗教師上崗考試資料

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2018年云南省特崗教師上崗考試資料

一、單項選擇題

1、20世紀(jì)60年月至70年月,教育心理學(xué)形成了獨立的理論系統(tǒng),并重視與

教育實質(zhì)相聯(lián)合。這一時期是教育心理學(xué)的()

始創(chuàng)時期

成熟時期

發(fā)展時期

圓滿時期

2、學(xué)生在解題時,喜愛察言觀色,且易受別人影響和攪亂,其認(rèn)知方式是()

深思型

場依存型

場獨立型

激動型

3、有一種學(xué)說以為,學(xué)習(xí)是個體利用智慧對情境與自己關(guān)系的頓悟,該學(xué)說的

創(chuàng)辦者是()

布魯納

苛勒

奧蘇伯爾

加涅

4、個體為了理解事物、掌握知識、系統(tǒng)地論述并解決問題而激發(fā)的學(xué)習(xí)需要,

依據(jù)奧蘇貝爾的說法屬于()

認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力

自我提升的內(nèi)驅(qū)力

隸屬內(nèi)驅(qū)力

外面學(xué)習(xí)動機(jī)

5、學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)直角、銳角,很快掌握鈍角的看法,這是()。

順向遷徙

逆向遷徙

水平遷徙

垂直遷徙

6、講果實的看法時,既講蘋果、西紅柿、花生等可食植物,也講橡樹子等不能夠食植物,讓學(xué)生掌握果實都有“種子”這一重點屬性叫()

正例

反例

變式

比較

7、在背誦一篇短文時,一般兩端的內(nèi)容記得快而牢,中間的內(nèi)容難記且易忘記,

這類現(xiàn)象的講解是()。

印跡衰敗說

攪胡說

同化說

動機(jī)說

8、在操作技術(shù)形成過程中,主要靠視覺控制的階段是()

操作定向

操作模擬

操作整合

操作嫻熟

9、在操作技術(shù)形成的哪個階段,動覺控制起主要作用?()

操作定向

操作模擬

操作整合D、操作嫻熟

10、以手下于認(rèn)知策略的是()

在閱讀困難或不熟的資料時放慢速度

對每天的活動都列出一張活動序次表

將所學(xué)的知識再用實考據(jù)明、寫成報告、做出總結(jié)

意識到不理解課文的某一部分時,退回去讀困難的段落

11、小紅在閱讀課文時,對此中重要內(nèi)容作劃線標(biāo)志,運用的是學(xué)習(xí)的()

組織策略

復(fù)述策略

元認(rèn)知策略

精加工策略

12、創(chuàng)辦性是指個體產(chǎn)生奇怪獨到的有必定價值的產(chǎn)品的()

智力技術(shù)

思想質(zhì)量

思想程序

能力或特色

13、學(xué)生李亦看到自己的朋友體育課不守紀(jì)律,隨意走開操場卻沒有碰到麻煩,

于是他下次也參加進(jìn)去。朋友行為對他產(chǎn)生了影響。這類學(xué)習(xí)屬于()

直接學(xué)習(xí)

代替學(xué)習(xí)

親歷學(xué)習(xí)

試誤學(xué)習(xí)

14、一個人出門前頻頻檢查門窗能否上鎖,明知道能夠不這樣做,但不這樣做他會感覺極端憂愁,他可能患上了()

憂愁癥

抑郁癥

逼迫癥

害怕癥

15、在乒乓球競賽中,面對各種狀況,抽球還擊率達(dá)到90%,則說明動作技術(shù)達(dá)

到了()目標(biāo)

模擬

正確

連結(jié)

習(xí)慣化

16、在應(yīng)用知識的詳盡情境中進(jìn)行知識講課的策略是()

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

掌握學(xué)習(xí)

情境講課

合作學(xué)習(xí)

17、“過于沉靜,或因為緊張拘束、害怕老師,學(xué)生反響愚癡、呆板,回答以下問題被動;課堂紀(jì)律較廢弛,不以為意?！边@類課堂氛圍是()

踴躍型

抗衡型

悲觀型

失控型

18、拘束集體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱之為()

集體氛圍

集體規(guī)范

集體凝集力

人際關(guān)系

19、采納同一份量表,在相同的環(huán)境中,對同一班的學(xué)生進(jìn)行丈量,所測的結(jié)果

與三個月前的丈量結(jié)果基本一致,這表示此量表有較高的測試()

信度

效度

劃分度

難度

20、以下不屬于專家教師與新教師的區(qū)其余是()

A.專家教師課時計劃以學(xué)生為中心,細(xì)節(jié)考慮周密

專家教師有一套圓滿的保持學(xué)生注意的方法

C.專家教師重視回顧先前知識

專家教師擁有豐富的講課策略二、填空題

1、建構(gòu)主義以為,知識不是對現(xiàn)實的正確表現(xiàn),但是一種講解或假設(shè),擁有

________性。

2、依據(jù)知識自己的存在形式和復(fù)雜程度,可將知識的學(xué)習(xí)分為符號學(xué)習(xí)、

________和________。

3、訓(xùn)練學(xué)生對所讀東西產(chǎn)生一個類比或表象,以增強(qiáng)其深層理解,這類優(yōu)良加

工策略叫________。

4、心理指導(dǎo)的目標(biāo)是學(xué)會調(diào)適和________。

5、對于道道德為表現(xiàn)和感情領(lǐng)域的成就,最常有的討論手段是______的討論

手段。

三、簡答題

1、簡述學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)的關(guān)系。

2、熱中于“奧數(shù)”培訓(xùn)的人擁有這樣一個看法:“奧數(shù)”有益于訓(xùn)練學(xué)生的

思想,學(xué)生思想能力提升了,其余能力相應(yīng)會有所提升。就象運動員的體能訓(xùn)練相同,其肌肉發(fā)達(dá)了,運動技術(shù)水平也會有所進(jìn)步。

歷史上有種遷徙理論與上述看法相像,請論述該遷徙理論的基本看法及其對教育的影響。

3、聯(lián)合講課實質(zhì),試述如何提升知識直觀的見效?

4、操作技術(shù)的培訓(xùn)要求有哪些?

5、影響道德學(xué)習(xí)的一般條件有哪些(內(nèi)、外)?

四、論述題

1、試論述非測試的討論技術(shù)。

參照解答

一、單項選擇題

1、【育萃專家解析】B。

2、【育萃專家解析】B。

3、【育萃專家解析】B。

4、【育萃專家解析】A。

5、【育萃專家解析】(A.順向遷徙;)C.水平遷徙。

6、【育萃專家解析】C。變式。變換的是非實質(zhì)“可食”,突出的是實質(zhì)“種

子”這一屬性。

7、【育萃專家解析】B。攪亂,中間的受兩重控制攪亂。

8、【育萃專家解析】B。模擬。模擬階段主要靠視覺控制,整合階段逐漸過渡

到動覺,嫻熟階段

基本上視覺控制。

9、【育萃專家解析】D。

10、【育萃專家解析】C。此中A和D是元認(rèn)知監(jiān)控策略,B是資源管理策

略。

11、【育萃專家解析】B。

12、【育萃專家解析】D。創(chuàng)辦性是一種能力或個性心理特色。

13、【育萃專家解析】B。

14、【育萃專家解析】C。

15、【育萃專家解析】D。習(xí)慣化。學(xué)生能下意識一、有效率地各部分協(xié)調(diào)一

致地操作。

16、【育萃專家解析】C。

17、【育萃專家解析】C。

18、【育萃專家解析】B。

19、【育萃專家解析】A。

20、【育萃專家解析】A。專家教師的課時計劃不考慮細(xì)節(jié)。

二、填空題

1、【育萃專家解析】相對性。

2、【育萃專家解析】看法學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)。

3、【育萃專家解析】生成性學(xué)習(xí)。

4、【育萃專家解析】追求發(fā)展。

5、【育萃專家解析】非測試。

三、簡答題

1、【育萃專家解析】學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)見效是互相作用的。一方面,學(xué)習(xí)動機(jī)影響學(xué)習(xí)見效。一般來說,學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)見效的關(guān)系是一致的。動機(jī)水平增添,學(xué)習(xí)見效也會提升。但是動機(jī)水平也其實不是越高越好,動機(jī)水平超出必定限度,學(xué)習(xí)見效反而會降低。同時還發(fā)現(xiàn),最正確的動機(jī)水平與作業(yè)難度親近相關(guān)。另一方面,學(xué)習(xí)見效也影響學(xué)習(xí)動機(jī)。其余,學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)見效的關(guān)系不是直接的,與好多要素相關(guān)。所以教師一方面有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),另一方面還要采納其余措施來提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

2、【育萃專家解析】與上述看法相像的是形式訓(xùn)練說。

形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的,以為知覺、記憶、思想、想象等這些官能能夠象肌肉相同訓(xùn)練,并且獲得訓(xùn)練的官能能夠自動遷徙到其余活動中去,遷徙是一個“形式”訓(xùn)練的過程。

在形式訓(xùn)練說看來,講課最重要的目標(biāo)就是訓(xùn)練和改進(jìn)各種官能,并且越難越高明的項目,越擁有訓(xùn)練價值,忽視講課內(nèi)容,忽視知識的適用價值。今日的奧數(shù)訓(xùn)練其實是形式訓(xùn)練說的翻版,雖對開發(fā)學(xué)生智能擁有價值,但簡單與現(xiàn)實生活實質(zhì)技術(shù)相脫節(jié)。

3、【育萃專家解析】

靈巧采納實物直觀和模象直觀。一般來說,模象直觀見效優(yōu)于實物直觀,要先用模象直觀,突失事物實質(zhì)后,再用實物直觀來調(diào)動學(xué)生興趣。

增強(qiáng)詞與形象的配合。

運用感知規(guī)律,突出直觀對象的特色。要運用強(qiáng)度律、差異律、活動律、組合律等等來進(jìn)行講課。

培育學(xué)生的觀察能力。觀察前,讓學(xué)生明確觀察