教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2023年02月24日-7999)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年02月24日-7999)1：認(rèn)知心理學(xué)把在頭腦中形成問(wèn)題空間的過(guò)程看成是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、理解問(wèn)題

B、發(fā)覺(jué)向題

C、檢驗(yàn)假設(shè)

D、提出假設(shè)

2：技能形成的基本途徑是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、講解

B、觀看

C、示范

D、練習(xí)

3：自我意識(shí)進(jìn)展的其次個(gè)飛躍期是（）

單項(xiàng)選擇題

A、童年期

B、少年期

C、青年期

D、青春期

4：隨著生理年齡的推移，作為閱歷和內(nèi)部相互作用的結(jié)果而在個(gè)體的整個(gè)體系內(nèi)產(chǎn)生的機(jī)能構(gòu)造上的變化過(guò)程是（）

單項(xiàng)選擇題

A、疲憊

B、力衰

C、進(jìn)展

D、成熟

5：社會(huì)學(xué)習(xí)理論的代表人物是班杜拉。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

6：提出復(fù)演論心理進(jìn)展理論的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、沃爾夫

B、高爾頓

C、斯金納

D、霍爾

7：下列能代表自我實(shí)現(xiàn)需要的描述是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、他寧愿擔(dān)當(dāng)專(zhuān)業(yè)工作也不愿做企業(yè)家

B、他很少依靠外界反饋

C、他總是為他的行為擔(dān)當(dāng)責(zé)任

D、他經(jīng)常讓別人提出問(wèn)題

8：學(xué)習(xí)直角三角形是一種特別的三角形，這種學(xué)習(xí)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、詞匯學(xué)習(xí)

B、符號(hào)學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)

9：與求異思維關(guān)系最為親密的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、形象思維

B、抽象思維

C、發(fā)散思維

D、聚合思維

10：精細(xì)加工策略是一種（）的記憶策略。

單項(xiàng)選擇題

A、感知性

B、理解性

C、方案性

D、調(diào)整性

11：群體對(duì)每一個(gè)成員的吸引力是（）

單項(xiàng)選擇題

A、群體分散力

B、群體壓力

C、群體規(guī)范

D、群體輿論

12：正由于有學(xué)習(xí)遷移的存在，人類(lèi)才能實(shí)現(xiàn)“舉一反三”、“觸類(lèi)旁通”之類(lèi)事半功倍的學(xué)習(xí)抱負(fù)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

13：道德情感從表現(xiàn)形式上看，主要包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、直覺(jué)的道德情感

B、自發(fā)的道德情感

C、想象的道德情感

D、灌輸?shù)牡赖虑楦?/p>

E、倫理的道德情感

14：在整個(gè)中學(xué)階段，同學(xué)的品德快速進(jìn)展，處于__________形成時(shí)期

單項(xiàng)選擇題

A、情感

B、意志

C、共性

D、倫理

15：同學(xué)、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素，這三大要素的相對(duì)穩(wěn)定的組合模式就是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、課堂情境

B、課堂結(jié)構(gòu)

C、課堂形勢(shì)

D、課堂教學(xué)

16：下列哪項(xiàng)屬于人本主義心理學(xué)家提出的促進(jìn)意義學(xué)習(xí)的基本條件（）

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)調(diào)以老師為中心

B、強(qiáng)調(diào)以同學(xué)為中心

C、強(qiáng)調(diào)以家長(zhǎng)為中心

D、強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)

17：教學(xué)設(shè)計(jì)的開(kāi)頭環(huán)節(jié)為（）

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)內(nèi)容

B、教學(xué)對(duì)象分析

C、學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫(xiě)

D、學(xué)習(xí)需要分析

18：健康的體質(zhì)，特殊是健全的腦，是智力進(jìn)展的心理前提。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

19：依據(jù)下列材料，請(qǐng)回答{TSE}題：老師在板書(shū)生字時(shí)，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫(xiě)出來(lái){TS}你是否贊成這種做法?（）

多項(xiàng)選擇題

A、贊成

B、不贊成

20：依據(jù)我國(guó)傳統(tǒng)教育心理學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行的分析和討論，將學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的心理過(guò)程分為三個(gè)階段，不包括下列哪個(gè)選項(xiàng)（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問(wèn)的識(shí)記階段

B、學(xué)問(wèn)的理解階段

C、學(xué)問(wèn)的鞏固階段

D、學(xué)問(wèn)的運(yùn)用階段

21：皮格馬利翁效應(yīng)體現(xiàn)了老師的（）對(duì)同學(xué)的影響。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問(wèn)

B、力量

C、期望

D、方法

22：人的各種心理疾病和軀體癥狀也都是通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)而獲得的，或者說(shuō)是由于不適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)所造成的，因此，只要轉(zhuǎn)變強(qiáng)化模式，全部特別行為都能得到訂正。這是（）的觀點(diǎn)。

單項(xiàng)選擇題

A、人本主義

B、精神分析學(xué)派

C、行為主義

D、認(rèn)知心理學(xué)

23：課堂社會(huì)環(huán)境包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、老師

B、溫度

C、同學(xué)

D、課堂情境

E、座位的支配

24：就智力而言，女性不占優(yōu)勢(shì)的方面是（）

單項(xiàng)選擇題

A、數(shù)學(xué)推理

B、直覺(jué)速度

C、圖形識(shí)別

D、藝術(shù)觀賞

25：對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀形式包括【】

多項(xiàng)選擇題

A、實(shí)物直觀

B、模象直觀

C、圖形直觀

D、言語(yǔ)直觀

E、動(dòng)作直觀

26：在進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，輔導(dǎo)老師與受輔導(dǎo)同學(xué)之間的人際關(guān)系的特點(diǎn)有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、樂(lè)觀關(guān)注

B、詢問(wèn)

C、敬重

D、真誠(chéng)

E、同感

27：引導(dǎo)個(gè)體的行為朝向肯定目標(biāo)的外部條件或刺激物，稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)驅(qū)力

B、需要

C、期望

D、誘因

28：系統(tǒng)收集有關(guān)同學(xué)學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值推斷的過(guò)程，其目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及同學(xué)培育方案做出決策，此過(guò)程是（）

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)評(píng)價(jià)

B、測(cè)量

C、測(cè)驗(yàn)

D、掌握

29：一位膽小的同學(xué)一旦敢于主動(dòng)向老師請(qǐng)教，老師就賜予表?yè)P(yáng)，并急躁解答，這種方法屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、行為塑造法

B、示范法

C、代幣嘉獎(jiǎng)法

D、強(qiáng)化法

30：遺忘的規(guī)律是（）

單項(xiàng)選擇題

A、先慢后快

B、漸漸變慢

C、先快后慢

D、漸漸變快

31：個(gè)人可能為了避開(kāi)他人的非議或排斥，避開(kāi)受孤立，岡而發(fā)生從眾現(xiàn)象。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

32：有些同學(xué)雖然知道道德規(guī)范，也情愿遵守，但卻受個(gè)人欲望的支配，不能抗拒誘惑因素，結(jié)果干出了違反道德規(guī)范的事。其主要緣由是這些同學(xué)（）。

單項(xiàng)選擇題

A、缺乏正確的道德熟悉

B、缺乏良好的情感

C、道德意志薄弱

D、沒(méi)有把握正確的道德行為方式

33：兒童判定一個(gè)行為的好壞，主要看是否符合自己的要求和利益，具有較強(qiáng)的自我中心性。這個(gè)階段在科爾伯格的道德進(jìn)展階段論中是屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、前習(xí)俗階段

B、習(xí)俗階段

C、后習(xí)俗階段

D、他律階段

34：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者針對(duì)所學(xué)內(nèi)容畫(huà)出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、元熟悉策略

B、精細(xì)加工策略

C、資源管理策略

D、認(rèn)知策略

35：具有缺乏自我掌握力和探究精神、有極強(qiáng)的依靠性、遇到新穎事物或緊急事情就會(huì)退縮等品質(zhì)，是（）教養(yǎng)方式導(dǎo)致的結(jié)果。

單項(xiàng)選擇題

A、專(zhuān)制型

B、放縱型

C、民主型

D、集體型

36：教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，它是一般心理學(xué)原理在教育中的運(yùn)用。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

37：老師對(duì)全部的對(duì)象都抱有較高的期望并確定提高教育效果的是__________。

單項(xiàng)選擇題

A、暈輪效應(yīng)

B、有暈效應(yīng)

C、皮格馬利翁效應(yīng)

D、名人效應(yīng)

38：缺乏對(duì)他人的憐憫與關(guān)懷，同時(shí)缺乏恥辱心與罪惡感，這種心理問(wèn)題屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、焦慮癥

B、依靠型人格障礙

C、抑郁癥

D、反社會(huì)型人格障礙

39：布魯納認(rèn)為把握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、動(dòng)機(jī)原則

B、結(jié)構(gòu)原則

C、程序原則

D、評(píng)價(jià)原則

E、強(qiáng)化原則

40：（）是一種調(diào)整和掌握心智活動(dòng)的閱歷，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動(dòng)方式。

單項(xiàng)選擇題

A、熟悉技能

B、動(dòng)作技能

C、學(xué)問(wèn)遷移

D、思維

41：采納兩難故事討論兒童品德進(jìn)展問(wèn)題的心理學(xué)家是（）

單項(xiàng)選擇題

A、柯?tīng)柌?/p>

B、皮亞杰

C、埃里克森

D、班杜拉

42：工作記憶保留信息的時(shí)間一般是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、10—20秒

B、1—2秒

C、1分鐘以內(nèi)

D、1分鐘以上

43：同學(xué)學(xué)習(xí)中的留意狀態(tài)是指同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中心理活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的（）狀態(tài)。

單項(xiàng)選擇題

A、指向和集中

B、專(zhuān)注

C、意識(shí)

D、認(rèn)知

44：制造性的核心成分是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、制造性想象

B、制造性思維

C、智力技能

D、才智水平

45：依據(jù)馬斯洛的需要層次理論，同學(xué)表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的、可猜測(cè)環(huán)境的需要，屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、生理需要

B、平安需要

C、歸屬需要

D、自尊需要

46：成就動(dòng)機(jī)可以區(qū)分為力求勝利與避開(kāi)失敗兩種傾向，力求勝利者的成就動(dòng)機(jī)（）。

單項(xiàng)選擇題

A、高

B、低

C、與避開(kāi)失敗者一樣

D、與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)

47：西方公認(rèn)的科學(xué)教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、斯金納

C、華生

D、布魯納

48：普遍認(rèn)為，當(dāng)今學(xué)習(xí)目標(biāo)之父是美國(guó)俄亥俄州立高校的（）

單項(xiàng)選擇題

A、泰勒

B、布魯納

C、班杜拉

D、布魯姆

49：進(jìn)展的最本質(zhì)的傾向表現(xiàn)為（）的過(guò)程。

單項(xiàng)選擇題

A、分化與整合

B、同化與平衡

C、分化與對(duì)抗

D、對(duì)立與統(tǒng)一

50：教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及同學(xué)培育方案（）。

單項(xiàng)選擇題

A、做出分析

B、做出推斷

C、進(jìn)行評(píng)估

D、做出決策

查看答案

1：答案A

解析

2：答案D

解析

3：答案D

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

4：答案C

解析

5：答案正確

解析略。

6：答案D

解析

7：答案C

解析自我實(shí)現(xiàn)的需要是最高級(jí)的需要，包括認(rèn)知、審美和制造的需要。它包含兩個(gè)方面：一是完整而豐滿的人性的實(shí)現(xiàn)；二是個(gè)人潛能或特性的實(shí)現(xiàn)。他總是為他的行為擔(dān)當(dāng)責(zé)任，體現(xiàn)出一種自我實(shí)現(xiàn)的需要。

8：答案D

解析

9：答案C

解析求異思維是在思維中自覺(jué)地打破已有的思維定式、思維習(xí)慣或以往的思維成果，在事物各種巨大差異之間建立“中介”，突破閱歷思維束縛的思維方法。有很多資料稱發(fā)散思維和求異思維是同義詞。

10：答案B

解析

11：答案A

解析

12：答案正確

解析

13：答案A,C,E

解析道德情感從表現(xiàn)形式上看，主要包括三種：一是直覺(jué)的道德情感；二是想象的道德情感；三是倫理的道德情感。

14：答案D

解析

15：答案B

解析同學(xué)、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素，這三大要素的相對(duì)穩(wěn)定的組合模式就是課堂結(jié)構(gòu)，包括課堂情境結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)（本解析由考試高校員供應(yīng)）

16：答案B

解析

17：答案D

解析

18：答案錯(cuò)誤

解析

19：答案A

解析

20：答案A

解析

21：答案C

解析

22：答案C

解析

23：答案A,C,D

解析課堂社會(huì)環(huán)境包括老師、同學(xué)和課暨情境，溫度和座位的支配屬于課堂物理環(huán)境。

24：答案A

解析

25：答案A,B,D

解析學(xué)問(wèn)的直觀包括三種形式：實(shí)物直觀、模象直觀和言語(yǔ)直觀。(本解析由張恩凱供應(yīng))

26：答案A,C,D,E

解析B項(xiàng)是評(píng)估性會(huì)談應(yīng)把握的一項(xiàng)技術(shù)。

27：答案D

解析誘因是指能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿意某種需要的外部條件或刺激物。

28：答案A

解析

29：答案D

解析

30：答案C

解析依據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘呈現(xiàn)一個(gè)先快后慢的趨勢(shì)。(本解析由張恩凱供應(yīng))

31：答案正確

解析

32：答案C

解析不能抗拒誘惑明顯是意志薄弱。

33：答案A

解析

34：答案D

解析畫(huà)出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖是組織策略，是認(rèn)知策略的一種。

35：答案A

解析

36：答案錯(cuò)誤

解析教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，它是應(yīng)專(zhuān)心理學(xué)原理在教育中的運(yùn)用。

37：答案C

解析

38：答案D

解析這種狀況屬于反社會(huì)型人格障礙，是人格障礙的一種類(lèi)型。

39：答案A,B,C,E

解析布魯納認(rèn)為動(dòng)機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則和強(qiáng)化原則是把握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的主要教學(xué)原則。

40：答案A

解析

41：答案A

解析

42：答案A

解析

43：答