2023軍隊文職招考《教育學》真題模擬訓練（含答案）

2023軍隊文職招考《教育學》真題模擬訓練（含答案）學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(40題)1.“教育是與種族需要、種族生活相適應(yīng)的、天性的，而不是獲得的表現(xiàn)形式；教育既無須周密的考慮使它產(chǎn)生，也無須科學予以指導(dǎo)，它是扎根于本能的不可避免的行為?！边@種教育起源說屬于

A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動起源說

2.抗日民主根據(jù)地實行的教育工作政策是

A.國民教育第一B.群眾教育第一C.干部教育第一D.兒童教育第一

3.學科課程分科過細，偏重書本知識，同實際生活距離較遠，不能照顧到兒童的需要和興趣，難以發(fā)揮學生的主動性。立足于克服這些缺陷的課程是

A.綜合課程B.核心課程C.選修課程D.活動課程

4.下列選項中，不屬于法國大革命時期教育改革計劃所體現(xiàn)的教育觀念是

A.建立國家教育制度B.人人享有接受教育的機會和權(quán)利C.教育內(nèi)容的世俗化D.教育實施的終身化

5.18～19世紀的西歐，在社會政治、經(jīng)濟發(fā)展及特定歷史文化背景下，逐漸形成了帶有等級特權(quán)痕跡的雙軌學制。其“雙軌”是指

A.公立學校系統(tǒng)與私立學校系統(tǒng)

B.職業(yè)學校系統(tǒng)與普通學校系統(tǒng)

C.大學一中學系統(tǒng)與小學一初等職業(yè)學校系統(tǒng)

D.義務(wù)教育系統(tǒng)與非義務(wù)教育系統(tǒng)

6.美國經(jīng)濟學家、諾貝爾經(jīng)濟學獎獲得者西奧多·舒爾茨提出了人力資本算法，強調(diào)（）。

A.教育促進經(jīng)濟增長B.經(jīng)濟發(fā)展水平對教育的影響C.人口對教育的制約作用D.教育推動科技發(fā)展

7.某小學生為了避免父母的斥責而認真完成家庭作業(yè)，其行為背后的作用機制是

A.正強化B.負強化C.正懲罰D.負懲罰

8.在社會規(guī)范學習與道德品質(zhì)發(fā)展的研究中，班都拉（A·Bandura)等心理學家的研究重點是

A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為

9.在英國教育史上，第一次從國家角度闡明“中等教育面向全體兒童”的教育文獻是

A.《斯賓斯報告》B.《哈多報告》C.《雷沃休姆報告》D.《諾伍德報告》

10.顏元主持的漳南書院性質(zhì)上屬于

A.理學書院B.實學書院C.制藝書院D.考據(jù)書院

11.強調(diào)復(fù)雜情景和真實學習任務(wù)的學習理論派別是

A.聯(lián)結(jié)理論B.認知理論C.建構(gòu)主義理論D.人本主義理論

12.1963年，英國頒布的教育改革法案《羅賓斯高等教育報告》，探討高等教育如何為社會服務(wù)的問題，提出了著名的“羅賓斯原則”，其含義是（）。

A.為所有類型的高等學校提供無任何附加條件的國家援助

B.為所有能力和成績合格并愿意接受高等教育的人提供高等教育課程

C.高等教育分為“自治”部分（大學）和“公共”部分（大學以外的學院）

D.建立由個人高等教育、職前專業(yè)訓練、在職進修構(gòu)成的“師資培訓三段法”

13.抗日戰(zhàn)爭時期，為保存國家教育實力，國民政府將一些著名大學西遷并進行合并。組成西南聯(lián)合大學的是北京大學、清華大學和

A.浙江大學B.復(fù)旦大學C.天津大學D.南開大學

14.陶行知最早創(chuàng)辦的學校是(）

A.曉莊學院B.育才學校C.山海工學團D.自然科學園

15.孟子的“性善論”中包含的“四心”是（）。

A.愛才之心、羞惡之心、恭敬之心、是非之心

B.惻隱之心、羞惡之心、恭敬之心、是非之心

C.惻隱之心、羞惡之心、敬畏之心、是非之心

D.惻隱之心、羞惡之心、恭敬之心、明辨之心

16.以課題研究的發(fā)生時間為檢索始點，按事件發(fā)生、發(fā)展時序，由遠及近、由舊到新的順序查找文獻的方法是（）。

A.順查法B.逆查法C.引文查找法D.綜合查找法

17.韓愈說：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！逼渌^“道”具體是指

A.禮樂B.禮法C.仁義D.天理

18.1947年，日本頒布的終結(jié)軍國主義教育并為戰(zhàn)后教育指明方向的劃時代教育法案是

A.《學制令》B.《大學令》C.《產(chǎn)業(yè)教育振興法》D.《教育基本法》

19.下列術(shù)語中，含義不同于“認知結(jié)構(gòu)”的是

A.統(tǒng)覺團B.認知地圖C.學科基本結(jié)構(gòu)D.編碼系統(tǒng)

20.從狹義上講，課程是指各級各類學校為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標而開設(shè)的學科及其目的、內(nèi)容、范圍、活動、進程等的總和，它主要體現(xiàn)在（）、課程標準和教材之中。

A.課程評價B.課程體系C.課程計劃D.課程建設(shè)

21.隨著書院發(fā)展而出現(xiàn)的教學方式是

A.大都授B.下帷講學C.講論講會D.轉(zhuǎn)相授受

22.研究表明，專家棋手在掃視實戰(zhàn)棋局5秒之后，能準確再現(xiàn)20多個棋位，而新手僅能記住4到5個棋位。對于這一事實的合理解釋是

A.專家的觀察力敏銳B.專家的記憶力敏捷C.專家有較高的智力水平D.專家貯存了大量有關(guān)棋局的知覺模式

23.閱讀、寫作、運算等技能主要是

A.運動技能B.動作技能C.策略技能D.心智技能

24.“學問之道無他，求其放心而已矣”觀點的提出者是

A.孔子B.孟子C.荀子D.莊子

25.根據(jù)加涅對學習的分類，識別多種刺激的異同并對之做出不同的反應(yīng)，這種學習是

A.連鎖學習B.辨別學習C.概念學習D.規(guī)則學習

26.我國教師就身份特征看是（）。

A.專業(yè)人員B.國家干部C.公務(wù)人員D.技術(shù)人員

27.教學與教育既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別，兩者是（）的關(guān)系。

A.途徑與目的B.部分與整體C.過程與結(jié)果D.現(xiàn)象與本質(zhì)

28.泰勒認為，課程評價是為了找出結(jié)果與目標之間的差異，并利用這種反饋信息作為修訂課程計劃的依據(jù)。據(jù)此提出的課程評價模式是

A.目標評價模式B.目標游離評價模式C.背景、輸入、過程、結(jié)果評價模式D.差距評價模式

29.1913年，黃炎培發(fā)表《學校教育采用實用主義之商榷》一文，深刻反思“癸卯學制”頒行以來中國教育發(fā)展的問題，提出必須

A.改革普通教育B.發(fā)展師范教育C.擴大高等教育D.推進社會教育

30.使美國各州義務(wù)教育得到普及，形成現(xiàn)代教育體制的是()

A.公立學校運動B.《毛雷爾撥地法》C.美國的獨立D.學術(shù)大學的創(chuàng)建

31.某山區(qū)小學，每個年級數(shù)學、語文等科的教學均由一名教師擔任。這些教師屬于

A.兼任教師B.主任教師C.級任教師D.科任教師

32.在學習過程中，通過自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)等方式來促進學習的策略是

A.元認知策略B.資源管理策略C.精細加工策略D.組織策略

33.下列選項中，不屬于清末“百日維新”中的教育改革措施是

A.廢除八股考試B.頒布近代學制C.設(shè)立京師大學堂D.書院改學堂

34.把兩門或兩門以上的學科內(nèi)容整合在一門課程中，加強學科聯(lián)系，但不打破學科界限。這種課程屬于

A.活動課程B.核心課程C.相關(guān)課程D.融合課程

35.在多次遇到眾鄰居家的狗之后，兒童形成了對“狗”的基本理解，包括狗的一般體型特征、生活習性、典型行為等。此時兒童關(guān)于狗的知識的表征方式是

A.圖式B.命題C.表象D.產(chǎn)生式

36.馬克思主義教育學說認為，人的發(fā)展的根本動力是

A.環(huán)境影響B(tài).教育作用C.內(nèi)在因素D.實踐活動

37.在教育的兩大功能中，()功能是教育的基本、核心功能

A.社會B.個體C.政治D.經(jīng)濟

38.義務(wù)教育的基本內(nèi)涵是：國家與社會有義務(wù)確保全體適齡兒童接受法定年限的學校教育、家長有義務(wù)送適齡子女接受法定年限的學校教育和

A.學校有義務(wù)為適齡兒童提供公平的教育

B.適齡兒童有義務(wù)接受法定年限的學校教育

C.公共機構(gòu)有對適齡兒童開放并進行教育的義務(wù)

D.企事業(yè)單位和個人不得雇用學齡兒童

39.1810年，洪堡創(chuàng)辦的對德國高等教育具有重要影響的大學

A.哈勒大學B.柏林大學C.哥廷根大學D.慕尼黑大學

40.在現(xiàn)代歐美教育思潮中，主張傳授學科的基本概念和原理、提倡發(fā)現(xiàn)學習的是

A.改造主義教育B.要素主義教育C.永恒主義教育D.結(jié)構(gòu)主義教育

二、多選題(10題)41.教育目的的功能主要有（）。

A.定向功能B.調(diào)控功能C.評價功能D.規(guī)范功能E.強制功能

42.墨家確定的教育內(nèi)容大致可歸納為（）。

A.政治和道德教育B.科學和技術(shù)教育C.文史教育D.培養(yǎng)思維能力的教育E.經(jīng)學教育

43.德育對智育、體育、美育的促進功能，就共性來看主要有（）。

A.動機作用B.習慣和方法上的支持C.提升智慧D.方向作用E.心理支持

44.關(guān)于智力表述正確的有（）。

A.順利有效地完成某種活動所必須具備的心理條件

B.從事任何活動都必須具備的最基本的心理條件

C.認識事物并運用知識解決實際問題的能力

D.掌握知識技能的前提

45.學生的個性發(fā)展中，主要有（）三種內(nèi)化形式。

A.道德內(nèi)化B.知識內(nèi)化C.智力內(nèi)化D.語言內(nèi)化E.行為內(nèi)化

46.《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確，高等教育要（）。

A.重點發(fā)展應(yīng)用性學科和專業(yè)

B.提高思想道德水平

C.適度發(fā)展新興學科、邊緣交叉學科

D.掌握科學文化知識

E.穩(wěn)定和提高基礎(chǔ)學科

47.關(guān)于美育與藝術(shù)教育的關(guān)系，理解正確的有（）。

A.藝術(shù)教育是學校美育的重要途徑

B.藝術(shù)教育等同于美育

C.美育與藝術(shù)教育有明顯的不同

D.美育與音樂、美術(shù)的教學一樣注重系統(tǒng)的專門知識和技能技巧的訓練

E.藝術(shù)教育是學校美育的唯一途徑

48.不屬于西歐中世紀學校教育中“七藝”的有（）。

A.幾何B.物理C.化學D.生物E.修辭

49.美育是培養(yǎng)學生（）的教育。

A.按照美的規(guī)律來塑造自己B.感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力C.思想美、心靈美、行為美D.藝術(shù)美E.正確的審美觀

50.教育研究的類型根據(jù)不同的標準可以做不同的分類。根據(jù)教育研究的目的、對象、范圍、層次、方法等可將教育研究分為。

A.教育哲學研究與教育科學研究

B.理論研究與應(yīng)用研究

C.定性的教育研究與定量的教育研究

D.教育政策研究與教育評價研究

E.教育學研究與元教育學研究

參考答案

1.B生物起源說認為教育與人的本能相關(guān)

2.C

3.D活動課程，又稱為“經(jīng)驗課程”“兒童中心課程”，是以學生主體活動經(jīng)驗為中心的課程?其主導(dǎo)十量是哽季主通過直接經(jīng)驗的方式獲得關(guān)于現(xiàn)實世界的認知和體驗。與學科課程相對，活動課程是打破學科邏輯組織的界限，以學生的興趣、能力、需要為基礎(chǔ)，通過學生自己組織的學習活動而實施的課程，代表人物為杜威。活動課程的特點有：（1)主體性。（2)地域性。（3)綜合性。（4)經(jīng)驗性。近年來，我國也不同程度地開始了活動課程的探索，并作為實施素質(zhì)教育的重要途徑。因此，活動課程的優(yōu)點有：（1)開闊學生的思維，打破學科課程的學科框架，以生活題材為學習起點，通過解決問題來重構(gòu)學生的經(jīng)驗。（2)尊重學生的主體性、主動性，強調(diào)課程要符合兒童的興趣、需要和能力。（3)培養(yǎng)學生的自律性、創(chuàng)造力和自學能力，促進學生個性的發(fā)展。故選D。

4.DD項中教育終身化的觀念是20世紀60年代提出并興起的，不屬于法國大革命時期教育改革計劃所體現(xiàn)的教育觀念。

5.C

6.A本題考查人力資本理論。20世紀60年代，以美國舒爾茨為代表的一些西方經(jīng)濟學家提出了人力資本理論。該理論認為，（1）人力資源是一切資源中最主要的資源，人力資本理論是經(jīng)濟學的核心問題；（2）人力資本的核心是提高人口質(zhì)量，教育投資是人力投資的主要部分；（3）在經(jīng)濟增長中，人力資本的作用大于物質(zhì)資本的作用；（4）教育投資應(yīng)以市場供求關(guān)系為依據(jù)，以人力價格的浮動為衡量符號?？傮w來說，人力資本理論認為，教育能夠促進經(jīng)濟的增長。故本題選A。

7.B

8.D

9.B

10.B本題考查的是顏元的書院常識。顏元舉辦的漳南書院中設(shè)六齋，并規(guī)定了各齋的具體教育內(nèi)容，這是顏元對“真學”“實學”內(nèi)涵最明確、最有力的說明。所以，漳南書院在性質(zhì)上屬于實學書院。

11.C認知理論認為學習并不是在外部環(huán)境的支配下被動地形成刺激一反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)結(jié)果，而是主動地在頭腦中形成認知結(jié)構(gòu)的過程；聯(lián)結(jié)理論認為學習的實質(zhì)就是形成刺激與反應(yīng)之間牢固聯(lián)結(jié)的過程；建構(gòu)主義理論認為學習是積極主動的意義建構(gòu)和社會互動過程，學習者的知識建構(gòu)過程具有主動建構(gòu)性、社會互動性以及情境性等特征，強調(diào)學習應(yīng)該與情境化的、具體可感知的社會實踐活動結(jié)合起來；人本主義理論從人性論、自我實現(xiàn)理論以及“患者中心”出發(fā)，突出情感在教學活動中的地位和作用，并倡導(dǎo)以學生經(jīng)驗為中心的有意義的自由學習

12.B本題考查羅賓斯原則。羅賓斯原則．即應(yīng)為所有具備入學能力和資格并愿入學的青年提供高等教育機會；建議將高級技術(shù)學院升格為大學。將培養(yǎng)教師的學校改為教育學院。故本題選B。

13.D

14.A1927年3月在南京北郊曉莊創(chuàng)辦鄉(xiāng)村師范學校曉莊學校，創(chuàng)辦第一個鄉(xiāng)村幼稚園燕子磯幼稚園。1930年4月，曉莊師范被查封，陶行知逃往日本。1931年回國開展教育普及工作，在上海創(chuàng)辦自然學園、兒童科學通訊學校，主編《兒童科學叢書》等。1932年，創(chuàng)建了山海工學團，提出“工以養(yǎng)生，學以明生，團以保生”，將工場、學校、社會打成一片，進行軍事訓練、生產(chǎn)訓練、民權(quán)訓練、生育訓練等，還開展小先生運動。1939年7月在四川重慶附近的合川縣古圣寺創(chuàng)辦了主要招收難童入學的育才學校。

15.B本題考查孟子的教育思想。孟子認為人皆有”側(cè)隱之心”“羞惡之心”“恭敬之心”“是非之心”。他說：”惻隱之心，仁也；羞惡之心，義也；恭敬之心，禮也；是非之心，智也。故本題選B。

16.A本題考查順查法。順查法就是按時間范圍，以課題研究的發(fā)生時間為檢索始點，按事件發(fā)生、發(fā)展時序，由遠及近、由舊到新的順序查找。故本題選A。

17.C

18.D1947年，《教育基本法》是日本頒布的終結(jié)軍國主義教育并為戰(zhàn)后教育指明方向的劃時代教育法案。故選D。

19.C統(tǒng)覺團指的是一個觀念的統(tǒng)覺不僅使這個觀念成為意識的，且使它被意識觀念的整體所同化；認知地圖是托爾曼根據(jù)白鼠學習迷宮的實驗提出來的，動物學習不是在一連串剌激和反應(yīng)之間建立聯(lián)系，而是在腦內(nèi)形成了迷宮的格局，托爾曼稱之為認知地圖，即根據(jù)人類對客觀世界的內(nèi)部表征，其存貯在記憶中的空間屬性所反映出的地圖；編碼系統(tǒng)是指“一組相互關(guān)聯(lián)的、非具體性的類別”，這種內(nèi)在的編碼系統(tǒng)也就是認知結(jié)構(gòu)。認知結(jié)構(gòu)是學生已有的觀念的全部內(nèi)容及其組織。所以可以看出，統(tǒng)覺團、認知地圖、編碼系統(tǒng)和認知結(jié)構(gòu)基本是同一含義。學科基本結(jié)構(gòu)，在布魯納看來，是指一個學科圍繞其基本概念、基本原理以及基本態(tài)度和方法而形成的整體知識框架和思維框架，C項含義不同于“認知結(jié)構(gòu)”。

20.C本題考查課程的概念。我們可以從廣義和狹義兩個層面來界定課程的概念。從廣義上講，課程是指學生在學校獲得的全部經(jīng)驗，其中包括有目的、有計劃的學科設(shè)置、教學活動、教學進展、課外活動，以及學校環(huán)境和氛圍的影響。從狹義上講，課程是指各級各類學校為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標而開設(shè)的學科及其目的、內(nèi)容、范圍、活動、進程等的總和，它主要體現(xiàn)在課程計劃、課程標準和教材之中。課程計劃體現(xiàn)了國家對學校的統(tǒng)一要求，是編寫各科課程標準和教材的主要依據(jù)；課程標準是課程計劃的分學科展開，每門學科都有對應(yīng)的學科課程標準；教材是課程標準的具體化，課程標準中規(guī)定的各門學科一般具有相應(yīng)的教材。故本題選C。

21.C書院是中國古代民間教育機構(gòu)，開始只是地方教育組織，最早出現(xiàn)在唐朝，正式的教育制度則是由朱熹創(chuàng)立，發(fā)展于宋代。原由富室、學者自行籌款，于山林僻靜之處建學舍，或置學田收租，以充經(jīng)費?！爸v會”是書院講學的重要組織形式。開講會風氣之先的是南宋的朱熹和陸九淵。到了明朝中葉之后，隨著東林書院《東林會約》的制定，講會之風大盛。書院通過“講會”，把書院的講學活動擴展為地區(qū)性的學術(shù)活動，促進了學術(shù)的交流，也推動了學術(shù)的發(fā)展。大都授是漢代太學的集體上課形式；下帷講學與轉(zhuǎn)相授受都是與董仲舒辦私學相關(guān)的典故，前者是為了集中精力，在講學時講臺前掛上帷帳，或者人多教室緊張時以帷帳為墻，稱下幃講學;后者是漢代私學的教學方法或制度，即先由教師教給先來的高足弟子，再由髙足弟子分頭去教其他弟子，董仲舒亦用之。

22.D本題考査的就是專家與新手的區(qū)別點所在。大多數(shù)心理學家一致認為，任何問題的解決都離不開一定的知識作為基礎(chǔ)，有關(guān)的知識經(jīng)驗?zāi)艽龠M問題的表征和解決。專家與新手的區(qū)別在于，專家具有龐大的知識儲備和獨特的知識組織方式。相對于新手而言，專家不僅具有豐富的陳述性知識，即事實和言語信息，可以以自己的方式存儲大量的程序性知識，即知道如何去做的策略知識。故選D。

23.D

24.B

25.B

26.A本題考查教師的概念。1993年《中華人民共和國教師法》第一章第三條對教師的概念作了全面、科學的界定：教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。第一次從法律上確認了教師的社會地位的專業(yè)性。這一界定包含了兩方面的內(nèi)容：教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員；教師是教育者，教師職業(yè)是促進個體社會化的職業(yè)。故本題選A。

27.B本題考查教學與教育的關(guān)系。教學與教育這兩個概念的關(guān)系，是一種部分與整體的關(guān)系。教育包括教學，教學只是學校進行教育的一個基本途徑。除教學外，學校還通過課外活動、生產(chǎn)活動，社會活動等途徑向?qū)W生進行教育。故本題選B。

28.A

29.A黃炎培在1913年發(fā)表了《學校教育采用實用主義之商榷》一文，深刻反思“癸卯學制”頒行以來中國教育發(fā)展的問題，提出必須改革普通教育

30.A十七世紀三四十年代，美國出現(xiàn)了聲勢浩大的公立學校運動，從1852年一部義務(wù)教育法頒布到1919年，美國各州全部通過了義務(wù)教育法，普及義務(wù)教育，現(xiàn)代教育體制終于形成。

31.C本題考查考生對教師類別的掌握情況，這里考查的是級任教師。

32.A元認知策略即監(jiān)控策略，是指學習者對自己學習過程的有效的監(jiān)視和控制。元認知策略是和認知策略一道起作用的。認知策略是學習過程不可缺少的工作；元認知策略則監(jiān)控和指導(dǎo)認知策略的運用。元認知策略概括起來有三類：（1)計劃策略。計劃策略指學習前對學習目標、過程等方面的規(guī)劃與安排的元認知策略，包括設(shè)置學習目標、安排時間、預(yù)測重點難點、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學習任務(wù)等。（2)監(jiān)控策略。監(jiān)控策略指學習過程根據(jù)學習目標中對學習進程、所采用的方法、效果、招待計劃情況等方面進行有意識監(jiān)視的元認知策略。監(jiān)控策略主要包括領(lǐng)會監(jiān)控、策略監(jiān)控與注意監(jiān)控。①領(lǐng)會監(jiān)控。領(lǐng)會監(jiān)控主要指調(diào)控學習過程的元認知策略，包括警覺自己在理解方面的問題，監(jiān)視自己的速度與時間、審視目標是否達到、對材料自我提問等。②策略監(jiān)控。策略監(jiān)控主要指調(diào)控自己對策略的使用的元認知策略，包括有意識地根據(jù)學習任務(wù)策略，審視所使用的策略的有效性等。③注意監(jiān)控。注意監(jiān)控指調(diào)控自己的注意過程的元認知策略，包括對學習過程注意力的自我管理、有選擇地對主要信息加以注意、有意識地抑制分心等。（3)調(diào)節(jié)策略。調(diào)節(jié)策略指根據(jù)學習進程的實際情況對計劃、學習進程、所用的策略等進行調(diào)整的元認知策略,包括調(diào)整預(yù)先的目標或計劃、改變所使用的策略、有意識地矯正學習行為、局部目標尚未達到時采取補救措施等。故選A。

33.B中國近代史上第一個法定學制——壬寅學制頒布于1902年，清末“百日維新”中的教育改革措篇主要有廢除八股考試、設(shè)立京師大學堂等等，并沒有頒布近代學制。故選B。

34.C

35.A對某個主題的知識所具有的綜合性質(zhì)，通常組合了概念、命題和表象叫做圖式；意義或現(xiàn)念的最小單元，用來表述一個事實或描述一個狀態(tài)，通常由一個關(guān)系和一個以上論題組成叫做命題；表象表征的往往是事物的知覺特征，使人們保存情景信息與形象信息的一種重要方式；產(chǎn)生式是指程序性知識建構(gòu)的基本機制，由條件和行動兩部分組成。故選A。

36.D本題考查考生對影響人的身心發(fā)展因素的主要觀點的掌握情況，具體考查的是馬克思主義“內(nèi)因與外因交互作用論”。此種觀點認為，人的發(fā)展的主要動力來自于個體的實踐活動。

37.B按教育功能作用的對象，可分為個體功能和社會功能。個體功能指教育對個體發(fā)展的影響和作用。它由教育活動的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征所決定，發(fā)生于教育活動內(nèi)部，也稱為教育的本體功能，是教育最基本、最核心的功能。社會功能指教育對社會