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文檔簡介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年12月19日-2820)1:桑代克提出學(xué)習(xí)不是建立刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié),而是建立觀念之間的聯(lián)結(jié)。()
推斷題
對
錯
2:自我實現(xiàn)作為一種最高級的需要,包括()。
多項選擇題
A、認知的需要
B、審美的需要
C、制造的需要
D、平安的需要
E、敬重的需要
3:測量的正確性,即一個測驗?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度叫()。
單項選擇題
A、信度
B、效度
C、區(qū)分度
D、難度
4:在一個測驗正式付諸使用以前,測驗的編制者都要建立一個解釋測驗結(jié)果的參照指標(biāo),使得對分數(shù)的解釋更加清楚、明確。這一參照指標(biāo)指的是()。
單項選擇題
A、常模
B、效度
C、難度
D、信度
5:人們知覺物體的距離和深度,用一只眼睛就可以感受的深度線索叫()
單項選擇題
A、相對大小
B、單眼線索
C、相對高度
D、線條透視
6:()是個體對自己的心理特點、人格特征、力量及自身社會價值的自我了解與自我評價。
單項選擇題
A、自我意識
B、自我熟悉
C、自我體驗
D、自我監(jiān)控
7:建立學(xué)習(xí)時間表屬于學(xué)習(xí)策略中的()
單項選擇題
A、認知策略
B、精細加工策略
C、組織策略
D、資源管理策略
8:老師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為()。
單項選擇題
A、課堂管理
B、課堂紀律
C、課堂規(guī)范
D、課堂掌握
9:系統(tǒng)收集有關(guān)同學(xué)學(xué)習(xí)行為的資料,參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對其進行價值推斷的過程,其目的是對課程、教學(xué)方法以及同學(xué)培育方案做出決策,此過程是()
單項選擇題
A、教學(xué)評價
B、測量
C、測驗
D、掌握
10:優(yōu)秀同學(xué)沒有問題行為。()
推斷題
對
錯
11:小張老懷疑自己的手臟,所以一天不停的洗手,這種行為屬于__________。
單項選擇題
A、強迫行為
B、強迫觀念
C、強迫考慮
D、強迫焦慮
12:問題解決的基本特征有()。
多項選擇題
A、結(jié)構(gòu)性
B、目的性
C、認知性
D、序列性
E、制造性
13:根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類觀點,學(xué)會陳述觀念的力量稱之為()
單項選擇題
A、智力技能
B、認知策略
C、言語信息
D、動作技能
14:以下哪個不是學(xué)校生抽象規(guī)律思維的特點()
單項選擇題
A、假設(shè)的運用
B、守恒的運用
C、規(guī)律推理
D、規(guī)律法則運用
15:凱爾曼提出的態(tài)度轉(zhuǎn)變和品德形成階段不包括()
單項選擇題
A、服從
B、認同
C、內(nèi)化
D、同化
16:寬大的前額是同學(xué)聰慧的標(biāo)志,這是一種()。
單項選擇題
A、成見效應(yīng)
B、新近效應(yīng)
C、首次印象效應(yīng)
D、定型效應(yīng)
17:下面哪個選項不是課堂管理的功能()
單項選擇題
A、維持功能
B、進展功能
C、改造功能
D、促進功能
18:皮亞杰認為心理進展涉及的幾個極其重要的概念分別是()
多項選擇題
A、圖式
B、同化
C、順應(yīng)
D、平衡
E、原型
19:20世紀20年月至50年月,西方教育心理學(xué)吸取了兒童心理學(xué)和心理測驗方面的成果,大大擴充了自己的內(nèi)容。這一時期,教育心理學(xué)內(nèi)容豐富,并成為一門具有獨立理論體系的學(xué)科。
推斷題
對
錯
20:在教學(xué)過程中,使用各種圖片、模型、幻燈片和教學(xué)電影等,這是屬于()
單項選擇題
A、實物直觀
B、模像直觀
C、言語直觀
D、模型直觀
21:具有高制造性的個體的人格特征有()。
多項選擇題
A、獨立性
B、自信
C、對簡單問題感愛好
D、冒險精神
E、易怒
22:動機壓抑說這一理論最早由()提出的。
單項選擇題
A、弗洛伊德
B、布魯納
C、苛勒
D、埃里克森
23:最早提出聞名的遺忘曲線的心理學(xué)家是()。
單項選擇題
A、艾賓浩斯
B、巴甫洛夫
C、馮特
D、弗洛伊德
24:“一好百好”,“一壞百壞”,這種社會認知效應(yīng)稱為()。
單項選擇題
A、刻板效應(yīng)
B、近因效應(yīng)
C、暈輪效應(yīng)
D、首因效應(yīng)
25:下列合作學(xué)習(xí)的各種模式中,為閱讀和作文教學(xué)設(shè)計的是()。
單項選擇題
A、同學(xué)小組
B、成果分鐘
C、小組幫助教學(xué)
D、合作性綜合閱讀和作文
26:概念圖、圖表、層級圖、群集策略、綱要法等屬于()。
單項選擇題
A、精加工策略
B、組織策略
C、元認知策略
D、復(fù)述策略
27:以下不屬于老師教學(xué)力量的是()。
單項選擇題
A、教學(xué)認知力量
B、教學(xué)操作力量
C、自我反省力量
D、教學(xué)監(jiān)控力量
28:一個人的對人、對已、對事、對物的態(tài)度是()。
單項選擇題
A、與生俱來的
B、在先天因素基礎(chǔ)上形成的
C、是實踐熬煉的結(jié)果
D、通過學(xué)習(xí)而形成的
29:認知~發(fā)覺說是由美國聞名認知教育心理學(xué)家苛勒提出的。()
推斷題
對
錯
30:為了削減誤差,測驗在編制、施測、評分以及解釋等方面都必需遵循一套()。
單項選擇題
A、系統(tǒng)程序
B、嚴格規(guī)章
C、系統(tǒng)規(guī)章
D、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)章
31:與發(fā)散思維對立的是()
單項選擇題
A、形象思維
B、抽象思維
C、制造思維
D、聚合思維
32:在應(yīng)用學(xué)問的詳細情境中進行學(xué)問教學(xué)的教學(xué)策略被稱為()。
單項選擇題
A、發(fā)覺教學(xué)
B、把握學(xué)習(xí)
C、情境教學(xué)
D、合作學(xué)習(xí)
33:下面哪些屬于社會性動機()
多項選擇題
A、工作動機
B、交往動機
C、成就動機
D、成長動機
E、進食動機
34:學(xué)習(xí)者利用原有學(xué)問獲得了新學(xué)問和解決了新問題的遷移屬于()
單項選擇題
A、逆向遷移
B、負遷移
C、順向遷移
D、正遷移
35:下列不屬于教學(xué)目標(biāo)的選擇標(biāo)準(zhǔn)的是()
單項選擇題
A、低耗性標(biāo)準(zhǔn)
B、可能性標(biāo)準(zhǔn)
C、價值性標(biāo)準(zhǔn)
D、細致性標(biāo)準(zhǔn)
36:提出心理社會進展階段理論的心理學(xué)家是()
單項選擇題
A、皮亞杰
B、桑代克
C、埃里克森
D、維果斯基
37:在學(xué)習(xí)的信息加工系統(tǒng)中,存在著一個對信息流淌的執(zhí)行掌握過程,這種執(zhí)行掌握功能的基礎(chǔ)是()
單項選擇題
A、元認知
B、元策略
C、元情感
D、元監(jiān)控
38:元認知結(jié)構(gòu)不包括()
單項選擇題
A、元認知學(xué)問
B、元認知體驗
C、元認知策略
D、元認知監(jiān)控
39:“一朝被蛇咬,十年怕井繩”,這種現(xiàn)象指()。
單項選擇題
A、消退
B、刺激比較
C、刺激泛化
D、刺激分化
40:人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏熟悉與體驗,跟隨他人行動的現(xiàn)象被稱為()。
單項選擇題
A、認同
B、聽從
C、從眾
D、內(nèi)化
41:孩子哭鬧著要買玩具,父母對其不予理睬,這是()
單項選擇題
A、正強化
B、消退
C、懲處
D、負強化
42:對心理進展變化的挨次,下列敘述不正確的一項是()。
單項選擇題
A、反映活動從未分化向分化、特地化演化。
B、反映活動從不隨便性、被動性向隨便性、主動性演化。
C、從熟悉客體的內(nèi)部現(xiàn)象向熟悉事物的外部本質(zhì)演化。
D、對四周事物的態(tài)度從不穩(wěn)定向穩(wěn)定演化。
43:心智技能形成過程中各階段挨次是()
單項選擇題
A、原型操作.原型定向.原型內(nèi)化
B、原型操作.原型內(nèi)化.原型定向
C、原型內(nèi)化.原型定向.原型操作
D、原型定向.原型操作.原型內(nèi)化
44:勃然大怒、暴跳如雷、欣喜若狂表現(xiàn)了__________狀態(tài)。()
單項選擇題
A、表情
B、心境
C、激情
D、應(yīng)激
45:世界杯期間看足球競賽的記憶屬于()。
單項選擇題
A、情景記憶
B、語義記憶
C、程序性記憶
D、陳述性記憶
46:實物直觀一般比模象直觀教學(xué)效果好。()
推斷題
對
錯
47:社會自我是自我意識最原始的形態(tài)。()
推斷題
對
錯
48:心智技能形成過程中各階段的挨次是()。
多項選擇題
A、原型操作、原型定向、原型內(nèi)化
B、原型操作、原型內(nèi)化、原型定向
C、原型內(nèi)化、原型定向、原型操作
D、原型內(nèi)化、原型操作、原型定向
E、原型定向、原型操作、原型內(nèi)化
49:干擾說認為,前攝抑制是后面學(xué)習(xí)的材料對保持或回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾。()
推斷題
對
錯
50:打籃球?qū)儆冢ǎ?/p>
多項選擇題
A、微小型操作技能
B、粗放型操作技能
C、徒手型操作技能
D、開放型操作技能
E、閉合型操作技熊
查看答案
1:答案錯誤
解析桑代克提出學(xué)習(xí)不是建立觀念之間的聯(lián)結(jié),而是建立刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)。
2:答案A,B,C
解析自我實現(xiàn)作為一種最高級的需要,包括認知、審美和制造的需要。
3:答案B
解析
4:答案A
解析常模是解釋測驗結(jié)果的參照指標(biāo),由總體測量結(jié)果的統(tǒng)計平均值表示。
5:答案B
解析
6:答案B
解析題干為自我熟悉的概念,留意識記。
7:答案D
解析系統(tǒng)暫無解析
8:答案A
解析
9:答案A
解析
10:答案錯誤
解析問題行為是指不能遵守公認的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn),不能正常與人交往和參加學(xué)習(xí)的行為。這些行為不是差生、后進生的專利,優(yōu)秀同學(xué)身上也可能會發(fā)生。
11:答案A
解析
12:答案B,C,D
解析問題解決的基本特征是:目的性、認知性、序列性。
13:答案C
解析加涅依據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果提出五種學(xué)習(xí)類型:才智技能、認知策略、言語信息、動作技能、態(tài)度。其中,言語信息表現(xiàn)為學(xué)會陳述觀念的力量。(本解析由張恩凱供應(yīng))
14:答案B
解析
15:答案D
解析
16:答案D
解析定型效應(yīng)是指在人們頭腦中存在的、關(guān)于某一類人的固定形象。因此,認為寬大的前額是聰慧的標(biāo)志是一種定型效應(yīng)。
17:答案C
解析
18:答案A,B,C,D
解析皮亞杰認為心理進展涉及的重要概念有:圖式、同化、順應(yīng)、平衡、適應(yīng)和組織、守恒、運算等。(本解析由張恩凱供應(yīng))
19:答案錯誤
解析答:錯誤。20世紀20年月至50年月,西方教育心理學(xué)吸取了兒童心理學(xué)和一fl,理測驗方面的成果,大大擴充了自己的內(nèi)容。這一時期,教育心理學(xué)內(nèi)容豐富,但并未成為一門具有獨立理論體系的學(xué)科。
20:答案B
解析
21:答案A,B,C,D
解析獨立性、自信、對簡單問題感愛好和冒險精神是高制造性個體的人格特征。
22:答案A
解析
23:答案A
解析德國心理學(xué)家艾賓浩斯最早采納重學(xué)法對遺忘進程進行了討論,并提出了聞名的遺忘曲線。
24:答案C
解析
25:答案D
解析
26:答案B
解析
27:答案C
解析老師的自我反省是老師自我反思、自我檢討的過程,不屬于老師的力量。
28:答案D
解析通常來說,一個人的對人對己,對事對物的態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的。
29:答案錯誤
解析認知一發(fā)覺說是由美國聞名認知教育心理學(xué)家布魯納提出的。
30:答案A
解析
31:答案D
解析
32:答案C
解析
33:答案A,B,C,D
解析
34:答案C
解析
35:答案D
解析教學(xué)目標(biāo)選擇的一般標(biāo)準(zhǔn)主要有以下幾條:(1)價值性標(biāo)準(zhǔn);(2)可能性標(biāo)準(zhǔn);(3)低耗性標(biāo)準(zhǔn);(4)豐富性標(biāo)準(zhǔn);(5)就高性標(biāo)準(zhǔn)。
36:答案C
解析
37:答案A
解析
38:答案C
解析
39:答案C
解析人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)之后,其他與條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng),這被稱為刺激泛化。
40:答案C
解析
41:答案B
解析
42:答案C
解析
43:答案D
解析
44:答案C
解析
45
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