《杜少府之任蜀州》教案-1

勃同行，感受他情緒的起伏變化，感悟他的志趣與(一)課文朗讀①一生單讀(生評價)(二)說說詩意引導：題目(解題)、“離別”、“在歧路”以及書下注釋。引導：送別之地是長安?？梢詮氖茁?lián)及書下注釋得知。(讀首聯(lián))引導：好友此去赴任之地，路途遙遠(風煙猶言路途遙遠、艱辛。)，不知今詩詞歌詠的一個重要主樣的呢？他的情感有沒有發(fā)生變化？發(fā)生了女生讀前半句“與君離別意”(讀出一份不舍之情)，男神讀后半句“同是宦游人”(讀出一份釋然之情)。、駱賓“離別意”上，語調逐步上升，“意”字稍作拖長，以突出“離別”時復雜的感情；“同是宦游人”一句，則語調平緩中有所下降，“游”字可稍拖長，“人”，創(chuàng)造出開闊雄渾的意境，也道出了千古以來人們美能。樣?！边@句話可以說道出了是寫什么？此番離別并非遠別，何必傷感呢？因此，“三秦”是話怎樣理解？1—6句詩意似悲而作者曠達賞析、創(chuàng)新、寫作激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的李白的《靜夜詩》嗎，我建議全班一起背誦，來體：會朗讀句四句。劃分節(jié)奏的規(guī)律分別為“二二一或二一二”、“二二一二或二二二一?！薄斫鈨热蓊I會意境討崔顥的作品后便感慨地說：“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭?！盷假如時光倒流，假如你就是王勃或者崔顥，請你把他們的詩文改成一篇200悟美文2023年《杜少府之任蜀州》教案5情的朗讀古詩,并能背誦.標：展開想象,培養(yǎng)合作研究、自學鑒賞古詩的能力.體會詩人所表達的情感.能查閱并初步使用有關資料.,激情引趣(音樂起，長亭外，古道邊，芳草碧連天……)的題目分別叫做《送元二使安西》和《送杜少府之任蜀州》(板書課題)愁，游子吟，征夫苦，愛國情擇《送元二使安西》的同學座到這兩組，選們之間的分別也就成為常事。這兩地。渡口白華津、萬里津、江首津、涉頭津、江南宦之地；而“風煙”、“望”，又把相隔于千海角，遠隔千山萬水，而情感交流，不就是如深刻嘛?？?，我準備了這首詩樹。，讀來卻風光如畫，抒情氣氛濃郁?？蜕?，本何頻頻舉杯、殷勤話別，以及啟程時如，等等，一概舍去，只剪取宴席即將結束時主這臨行之際“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透“更盡一杯酒”，不只是讓朋友多帶走自己的了這首詩的影音材料，看看里不一樣，一首纏綿傷感，一首積極怎樣讀才能讀出作者那時的感受呢？(指導朗讀、試著背誦)選擇一首，給意一下句中的停頓、重音就更好了。吟誦，抑揚頓古詩，講求的是一種韻味，在停頓的地方將韻母的別詩，相信同學們對古詩一定有了更深的理解.(此曲有學生會唱，一定強調只可輕聲跟唱，重在用心體會送別之情)由曲到詩地中，表現(xiàn)難舍之情，沒有離別字樣，卻一別家鄉(xiāng)、漂泊異鄉(xiāng)。境遇相似，由己傷感。樂觀最為人稱道的---海內存知己天涯3.3.簡析.久的離別，也割不斷真固，哪怕是遠在天涯，也猶如比鄰而居。這詩人----(高遠的志趣，脫俗的情懷，積極進取的精神)美能詩，要求有人物的描寫，下面我們就請一位同學來讀他的作品。(一學生讀)這情景之中，使大家迫不及待地想了解這首詩“海內存知己，天涯若比鄰。”(1)我們來看一下首聯(lián)。它是在寫景嗎？或是寫什么？此番離別并非遠別，何必傷感呢？因此，“三秦”是(2)頷聯(lián)中的“宦游人”指的是什么人？這句話怎樣理解？(3)頸聯(lián)則推開一層，轉述別后思緒，所以1—6句詩意似悲而作者曠達的三秦(送別地點)望五津(上任地點)同宦宦游(身份)意2023年《杜少府之任蜀州》教案8朋友間的友誼的思想感情，提高學生的審美能句詩“海內存知己，天涯若比鄰?！边@句詩?之廣陵》作這首詩的原因，那是什么?(離別)同是宦游人”是離別的什么?但是，詩人在這里并沒有對朋友的離開有只言片。?心人能發(fā)現(xiàn)問題?不可能望到四川的，但是地方?為什么?解呢?，那言下之意要怎樣呢?那就是說這里除了)表明了詩人怎樣的生活態(tài)度?(積極進取)對離別，年少剛強的王勃一下它們和《送杜少府之任蜀州》有板書設計】與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱為“初唐四杰”，王時，讀顏師古注《漢書》，作《指瑕》十卷以糾正山川景物，創(chuàng)作了大量詩文。返回長安后，求補得詩，且詩文構思巧妙，詞情英邁，被師古注的《漢書》后，撰寫了《指瑕》十卷，指出此神童也!”麟德二年，王勃通過皇甫常伯向唐，接著應幽素科試及第，授朝散郎，成為朝廷詞美義壯，乃是未及弱冠的神童所為，驚嘆不鄰、王李哲斗雞，王勃寫了一篇《檄英王雞文》，討伐。不料此文傳到唐高宗手中，圣顏不悅，讀畢則怒，夸大事態(tài)，此人應立即逐出王府?！碧聘咦谡J為此出長安。于是，王勃被逐。他憑著自己的才情和苦軍任上殺死自己所匿藏的官奴而犯叫曹達的官奴犯罪，他將罪犯藏匿起來，后事，結果因此而犯了死罪。幸虧遇大赦，沒次被禍，是因情才傲物，為同僚所嫉。官奴懲罰。疏》中表達了對父親的內疚心情：“如勃尚何言哉!辱以謝君父。……今大人上延國譴，遠宰邊邑。出三海。嗟乎!此勃之罪也，無所逃于天地之間矣。”從舊職，他已視宦海為畏途，沒有接受。他在上元二下，入長江后折向西行，到了江寧，大約在上元三而死。望濟世，雖然在宦海中幾沉幾浮，但最終難以傲物，蔑視塵俗。王勃崇信佛教，認為佛教蘊儒的精神風尚，又注入新的時代氣越。具體來講，送別詩或氣勢磅礴、雄渾壯闊，如端。寂寂離亭掩，江山此夜寒”，描繪的是一幅美意抒寫惜別之情，而是時時處處抒發(fā)對自己身世的，如《秋日別王長史》中“野色籠寒霧，山光斂暮中，凄寒而朦朧，遠處的山峰在沉沉暮靄中聚斂而念親友，傷春感懷，如《羈春》，則通過寫景抒發(fā)法、詩境開拓等方面，又進行了新的嘗試，并取得求合律;用事貼切，做到典事內容與表達內容的主要句型運用，并巧用長短句的交錯變化，同。具體表現(xiàn)為：他在賦中表露出急于人世的心(一)教學目標(一)教學目標和《采蓮賦》。王勃賦可認為是其心理路程的真實理深刻，如《滕王閣序》中“天高地迥，覺宇宙之數(shù)。”善于抒情，氣盛情深，如《夏日諸公見尋訪興奉送王少府序》中“仆一代丈夫，四海男子，衫，用安書卷?！鄙朴谶\用遞進和逆接句式，如《越之地!其“感序緣情，登離寄賞”的表現(xiàn)方式。造成2023年《杜少府之任蜀州》教案9(二)教學重點：1、體會詩歌所描繪的意境。2、體會詩歌所表達的思想感情。((三)教學難點：((四)教學設計：，府之任蜀州》對于詩歌的分析欣賞，其實孟子很早就提出了“知人論世”和“以意逆志”據(jù)詩歌本身的內容“意”去推求作者所要表達的思我們可能沒課，我就教大家一種更具體更切合近體詩自身特點的方法“起承轉合”法(近體詩定義弄清楚：近體詩包括絕句(五言四句、七言四句)、律詩(五言八句、七言八句)、排律(十句以上)三種，以律詩的格律為基準。指唐代形成的格律詩、平仄、押韻都有嚴格的限制。近體詩是唐代以后的主要詩體，代表詩人有：李白、杜甫、李商隱、陸游等。)“起承轉合”分別“令”，縣令以下設一名“丞”，處理該郡為州，故王勃改稱為⑵“城闕輔三秦，風煙望五津。”(起：首聯(lián)，破題的作用，交待詩當中的主要因素，這首詩詩是送別詩，主(點出了送別地點。)的秦風煙五津。類似詩句：“黃河之水天上來，奔流到海不復回?！?另一種解釋：宦游人-----為做官而漂泊在外的人。(古時離開家鄉(xiāng)到異地求學成為游士⑷“海內存知己，天涯若比鄰。”居一樣。這既是對杜少府的安慰也是對他的一種贊揚(點撥：知己)表現(xiàn)出詩人⑸“無為在歧路，兒女共沾巾。”((五)：小結轉了齊梁的詩風，為詩歌創(chuàng)作開創(chuàng)了新的風(七)：板書：送杜少府之任蜀州“”。人、朋友離別時，心。但是，詩作為藝術，如果把這些都寫進去的話，就州》。1.“城闕輔三秦，風煙望五津?！笔茁?lián)的作用在于破題，即交待題目當中的主要因三秦：長安附近關中一帶的