人教版小學數(shù)學二年級下冊銳角和鈍角說課稿范文

人教版小學學二年級下《銳角和鈍》說課段家河中心學校

方定琴一、說教材。1教學內容：人教版小學數(shù)學第四冊“銳角和鈍角”—。、教材分析：《銳角和鈍角》是義務教育課程標準實驗教科書(人教版二年級下冊第三單元《圖形與變換》的內容。教材的開篇就呈現(xiàn)了３種不同的角過讓學生利用三角板的直角去比較象出銳角和鈍角的概念，從而學會辨認直角、銳角和鈍角，并通過設計找角、造角、畫角等一系列的學習活動去讓學生深刻理解直角、銳角和鈍角的特征，為以后進一步學習角的度量奠下基礎。二、說目標。根據(jù)教材的特點準備從知識能和情感三個方面來說一說本節(jié)課的教學目標：１、知識目標：結合生活中的實例，能在直角的基礎上辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。２、能力目標：經歷找角、分角、造角、畫角、欣賞角和擺角等活動過程養(yǎng)觀察能力和空間思維能力時學會與他人合作和交流，學會提高自己，完善自己。３、情感目標：通過師生評價、交流體會的活動，建立自

信心，獲得學習成功的喜悅；同時感受到生活中處處有數(shù)學，體驗學習數(shù)學的樂趣。教學重點：能正確使用三角板的直角辨認銳角和鈍角。教學難點：能清晰區(qū)分直角、銳角和鈍角的特征。三、說教法和學法。教法與學法是一個統(tǒng)一的整體，教法和學法是相輔相成的、互相聯(lián)系的師的教應當適應學生的學學生的學又離不開教師的指導。本節(jié)課當中，我準備引導學生采用自主探索、動手操作、猜想驗證、合作交流的學習方法，創(chuàng)設一個輕松、開放的學習氛圍，以“小精靈聰聰”為引向，以“找角、分角、造角、畫角、欣賞角、擺角”為主線展開教學，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生勇于嘗試，最大限度地讓學生參與到找一找、分一分、造一造、畫一畫、賞一賞和擺一擺的學習活動中去，使學生在不斷的思考和探索中獲得新知識，讓學生在不斷的評價和交流中，求得共同發(fā)展、共同進步，同時體驗學習的成功喜悅。總之教師的“教”將要做到：創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣、鼓勵探索、引導發(fā)現(xiàn)；學生的“學”才能做到：勇于嘗試、自主探索、合作交流、共同發(fā)展。四、說教學過程。一、情境導入，復習鋪墊。1．談話導入：小朋友們，這副圖中有我們的老朋友——角，你找到了嗎？

（）出示情景圖。（學生在情景圖中找出步感受幾何圖形的美隨著學生的發(fā)言，從圖中抽象出各種角。[計意圖]這一環(huán)節(jié)的設計可以幫助學生回憶舊知，為學習銳角和鈍角作鋪墊，且符合學習順遷移的規(guī)律。2回顧角的特點。集體交流：關于角，你已經知道了哪些知識？（）、角由哪些部分組成？（）、樣判斷直角？（）、角的大小和什么有關？[計意圖]：找準學生起點，有利于后面教學環(huán)節(jié)的變更。(、活動感知，認識銳角和鈍角1畫一畫。（）明確活動要求：畫一個你喜歡的任意大小的角。（）學展示作品，并說說畫的是什么角？（直角、比直角大、比直角小。）（）教師將各種不同類型的角，張貼于黑板。2．分一分。教師談話朋友會怎樣給這些角分分類呢？請你來分一分并且說一說分類的依據(jù)。（）根據(jù)是不是直角分為兩類。（按照角的大小分為三類：直角為一類，比直角大的為一

類，比直角小的為一類。（在展示平臺上展示分類結果，并把是這樣分類的學生請到前面來介紹怎樣分類的。A．引導學生思考，得出：用三角板的直角來驗證。B．組織學生進行現(xiàn)場驗證，如發(fā)現(xiàn)錯誤給予糾正。C．討論：其他比直角?。ɑ虼螅┑慕切枰炞C嗎？得出：能用眼睛判斷的不需要用三角板驗證，如果一眼看不出來，就需要用三角板來驗證。（）得出名稱，揭示課題。①師：像你們這樣根據(jù)大小可以把角分成三類：以直角為標準，比直角小的角叫做銳角；而像這樣的角，叫做鈍角，鈍角是比直角大的。②再次出示情景圖，學生以搶答的形式，辨認抽象出的三個角，說出它們的名稱。[計意圖：反饋式及時練習，可以快速反映本環(huán)節(jié)教學效果。3感知銳角、直角、鈍角三者之間的關系。（）、教師談話：小朋友，我們一起來做個變角游戲吧！交代活動要求：每個學生聽老師指令，用活動角先表示直角，再表示銳角和鈍角。（）、師生交流是怎樣操作的，得出：把直角的張口變小就是銳角。用同樣的方法先表示直角，再表示鈍角，得出：把直角的張口變大，就是鈍角。

教師引導學生得出結論：角的兩條邊張開越大，角就越大。銳角直角鈍角(三、深入感知，建立表象。1．在實物中找出各種角。（課件出示四種實物──背心、單杠、人字梯和剪刀（見練習九第），小組內交流以上實物中分別有哪些角。（自由選擇最有把握的物體來匯報。根據(jù)學生發(fā)言，用課件抽象出各個角給予反饋辨認中生較易把第二幅單杠圖沙坑中的一個角判斷為鈍角師應給學生建立正確的概念助多媒體來多方位、多角度展示，引導學生得出正確的結論。2．在視圖中判斷各種角。（）課件出示練習九的第。（學生獨立完成，教師與有困難或有質疑的學生進行個別交流。（）集體反饋。請個別學生到電腦前展示。3創(chuàng)作角。（）、我來當畫家。（畫一個銳角、一個鈍角。）（2)、我來當設計師助小棒或其他學具擺一個角?；蛴眉堈垡粋€角。）（、我來當表演家。（教師談話：小朋友們，其實我們的身體再運動時也會形成各種不同類型的角呢來演示一下嗎？請學生上來演示并給予評價。）

[計意圖一環(huán)節(jié)的設計大大提高了學生學習的熱情學生在樂中學，趣中感，并且將課堂氛圍推向了高潮。(四、走進生活，感受角生活帶來的美感美的圖片，提醒學生做生活的有心人。）(五、小結。師：通過今天對角的進一步學習，你們又有什么新的收獲？五、說板書設計。依據(jù)本節(jié)課的教學目標及重難點，我將板書設計為：銳角和鈍角銳角銳角直角鈍角

直角

鈍角角的大小和兩邊的長短無關，只和兩邊叉開的大小有關。六、說教學反思本課教學，我根據(jù)我班學生的實際情況整合了教材，創(chuàng)設了“在游樂園找老朋----”的問題情境，從而抽象出角，引導學生進行操作活動學生在操作中觀察角下來了解學生對角的知識掌握了多少，再讓學生畫角，并將將角合理分類，然后通過在生活中找角以及其他一系列活動掌握概念學

環(huán)節(jié)具有以下幾個特點：（）提供富有挑戰(zhàn)性的學習材料，讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題有意義的學習必須建立在學生的主觀愿望和知識經驗的基礎上，才能調動學生學習的積極性和主動性。因此，我在本課引入環(huán)節(jié)中創(chuàng)設了讓學生找一找的問題情景產生了迫切的學習愿望將自己畫的角鐵在黑板上并進行分類生有一種成就感，興趣盎然。這樣的學習內容對學生來說是有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。（）運用學具，突出探究活動，讓學生親歷“做數(shù)學”的過程。數(shù)學學習應該是一個充滿生命力的過程努力讓學生在自主探究、親身實踐、合作交流的氛圍中進行比一比、分類、變角、問答、創(chuàng)造角等活動，去發(fā)現(xiàn)、理解和掌握基本的數(shù)學知識、技能和方法。如：在活動中讓學生感悟角的大小、在操作中讓學生發(fā)現(xiàn)角的分類方法等。（）利用計算機呈現(xiàn)事物的變化、表現(xiàn)事物的特性，使數(shù)學概念直觀化。概念對學生來說往往抽象難懂數(shù)學教學的一個難點用PPT軟件，可以把一些概念直觀化，使知識簡單明了，讓學生容易接受。如學生“匯報怎樣判斷一個角比直角大還是小”時，在大屏幕上動態(tài)呈現(xiàn)用三角板比的過程角的頂點和兩條邊樣學生就能清晰的看見角的變化和角的特征免了枯燥的講解。（利用生活素材建立數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生的興趣和參與的積極性。數(shù)學來源于生活，我們的日常生活就是學習數(shù)學的大課堂，是探索問題的廣