教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2023年03月12日-2785)_第1頁
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文檔簡介

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年03月12日-2785)1:從課堂中學(xué)和教的角度,教學(xué)應(yīng)包括“三重四周”,這是下列哪位人物的觀點?()

單項選擇題

A、珍妮特·沃斯

B、布魯納

C、泰勒

D、布魯姆

2:學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程是()。

單項選擇題

A、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價/反思過程

B、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和互動過程

C、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和思索過程

D、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和管理過程

3:技能按其本身的性質(zhì)和特點可以分為()

多項選擇題

A、規(guī)律技能

B、動作技能

C、詳細(xì)技能

D、抽象技能

E、智力技能。

4:假如背一段文字,從頭到尾記10遍就記住了,那么依據(jù)“過度學(xué)習(xí)”原理,記()最高效、最經(jīng)濟(jì)。

單項選擇題

A、20遍

B、15遍

C、12遍

D、25遍

5:焦慮是包括焦慮癥、抑郁癥、強迫癥、恐怖癥等在內(nèi)的各種精神癥的共同特征。()

推斷題

6:心理年齡特征并不常常發(fā)生根本性變化,不行能完全不相同。這說明兒童心理年齡特征具有()

單項選擇題

A、可變性

B、穩(wěn)定性

C、永恒性D-不行知性

7:有討論發(fā)覺,老師的批判或不贊成,與同學(xué)的成果之間存在著()。

單項選擇題

A、負(fù)相關(guān)

B、正相關(guān)

C、沒有關(guān)系

D、若有若無

8:元認(rèn)知體驗包括知的體驗,也包括不知的體驗。()

推斷題

9:班杜拉提出的觀看學(xué)習(xí)包括以下哪幾個子過程?()

多項選擇題

A、留意過程

B、保持過程

C、認(rèn)知過程

D、動作再現(xiàn)過程

E、動機過程

10:與求異思維關(guān)系最為親密的是()

單項選擇題

A、形象思維

B、聚合思維

C、發(fā)散思維

D、抽象思維

11:學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移,是指一種學(xué)習(xí)對()。

單項選擇題

A、另一種學(xué)習(xí)的影響

B、對活動的影響

C、對記憶的促進(jìn)

D、對智力的影響

12:信息在短時記憶中一般只保持()秒鐘。

單項選擇題

A、1~2

B、5~120

C、60~70

D、70~80

13:常用的測量保持量的方法有()

多項選擇題

A、記憶法

B、重建法

C、回憶法

D、再認(rèn)法

E、再學(xué)法

14:艾賓浩斯遺忘曲線表明遺忘的規(guī)律是()

單項選擇題

A、無明顯變化

B、先慢后快

C、前后均衡

D、先快后慢

15:給一個班同學(xué)一項100個題目的測驗,其中一位同學(xué)得了70分,他的測驗分?jǐn)?shù)是一種()

單項選擇題

A、測量

B、測驗

C、評定

D、評估

16:同學(xué)學(xué)會了如何學(xué)習(xí),就會使后繼的學(xué)習(xí)效率提高,這是()。。

單項選擇題

A、策略遷移

B、普遍遷移

C、詳細(xì)遷移

D、橫向遷移

17:自我確定行為主要表現(xiàn)在()。

多項選擇題

A、懇求

B、認(rèn)可

C、拒絕

D、真實地表達(dá)自己的看法和情感

E、自我觀賞

18:為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率而制訂有關(guān)學(xué)習(xí)過程的簡單方案是()

單項選擇題

A、學(xué)習(xí)期盼

B、學(xué)習(xí)目標(biāo)

C、學(xué)習(xí)效能感

D、學(xué)習(xí)策略

19:埃里克森認(rèn)為12—18歲的進(jìn)展任務(wù)是培育()。

單項選擇題

A、自主感

B、主動性

C、勤奮感

D、自我同一性

20:提出學(xué)習(xí)遷移的共同要素說的心理學(xué)家是()

單項選擇題

A、沃爾夫

B、高爾頓

C、桑代克

D、斯金納

21:整合所學(xué)學(xué)問之間、新舊學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成新的學(xué)問結(jié)構(gòu)的策略屬于()

單項選擇題

A、組織策略

B、精細(xì)加工策略

C、復(fù)述策略

D、元認(rèn)知策略

22:20世紀(jì)20年月后,西方教育心理學(xué)主要吸取兒童心理學(xué)的討論成果,大大擴(kuò)充了自己的內(nèi)容。()

推斷題

23:在早期的遷移理論中,提倡兩種情境中有相同要素時才能產(chǎn)生遷移的共同要素說是誰提倡的()。

單項選擇題

A、桑代克

B、賈德

C、奧蘇伯爾

D、安德森

24:正確的健康概念應(yīng)指()。

單項選擇題

A、沒有疾病

B、身體壯實

C、不但軀體健康而且心理健康

D、心理素養(yǎng)高

25:首先打出行為主義心理學(xué)旗幟的是()。

單項選擇題

A、巴甫洛夫

B、斯金納

C、桑代克

D、華生

26:“漢語拼音的學(xué)習(xí)干擾英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)”體現(xiàn)的遷移種類是()

單項選擇題

A、逆向遷移

B、負(fù)遷移

C、垂直遷移

D、一般遷移

27:認(rèn)知心理學(xué)把在頭腦中形成問題空間的過程看成是()。

單項選擇題

A、理解問題

B、發(fā)覺向題

C、檢驗假設(shè)

D、提出假設(shè)

28:課堂中從眾現(xiàn)象的發(fā)生,一般認(rèn)為是()的結(jié)果。

單項選擇題

A、群體分散力

B、群體規(guī)范

C、課堂氣氛

D、課堂里的人際交往與人際關(guān)系

29:教學(xué)設(shè)計的基本要素主要有()

多項選擇題

A、教學(xué)目標(biāo)

B、教學(xué)內(nèi)容

C、教學(xué)策略

D、教學(xué)評價

E、教學(xué)閱歷

30:依據(jù)心智技能的實踐模式,把主體在頭腦中應(yīng)建立起來的活動程序方案,以外顯的操作方式付諸執(zhí)行,屬于心智技能的()。

單項選擇題

A、原型定向階段

B、原型操作階段

C、原型內(nèi)化階段

D、動作的認(rèn)知階段

31:布魯巴奇等人在1994年提出的四種反思方法包括()。

多項選擇題

A、反思日記

B、具體描述

C、溝通爭論

D、行動討論

32:最早討論群體動力的心理學(xué)家是布盧姆。()

推斷題

33:()即把解決問題的全部可能的方案都列舉出來,逐一嘗試。

單項選擇題

A、算法式

B、啟發(fā)式

C、綜合式

D、概括式

34:人格除具有獨特性、穩(wěn)定性、簡單性、功能性的本質(zhì)特征外,還包括下面哪一特征?()

單項選擇題

A、兩極性

B、動力性

C、統(tǒng)合性

D、遺傳性

35:老師在教育同學(xué)的過程中,同學(xué)對老師所敘述的道理“口服心不服”,這屬于態(tài)度轉(zhuǎn)變的哪一階段()

單項選擇題

A、同化

B、內(nèi)化

C、聽從

D、順應(yīng)

36:一個人把對某人的感情轉(zhuǎn)移到另一個人身上的心理現(xiàn)象,叫()

單項選擇題

A、認(rèn)同

B、移植

C、投射

D、回歸

37:人格打算一個人的生活方式,甚至打算一個人的命運,這是人格的()。

單項選擇題

A、簡單性

B、獨特性

C、功能性

D、統(tǒng)合性

38:問題解決的一般性障礙主要包括()

多項選擇題

A、心情障礙

B、文化障礙

C、言語障礙

D、習(xí)慣障礙

E、知覺障礙

39:個體依據(jù)肯定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向是()

單項選擇題

A、態(tài)度

B、動機

C、品德

D、情感

40:__________把大事的共有特征、本質(zhì)屬性都抽取出來,并對于其不同的、不能反應(yīng)其本質(zhì)內(nèi)容的舍棄。()

單項選擇題

A、概括

B、分析

C、比較

D、抽象

41:桑代克提出學(xué)習(xí)不是建立刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié),而是建立觀念之間的聯(lián)結(jié)。()

推斷題

42:學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率,有目的有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的簡單方案是()

單項選擇題

A、教學(xué)目標(biāo)

B、教學(xué)策略

C、認(rèn)知策略

D、學(xué)習(xí)策略

43:()的大小是影響課堂管理的一個重要因素。

單項選擇題

A、老師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

B、班級

C、學(xué)校

D、班級

44:教育心理學(xué)與兒童心理學(xué)的不同之處在于()。

單項選擇題

A、教育心理學(xué)從橫向角度討論教育條件和措施與兒童學(xué)問把握、技能形成和力量進(jìn)展之間內(nèi)在關(guān)聯(lián),而兒童心理學(xué)從縱向角度討論兒童心理發(fā)生、進(jìn)展

B、教育心理學(xué)從縱向角度討論教育條件和措施與兒童學(xué)問把握、技能形成和力量進(jìn)展之間內(nèi)在關(guān)聯(lián),而兒童心理學(xué)從橫向角度討論兒童心理發(fā)生、進(jìn)展

C、教育心理學(xué)從橫向角度討論兒童學(xué)問把握、技能形成和力量進(jìn)展,而兒童心理學(xué)從縱向角度討論兒童心理發(fā)生、進(jìn)展

D、教育心理學(xué)從縱向角度討論兒童學(xué)問把握、技能形成和力量進(jìn)展,而兒童心理學(xué)從橫向角度討論兒童心理發(fā)生、進(jìn)展

45:嘉獎與懲處可以對個體的態(tài)度與品德的形成起到肯定的作用。()

推斷題

46:美國心理學(xué)家()編著出版的《教育心理學(xué)》,是西方第一部以教育心理學(xué)命名的專著。

單項選擇題

A、斯金納

B、布魯納

C、華生

D、桑代克

47:對于常常違反校規(guī)校紀(jì)的同學(xué),一旦發(fā)覺他有好的表現(xiàn),立刻賜予表揚。這種鼓舞能關(guān)心他漸漸改掉自己的壞習(xí)慣,養(yǎng)成良好品德的做法在心理學(xué)上叫()

單項選擇題

A、消退

B、間隔強化

C、負(fù)強化

D、正強化

48:情境教學(xué)是指在應(yīng)用學(xué)問的詳細(xì)情境中進(jìn)行學(xué)問教學(xué)的教學(xué)策略。()

推斷題

49:一般認(rèn)為,美國教育心理學(xué)家桑代克著《教育心理學(xué)》是教育心理學(xué)成為獨立學(xué)科的開頭,該書出版于()

單項選擇題

A、1923年

B、1913年

C、1903年

D、1879年

50:歸因理論認(rèn)為老師最好指導(dǎo)同學(xué)對自己的成敗歸因于()。

單項選擇題

A、努力

B、運氣

C、力量

D、任務(wù)難度

查看答案

1:答案A

解析

2:答案A

解析學(xué)習(xí)與教學(xué)的三種過程是學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程、評價一反思過程。

3:答案B,E

解析

4:答案B

解析

5:答案正確

解析

6:答案B

解析兒童的心理進(jìn)展并不是一個突變的過程,而是一個從量變到質(zhì)變的過程,從整個身心進(jìn)展過程來看,各個心理進(jìn)展階段具有明顯的差異,然而這種變化又是一個漸進(jìn)的過程。他們的心理年齡特征具有肯定的穩(wěn)定性。(本解析由張恩凱供應(yīng))

7:答案A

解析

8:答案正確

解析

9:答案A,B,D,E

解析班杜拉提出,觀看學(xué)習(xí)包括留意過程、保持過程、生成過程(動作再現(xiàn)過程)、動機過程四個子過程。(資料來源《教育心理學(xué)》皮連生主編)(本解析由張恩凱供應(yīng))

10:答案C

解析求異思維是在思維中自覺地打破已有的思維定式、思維習(xí)慣或以往的思維成果,在事物各種巨大差異之間建立“中介”,突破閱歷思維束縛的思維方法。有很多資料稱發(fā)散思維和求異思維是同義詞。

11:答案A

解析

12:答案B

解析【解析】短時記憶是感覺記憶和長時記憶的中間階段,保持時間大約為5秒到2分鐘。

13:答案B,C,D,E

解析

14:答案D

解析系統(tǒng)暫無解析

15:答案A

解析

16:答案B

解析略。

17:答案A,C,D

解析確定性訓(xùn)練可進(jìn)展人的自我確定行為:懇求、拒絕、真實表達(dá)自己看法和情感。

18:答案D

解析系統(tǒng)暫無解析

19:答案D

解析

20:答案C

解析識記性試題。桑代克提出學(xué)習(xí)遷移的共同要素說。該學(xué)說認(rèn)為只有當(dāng)兩種情境中有相同要素時才能產(chǎn)生遷移。(本解析由張恩凱供應(yīng))

21:答案A

解析

22:答案錯誤

解析20世紀(jì)20年月后,西方教育心理學(xué)主要吸取兒童心理學(xué)和心理猜測的討論成果,從而擴(kuò)充了自己的內(nèi)容。

23:答案A

解析

24:答案C

解析我們將健康歸結(jié)為生理健康和心理健康兩方面內(nèi)容。

25:答案D

解析

26:答案B

解析

27:答案A

解析

28:答案B

解析群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則,它會形成群體壓力,對同學(xué)的行為和心理產(chǎn)生極大的影響。在群體壓力下,成員有可能放棄自己的看法而實行與大多數(shù)人全都的行為,這就是從眾。

29:答案A,B,C,D

解析系統(tǒng)暫無解析

30:答案B

解析(1)原型定向:就是了解心智活動的實踐模式,了解外化或“物質(zhì)化”了的心智活動方式或操作活動程序,了解原型的活動結(jié)構(gòu),從而使主體知道該做哪些動作和怎樣去完成這些動作,明確活動的方向。(2)原型操作:就是依據(jù)心智技能的實踐模式,把主體在頭腦中應(yīng)建立起來的活動程序方案,以外顯的操作方式付諸執(zhí)行。(3)原型內(nèi)化:就是心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化,由物質(zhì)的、外顯的、綻開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程。所以選擇B。

31:答案A,B,C,D

解析布魯巴奇等在1984年提出的四種反思方法包括具體描述、行動討論、反思日記和溝通爭論。

32:答案錯誤

解析最早討論群體動力的心理學(xué)家是勒溫。

33:答案A

解析提出假設(shè)最常用的兩種方式是算法式和啟發(fā)式,題于說的是算法式。

34:答案C

解析人格的多種本質(zhì)特征:(1)獨特性:不同的遺傳、生存、教育環(huán)境,形成各自獨特的心理特點。(2)穩(wěn)定性:一個人的某種人格特點一旦形成,就相對穩(wěn)定下來。其穩(wěn)定性還表現(xiàn)在,人格特征在不同時空下表現(xiàn)出全都性的特點。(3)統(tǒng)合性:人格由多種成分構(gòu)成的一個有機整體。(4)簡單性:人的行為表現(xiàn)出多元化、多層面的特征。(5)功能性:人格是一個人生活成敗、喜怒哀恨的根源,打算一個人的生活方式,甚至命運。

35:答案C

解析

36:答案B

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