《燦爛的青銅文明》教案模板

《燦爛的青銅文明》教案模板

人教版七班級上冊歷史《絢爛的青銅文明》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與力量

通過本課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)比較全面地把握夏、商、西周時期我國以青銅文明為代表的奴隸制經(jīng)濟進(jìn)展的基本史實;以司母戊鼎為例，了解中國古代青銅工藝的成就;了解奴隸制下奴隸的凄慘境遇。

2、過程與方法

通過學(xué)習(xí)夏、商、周時期經(jīng)濟進(jìn)展的狀況，概括“青銅文明”的特征，培育同學(xué)概括歷史學(xué)問的力量;通過了解奴隸的凄慘生活，使同學(xué)熟悉到高度發(fā)達(dá)的奴隸制文明是建立在對奴隸殘酷剝削的基礎(chǔ)上的，從而培育同學(xué)初步運用歷史的基本觀點全面熟悉歷史進(jìn)展過程的力量。

3、情感態(tài)度與價值觀

通過學(xué)習(xí)夏、商、西周輝煌絢爛的奴隸制文明使同學(xué)熟悉到我國古代文明具有極其強大的生命力，從而自發(fā)地增加同學(xué)的民族驕傲感和振興中華的歷史責(zé)任感。

教學(xué)重難點

重點：中國古代青銅器的超群技藝

難點：正確地理解“青銅文明”這一概念，奴隸的凄慘生活與青銅文明的關(guān)系

教學(xué)工具

PPT

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課：

引導(dǎo)同學(xué)回答北京人、山頂洞人時期用的生產(chǎn)工具是什么?河姆渡人、半坡人時期用的

生產(chǎn)工具又是什么?老師總結(jié)夏商西周時期用的青銅器作為生產(chǎn)工具人類由“石器時代”進(jìn)入“青銅時代”

同學(xué)回答“打制石器、磨制石器”

生進(jìn)一步熟悉到青銅具有堅硬、輕巧、銳利、厚重莊重的特點

引導(dǎo)同學(xué)回答:“你能依據(jù)材料概括歸納出商周時期青銅鑄造業(yè)的特點嗎?”

播放視頻。并展現(xiàn)多幅青銅器圖片。引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)商、周時期是我國青銅器的鼎盛時期。

生：爭論并回答問題

同學(xué)搶答。在搶答過程中，關(guān)心同學(xué)完善答案

用英語china提問過渡到陶瓷業(yè)、玉器制造業(yè)。

青銅文明雖然是以青銅器為標(biāo)志的，但夏商西周時期的手工業(yè)中除了青銅鑄造業(yè)進(jìn)展快速外，還有哪些行業(yè)也很發(fā)達(dá)?

通過閱讀能說明農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、手工業(yè)進(jìn)展?fàn)顩r;說到手工業(yè)中除青銅鑄造突出外，還有陶瓷制造和玉器制造業(yè)

老師出示學(xué)問結(jié)構(gòu)

生：據(jù)學(xué)問結(jié)構(gòu)自主學(xué)習(xí)。并回答問題。

通過提問：與“絢爛的青銅文明”相比，奴隸們卻過著凄慘的生活，依據(jù)下列資料，說說奴隸們的境況?

生：爭論并回答問題

在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行小結(jié)：絢爛的青銅文明是由奴隸制造的。由于在奴隸社會中，手工業(yè)、農(nóng)牧業(yè)、商業(yè)的繁華形成了夏、商、西周絢爛的青銅文明，而絢爛的青銅文明是由奴隸制造的。在奴隸社會，奴隸主占有大量奴隸，可以組織大規(guī)模的生產(chǎn)，進(jìn)行簡潔協(xié)作和分工，提高生產(chǎn)效率;奴隸主階級可運用國家政權(quán)的力氣組織大規(guī)模的生產(chǎn)過程，推動生產(chǎn)力進(jìn)展;由于大批奴隸從事繁重的體力勞動，供應(yīng)大量剩余產(chǎn)品，使另一部分人可以擺脫體力勞動，特地從事腦力勞動。liuxue86.

綜上所述，商代的文明較全面地體現(xiàn)了奴隸社會取代原始社會在諸多方面的進(jìn)步，因此可稱得上是“絢爛的文明”。但是這種文明是建立在廣闊奴隸極其凄慘的命運基礎(chǔ)上的“文明”。所以作為現(xiàn)代人，我們在可憐憐憫奴隸的同時，對他們更多的應(yīng)當(dāng)是敬重，由于沒有他們就沒有絢爛的青銅文明。

課后小結(jié)

老師小結(jié)：

絢爛的青銅文明是由奴隸制造的。由于在奴隸社會中，手工業(yè)、農(nóng)牧業(yè)、商業(yè)的繁華形成了夏、商、西周絢爛的青銅文明，而絢爛的青銅文明是由奴隸制造的。在奴隸社會，奴隸主占有大量奴隸，可以組織大規(guī)模的生產(chǎn)，進(jìn)行簡潔協(xié)作和分工，提高生產(chǎn)效率;奴隸主階級可運用國家政權(quán)的力氣組織大規(guī)模的生產(chǎn)過程，推動生產(chǎn)力進(jìn)展;由于大批奴隸從事繁重的體力勞動，供應(yīng)大量剩余產(chǎn)品，使另一部分人可以擺脫體力勞動，特地從事腦力勞動。

綜上所述，商代的文明較全面地體現(xiàn)了奴隸社會取代原始社會在諸多方面的進(jìn)步，因此可稱得上是“絢爛的文明”。但是這種文明是建立在廣闊奴隸極其凄慘的命運基礎(chǔ)上的“文明”。所以作為現(xiàn)代人，我們在可憐憐憫奴隸的同時，對他們更多的應(yīng)當(dāng)是敬重，由于沒有他們就沒有絢爛的青銅文明。

課后習(xí)題

1.“鼎”是古代貴族烹飪、祭祀用的器具，一般為圓形，多為三足兩耳，也有四足兩耳。西周時，以所用鼎的大小及多少代表貴族的身份等級。

《公羊傳》何休注云：“天子九鼎，諸侯七，大夫五，元士三?！薄岸Α痹谖覈鴤鹘y(tǒng)文化中有著相當(dāng)重要的地位。你知道哪些與鼎有關(guān)的成語嗎?

2.既然夏、商、西周時期我國的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、畜牧業(yè)和商業(yè)都很發(fā)達(dá)，為什么要以青銅器作為當(dāng)時文明的象征呢?

板書

絢爛的青銅文明教學(xué)設(shè)計

1.比較全面的把握夏、商、西周時期以青銅器鑄造業(yè)為代表的奴隸制經(jīng)濟進(jìn)展的基本史實，包括手工業(yè)、農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)進(jìn)展的狀況;了解奴隸制下奴隸的凄慘生活。

2.通過學(xué)習(xí)和思索本課所敘述的夏、商、西周我國經(jīng)濟進(jìn)展的狀況，提煉“青銅文明”的本質(zhì)特征及概念，培育歸納、概括歷史學(xué)問的力量。

3.通過了解奴隸的凄慘生活，熟悉到夏、商、西周奴隸制文明的高度發(fā)達(dá)是建立在對奴隸的殘酷剝削的基礎(chǔ)上，從而培育初步運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點來揭示奴隸制文明本質(zhì)及全面熟悉歷史進(jìn)展過程的力量。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：青銅器的超群工藝。

教學(xué)難點：青銅文明的概念、表現(xiàn);奴隸的凄慘生活與青銅文明的關(guān)系

教學(xué)工具

多媒體工具

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課：學(xué)們今日我們來學(xué)習(xí)第5課“絢爛的青銅文明”，“文明”一詞反映的是社會進(jìn)展進(jìn)步的程度，是社會進(jìn)展進(jìn)步的表現(xiàn)。在夏、商、西周時期。社會進(jìn)展進(jìn)步的一個突出表現(xiàn)是在青銅器制造工藝上。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、把握青銅文明包括哪幾個王朝。

2、把握這一時期超群的青銅工藝和典型作品

3、知道夏、商、周時期的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、畜牧業(yè)、商業(yè)等方面取得的成就，

4、懂得我國奴隸社會高度發(fā)達(dá)的奴隸制文明，是建立在對奴隸的殘酷剝削的基礎(chǔ)上的。

自學(xué)指導(dǎo)：

1、夏、商、西周有哪些手工業(yè)?

2、青銅器制造業(yè)進(jìn)展演化的過程?

3、青銅器制作有何特點?

4、夏、商、西周農(nóng)業(yè)進(jìn)展的表現(xiàn)?

5、畜牧業(yè)進(jìn)展的表現(xiàn)?

新課學(xué)習(xí)：

老師提問：青銅器制造業(yè)的特點?(多媒體展現(xiàn)：青銅器的制作流程)特點之一：生產(chǎn)規(guī)模大

(多媒體展現(xiàn))四羊方尊圖片特點之二：工藝精致

(多媒體展現(xiàn)，青銅器)特點之三：品種繁多，應(yīng)用普遍

(多媒體展現(xiàn))三星堆的文物、青銅面具、大型青銅立人像、青銅神樹。特點之四：分布廣泛

老師提問：三星堆文化分布于何處?

同學(xué)回答：我國西南地區(qū)的成都平原。

老師引導(dǎo)：這說明我國青銅制造業(yè)不僅僅分布在商周統(tǒng)治中心地區(qū)。在西南等邊遠(yuǎn)地區(qū)青銅制造業(yè)照樣盛行。這說明當(dāng)時青銅制造業(yè)還有何特點?分布怎樣?

老師過渡：夏、商、西周的手工業(yè)，除了青銅鑄造業(yè)之外，當(dāng)時的陶瓷業(yè)和玉器制造業(yè)也很興盛發(fā)達(dá)。(老師簡潔提一下陶和瓷的區(qū)分，稍作講解陶瓷業(yè)和玉器制造業(yè))

老師引導(dǎo)：那么農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)進(jìn)展表現(xiàn)如何呢?請其次組同學(xué)概括一下。

農(nóng)業(yè)進(jìn)展表現(xiàn)：

推斷題：青銅文明就是青銅器工藝超群。

老師引導(dǎo)：上節(jié)課我布置同學(xué)們搜集了有關(guān)奴隸社會及奴隸凄慘生活的資料?，F(xiàn)在我請一些同學(xué)來演繹奴隸的凄慘生活。

分角色表演：

場景一

同學(xué)角色表演：

旁白(由老師完成)：奴隸一天的勞動開頭了。

奴隸主：(不停叫賣?????)快起來!快起來!(打開奴隸枷鎖)把地里的肥給我施了，才能吃飯。(隨著“啪”一聲鞭響，奴隸主一鞭子打在走在后面的奴隸身上)叫你快點，你不聽!(呵斥)

奴隸：(嘴里嚷道)太累了。(伸腰想休息一會兒)

奴隸主：快給我干活，想偷懶。(劈頭蓋臉一鞭子打下去)

奴隸：(眼睛被打中，捂著眼睛叫疼)

奴隸主：(罵罵咧咧)不打死你才怪呢!

旁白：天黑了，奴隸被一一帶上枷鎖，關(guān)了起來。

場景二

商人：快來買，快來買。這里有五個奴隸，三個大的，二個小的。大的可以干重活，小的可以干零活。女的可以生小奴隸?？靵砜囱?，快來買。

奴隸主：(牽一匹馬來，立刻背著一束絲)這些奴隸值多少?

商人：不貴，兩匹馬。

奴隸主：太貴了，一匹馬+一束絲，不行拉倒。

商人：好，爽快，成交。

旁白：奴隸主回到了家中。

奴隸主：明天就要祭祀祖先了。我看把其中三個奴隸殺死了，正好用來做貢品。

旁白：其次天祭祀開頭。(奴隸主一一把其中三個奴隸殺死)

旁白：一個月以后，奴隸主死去。

奴隸主兒子叮囑手下：把剩下的兩個奴隸活埋作陪葬品。

老師引導(dǎo)同學(xué)歸納奴隸的凄慘生活的表現(xiàn)：

a)進(jìn)行繁重的勞動

b)失去人生自由，倍受熬煎

c)隨便轉(zhuǎn)讓和買賣

d)進(jìn)行人牲和人殉

老師過渡：在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和畜牧業(yè)生產(chǎn)中大量使用奴隸，奴隸過著牛馬不如的生活。

爭論，是誰主要制造了絢爛的青銅文明?奴隸的凄慘生活與高度發(fā)達(dá)的青銅文明之間是一種什么樣的關(guān)系?

老師總結(jié)：夏、商、西周農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)都得到了較快的進(jìn)展，取得了較大的成就，形成了我國夏、商、西周絢爛的青銅文明。但這些進(jìn)展和成就，都離不開奴隸們的辛勤勞動。夏、商、西周絢爛的青銅文明在很大程度上是由奴隸們制造的。

課后小結(jié)

我們今日所學(xué)的第五課叫“絢爛的青銅文明”。青銅