教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年04月05日-6812)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年04月05日-6812)1：我國古代教育著作《學(xué)記》中就寫道：“學(xué)無當(dāng)于五官，五官不得不治”。從學(xué)習(xí)策略上看，這是屬于（）。

單項選擇題

A、認(rèn)知策略

B、復(fù)述策略

C、監(jiān)視策略

D、組織策略

2：同學(xué)原有學(xué)問對新學(xué)習(xí)的影響屬于（）。

單項選擇題

A、逆向遷移

B、負(fù)遷移

C、順向遷移

D、正遷移

3：老師對同學(xué)的期盼包括（）。

單項選擇題

A、對學(xué)習(xí)潛能的推想和對共性進(jìn)展的推想

B、對學(xué)習(xí)潛能的推想和對品德進(jìn)展的推想

C、對記憶潛能的推想和對共性進(jìn)展的推想

D、對記憶潛能的推想和對品德進(jìn)展的推想

4：共性心理特征包括力量、氣質(zhì)和知覺。（）

推斷題

對

錯

5：學(xué)習(xí)雙機(jī)制理論的提出者是【】

單項選擇題

A、馮忠良

B、林傳鼎

C、黃希庭

D、莫雷

6：學(xué)習(xí)預(yù)備是同學(xué)的內(nèi)部條件，是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。（）

推斷題

對

錯

7：一般來說，認(rèn)知風(fēng)格中場獨(dú)立性者更感愛好的學(xué)科是（）

單項選擇題

A、文學(xué)

B、數(shù)學(xué)

C、歷史

D、法律

8：群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括（）。

多項選擇題

A、不成文的非正式規(guī)范

B、口頭的規(guī)范

C、潛意識遵循的規(guī)范

D、成文的正式規(guī)范

E、形式上的規(guī)范

9：對黑猩猩做“頓悟試驗”的是（）。

單項選擇題

A、苛勒

B、托爾曼

C、桑代克

D、巴甫洛夫

10：為了臨時記住伴侶的電話號碼以便撥號，最相宜的記憶策略是（）。

單項選擇題

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、生成技術(shù)

11：反思評價屬于學(xué)習(xí)策略中的（）。

單項選擇題

A、精加工策略

B、認(rèn)知策略

C、資源管理策略

D、元認(rèn)知策略

12：布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括三個過程，其中包括（）。

多項選擇題

A、學(xué)問的獲得

B、學(xué)問的再認(rèn)

C、學(xué)問的轉(zhuǎn)化

D、學(xué)問的評價

13：（）是個體對自己的心理特點(diǎn)、人格特征、力量及自身社會價值的自我了解與自我評價。

單項選擇題

A、自我意識

B、自我熟悉

C、自我體驗

D、自我監(jiān)控

14：人的各種心理疾病和軀體癥狀也都是通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)而獲得的，或者說是由于不適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)所造成的，因此，只要轉(zhuǎn)變強(qiáng)化模式，全部特別行為都能得到訂正。這是（）的觀點(diǎn)。

單項選擇題

A、人本主義

B、精神分析學(xué)派

C、行為主義

D、認(rèn)知心理學(xué)

15：桑代克提出學(xué)習(xí)不是建立刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)，而是建立觀念之間的聯(lián)結(jié)。（）

推斷題

對

錯

16：提出“離差智商”概念的心理學(xué)家是【】

單項選擇題

A、比奈

B、推孟

C、韋克斯勒

D、高爾頓

17：下列屬于確定性訓(xùn)練的是（）。

單項選擇題

A、消退敏感反應(yīng)

B、消退肌肉緊急

C、呈現(xiàn)厭惡刺激

D、公開表達(dá)自己的真實情感

18：在心理測驗中，成就動機(jī)測驗屬于（）。

單項選擇題

A、認(rèn)知測驗

B、力量測驗

C、人格測驗

D、智商測驗

19：在智力與學(xué)問達(dá)到肯定水平后，老師的組織力量與教學(xué)效果（）。

單項選擇題

A、沒有關(guān)系

B、呈負(fù)相關(guān)

C、有較高相關(guān)

D、有利有弊

20：在學(xué)與教的過程中，要有意傳遞的主要信息是（）。

單項選擇題

A、教學(xué)過程

B、教學(xué)手段

C、教學(xué)內(nèi)容

D、教學(xué)媒體

21：在智力與學(xué)問達(dá)到肯定水平后，老師的組織力量與教學(xué)效果__________。

單項選擇題

A、沒有關(guān)系

B、呈頁相關(guān)

C、有較高相關(guān)

D、有利有弊

22：問題解決的一般性障礙主要包括（）

多項選擇題

A、心情障礙

B、文化障礙

C、言語障礙

D、習(xí)慣障礙

E、知覺障礙

23：行為主義的基本主見是（）。

多項選擇題

A、主觀主義

B、客觀主義

C、環(huán)境主義

D、強(qiáng)化

E、發(fā)覺學(xué)習(xí)

24：最近進(jìn)展區(qū)是指同學(xué)原有的學(xué)問水平或心理進(jìn)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。（）

推斷題

對

錯

25：概念圖、圖表、層級圖、群集策略、綱要法等屬于（）。

單項選擇題

A、精加工策略

B、組織策略

C、元認(rèn)知策略

D、復(fù)述策略

26：奧爾德弗提出的需要層次理論，包括（）

多項選擇題

A、生存需要

B、生理需要

C、相互關(guān)系需要

D、成長需要

E、認(rèn)知需要

27：態(tài)度的核心成分是（）。

單項選擇題

A、行為成分

B、認(rèn)知成分

C、情感成分

D、理智成分

28：依據(jù)柯爾柏格的道德進(jìn)展分期理論，“懲處與聽從的定向”屬于（）

單項選擇題

A、第一期

B、其次期

C、第三期

D、第四期

29：老師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）

單項選擇題

A、課堂分散力

B、課堂掌握

C、課堂管理

D、課堂氣氛

30：關(guān)于問題的種類，對某個代數(shù)式進(jìn)行因式分解屬于（）。

單項選擇題

A、一般問題

B、有結(jié)構(gòu)問題

C、無結(jié)構(gòu)問題

D、特別問題

31：艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是（）。

單項選擇題

A、先慢后快

B、先快后慢

C、勻速下降

D、不平衡

32：智商的計算公式是（）。

單項選擇題

A、B、height=28alt=\

C、hspace=0src=\

D、width=207border=0>

33：人際排斥的特征表現(xiàn)為（）。

多項選擇題

A、行為對抗

B、認(rèn)知失調(diào)

C、拉幫結(jié)伙

D、情感沖突

E、孤立

34：一般認(rèn)為，美國教育心理學(xué)家桑代克著《教育心理學(xué)》是教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科的開頭，該書出版于（）

單項選擇題

A、1923年

B、1913年

C、1903年

D、1879年

35：人們對心理學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式、物理學(xué)定理的記憶等屬于（）

單項選擇題

A、運(yùn)動記憶

B、形象記憶

C、心情記憶

D、規(guī)律記憶

36：共同要素說僅將遷移視為相同聯(lián)結(jié)的轉(zhuǎn)移，在某種程度上否認(rèn)了遷移過程中的簡單的認(rèn)知活動。（）

推斷題

對

錯

37：競爭指個體或群體充分實現(xiàn)自身的潛能，力爭按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成果超過對手的適度競爭，不但不會影響同學(xué)間的人際關(guān)系，而且還會（）。提高學(xué)習(xí)和工作效率養(yǎng)成競爭意識導(dǎo)致老師管理公正促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作

單項選擇題

38：依據(jù)下列材料，請回答{TSE}題：小明轉(zhuǎn)學(xué)到A學(xué)校，剛來時學(xué)習(xí)成果不好。進(jìn)校后學(xué)習(xí)成果由中下始終往下掉，常不交作業(yè)、上課打瞌睡，學(xué)習(xí)主動性、樂觀性都不高。他的父母都從商，家境比較富有，父母并不溺愛孩子，同時對學(xué)習(xí)的要求并不高，只要求有進(jìn)步。小明害羞，不愛參與文體活動；很想有一個好的人際關(guān)系，但由于一開頭給四周同學(xué)的印象不好，因此得不到同學(xué)們的認(rèn)可，導(dǎo)致人際關(guān)系不好；有時被欺侮，由于比較膽小，所以也不敢說。{TS}該同學(xué)哪些基本需要沒有得到滿意?（）[不定項選擇題]

多項選擇題

A、歸屬與愛的需要

B、敬重的需要

C、平安的需要

D、審美的需要

39：認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為（）。

單項選擇題

A、與他人基本相同

B、與他人保持全都

C、被他人認(rèn)可

D、與他人相接近

40：睡覺前喝了咖啡、茶或者可樂之類的飲料，經(jīng)常導(dǎo)致興奮，消失失眠現(xiàn)象，這種失眠屬于（）。

單項選擇題

A、假性失眠

B、情境性失眠

C、失律性失眠

D、藥物性失眠

41：（）是指問題的解答速度較慢但錯誤較少的類型。

單項選擇題

A、場獨(dú)立型

B、場依存型

C、深思型

D、沖動型

42：馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的最高層次的需要是（）

單項選擇題

A、生存需要

B、歸屬需要

C、敬重需要

D、自我實現(xiàn)的需要

43：課堂心理氣氛主要有三種類型：樂觀的、消極的與（）

單項選擇題

A、緘默的

B、對抗的

C、寧靜的

D、活躍的

44：短時時記憶的容量有限，為（）。

單項選擇題

A、5±2

B、7±2

C、6±2

D、8±2

45：兒童在知道“蘋果”、“梨”等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”的概念，新學(xué)習(xí)的概念就具有意義了，這種學(xué)習(xí)叫做（）。

單項選擇題

A、派生歸屬學(xué)習(xí)

B、相關(guān)歸屬學(xué)習(xí)

C、上位學(xué)

D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

46：教育心理學(xué)的討論對象是（）。

多項選擇題

A、教的心理活動

B、學(xué)的心理活動

C、教與學(xué)的互動機(jī)制

D、同學(xué)的心理進(jìn)展特點(diǎn)

E、老師的心理進(jìn)展特點(diǎn)

47：學(xué)習(xí)的主體因素是指（）。

單項選擇題

A、同學(xué)

B、老師

C、教學(xué)手段

D、教學(xué)環(huán)境

48：提出觀看學(xué)習(xí)概念的心理學(xué)家是（）。

單項選擇題

A、班杜拉

B、斯金納

C、華生

D、皮亞杰

49：課堂心理氣氛主要有三種類型：樂觀的、消極的與（）

單項選擇題

A、緘默的

B、對抗的

C、寧靜的

D、活躍的

50：問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（）。

單項選擇題

A、刺激情境

B、即定疑問

C、思維狀態(tài)

D、思維起點(diǎn)

查看答案

1：答案B

解析

2：答案D

解析

3：答案B

解析

4：答案錯誤

解析共性心理特征包括力量、氣質(zhì)和性格。

5：答案D

解析

6：答案正確

解析

7：答案B

解析

8：答案A,D

解析群體規(guī)范包括成文的正式規(guī)范和不成文的非正式規(guī)范

9：答案A

解析格式塔心理學(xué)家苛勒曾在1913～1917年間，對黑猩猩的問題解決行為進(jìn)行了一系列的試驗討論，從而提出了與當(dāng)時盛行的桑代克的嘗試一錯誤學(xué)習(xí)理論相對立的完形～頓悟說。在苛勒的黑猩猩問題解決的系列試驗中，他把黑猩猩置于籠內(nèi)，籠外放有食物，食物與籠子之間放有木棒。對于簡潔的問題，黑猩猩只要使用一根木棒便可獵取食物，簡單的問題則需要黑猩猩將兩根木棒接在一起(一根木棒可以插入另一根木棒)，方能獵取食物。因此，答案選A。

10：答案A

解析

11：答案D

解析元認(rèn)知策略包括三種：(1)方案策略。是指要依據(jù)認(rèn)知活動的特定目標(biāo)，在一項活動之前掃瞄閱讀材料、選擇策略，謀劃詳細(xì)方案活動，并估計其有效性。(2)監(jiān)視策略。是指在認(rèn)知活動進(jìn)行的實際活動中，依據(jù)認(rèn)知目標(biāo)準(zhǔn)時反饋認(rèn)知活動的結(jié)果，策略的效果，正確估量自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平。(3)調(diào)整策略。是依據(jù)監(jiān)視的結(jié)果，找出認(rèn)知偏差，準(zhǔn)時調(diào)整或修改目標(biāo)的策略，調(diào)整策略能關(guān)心同學(xué)矯正學(xué)習(xí)行為、補(bǔ)救理解上的不足。元認(rèn)知策略的三個方面總是相互聯(lián)系在一起而工作的。所以反思評價屬于元認(rèn)知策略范疇。

12：答案A,C,D

解析布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括三個過程，其中包括新學(xué)問的獲得、學(xué)問的轉(zhuǎn)化、學(xué)問的評價。

13：答案B

解析題干為自我熟悉的概念，留意識記。

14：答案C

解析

15：答案錯誤

解析桑代克提出學(xué)習(xí)不是建立觀念之間的聯(lián)結(jié)，而是建立刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)。

16：答案C

解析識記性試題。提出“離差智商”概念的心理學(xué)家是韋克斯勒。離差智商是以同年齡組被試的總體平均數(shù)為標(biāo)精確?????定的。(本解析由張恩凱供應(yīng))

17：答案D

解析

18：答案C

解析

19：答案C

解析

20：答案C

解析

21：答案C

解析

22：答案A,B,D,E

解析

23：答案B,C,D

解析行為主義基本主見有客觀主義、環(huán)境主義和強(qiáng)化。

24：答案錯誤

解析系統(tǒng)暫無解析

25：答案B

解析

26：答案A,C,D

解析

27：答案C

解析情感成分指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的心情或情感體驗，是態(tài)度的核心成分。

28：答案A

解析前習(xí)俗階段中的第一期為懲處與聽從的定向；其次期為操作與關(guān)系傾向。

29：答案C

解析

30：答案B

解析有結(jié)構(gòu)的問題是指已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都特別明確，個體按肯定的思維方式即可獲得答案的問題。

31：答案B

解析

32：答案B

解析智商簡稱IQ。33：答案A,B,D

解析人際排斥是交往雙方消失關(guān)系極不融洽、相互疏遠(yuǎn)的現(xiàn)象，以認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和行為對抗為特征。

34：答案C

解析

35：答案D

解析

36：答案正確

解析桑代克所提出的共同要素只是指元素間一對一的對應(yīng)，依據(jù)這種說法，沒有相同要素或者相同成分的過程之間，兩個完全不相像的刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)之間，就不行能產(chǎn)生遷移，這樣，學(xué)習(xí)遷移的范圍就會大為縮小。這種只是把遷移視為相同聯(lián)結(jié)的轉(zhuǎn)移，在某種程度上否認(rèn)了遷移過程中的簡單的認(rèn)知活動，也是共同要素說的局限所在。（本解析由安寶藍(lán)供應(yīng)）

37：答案A

解析競爭能提高學(xué)習(xí)和工作效率。

38：答案A,B

解析

39：答案D

解析

40：答案D

解析

41：答案C

解析

42：答案D

解析

43：答案B

解析依據(jù)同學(xué)在課堂上表現(xiàn)出來的留意狀態(tài)、情感狀態(tài)、意志狀態(tài)、定勢狀態(tài)與思維狀態(tài)，可將課堂心理氣氛分成樂觀的、消極的與對抗的三種類型。

44：答案B

解析

45：答案C

解析

46：答案A,B,C

解析教育心理學(xué)是一門討