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教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年02月24日-7999)1:認(rèn)知心理學(xué)把在頭腦中形成問(wèn)題空間的過(guò)程看成是()。
單項(xiàng)選擇題
A、理解問(wèn)題
B、發(fā)覺(jué)向題
C、檢驗(yàn)假設(shè)
D、提出假設(shè)
2:技能形成的基本途徑是()。
單項(xiàng)選擇題
A、講解
B、觀看
C、示范
D、練習(xí)
3:自我意識(shí)進(jìn)展的其次個(gè)飛躍期是()
單項(xiàng)選擇題
A、童年期
B、少年期
C、青年期
D、青春期
4:隨著生理年齡的推移,作為閱歷和內(nèi)部相互作用的結(jié)果而在個(gè)體的整個(gè)體系內(nèi)產(chǎn)生的機(jī)能構(gòu)造上的變化過(guò)程是()
單項(xiàng)選擇題
A、疲憊
B、力衰
C、進(jìn)展
D、成熟
5:社會(huì)學(xué)習(xí)理論的代表人物是班杜拉。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
6:提出復(fù)演論心理進(jìn)展理論的是()
單項(xiàng)選擇題
A、沃爾夫
B、高爾頓
C、斯金納
D、霍爾
7:下列能代表自我實(shí)現(xiàn)需要的描述是()。
單項(xiàng)選擇題
A、他寧愿擔(dān)當(dāng)專(zhuān)業(yè)工作也不愿做企業(yè)家
B、他很少依靠外界反饋
C、他總是為他的行為擔(dān)當(dāng)責(zé)任
D、他經(jīng)常讓別人提出問(wèn)題
8:學(xué)習(xí)直角三角形是一種特別的三角形,這種學(xué)習(xí)屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、詞匯學(xué)習(xí)
B、符號(hào)學(xué)習(xí)
C、概念學(xué)習(xí)
D、命題學(xué)習(xí)
9:與求異思維關(guān)系最為親密的是()
單項(xiàng)選擇題
A、形象思維
B、抽象思維
C、發(fā)散思維
D、聚合思維
10:精細(xì)加工策略是一種()的記憶策略。
單項(xiàng)選擇題
A、感知性
B、理解性
C、方案性
D、調(diào)整性
11:群體對(duì)每一個(gè)成員的吸引力是()
單項(xiàng)選擇題
A、群體分散力
B、群體壓力
C、群體規(guī)范
D、群體輿論
12:正由于有學(xué)習(xí)遷移的存在,人類(lèi)才能實(shí)現(xiàn)“舉一反三”、“觸類(lèi)旁通”之類(lèi)事半功倍的學(xué)習(xí)抱負(fù)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
13:道德情感從表現(xiàn)形式上看,主要包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、直覺(jué)的道德情感
B、自發(fā)的道德情感
C、想象的道德情感
D、灌輸?shù)牡赖虑楦?/p>
E、倫理的道德情感
14:在整個(gè)中學(xué)階段,同學(xué)的品德快速進(jìn)展,處于__________形成時(shí)期
單項(xiàng)選擇題
A、情感
B、意志
C、共性
D、倫理
15:同學(xué)、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素,這三大要素的相對(duì)穩(wěn)定的組合模式就是()。
單項(xiàng)選擇題
A、課堂情境
B、課堂結(jié)構(gòu)
C、課堂形勢(shì)
D、課堂教學(xué)
16:下列哪項(xiàng)屬于人本主義心理學(xué)家提出的促進(jìn)意義學(xué)習(xí)的基本條件()
單項(xiàng)選擇題
A、強(qiáng)調(diào)以老師為中心
B、強(qiáng)調(diào)以同學(xué)為中心
C、強(qiáng)調(diào)以家長(zhǎng)為中心
D、強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)
17:教學(xué)設(shè)計(jì)的開(kāi)頭環(huán)節(jié)為()
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)內(nèi)容
B、教學(xué)對(duì)象分析
C、學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫(xiě)
D、學(xué)習(xí)需要分析
18:健康的體質(zhì),特殊是健全的腦,是智力進(jìn)展的心理前提。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
19:依據(jù)下列材料,請(qǐng)回答{TSE}題:老師在板書(shū)生字時(shí),常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫(xiě)出來(lái){TS}你是否贊成這種做法?()
多項(xiàng)選擇題
A、贊成
B、不贊成
20:依據(jù)我國(guó)傳統(tǒng)教育心理學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行的分析和討論,將學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的心理過(guò)程分為三個(gè)階段,不包括下列哪個(gè)選項(xiàng)()
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)問(wèn)的識(shí)記階段
B、學(xué)問(wèn)的理解階段
C、學(xué)問(wèn)的鞏固階段
D、學(xué)問(wèn)的運(yùn)用階段
21:皮格馬利翁效應(yīng)體現(xiàn)了老師的()對(duì)同學(xué)的影響。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)問(wèn)
B、力量
C、期望
D、方法
22:人的各種心理疾病和軀體癥狀也都是通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)而獲得的,或者說(shuō)是由于不適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)所造成的,因此,只要轉(zhuǎn)變強(qiáng)化模式,全部特別行為都能得到訂正。這是()的觀點(diǎn)。
單項(xiàng)選擇題
A、人本主義
B、精神分析學(xué)派
C、行為主義
D、認(rèn)知心理學(xué)
23:課堂社會(huì)環(huán)境包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、老師
B、溫度
C、同學(xué)
D、課堂情境
E、座位的支配
24:就智力而言,女性不占優(yōu)勢(shì)的方面是()
單項(xiàng)選擇題
A、數(shù)學(xué)推理
B、直覺(jué)速度
C、圖形識(shí)別
D、藝術(shù)觀賞
25:對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀形式包括【】
多項(xiàng)選擇題
A、實(shí)物直觀
B、模象直觀
C、圖形直觀
D、言語(yǔ)直觀
E、動(dòng)作直觀
26:在進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí),輔導(dǎo)老師與受輔導(dǎo)同學(xué)之間的人際關(guān)系的特點(diǎn)有()。
多項(xiàng)選擇題
A、樂(lè)觀關(guān)注
B、詢問(wèn)
C、敬重
D、真誠(chéng)
E、同感
27:引導(dǎo)個(gè)體的行為朝向肯定目標(biāo)的外部條件或刺激物,稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、內(nèi)驅(qū)力
B、需要
C、期望
D、誘因
28:系統(tǒng)收集有關(guān)同學(xué)學(xué)習(xí)行為的資料,參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值推斷的過(guò)程,其目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及同學(xué)培育方案做出決策,此過(guò)程是()
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)評(píng)價(jià)
B、測(cè)量
C、測(cè)驗(yàn)
D、掌握
29:一位膽小的同學(xué)一旦敢于主動(dòng)向老師請(qǐng)教,老師就賜予表?yè)P(yáng),并急躁解答,這種方法屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、行為塑造法
B、示范法
C、代幣嘉獎(jiǎng)法
D、強(qiáng)化法
30:遺忘的規(guī)律是()
單項(xiàng)選擇題
A、先慢后快
B、漸漸變慢
C、先快后慢
D、漸漸變快
31:個(gè)人可能為了避開(kāi)他人的非議或排斥,避開(kāi)受孤立,岡而發(fā)生從眾現(xiàn)象。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
32:有些同學(xué)雖然知道道德規(guī)范,也情愿遵守,但卻受個(gè)人欲望的支配,不能抗拒誘惑因素,結(jié)果干出了違反道德規(guī)范的事。其主要緣由是這些同學(xué)()。
單項(xiàng)選擇題
A、缺乏正確的道德熟悉
B、缺乏良好的情感
C、道德意志薄弱
D、沒(méi)有把握正確的道德行為方式
33:兒童判定一個(gè)行為的好壞,主要看是否符合自己的要求和利益,具有較強(qiáng)的自我中心性。這個(gè)階段在科爾伯格的道德進(jìn)展階段論中是屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、前習(xí)俗階段
B、習(xí)俗階段
C、后習(xí)俗階段
D、他律階段
34:在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)者針對(duì)所學(xué)內(nèi)容畫(huà)出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖,這種學(xué)習(xí)策略屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、元熟悉策略
B、精細(xì)加工策略
C、資源管理策略
D、認(rèn)知策略
35:具有缺乏自我掌握力和探究精神、有極強(qiáng)的依靠性、遇到新穎事物或緊急事情就會(huì)退縮等品質(zhì),是()教養(yǎng)方式導(dǎo)致的結(jié)果。
單項(xiàng)選擇題
A、專(zhuān)制型
B、放縱型
C、民主型
D、集體型
36:教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科,它是一般心理學(xué)原理在教育中的運(yùn)用。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
37:老師對(duì)全部的對(duì)象都抱有較高的期望并確定提高教育效果的是__________。
單項(xiàng)選擇題
A、暈輪效應(yīng)
B、有暈效應(yīng)
C、皮格馬利翁效應(yīng)
D、名人效應(yīng)
38:缺乏對(duì)他人的憐憫與關(guān)懷,同時(shí)缺乏恥辱心與罪惡感,這種心理問(wèn)題屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、焦慮癥
B、依靠型人格障礙
C、抑郁癥
D、反社會(huì)型人格障礙
39:布魯納認(rèn)為把握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有()。
多項(xiàng)選擇題
A、動(dòng)機(jī)原則
B、結(jié)構(gòu)原則
C、程序原則
D、評(píng)價(jià)原則
E、強(qiáng)化原則
40:()是一種調(diào)整和掌握心智活動(dòng)的閱歷,是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動(dòng)方式。
單項(xiàng)選擇題
A、熟悉技能
B、動(dòng)作技能
C、學(xué)問(wèn)遷移
D、思維
41:采納兩難故事討論兒童品德進(jìn)展問(wèn)題的心理學(xué)家是()
單項(xiàng)選擇題
A、柯?tīng)柌?/p>
B、皮亞杰
C、埃里克森
D、班杜拉
42:工作記憶保留信息的時(shí)間一般是()。
單項(xiàng)選擇題
A、10—20秒
B、1—2秒
C、1分鐘以內(nèi)
D、1分鐘以上
43:同學(xué)學(xué)習(xí)中的留意狀態(tài)是指同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中心理活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的()狀態(tài)。
單項(xiàng)選擇題
A、指向和集中
B、專(zhuān)注
C、意識(shí)
D、認(rèn)知
44:制造性的核心成分是()。
單項(xiàng)選擇題
A、制造性想象
B、制造性思維
C、智力技能
D、才智水平
45:依據(jù)馬斯洛的需要層次理論,同學(xué)表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的、可猜測(cè)環(huán)境的需要,屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、生理需要
B、平安需要
C、歸屬需要
D、自尊需要
46:成就動(dòng)機(jī)可以區(qū)分為力求勝利與避開(kāi)失敗兩種傾向,力求勝利者的成就動(dòng)機(jī)()。
單項(xiàng)選擇題
A、高
B、低
C、與避開(kāi)失敗者一樣
D、與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)
47:西方公認(rèn)的科學(xué)教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是()。
單項(xiàng)選擇題
A、桑代克
B、斯金納
C、華生
D、布魯納
48:普遍認(rèn)為,當(dāng)今學(xué)習(xí)目標(biāo)之父是美國(guó)俄亥俄州立高校的()
單項(xiàng)選擇題
A、泰勒
B、布魯納
C、班杜拉
D、布魯姆
49:進(jìn)展的最本質(zhì)的傾向表現(xiàn)為()的過(guò)程。
單項(xiàng)選擇題
A、分化與整合
B、同化與平衡
C、分化與對(duì)抗
D、對(duì)立與統(tǒng)一
50:教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及同學(xué)培育方案()。
單項(xiàng)選擇題
A、做出分析
B、做出推斷
C、進(jìn)行評(píng)估
D、做出決策
查看答案
1:答案A
解析
2:答案D
解析
3:答案D
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
4:答案C
解析
5:答案正確
解析略。
6:答案D
解析
7:答案C
解析自我實(shí)現(xiàn)的需要是最高級(jí)的需要,包括認(rèn)知、審美和制造的需要。它包含兩個(gè)方面:一是完整而豐滿的人性的實(shí)現(xiàn);二是個(gè)人潛能或特性的實(shí)現(xiàn)。他總是為他的行為擔(dān)當(dāng)責(zé)任,體現(xiàn)出一種自我實(shí)現(xiàn)的需要。
8:答案D
解析
9:答案C
解析求異思維是在思維中自覺(jué)地打破已有的思維定式、思維習(xí)慣或以往的思維成果,在事物各種巨大差異之間建立“中介”,突破閱歷思維束縛的思維方法。有很多資料稱發(fā)散思維和求異思維是同義詞。
10:答案B
解析
11:答案A
解析
12:答案正確
解析
13:答案A,C,E
解析道德情感從表現(xiàn)形式上看,主要包括三種:一是直覺(jué)的道德情感;二是想象的道德情感;三是倫理的道德情感。
14:答案D
解析
15:答案B
解析同學(xué)、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素,這三大要素的相對(duì)穩(wěn)定的組合模式就是課堂結(jié)構(gòu),包括課堂情境結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)(本解析由考試高校員供應(yīng))
16:答案B
解析
17:答案D
解析
18:答案錯(cuò)誤
解析
19:答案A
解析
20:答案A
解析
21:答案C
解析
22:答案C
解析
23:答案A,C,D
解析課堂社會(huì)環(huán)境包括老師、同學(xué)和課暨情境,溫度和座位的支配屬于課堂物理環(huán)境。
24:答案A
解析
25:答案A,B,D
解析學(xué)問(wèn)的直觀包括三種形式:實(shí)物直觀、模象直觀和言語(yǔ)直觀。(本解析由張恩凱供應(yīng))
26:答案A,C,D,E
解析B項(xiàng)是評(píng)估性會(huì)談應(yīng)把握的一項(xiàng)技術(shù)。
27:答案D
解析誘因是指能夠激起有機(jī)體的定向行為,并能滿意某種需要的外部條件或刺激物。
28:答案A
解析
29:答案D
解析
30:答案C
解析依據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線,遺忘呈現(xiàn)一個(gè)先快后慢的趨勢(shì)。(本解析由張恩凱供應(yīng))
31:答案正確
解析
32:答案C
解析不能抗拒誘惑明顯是意志薄弱。
33:答案A
解析
34:答案D
解析畫(huà)出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖是組織策略,是認(rèn)知策略的一種。
35:答案A
解析
36:答案錯(cuò)誤
解析教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科,它是應(yīng)專(zhuān)心理學(xué)原理在教育中的運(yùn)用。
37:答案C
解析
38:答案D
解析這種狀況屬于反社會(huì)型人格障礙,是人格障礙的一種類(lèi)型。
39:答案A,B,C,E
解析布魯納認(rèn)為動(dòng)機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則和強(qiáng)化原則是把握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的主要教學(xué)原則。
40:答案A
解析
41:答案A
解析
42:答案A
解析
43:答
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