《春》說課稿部編版 《春》說課稿五分鐘部編版(十五篇)

Word版本，下載可自由編輯《春》說課稿部編版《春》說課稿五分鐘部編版(十五篇)人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經受和感悟記錄下來，也便于保存一份美妙的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完善的范文呢？設置的問題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫：利用本文的學習，老師鼓舞同學聯(lián)系生活實際，學以致用寫片斷。

4教學時數：三課時（由于鄉(xiāng)下同學語文的底子?。?/p>

總的用一句概括：由表及里，循序漸進。

（一）導語設計：

學生們，我們現(xiàn)在正飽受著嚴冬的嚴寒，總是希翼著冬天早點過去，春天早點到來，由于春能給人暖和、給人力氣、給人希翼、給人自然勃發(fā)。所以，每當春回大地時人們往往情不自禁地吟詩作文，如唐朝杜甫的“好雨知季節(jié)，當春乃發(fā)生”；韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”；杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風”。這些都是古人對春的描寫和贊美，今日我們來學習一下今人對春的贊美的散文。

［說明］

1此設計協(xié)助同學回憶春天美妙的感觸，設計一個較好的教學環(huán)境，為課文教學作情感鋪墊。

2詩文預先寫在小黑板上，并還要多寫幾則，可以輕松自然的擴高校生的學問面。擴大教學容量。

（二）聽錄音、同學靜聽，利用聲音感觸春色之美

導語引領著同學回憶春天，現(xiàn)在則是利用聲音把同學引入春天的佳境，這樣文質柔美、簡潔明快的散文，不必象以往急著去介紹，認識文字，而應當創(chuàng)設一種教學環(huán)境，將同學由課前簇擁的注重力轉換到集中的、急于求新知的心境上來，主動協(xié)作老師學。一遍、兩遍，讓同學悄悄傾聽，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進春意盎然的大自然，去采擷那一片片漂亮迷人的春色。萊辛說：“凡是我們在藝術作品里發(fā)覺美的東西，并不是直接由眼睛，而是由想象力利用眼睛發(fā)覺為美的。”同時讓同學初步理解課文的內容和思路，完成能力目標中的c點，也為教學難點鋪平道路。

（三）簡介：（此步驟要求同學在預習時自己查找資料完成對朱自清的熟悉，課堂上讓學生們互相補充。）

［說明］設計這一步驟是由于朱自清是一位現(xiàn)代聞名作家，對他應作多了解。

（四）把握文中的生字詞，特殊是一些多音字。（謄寫在小黑板增大課內容量）

［說明］專門設計這一步驟針對鄉(xiāng)下同學對字詞的學習被動，基礎較差而設的，同時擴大識字量，為下面的朗讀掃除障礙。

（五）同學自讀，理解觀賞春色之美。

在這個階段，同學往往只能直覺意會“美”而不能言傳“美”，所以我預備讓同學自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點，理解“春”畢竟是怎樣美的，是如何構思的？考究層次的？此時老師作示范如：山——朗潤，水——漲，太陽——紅，小草——鉆，要求同學輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾勒，自讀、自悟、得意、自問。然后小組互動學習、分析、收拾。所得及所問，派代表參加板書，盡可能讓每個同學都有表述的機會。視同學的實際狀況，老師也可作如下的質疑，作為對同學思量不足的補充。固然，這些問題事先寫在小黑板上，等到學生們研究地差不多的時候才展示。

1為什么用兩個“渴望著”

2“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”？

3“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。”這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫。

4“人家屋頂上全籠著一層薄煙?！睘槭裁匆@樣寫春雨呢？

5“有些是工夫，有些是希翼”應當怎樣理解？

6文章的結尾為什么用“剛落地的娃娃”，“小姑娘”“茁壯的青年”來比方“春天”？

最后由老師總結歸納，讓學生們能夠由點到面，將零散的景物及特點集中。

［說明］設計這一步驟旨在培養(yǎng)同學自立閱讀、思量的能力。同時再從自立轉向合作、探索，學生之間、師生之間、互相質疑、互相引發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢的溝通，拉近師生之間的距離，有利于同學制造思維的培養(yǎng)。讓同學專心讀、專心賞，讀出美，增加審美能力，每個人都會有心得，老師的設問與及學生的質疑。落實了教學重點，完成學問目標的c點和情感目標。

（六）精讀，利用競賽朗讀、配樂朗讀品嘗語言之美。

還像上節(jié)課那樣一遍遍的朗讀，同學肯定會覺的枯燥泛味，因此我讓同學各自找最出色的地方朗讀，品嘗它的語言。另外，舉行朗讀競賽，各組推舉二到三名學生朗讀自己最拿手的段落，由平時朗讀較好的學生作評委，舉行打分評選，最后作全班配樂朗讀。在這過程中，我還用了這樣一個句式：“段（句）好，好在”要求同學從詞、句式、修辭的角度，從寫法、結構等方面舉行分析評點。按照鄉(xiāng)下同學素養(yǎng)較低，我先用了“春草圖”作示范。設了些小問題：如“鉆”為什么不用“長”?！巴低怠悲B詞的運用，運用了什么修飾手法及其作用？

［說明］采納多樣的朗讀形式，有利激起同學學習的愛好，有利激起同學自主的活動，設計的句式有利全體同學的參加，對不同層次的同學都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實了教學重點及難點。

（七）從文學作品和記憶中尋覓美

學生讀完《春》，從中受到了美的感染和熏陶，一定能夠從文學作品或記憶中找出描寫春的柔美詞句。

［說明］設計此題步驟目的是將同學學語文的目光由課內導向課外，引向豐盛多彩的更大空間，使課內外結合，我還預備印發(fā)一些有關“春”的名句供他們觀賞。

（八）、美的訓練

1、引領同學從形式到內容舉行總結歸納。

2、寫一段描寫故鄉(xiāng)冬景的文字。

3利用本文的文字把它變成一幅幅春景畫。

［說明］設計第一道主要是要培養(yǎng)自學能力，由于初一年的同學還處于自覺的適應階段，利用本文的總結歸納有利今后的自主學習。設計其次道主要是學習的遷移，聽、說、讀的最后落腳點是寫。初一年的同學寫作水平難以當堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學時光是在冬季，所以只得由本文寫“春季”的內容遷移到寫“冬景”上。同時也可以為下文學習《濟南的冬天》先作個鋪墊。第三道是選做題，同學完成之后貼于“作業(yè)欄”上，這樣布置是按照同學的多樣性，有利調動一切同學可調動的因素，樂觀參加課堂教學。

本文支配三課時，第一課時完成（一）――（四）個步驟，其次課時完成（五），第三課時完成（六）――（七），第八個步驟支配在課外。

說課后記：

寫完本說課稿，我再回憶以往教《春》的模式：那是一段段的分析，一個個問題容易的提問。老師包辦一切，同學聽得簡單累，教師教的更累。那是由于沒有把同學當成“學習的仆人”同學被動接受教師的灌輸。但這次，我的教學設計盡可能圍圍著新課程所提倡的來實施，那就是：閱讀是同學的個體行為，不應當以教師的分析來代替同學的閱讀實踐，珍視同學獨特的感觸、體悟和理解。教師要巧妙設計，制造性地拓展延長，引領同學堆積學問，充分發(fā)揮同學的主體性，給同學創(chuàng)設心靈的自由，行動的自由。同學就可以綻開聯(lián)想，想象的翅膀在學問的海洋里邀游。

板書設計：說明

昐春春草圖

春花圖

春贊春春風圖

春雨圖

繪春迎春圖

此暗示圖在教學第一課時老師總結完成。

宏觀勾畫：山——朗潤水——漲太陽——紅

結束。

《春》說課稿部編版《春》說課稿五分鐘部編版篇二

恭敬的各位評委教師，大家上午好，我今日說課的題目是朱自清的《春》，接下來，我會根據說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學辦法、說教學過程、說板書設計七個環(huán)節(jié)來舉行我的說課。

《春》是人教版初中語文七班級上冊第三單元的第一篇課文，本單元所選課文以反映自然世界為主題，多出自名家之手，具有一些共同的特點，如意境柔美、構思精巧、語言精致、情景交融、富有詩情畫意等。朱自清的《春》是一篇詩意盎然的抒情散文，抓住春天的特點，精確?????、生動地描繪出江南春天特有些景象，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表述了熱愛生活、樂觀進取、奮勉向上的思想感情。

七班級的同學經過學校六年的學習，能夠借助工具書疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經具備了一定的閱讀能力和感悟能力。但這一階段同學的思維和思量還是有待于引領的。同學的認知遵從著由淺入深、循序漸進的原則，情感體悟也經受著從無到有、由零散到集中的過程。

（基于以上的教材分析和學情分析，我將我的教學目標設定如下：）

學問與技能：堆積“醞釀、婉轉、黃暈”等詞語；有感情地朗讀課文，品嘗其柔美的語言，揣摩出色句段；掌握文章主要內容，理解行文思路。

過程與辦法：利用有感情的誦讀，培養(yǎng)同學對語言的感悟能力，品嘗文章的語言特色，領會的思想感情；采納引發(fā)式、研究式教學，培養(yǎng)同學自主合作探索的能力。

情感態(tài)度與價值觀：引領同學體味對春天的愛慕與贊美之情，培養(yǎng)同學對大自然的熱愛之情。

教學重點：學習妙詞佳句，有感情的朗讀品嘗文章繪物的美，從而培養(yǎng)同學對語言的感悟能力，利用語言感悟春天的漂亮。

教學難點：體味清爽自然的語言風格，掌握多種修辭手法的運用。

新課標指出，閱讀教學過程是同學細心讀書，獲得共性體悟和獨特感觸的過程，是老師引領同學不斷實現(xiàn)自我構建，學會閱讀，增進表述的過程。美國教導家杜威也說過“教導不是一件告訴和被告訴的事情，而是一個同學主動性建設的過程”。為此，我主要采納了指導同學自學法。協(xié)作創(chuàng)設情境法、朗讀探索法，抓住重點詞句品讀感悟法，同時引入競爭機制，充分調動同學的學習樂觀性和主動性。

（為了更好的增進教學目標的達成，我會采納詩歌導入、感知“盼春”、品讀“繪春”、深悟“贊春”、堆積手法五個環(huán)節(jié)來設計本課。）

上課伊始，我會讓同學自主發(fā)言，說說自己以前所學的有關春天的詩歌。然后舉行分類，描寫春天的詩歌在情感基調上，主要分為兩種，一種是生機勃勃，彌漫希翼，一種是因春短易逝而感時傷懷。進而啟發(fā)同學對本篇文章《春》的情感基調的奇怪???心，激活他們的求知欲。

（這一環(huán)節(jié)意在激活同學的學習主動性，培養(yǎng)同學的自學能力）

首先，我會給同學非常鐘的時光默讀課文，同時邊讀邊解決多媒體展示的幾個問題：

1、認識朱自清的生平及其簡介。

2、重點注重課下解釋標注的詞語，要求會讀會寫會理解。同時對易讀錯、易寫錯的字詞舉行重點強調，比如“醞釀”的釀，日暈的“暈”的讀音。

3、概括本篇文章的主要內容。

（全篇文章緊扣春這個主題綻開描寫，從渴望春天，到描繪春天，再到贊頌春天，描繪了一幅漂亮動人、生機勃勃的畫面，表述了對春天的愛慕。同時在描繪春天中，根據先后挨次分離寫了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）

主要內容已經涵蓋了的寫作思路，因此當這個問題解決后，已經協(xié)助同學從部分到整體的去掌握文章的整體內容，同時也訓練了同學的概括能力和口語表述能力，為接下來的再讀文章奠定基礎。

新課標指出：“閱讀是同學共性化的行為，老師不應以自己的分析代替同學的閱讀實踐?！痹诮虒W過程中，我會逐層設置問題，讓同學利用閱讀課文和提煉觀點的辦法來尋求答案，容易的問題一帶而過為逐層分析奠定基礎，較難的問題則是由小組舉行研究，然后同學互評，終于由老師明確重點，加深印象，充分發(fā)揮老師的主導作用和同學的主體性。

首先，盼春

這里我會讓同學思量，主要運用了什么修辭手法，終于明確反復、擬人、排比的修辭手法，讓同學體味其中蘊含的情感，并結合刪字法讓同學感觸反復修辭的益處，最后讓同學帶著期盼和欣喜之情舉行有感情的朗讀。

第二，繪春——重點

這部分我會讓同學以小組為單位，針對春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖五部分舉行合作探索，讓同學在共同合作中養(yǎng)成相互學習，互助研究的良好習慣。

春草圖

同學有能力自行找出春草富有生命力、嫩、綠、多、松軟的特點，為了便于同學理解，我會采納換字法，讓同學思量我們能否將“小草偷偷地從土里鉆出來”換成“小草偷偷地從土里冒出來或是長出來”，深化體味字斟句酌的妙處。

春花圖

這部分修辭手法較多，同學可以自行匯報所發(fā)覺的修辭手法。我會針對擬人、夸張、聯(lián)想、比方、排比的修辭舉行重點講解，同時讓同學順勢創(chuàng)作相同修辭的句子，讓同學做到活學活用，在造句中真正領悟修辭的益處。

春風圖

這部分我會并著重分析”鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，興奮起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨?！边@里的“賣弄”是貶義褒用的手法，讓同學帶著愛慕之情舉行朗讀。同時讓同學學習將觸覺、嗅覺、視覺、聽覺聯(lián)用的手法。

春雨圖

春雨的特點是本部分分析的重點，同學可以從原文中找到句子，但這還是不夠的，我會熬煉同學在原文中提煉信息的能力。終于，在師生的共同協(xié)作中得出其“細、密、亮、嚴厲”的特點，同時結合多媒體教具，順勢播放與之情境符合的春雨視頻，加深同學對朱自清筆下春雨的熟悉。

迎春圖

這部分我會讓同學充分發(fā)揮自己的想象力，去想象在放風箏時孩子們都會說些什么，或做些什么？大人們在漫步?????的時候也會是怎樣的情緒和表情，這里可以順勢讓同學舉行一個簡短的小練筆，去描繪你心中的迎春圖。

這里對于比方和排比的修辭，對于同學來說是沒有任何難度的，我會引領同學總結出：分離歌頌了春天的“新”、“美”、“力”，同時讓同學想想，春天除此之外，還有哪些值得歌頌的地方呢？

這部分我會充分調動同學學習的樂觀性，讓同學在學習完文章內容的基礎上，利用回顧的方式，去思量：

這篇文章清爽自然、貯滿詩意，主要是得益于什么？同學可以從情感上去舉行品讀，也可以從手法上去舉行賞析，充分做到將學習的主動權還給同學。

同學舉行總結，可以是內容上的心得，也可以是情感上的領會，同時老師加以準時的引領和補充，也可以舉行一個容易的口頭創(chuàng)作，即興創(chuàng)作，描繪你眼中的春天，都有哪些漂亮的景色？

以小組為單位，去搜集有關春天的柔美圖片或者標本，制作成一本春天的畫冊。同時辦一期以春天為主題的板報。

《春》說課稿部編版《春》說課稿五分鐘部編版篇三

1.單元目標及課文分析

本課是語文版初中《語文》教材七班級(上)第三單元第九課。本單元是繼前兩個單元的敘事、寫人的記敘文之后的一個寫景散文單元。

本課是本單元的開篇，正如俗話說的好：“一年之計在于春”。有了《春》的柔美開篇，才有接下來《濟南的冬天》的溫情講述，竹鄉(xiāng)的漂亮富裕、樹林和草原獨特的夏日體面。四季的景色千姿百態(tài)，美不勝收。

此課設計為兩課時，第一課時主要是認知性朗讀，目的是讀準字音，疏通字詞。還有感知性朗讀，目的是了解課文內容，對課文有一個整體感知。下面是我對其次課時的設計具體說明。

2.教學目標

本單元的目標就是要擅長從美的事物中發(fā)覺美，并用美的語言表現(xiàn)美。而《春》是寫景抒情散文中的精品，以清爽柔美的語言引領人們去觀賞大地回春的動人景象，并感觸春天所帶來的蓬勃生機與無限希翼?！洞骸吩谶x材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點。據此，我設計的教學目標如下。

（1）學問目標

a.把握課文寫景辦法：

①抓住江南春天特點來描寫景物；

②分層次寫出春景畫面。

b.理解文中精確?????而生動的詞語和句子，初步把握比方、擬人等修辭辦法在寫作中的運用。

c.精確?????掌握的感情脈絡，經過朗讀訓練，要使同學能讀出在文中要表述的感情。

（2）能力目標

引領同學把握學習寫景散文的辦法并運用于寫作中。

（3）情感目標

深刻理解利用細致生動的描繪，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，追求將來，樂觀進取的生活態(tài)度和為建設人類美妙的春天而發(fā)奮努力的崇高抱負。

[說明]確定以上的三個目標是要體現(xiàn)“新課標”倡導的“學問與能力，過程與辦法，情感與態(tài)度”并重的教學理念。

3.重點、難點：

初一同學雖已經學習過抒情散文，但詳細的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次.因此要引領同學懂得寫景散文的寫法要求。所以學問目標1、2設為重點。

引領同學自主合作來探索文章的語言特色是文章教學中的難點。要解決好難點，一是要指導同學反復朗讀課文，二是老師要有重點地挑選實例協(xié)助同學領悟。

1．春天是同學認識而愛慕的時節(jié)，他們都有切身的體悟和感觸。這篇文章語言口語化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動，極富表現(xiàn)力，簡單激活同學的閱讀愛好。

2．初一的同學，對于鑒賞理解美文的能力不是很強，老師要引領同學懂得寫景的辦法技巧，使閱讀與寫作有機結合起來。

1.自主學習享受美的愉悅，提升審美能力，應多讀少講，以讀代講為主。

這篇文章我主要采納朗讀法、老師點撥法和合作探索法來授課。過去，不知多少人讀過《春》，讀了多少年，但讀過后有的人只能隱隱約約的記住幾個詞句，而有的人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結果，主要取決于讀的辦法?！洞骸愤@樣的名篇，假如仍然是老師講，同學聽，那么同學永久無法領略到《春》的意蘊悠長的美。所以，我本著注意創(chuàng)設教學情境，運用直覺領會和心理體悟的思維辦法，帶領同學進入藝術境界，自己閱讀，讓課堂成為感知美，觀賞美，品嘗美，探討美的自由空間，提升審美能力，進而初步學會表述美和制造美。

2學法指導：

本文是抒情散文，要求同學從課文動身，采納邊看，邊問，邊想，邊讀，邊寫.看：看課文，從中發(fā)覺問題。問：指出問題；想：思量并回答老師細心設置的問題；讀：讀順，讀流暢，讀出感情；寫：利用本文的學習。老師鼓舞同學聯(lián)系生活實際，學以致用寫片斷。

總的來說就是：由表及里，循序漸進。探索合作，構建新課堂。

第一課時

主要是讀課文，包括教師泛讀和同學齊讀，在閱讀中了解文章內容，介紹文章及的背景，然后由同學完成學案上的習題。老師協(xié)助浮現(xiàn)自學困難的同學解決疑難。下課前檢測生詞和文學常識。

自讀并研究，體味景物特點，體味春色美。

在初一階段，同學往往只能直覺意會“美”而不能言傳“美”，所以我預備讓同學自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點，理解"春"

畢竟是怎樣美的，是如何構思的，考究層次的。

此時老師作示范如：山——朗潤，水——漲，太陽——紅，小草——鉆，要求同學輕聲讀，邊讀，邊想，邊用筆勾勒，自讀，自悟，得意，自問。然后小組互動學習，分析，收拾.所得及所問，然后小組共同完成學案。視同學的實際狀況，老師也可設一些質疑，

[說明]設計這一步驟旨在培養(yǎng)同學自立閱讀，思量的能力，同時再從自立轉向合作、探索，學生之間、師生之間，互相質疑，互相引發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢的溝通，拉近師生之間的距離，有利于同學制造思維的培養(yǎng)。讓同學專心讀，專心賞，讀出美，增加審美能力，每個人都會有心得，老師的設問與及學生的質疑，落實了教學重點，完成學問目標1。

其次課時

(一)導語設計，激活美，然后展示學習目標。

1、提問、作品，展示圖片。

2、先播放一組春光圖，在柔美旋律的中，老師激情導入：陽明亮媚，東風蕩漾，綠滿天下的春景，會讓你覺得有無限的生機，無窮的力氣。本堂課我們繼續(xù)走入朱自清的春，細細賞讀的生花妙筆奇在何處。然后展示學習目標。

[說明]此設計協(xié)助同學回憶春天美妙的感觸，為課文教學作情感鋪墊。導語利用音樂、圖畫、詩般的語言把同學引入春天的佳境，引入激活對文質柔美，簡潔明快的散文學習愛好。將同學由課前簇擁的注重力轉換到集中的，急于求新知的心境上來，主動協(xié)作老師學。同時也交代了學習要點。

（二）按照學案，整體掌握，跳讀課文、理清思路。（分鐘）

[說明]葉圣陶先生說：“思有路，遵路識斯真?！崩砬逅悸肥抢斫庹n文的重要手段。此環(huán)節(jié)要引領同學利用掌握關鍵語句來提綱挈領，理清思路，，在教學處理上要簡明扼要。這2個環(huán)節(jié)是。

（三）品讀揣摩。（10分鐘）

理清思路之后，就要抓住重點品嘗、理解、賞析作品了，要注意對語言的品嘗。《春》的語言十分精致，精確?????生動，樸素鮮活，意味雋永，可品嘗的地方無數，如文中動詞的運用、句式的變化、口語的穿插……都是很有滋味的。這一個步驟，要注重突出重點，抓住出色的地方深化體味。

此時通過學案

在同學回答差不多時，老師可依據回答狀況選擇下面的問題給以點撥、提醒。

用“同義替換”法指導同學品嘗、咀嚼課文的語言。

①調換詞語。如“小草偷偷地從土里鉆出來”改為“小草一下子從土里鉆出來”。

②增刪詞語。如“舒活舒活筋骨”句改為“舒活筋骨，抖擻精神，各做各的事去”。

③轉變語序。如“野花遍地是”句忙改為“遍地的各種各樣的出名字沒名字的野花，散在草叢百像眼睛，像星星”。

④改用平實說法。如“不錯的”句改為“不錯的，春風是非常嚴厲的”。

提問：文章地地段中的“鬧”改為“飛”字好不好？

不好，“鬧”中不僅有聲響，而且隱含了一片熱鬧沸騰的景象。

[說明]此環(huán)節(jié)的設計落實了學問目標b和能力目標。設計的依據是新課程所提倡的：閱讀是同學的個體行為，不應當以教師的分析來代替同學的閱讀實踐，珍視同學獨特的感觸，體悟和理解.教師要巧妙設計，制造性地拓展延長，引領同學堆積學問，充分發(fā)揮同學的主體性，給同學創(chuàng)設心靈的自由，行動的自由.同學就可以綻開聯(lián)想，想象的翅膀在學問的海洋里邀游。

（四）細處研讀，感悟寫法美,（提升題）。（10分鐘）

（1）引領同學研究：你認為草、花、風、雨這四段哪段最難寫？（風景難寫）

此環(huán)節(jié)可引領同學重點分析“春風”一段：

如，①特有些性格；②特有些氣味；③特有些音響；④大自然特有些和煦。

（2）自學第七自然段，想一想引用俗語的目的是什么？抒發(fā)了怎樣的感情？

明確：激勵人們掌握時機，奮勉向上，辛勤勞作，抒發(fā)了熱愛生活，進而要制造美妙生活，樂觀向上的精神。

(3)《春》的藝術表現(xiàn)上的鮮亮特色？

一、觀看細致，描述生動真實，注重抓住富有特征的春天的景物舉行詳細生動的描寫。

二、詩情畫意相融合。沒有直接寫自己對春天的熱愛、贊美之情，而是用抒情的畫筆，給予各種景物鮮亮的感情顏色，情融于景。

三、語言樸素清爽，精確?????生動，句式富于變化，在散語中大量使用對稱或排比的短語式短句，既流暢又整齊。再加上疊音詞和口語詞的使用，使文章活潑，自然，彌漫詩情畫意。

此環(huán)節(jié)采納讀、賞、析、說相結合的方式，有利激起同學學習的愛好，提升審美能力。有利全體同學的參加，對不同層次的同學都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實了教學重點及難點.

（五）小結

（1）內容小結。

這篇寫景抒情的散文抓住春景的特點，描繪了大地春回、生計勃發(fā)的動人景象，贊美春的活力帶給人以希翼和力氣，激勵人們趕緊春光努力工作、奮勉向上。

（2）寫法小結。

全文構思精巧，情景交融。課文抓住春景的特點，有層次地舉行描繪。

（3）寫景的佳詞妙句。

（4）思想上的啟迪。

(六)拓展訓練。從文學作品和記憶中總結美、尋覓美，制造美。

引領同學從形式到內容舉行總結歸納，主要是要培養(yǎng)自學能力，由于初一班級的同學還處于自覺的適應階段，利用本文的總結歸納有利今后的自主學習。

讀完《春》，學生們會受到了美的感染和熏陶，請學生們從文學作品或記憶中找出描寫春的柔美詞句，并且試著運用它去說一段描述春天的話。

目的是將同學學語文的目光由課內導向課外，引向豐盛多彩的更大空間，使課內外結合，老師可用多媒體投出有關詩詞名句。

(七)分層作業(yè)，美的訓練，美的遷移。

1.寫一段描寫故鄉(xiāng)秋景的文字。

2.利用本文的文字把它變成一幅幅春景畫。

3.古今中外寫春的作品無數，老師可引領同學廣泛閱讀，開闊視野，拓展思路。

可采納詩文朗誦(如《春之聲》詩文朗誦會)等形式引領同學搞活動，激活同學愛好，培養(yǎng)同學的審美情趣。

[說明]設計第一道主要是學習的遷移、聽、說、讀的最后落腳點是寫，初一年的同學寫作水平難以當堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學時光是在秋季，所以只得由本文寫“春季”的內容遷移到寫“秋景”上。其次、三道是選做題，其次題同學完成之后貼于“作業(yè)欄”上，這樣布置是按照同學的多樣性，有利調動一切同學可調動的因素，樂觀參加課堂教學。

板書設計：

昐春宏觀勾畫:山——朗潤水——漲太陽——紅老師示范完成

繪春(微觀描繪)

特點層次

春草圖鉆鮮嫩

春花圖繁茂鮮艷樹上-花下-遍地

春風圖和煦輕快觸覺-嗅覺-聽覺

春雨圖細密平和植物-人

迎春圖趕趟兒

贊春新、美、力

《春》說課稿部編版《春》說課稿五分鐘部編版篇四

教材分析我說課的內容是學校語文九年制義務教材第十冊第四單元第十六課《匆忙》，這是現(xiàn)代聞名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍圍著“匆忙”二字，細膩地刻畫了時光流逝的蹤跡，表述了對虛度時間感到無奈和可惜，揭示了舊時代的衰老人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復雜情緒。題目的本身既蘊含著濃烈的情味，又暗含著生活的情趣。文章先提出問題：“我們的日子為什么一去不復返呢？”看似在問，實際上表述了對時間逝去而無法留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然后利用“洗手時、吃飯時、默默時……”這一系列生活情趣的描寫，詳細再現(xiàn)日子的去來匆忙和稍縱即逝以及對人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復返呢？”一句結尾，照應開始，突出對時間匆忙的感慨，引人沉思。

1.本組課文的學習重點是要引領同學從學習的內容綻開聯(lián)想。閱讀的時候，先讀通讀懂，理解課文的思想內容；還要想開去，想到與課文有關的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與學生、教師廣泛溝通。借以活躍思想，激活同學的制造力。

2、教學目標

結合學校語文課程標準對學校5—6班級的階段目標，結合本組的訓練重點以及本課的寫作特點，考慮到本班同學的實際狀況，我設計了以下教學目標：

（1）認知目標：理解課文內容，學會本課四個生字，能正確讀寫：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

（2）技能目標：能在讀通讀懂課文的基礎上利用有感情地朗讀體味的思想感情，領會的表述辦法，觀賞文章語言文字的美。

（3）情感目標：使同學感悟到時間易逝，一去不復返的現(xiàn)實，從而明了珍惜時光，不虛度光陰。

3、教學重難點：

“引領同學有感情地朗讀課文，理解文章內容，受到珍惜時光的教導”是本課的教學重點；“理解文中含義深刻的句子，體味的思想感情”是本課的教學難點。

4、課前預備：

老師預備配樂朗讀磁帶；師生共同查閱有關朱自清的資料以及和時光有關的名言。

教學過程支配得是否科學合理，是教學成敗的關鍵，為了遺憾完成教學目標，我設計了以下教學過程：

（一）揭題導課

板書“勿”字，讓同學熟悉并組詞，，然后加上一點后成為“匆”字，說說對“匆忙”一詞的理解，接著引領同學給“匆忙”一詞搭配詞語，說說“匆忙”或“匆忙”，再引領同學說說這篇文章寫的是什么匆忙？（這樣的導課既容易又扎實，符合同學的認知邏輯。）

（二）熟悉

請同學容易介紹課前對朱自清及其作品還有對散文的了解。（這樣就為進一步閱讀、理解文章奠定了基礎）

（三）朗讀課文，體味感情

1、讓我們專心一起去品嘗《匆忙》這篇散文，在詩意化的語言中去觸摸時光這個精靈。

2、在鋼琴曲《秋日私語》的伴奏下，聽教師范讀《匆忙》一文。

3、這篇文章美么？由于它飽含著內心的情感，是專心靈寫下的文章，所以，我們也要專心靈去閱讀、去體味、去感觸，自己想不想試一試？

4、教師給學生們放上音樂，學生們自己感觸著讀讀這篇文章。

5、看到你們朗讀時仔細投入的樣子，聽到你們朗朗的讀書聲，就知道大家一定讀得很好?，F(xiàn)在誰想把自己最喜愛?的段落讀給大家聽聽。（利用這一環(huán)節(jié)的朗讀，同學對課文有了初步的理解，但還不夠深，還需進一步深化到字里行間去品嘗詞句，輕輕地讀，悄悄地體味。）

（四）深化閱讀課文，專心品讀詞句，體味的情感

1、利用剛才的朗讀，我們對課文有了初步的感觸，但是還很淺，還需要我們專心靈去閱讀、去感觸，接下來我們就來輕輕地讀，悄悄地體味，到文章的字里行間去體味，看哪些段落給你的感觸最深，你宛然從中傾聽到了什么？（讀并不只表現(xiàn)在抑揚頓挫的聲音，也有靜思默想的默讀，靜思默想會讓同學沉醉在書的磁場中，陶醉其中，從而喚起他們的情感體悟。這樣，同學對課文才干有更深的理解和感觸。）

2、哪一段給你的感觸最深，就帶著你的感觸來讀。說說你的感觸。（這一環(huán)節(jié)教師要引領同學帶著自己的獨特感觸有感情地朗讀課文，談自己對一些詞句的理解，就是品讀詞句，談自己從文中感觸到的東西，接著在感觸加深的基礎上再讀。這樣，同學的理解和感觸就會越來越深，讀得也會越來越好，真正體現(xiàn)以讀促悟，以悟促讀，讀悟貫通囫圇課堂。）

（五）總結感觸，升華理解，感悟道理

1、高爾基說過，讀書就是在和高尚的人談話。剛才我們就利用閱讀專心靈和朱自清先生舉行了溝通、談心，學生們的感觸無數，假如讓你用一句話最好是一句格言、警句來總結、概括一下自己的感觸、心得，你最想說什么，想一想，寫在課題的旁邊。

2、請同學大聲、有感情地朗讀自己寫下的一句話。（教師隨即把大家評價最好的寫在黑板上。到此為止，同學在教師的引領下利用專心朗讀、專心品讀、專心訴說很好地達到了教學目標。）

1、以生為本：在新課程中，同學是學習的主體，老師是引領者、組織者、參加者，而且“閱讀是同學的共性化行為”，所以，我力求引領同學專心地閱讀文本，達到學有所樂，學有所獲。

2、以教材定教法：每篇文章都應當挑選最適合的教法?！洞颐Α肥侵熳郧逑壬⑽闹械拇碜?，也是散文中的經典作品，文章語言清爽流暢、生動柔美，表述了對如煙往事的回憶，對現(xiàn)實生活的思量，對絢爛將來的憧憬。文中蘊涵的無數東西是只可意會不行言談的，因此，課堂上教師的任何分析講解都會顯得貧乏、無力，所以，惟獨充分調動同學的情感因素，專心靈去體味、去朗讀，達到與情感上的共鳴，才干理解體味到文章所表述的思想感情，感悟到文章的語言美。加上我個人的教學風格及同學的特點，本文的教學實行引領同學感情朗讀感悟貫通全課的辦法。

3、容易、扎實：

“大道至簡”，多年的語文教學實踐使我深深地體味到語文課也一樣，惟獨“簡容易單教語文，扎扎實實促進展”才干在有限的四非常鐘內讓同學學得歡樂，學有心得。所以，本課，我力求屏棄不須要的教學手段、繁雜的教學環(huán)節(jié)、羅嗦的教學語言，真正地做到“披文以入情，情動而辭發(fā)”，靜下心、鉆進去、深下去，讓同學與產生共鳴，教師與同學產生共鳴，寧可一課一得，真正讓同學學到點東西，也不蜻蜓點水、浮光掠影，讓人產生作秀之感。

《春》說課稿部編版《春》說課稿五分鐘部編版篇五

《春的消息》是我國聞名詩人金波為孩子們寫的一首春天的詩歌，介紹了春天的幾個特點：蝴蝶飄舞、雛菊開放、枝頭吐出綠苞、田野鉆出嫩綠小草等，意境很美，讀起來瑯瑯上口，十分適合同學品讀。這樣的詩歌，是同學堆積語言的好材料。

課標里對詩歌教學的建議是應引領同學多讀，讓同學在彌漫感情的朗讀中領會內容、體味情感、品嘗美感，做到朗讀與感悟交融。按照詩歌特點和兒童情感、年齡的特點，學習這課我定了四個目標：

(1)正確、流利朗讀詩文。

(2)在讀中理解“牽引”、“雀躍”、“明麗”、“臉蛋”等新詞的意思。

(3)有感情朗讀詩文。

(4)模仿第三、四小節(jié)格式寫詩。

第一課時完成前兩個目標，這樣確定是由于課標對一到九班級的閱讀都提出了能正確、流利朗讀課文，在讀中理解詞語。惟獨在第一課時完成了這些初級目標，才干為其次課時的學習奠定基礎。

其次課時完成后兩個目標，這樣確定是由于這篇詩文適合同學品讀，惟獨讓他們反復品讀才干品嘗、堆積語言，而仿寫是讓同學學習運用的過程。下面我要說的是其次課時的教學。

教學重點：主意調動同學讀書的樂觀性，引領他們在反復誦讀的過程中，充分感悟文本，體味語言的魅力，堆積語言。

教學難點：能聲情并茂地誦讀詩歌并仿寫。

本節(jié)課的重點是指導同學有感情地朗讀。所以我預備采納以下四種教法指導同學感情朗讀：(1)范讀。低班級同學仿照能力強，范讀是一種十分有效的指導辦法。(2)兩種不同讀法對照讀。(3)抓重點詞語品讀。(4)想意境讀，比如這句“風，搖綠了樹的枝條”讓同學想春天的風是輕輕地，枝條就像坐在搖籃里蕩秋千。這樣同學很快就能想到這種意境，讀出滋味來了。(5)由扶到放，重點指導難讀的一、二小節(jié)，第三小節(jié)的“愛憐”一詞，剩下小節(jié)放手讓同學采納前面學過的辦法練習讀。

教導家葉圣陶說過：“教是為了不教?！蔽覀兝蠋熢诮虒W中不僅要向同學傳授書本學問，更重要的是加強學法指導。教會同學如何學習學問，培養(yǎng)同學的自學能力。對于二班級同學，依據他們的年齡特點，他們的思維是以詳細形象為主要形式的。所以本節(jié)課我重點采納以下兩點學法：(1)讀中感悟法。課標講“語文教學要重視堆積、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感?！薄白x”是實現(xiàn)這一目標的最佳途徑。(2)提供遷移機會，鞏固運用學法?！秾W校課程與教學論》里講閱讀教學一方面是引領同學把握閱讀辦法，另一方面是引領同學品嘗、消化、堆積、運用課文的語言，這里我引領同學仿寫就是一個學習運用的過程。

對低班級同學來說，要注意教學的細節(jié)。板書課題時，為了吸引每一位孩子，我讓他們伸出小手和我一起板書課題，并引領他們注重“春”字捺的起筆位置，“息”的心字底三點起筆落筆位置。這樣孩子們不僅記了字還懂得怎樣寫字更美麗。讀了課題后，我這樣引領：這首詩歌為我們描繪了一幅春的畫卷，請大家閉上眼睛，聽教師讀，看看你腦海里浮現(xiàn)了哪些畫面?我聲情并茂讀完請學生們說腦海里出現(xiàn)的畫面。然后引領同學在黑板上寫下枝條、小鳥、蝴蝶、雛菊、溪流、陽光、小草等這些春天的景物。由于這首描繪春天的詩歌孩子們都有生活體悟，詩歌的語言簡練意境柔美，讓他們去概述內容不簡單講出來，但利用想象畫面就十分簡單講出來了。

這首詩歌最難讀的是第一、二小節(jié)，第三小節(jié)的“愛憐”一詞。品讀第一小節(jié)，我重點指導讀第一、三、四句話。第一句“風，搖綠了樹的枝條”，我引領他們想春天的風是輕輕地吹，枝條就像坐在搖籃里，輕輕地、柔柔地讀，就讀出意境了。第三句“渴望了整整一個冬天”引領他們理解整整寫出了冬天的漫長，要讀出漫長就必需拉長重讀。第四句“你看，春天已經來到!”引領同學體味渴望了那么長時光，春天最終來了，情緒的高興該如何讀?并請他們注重標點嘆號，讓他們知道讀出感情不僅僅要抓住重點詞語，想象情景，還要看標點來品讀，來體味情感。品讀其次小節(jié)，我重點引領兩處，一處是“讓我們換上春裝，就像小鳥換上新的羽毛，飛過樹林，飛上山岡”。這處我采納兩種不同讀法對照讀，讓同學結合生活實際體味孩子們焦急地到野外去玩，要讀出焦急的情緒就必需語速加快。一處是“處處是春天的歡樂?”，處處寫出了孩子們興奮地玩了無數地方，到處都留下孩子們的歡樂?，這里我這樣處理：會讀書的孩子能讀出文字背后的意思，那“處處”除了樹林、山崗還有哪里?孩子們會想象還有田野、校內、花園等一些地方，我引領他們思量，這么多地方，怎樣讀才合適?第三小節(jié)，“愛憐”一詞，我預備采納換一換的方式來理解。這樣問他們“愛憐不如興奮好，興奮地捉住再興奮地放掉多好，換掉吧?”這時同學就會從兩個興奮重復了不能換，放掉蝴蝶時是不舍，不是興奮來反駁我的建議。我趁勢板書出愛憐，告知他們憐在字典里有兩種意思一種是“可憐”、一種是“愛”，在這首詩歌里應當是哪種意思，得出是愛后，再試著讀出這種意思來。

在引領同學品讀完這些難讀的地方后，我讓他們依據剛才的辦法練習朗讀其他小節(jié)。

大家都說“書讀百遍，其義自見”，詩歌教學更應強調多讀少講，讓同學在讀中感悟，讀中理解，本詩語言簡潔，節(jié)奏明快，有劇烈的情感，所以在品讀這個教學環(huán)節(jié)我采納一些適用的教法引領同學反復朗讀，既理解了詩文，達到了感情朗讀這一目標，又堆積了語言，培養(yǎng)了語感。

有一位詩評家說：“只讀不寫，眼高手低;只寫不讀，眼低手也低?！边@些話形象地說出了讀詩與寫詩的關系，我讓孩子們仿寫不是為了成為作家，指導孩子寫詩，并不是要讓孩子個個成為詩人，而是為了引領孩子走向生活，引領孩子有一顆“詩心”，將自己融入社會、融入生活，學會去觀看、思量、想象，并從中學會表述。

此環(huán)節(jié)設計原因有二：一是引領同學讀詩、品詩，制造出詩的氛圍，讓詩進入同學生活。這就會給他們心靈上播撒下詩歌的種子，一旦碰到合適的環(huán)境，詩歌就會在他們心中發(fā)芽、長葉。二是讓同學知道詩歌故意思，只要多觀看、多動筆，也可以寫出詩歌來。

枝條小鳥蝴蝶雛菊溪流陽光小草杜鵑風箏桃花

愛憐雛菊

本課的板書設計力求突出重點，反映課文的主要內容，讓孩子們上臺板書，不僅對這些詞語加深了印象，而且在教師對字的品評中越發(fā)清楚地明了怎樣寫字更美麗。凡是孩子們理解有困難的的詞語如“愛戀”、“雛菊”我都端端正正板書到黑板上，使同學獲得鮮亮的印象，更好地學習運用。

《春》說課稿部編版《春》說課稿五分鐘部編版篇六

恭敬的各位評委、各位教師：

上午好！

我叫l(wèi)sxad，參賽的課題是——《杜甫詩三首》之《春望》。

《杜甫詩三首》，同學最不喜愛?《春望》，不好懂，不好聽，不好背。其實也不好講。但是，困難越大才越要挑戰(zhàn)。

本課選自人教版語文教材八班級上冊第五單元。本單元要求同學養(yǎng)成自覺誦讀的習慣，培養(yǎng)語感，特殊提出“課文在課堂上就要達到基本成誦”，新課程標準更是“強調朗讀，提倡多種閱讀方式”、“培養(yǎng)同學的語感”。所以，我把本課的教學目標設計為：

學問和能力

1、有感情地朗讀和背誦詩歌。

2、理解詩歌內容、體味思想和情感。

3、品嘗詩歌語言，初步了解鑒賞詩歌的辦法。

過程和辦法：

在反復朗讀中理解詩歌內容和憂國思家的感情，在想像與聯(lián)想中掌握詩歌的景物和感情，在老師指導和自主合作學習中，了解鑒賞詩歌的辦法。

情感態(tài)度和價值觀：引領同學感觸杜甫憂國憂民的情懷，吸收精神養(yǎng)料，接受文化熏陶。

教學重點：有感情地朗讀和背誦詩歌，理解詩歌內容、體味思想和情感。

教學難點：品嘗詩歌語言，了解鑒賞詩歌的辦法

詩歌鑒賞本課可以不講，一含蓄蘊藉為美的中國古典詩歌，對于初二的同學是一種認識的生疏。語感好的同學，覺得“此中有真意，欲辨已無言”；普通同學，只能“讀詩四顧心茫然”。但是，古詩詞賞析是中考的必考內容，高中教師更是抱怨初中同學的古詩詞賞析“一窮二白”，所以，我把漸漸滲透詩歌賞析作為詩歌教學的一個長久目標。

教學辦法：

葉圣陶先生說“詩要反復地讀，詞要低回地誦”，我把朗讀法作為本課的重要教學辦法，引領同學在朗讀中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中總結。老師盡量少講，用朗讀代替講解，用朗讀增進理解。多讀，循序漸進、層層遞進的讀，采納各種形式讀。

讓同學成為課堂主體，敬重同學共性，注意同學共性進展，是新課標的精髓。所以，我把老師主導下的多層對話作為本節(jié)課的另一主要教學辦法。

本課的設計理念是真正做到“以同學為本”，老師只做“引領者”“協(xié)助者”。所以，講課挨次，內容詳略，資料展現(xiàn)，都以同學需要為準。本課以“整合”為特色，激發(fā)同學堆積的古詩詞，補充同類詩詞名句，總結鑒賞辦法，訓練同學的語文能力，提升同學的語文素質。

下面，我跟據教學流程出示同學的學習過程以及我對教學的理解。本課分為三大板塊：導入新課、朗讀詩歌和歸納反思。

首先是導入新課。

他，是苦難人間的歌者，“萬方多難”“風雨飄搖”中，他依舊心懷天下，憂國憂民；梁啟超先生稱他是“寫情圣手”；郭沫若先生贊他為“詩中圣哲”，他就是——杜甫。

接下來用大約五分鐘的時光和同學一起背一背杜甫其詩，聊一聊杜甫其人。

本環(huán)節(jié)意在創(chuàng)設詩的情境，激活同學愛好。也為后面“知人論世，細讀詩歌”做鋪墊。0458。9

接著是其次板塊：朗讀詩歌。這是本課的主體，大約用30到35分鐘，可以分為初讀、精讀、細讀和誦讀四個遞進的環(huán)節(jié)。

一、初讀，讀準詩歌。老師先配樂范讀：利用表情、動作、聲音，把同學帶入詩歌情境，讓同學對詩歌的感情基調有感性的熟悉；同學自由讀，注重字音、節(jié)奏和韻腳，初步感觸本詩音韻洪亮的特點。

其次、精讀，疏通文意。要求同學借助課文解釋和工具書理解詩歌基本內容。這是新課標對同學的要求。這個環(huán)節(jié)分小組舉行，實行自主、合作、探索的學習方式；老師巡察中提供協(xié)助。

本環(huán)節(jié)要求同學整體感知詩意。

引領同學思量：1、春望，杜甫望見了什么，景物有什么特點？2、綻開聯(lián)想和想像，描繪詩人形象和畫面。引領同學利用想象豐盛地再現(xiàn)詩人形象和詩歌情境。0122

第三細讀，理解詩情。本環(huán)節(jié)主要采納朗讀和多層對話的教學辦法。

1、知人論世。先由同學出示預習中搜集的資料，引領同學充分通過導學案，這樣做，意在培養(yǎng)同學收集資料、溝通合作的能力；然后老師提供助讀資料，可能展現(xiàn)：歷史資料——安史之亂；杜甫生平；杜甫中晚年創(chuàng)作的詩歌《月夜》《登高》等；

2、以詩解詩。理解“國破山河在，城春草木深”的言外之意，用杜甫作于同一時期的《哀江頭》作解釋。用杜甫同時期的多首詩作名稱《哀王孫》《悲陳陶》《悲青坂》《哀江頭》解釋“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的情緒。

3、以詩解情，以詩句為線索，解讀杜甫和中國文人憂國憂民的情懷。杜甫的詩如：

安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。

朱門酒肉臭，路有凍死骨。

北極朝廷終不改，西山寇盜莫相侵。

其他文人，如：

商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。

僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

利用本環(huán)節(jié)的整合，同學對杜甫的愛國情懷有了更全面深刻的理解，對其他文人的愛國情懷也有了新的熟悉。

本環(huán)節(jié)不僅有范讀、自讀、領讀，齊讀、指名讀、問答讀、比賽讀等形式多樣的朗讀，還有小組研究，合作探索，真正引領同學體悟古人的感觸，激活同學的心靈共振和情感共鳴。

第四，品讀，賞析詩歌。改換詞語，理解詩歌。

例如：“城春草木深”，將“草木深”改為“改為“草木生”，行嗎？用改換詞語，引領同學體味原詩的精妙之處，理解詩人的悲愴心境。師生利用比較朗讀、激情朗讀，品嘗詩歌語言特色。

本環(huán)節(jié)引領同學從重點字詞、修辭辦法，和寫作辦法等方面去鑒賞詩歌。如：對“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的理解。

第五，誦讀，背誦詩歌。

第三板塊，歸納反思。

讓同學歸納總結本節(jié)課的心得。

《春》說課稿部編版《春》說課稿五分鐘部編版篇七

《春》是義務教導課程標準試驗教科書七班級語文上冊第三單元的第一篇教讀課文。第三單元向我們呈現(xiàn)了顏色斑斕的大自然，這里面有景美，情美，語言美。學習這個單元，要求同學在有感情的朗讀中，堆積語言，品嘗情感，學會寫景辦法。

《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春天在朱自清先生的筆下，給予感情和生命。本文以清爽柔美的語言，引領我們觀賞春回大地，萬物復蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的盛景。讓我們感觸春的蓬勃生機和無限希翼。字里行間，彌漫著欣喜，贊美之情。

這篇文章是寫景抒情散文的精品，學習本文可以受到美的享受，提升審美情趣，從聽，說，讀，寫語文素質的培養(yǎng)來看，是一個最經典的載體。把它放在單元的第一課，十分恰當。對后面的幾篇課文的學習，有很大的協(xié)助。

1、利用有感情的誦讀，培養(yǎng)同學對語言的感悟能力，領會的思想感情。并背誦這篇課文。

2、學會觀看自然、感悟自然。抓住春天景物特點，用精確?????鮮亮生動的語言，描繪春天美景。

3、學習比方，擬人，排比等修辭的運用。

4、體味本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表述能力。

5、培養(yǎng)同學熱愛大自然，和熱愛生活，熱愛生命的情感。

教學重點：培養(yǎng)同學學會細致的觀看，抓住事物特點，用鮮亮精確?????生動的語言，和多種的修辭寫景的辦法。

難點：讀出感情，用聲音來塑造春天的形象，堆積體悟培養(yǎng)語感，傳達內心感觸。(在這一環(huán)節(jié)我將實行播放配樂朗讀，老師范讀，同學齊讀，接力賽朗讀等多種形式的。)

(采納引發(fā)式，設疑導學式，研究式等教學辦法，培養(yǎng)同學自主合作探索的習慣和能力。)

1、情景導入法。通過多媒體(背景音樂，課文的朗讀視頻，春圖片等)出示大自然春天的漂亮和溫馨。激活同學學習課文的激情和愛好。

2、朗讀教學法。本篇課文語言簡潔明快、質樸柔美，在句式上長短整散搭配協(xié)調，字字句句都飽含的情感，基調歡快，有很強的節(jié)奏感，讀起來朗朗上口。因此在本文的教學中，采納(研讀、精讀、品讀)，讓同學在朗讀中深化理解課文內容、感觸課文獨特的意境。指導同學通順、流暢、有感情地反復朗讀，深化體味。并將各種方式的讀貫通于囫圇課堂，讓同學在讀中學，學中悟。

3、老師引領、師生合作探索，小組研究等教學法。充分發(fā)揮同學的主觀能動性，讓同學在研究中分析、感觸的寫作勝利之法。

由于初一同學還不擅長利用細致地閱讀，來理解體味散文所描繪的柔美意境。學老師要引領同學閱讀分析課文細致描繪的句段，培養(yǎng)他們閱讀的能力與習慣。

4、設疑導學，步步深化。(課文寫了什么?為什么寫?怎樣寫的?學到什么?幾個問題貫通囫圇教學流程，讓同學由整體到局部地學習掌握課文。)

主要是利用同學讀，思，練的辦法來學習本文。

1、春天是同學認識而愛慕的時節(jié)，他們都有切身的體悟和感觸。這篇文章語言柔美，且通俗易懂;節(jié)奏明快，形象生動，極富表現(xiàn)力，簡單激活同學的閱讀愛好。

2、初一的同學，對于鑒賞理解美文的能力不是很強，老師要引領同學學會觀賞寫景和寫作景物的辦法技巧，要將閱讀與寫作有機結合起來。

1、強調同學自我閱讀體悟?！墩Z文課程標準》明確指出要“加大語文閱讀量和口語交際環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)語感?！边€強調“要加強朗讀，重視閱讀感觸和體悟?！薄皩W會運用多種閱讀辦法”。因此，在教學中我將指導同學用多種方式去“讀”，在“讀”中感悟文章的思想情感和人文內涵。

2、讓同學，學會聯(lián)系自己生活實際上。充分調動同學在生活中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文，體現(xiàn)新課程的“大語文觀”，讓同學在生活中去發(fā)覺語文，在生活中學習語文。充分的理解語文與生活的關系

《春》說課稿部編版《春》說課稿五分鐘部編版篇八

1、教材的地位及作用

本課是北師大版《語文》教材七班級（下）其次單元第三課，本單元要點是引領同學學會寫景的辦法，學會有感情的朗讀課文。而《春》是寫景抒情散文中的精品，以清爽柔美的語言引領人們去觀賞大地回春的動人景象，并感觸春天所帶來的蓬勃生機與無限希翼?！洞骸吩谶x材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點。因此《春》作為其次單元第一篇是其道理的，由《春》這一課開頭.，繼而學習后幾篇課文來加深人們熱愛自然的感情也是有益處的。

2、教學目標

學問與能力目標：培養(yǎng)有感情的朗誦能力，學會抓住春天景物的特點，用精確?????鮮亮生動的語言描繪春天美景。體味本文融情于景、情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表述能力。

過程與辦法目標：利用有感情的誦讀，培養(yǎng)同學對語言的感悟能力，品嘗文章的畫面美，領會的思想感情。

情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)同學觀看自然、感悟自然的能力。培養(yǎng)同學熱愛大自然、熱愛生活、熱愛生命的情感；培養(yǎng)同學樹理遠大抱負并為之而不懈奮斗的品質。

確定以上的三個目標是要體現(xiàn)“新課標”倡導的“學問與能力、過程與辦法、情感與態(tài)度”并重的教學理念。

3、教學重、難點

教學重點：引領同學領會，寫好景物必需舉行細致的觀看，還要逐步學會

各種寫景辦法（如修辭手法、表述方式的運用）

教學難點：讀課文，要求讀出有感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達內心的感觸。

4、學情分析：

初一的同學已經學習過抒情散文，但詳細的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引領同學懂得寫景要抓住景物特征，還要用精確?????生動的語言，努力利用本課，做到在理解課文的基礎上利用朗讀時停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調的抑揚來傳達內心的感觸，并學會感觸美、制造美。

本課采納了情景教學法、朗讀教學法、示范分析、師生合作探索教學法，引領同學自主學習享受美的愉悅，提升審美能力。

不知多少人讀過朱自清的《春》，讀了多少年，但讀過后有的人只能隱隱約約的記住幾個詞句，而有的人讀過之后，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結果，主要取決于讀的辦法。我認為像《春》這樣的名篇，假如仍然是老師講、同學聽，那么同學永久無法領略到其意蘊悠長的美。所以，我本著注意創(chuàng)設教學情境，運用直覺領會和心理體悟的思維辦法，借助多媒體為同學出示圖片，引領同學觀賞美，帶領同學自己閱讀。讓課堂成為感知美、觀賞美、品嘗美、探討美的自由空間，提升審美能力，進而初步學會表述美和制造美。

本文是抒情散文，要求同學從課文動身，采納邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫?？矗嚎磮D片，觀賞春天美景，進而陶冶同學的審美情趣。問：提出問題。想：思量并回答老師細心設置的問題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫：利用本文的學習，鼓舞同學聯(lián)系生活實際，學以致用寫片斷。

4、教學時數：三課時（由于我們的同學語文底子薄，按照同學實際狀況，打算本課教學用三課時完成，我上的是其次課時）

用一句概括：由表及里，循序漸進。

一、導入

二、考點回顧

1、朱自清(1898-1948),字,號，江蘇揚州人,是我國現(xiàn)代最優(yōu)秀的散文家之一，也是聞名的。主要作品有散文、

、等。

2、《春》這篇文章可分三部分，分離為、、。

其中在“繪春”部分又描繪了五幅圖畫可依次概括為:、、

、、。（設計此題目的在與鞏固上節(jié)課所學學問）

三、賞春

觀賞幾幅春天的圖片，引領同學說出有關春天的詩句（設計此題步驟目的是將同學學語文的目光由課內導向課外，引向豐盛多彩的更大空間，使課內外結合，輕松自然的擴高校生的學問面，而且培養(yǎng)同學熱愛大自然、熱愛祖國文字的情感，擴大教學容量。）

四、讀春

請幾位學生分離頌讀3－7自然段，老師或同學對朗讀予以簡要評價。展示朗讀要求：

1、讀音正確，聲音低沉。

2、掌握好感情基調的變化。

3、讀出抑揚頓挫、輕重緩急的美感。

（設計此題旨在讓同學在朗讀中感觸春天形象，傳達內心愛慕春天的情感）

五、品春

再讀課文，說出最喜愛?朱自清先生描繪的哪一幅圖，或者最喜愛?哪些詞句，與大家共享，同時說明理由?？梢杂眠@樣的格式：我喜愛?句，由于它寫出春天的______（景物），用了____修辭，或是從____角度來表述_________的情感。

六、析春

1、春草圖：寫到了哪些景象，分離有什么特點？

2、春花圖：如何全方位的描寫春花？

3、春風圖：從哪些感覺來寫春風？

4．春雨圖：看看圖片上的春雨，想象筆下的春雨，概括其特點。

5、迎春圖：引領看圖片――畫了什么？有什么感想？

（利用品春和析春，加深同學對文章內容的理解，引領同學領會，寫景

物必需舉行細致的觀看，還要逐步學會各種寫景辦法，如修辭手法、表述

方式的運用。）

七、唱春

跟著音樂同唱春天的贊歌《春天在哪里》，感觸春天的漂亮，祖國的漂亮。（通過多媒體營造出自然、漂亮、溫馨的春天，給同學創(chuàng)設一個輕松、愉悅的學習氛圍，讓同學多角度感觸春天。）

八、找春——布置作業(yè)

1、搜集有關春天的俗語、成語、歌曲、詩詞等。

2、到田野尋覓春天，模仿本文寫景之法描繪故鄉(xiāng)的春天，要求五百字左右。

3、背誦本文。

感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描繪自己故鄉(xiāng)的春天。這是對文章的體悟和反思，學習、觀賞、借鑒，做到學以致用。

回憶以往教《春》的模式，那是一段段的分析，一個個問題容易的提問。老師包辦一切，同學聽得簡單累，教師教的更累。那是由于沒有把同學當成“學習的仆人”，同學被動接受教師的灌輸。這次我的教學設計盡可能圍圍著新課程所提倡的來實施，那就是：閱讀是同學的個體行為，不應當以教師的分析來代替同學的閱讀實踐，珍視同學獨特的感觸、體悟和理解。教師要巧妙設計，制造性地拓展延長，引領同學堆積學問，充分發(fā)揮同學的主體性，給同學創(chuàng)設心靈的自由，行動的自由，同學就可以綻開聯(lián)想，想象的翅膀在學問的海洋里邀游。

固然在教學過程中還存在許多不足，請各位教師指正。

《春》說課稿部編版《春》說課稿五分鐘部編版篇九

《春》是義務教導課程標準試驗教科書七班級語文上冊第三單元的第一篇閱讀課文。本單元則是向我們呈現(xiàn)了顏色斑斕的大自然，景美，情美，字美。在有感情的朗讀中，堆積語言，品嘗情感，學會寫景辦法，可以作為這個單元的重要教學。

《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春天在朱自清先生的筆下，給予感情和生命。以清爽柔美的語言，引領我們觀賞春回大地，萬物復蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象。讓我們感觸春的蓬勃生機和無限希翼。字里行間，彌漫著欣喜，贊美之情。

這篇文章是寫景抒情散文中的精品，可以得到美的享受，提升審美情趣，提從聽，說，讀，寫語文素質的培養(yǎng)來看，是一個最經典的載體。把它放在單元的首位，十分恰當。對于后面的幾篇課文的學習，有很大的作用。

學問與能力目標：

1、培養(yǎng)有感情的朗誦能力，背誦這篇文章。

2、學會抓住春天景物的特點，用精確?????鮮亮生動的語言，描繪春天美景。

3、學習比方，擬人，排比等修辭的運用

4、體味本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表述能力。

過程與辦法目標：

1、利用有感情的誦讀，培養(yǎng)同學對語言的感悟能力，品嘗文章的畫面美，領會的思想感情。

2、采納引發(fā)式，研究式教學，培養(yǎng)同學自主合作探索的能力。

情感態(tài)度與價值觀目標：

1、培養(yǎng)同學觀看自然、感悟自然的能力；

2、培養(yǎng)同學熱愛大自然，和熱愛生活，熱愛生命的情感。

教學重點：引領同學領會，寫好景物要學會細致的觀看，抓住事物特點，用鮮亮精確?????生動的語言，和多種的修辭辦法；

難點：讀出感情，用聲音來塑造春天的形象，堆積體悟培養(yǎng)語感，傳達內心感觸。

（在這一環(huán)節(jié)我將實行播放錄音，老師范讀，同學齊讀，接力賽朗讀等多種形式的。可以在課前指導一、兩個朗讀較好的學生舉行配樂朗讀，課上播放，效果會更好）

1、情景教學法。通過多媒體（比如背景音樂，課文的朗讀視頻，春畫面等）營造出自然、漂亮、溫馨的春天，給同學創(chuàng)設一個輕松、愉悅的學習氛圍。比如背景音樂，課文的朗讀視頻，春畫面等）

2、朗讀教學法。本篇課文語言簡潔明快、質樸柔美，在句式上長短整散搭配協(xié)調，字字句句都飽含的情感，基調歡快，有很強的節(jié)奏感，讀起來朗朗上口。因此在本文的教學中，可采納朗讀教學法（研讀、精讀、品讀），讓同學在朗讀中深化理解課文內容、感觸課文獨特的意境。要指導同學通順、流暢、有感情地反復朗讀，深化體味。因此，將各種方式的讀貫通于囫圇課堂，讓同學在讀中學，學中悟。

3、示范分析、師生合作探索，研究教學法。充分發(fā)揮同學的主觀能動性，讓同學在研究中分析、感觸的寫作勝利之法。

由于初一同學還不擅長利用細致地閱讀課文，理解體味散文所描繪的柔美意境，學習高明的寫作技法，老師可選取一、兩個重點段落作具體講解分析，引領同學注重課文細致描繪的地方，如本文的“春草圖”和“春風圖”，其他段落則指導同學自己閱讀分析。這樣，老師的講解就起到了示范作用，引發(fā)同學動腦、動手、動口，培養(yǎng)他們閱讀的能力與習慣。

4、學法指導：

主要是利用同學讀的媒借，邊讀，邊問、邊想，邊寫。一邊讀，讀順，讀流暢，讀出情，產生問題，邊思索教師的提的問題。最后通后本文學習，可以聯(lián)系自己的生活實際，寫出片斷描寫。

1、春天是同學認識而愛慕的時節(jié)，他們都有切身的體悟和感觸。這篇文章語言口語化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動，極富表現(xiàn)力，簡單激活同學的閱讀愛好。

2、初一的同學，對于鑒賞理解美文的能力不是很強，老師要引領同學懂得寫景的辦法技巧，使閱讀與寫作有機結合起來。

1、強調同學自我的閱讀體悟?！墩Z文課程標準》明確指出要加大語文閱讀量和口語交際環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)語感。還強調要加強朗讀，重視閱讀感觸和體悟。學會運用多種閱讀辦法。因此，在教學中我將指導同學用多種方式去讀，在讀中感悟文章的思想情感和人文內涵。

2、讓同學，學會聯(lián)系自己生活實際上。充分調動同學在生活中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文，體現(xiàn)新課程的大語文觀，讓同學在生活中去發(fā)覺語文，在生活中學習語文。充份的理解語文與生活的關系。語文的外延就是生活。

3、重視互動合作?！墩Z文課程標準》指出要樂觀提倡自主、合作、探索的學習方式；要求能主動舉行探索性學習，在實踐中學習、運用語文。對課文的內容和表述有自己的收獲，能提出自己的意見和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。因此，在教學中要重視生生之間、師生之間平等、融洽溝通研究的互動合作，引領同學在互動合作中自主構建探索問題、發(fā)覺解決問題途徑的閱讀方式，并逐步學得合作技能。

本文是篇美文，可向同學提供觀賞的氛圍，讓同學在相應的意境中得到熏陶?？赏ㄟ^多媒體設備，觀賞配樂朗誦的錄音，給同學的朗誦配上音樂，提供春的畫面

（一）激情導入：一起聽〈祈禱〉王杰王韻嬋演唱

（女）讓我們敲希翼的鐘啊，多少祈禱在心中；

（男）讓大家看不到失敗，叫勝利永久在。

（女）讓地球遺忘了轉動啊，四季少了夏秋冬；

（男）讓宇宙關不了天窗，叫太陽不西沉。

（男）讓歡喜代替了哀愁啊，微笑不會再靦腆；

（女）讓時間懂得去倒流，叫青春不開溜；

（男）讓貧困開頭去逃亡啊，歡樂健康留四方；

（女）讓世界找不到黑暗，幸福像花開放。

（合）讓我們敲希翼的鐘啊，多少祈禱在心中；

讓大家看不到失敗，叫勝利永久在。

（合）讓大家看不到失敗，叫勝利永久在。

引領同學注重文中，是少了一個時節(jié)：春，引領同學說出春是萬物復蘇的時節(jié)，一年的開頭，是播種的時節(jié)等等，問同學想不想知道，朱自清筆下的春是什么樣子（課題，）？

（二）整體感知：

1、老師范讀：請學生們閉上眼睛，走進朱自清得天先生筆下的春天。播放老師配樂范讀課文，同學認真聆聽。（聽的過程中，要求同學閉上眼睛，能聽出寫了春的哪些景物，聽出語氣、語速、語調及重音，初步感觸意境美。）

2、感觸：（聽過，請學生們走出如詩如畫的美好境界，描繪一下，剛才頭腦中閃現(xiàn)的漂亮畫面。

3、競賽朗讀：選出自己喜愛?的片斷，到講堂前，配的音樂下，學生加以評價指導。（提升同學朗讀熱烈，用聲音感知美）

（以上讀的環(huán)節(jié)：設計意圖：利用同學對教師的朗讀舉行評價以及自讀，激勵同學發(fā)揮想像對文章舉行初步分析和感悟，使自己對春的感觸和對春的感觸舉行碰撞，同時讓同學把握抒情散文的朗讀技巧，培養(yǎng)同學有感情地朗讀課文。

（三）深化理解課文內容

1、同學再讀課文，再次理解觀賞春色之美。引領同學回答，朱自清筆下有哪些景物，有哪些特點，并可以準時堆積）

在這個階段，同學往往只能直覺意會“美”而不能言傳“美”，所以我預備讓同學自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點，理解“春”畢竟是怎樣美的，是如何構思的？考究層次的？此時老師作示范如：山——朗潤，水——漲，太陽——紅，小草——鉆，要求同學輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾勒，自讀、自悟、得意、自問。然后小組互動學習、分析、收拾。（此處對文章寫作技巧。加以引領分析如：抓住景中物，景情交融，用修辭）

（1）說出最喜愛?朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？或者最喜愛?哪些詞句？與大家共享。同時說明理由，可以用這樣的格式：我喜愛?——————————句，由于—它寫出春天的中______景物，用____修辭，（或是從__感官____角度來）表述_________情。___________我用______語速，語氣語調來讀，，

2、師生共同探討：教師提問，引同學一起探討，本文景美、情感美。

中心問題：這篇文章，為什么把春天比方成娃娃、小姑娘、青年。文中哪些語句說明春天的是新的，是美的，是力氣的?！闭页鱿嚓P的語句。

（圍繞這個問題，可以引領同學聯(lián)系前文，把目光放在全文之中，來認真品讀美文，引領同學，學會寫作技巧。比如用什么修辭，）

（聯(lián)系前文，引領同學。娃娃說明從頭到腳是新的：①剛睡醒張開眼是新，山朗潤、水漲起、太陽紅都是新。②剛從土里鉆出來的小草，樹上的、草叢里的花兒是新的。③泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥鳴、牧曲滿是新的。③春天的一切，囫圇春天都是新的。④朱自清把春天比方成剛落地的娃娃，目的既是讓人們?yōu)橥尥薜某砷L辛勤勞動。又是為了讓人們從娃娃身上，看到將來，看到希翼。

春天像小姑娘，說明春天的花枝招展，漂亮多姿。色彩美，景物美，詩情畫意美。讓同學找出描寫的景物，來分析如何寫的，比如：

①園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕快、舒服的美。②樹上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯落，是一種均勻、和睦的美。③花叢中嗡嗡[內容來于y—y_課—件_園]的蜜蜂和飛來飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童，都歡快樂樂，十分舒暢，給人以愉悅的美。④細雨、薄煙覆蓋下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩情畫意般的很美很美。⑤藍天上放飛的.風箏，悠悠揚揚的，激活人們無盡的沉思和遐想，更是美。

春天又是一位茁壯的青年。這是力氣的美，（1）一個“張”字，不僅僅指清醒，“朗潤”“漲”“紅”等字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽的變化，更是指在春風的吹拂下，春天的一切都彌漫了活力。（2）一個“鉆”字，更是春天彌漫活力的高度體現(xiàn)。由于這個“鉆”字，田園綠了，誘得人們在上面縱情地戲耍，誘得人們也彌漫了活力。（3）一個“讓”，一個“鬧”，一個“?！保▋壕瓜嚅_放，蜂蝶競相追趕，熱喧鬧鬧的景象令人驚異不已?；?、草、生物都人性化了，這就是春天，這就是彌漫活力的春天?。?）一個“摩挲”，便產生了縱情的“醞釀”“賣弄”和“應和”，便使人生發(fā)了萬般感覺，萬般想象，萬般喜說。）（5）開滿了花趕趟，（6）舒活筋骨，

而這三個比方，更能顯示出蓬勃的生命力的美。生活的美，生命的美。

同學還可以找出多處去理解、品嘗、鑒賞、朗讀。

（四）老師小節(jié)，體悟與反思：

讓同學談本節(jié)課的心得，老師側重從理解寫景散文的特點方面加以引領。有如下要點：

1、要選取有代表性的景物；

2、要抓住景物特點繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現(xiàn)在讀者面前；

3、在景物中融入自己劇烈的情感，并利用直接抒情把這種感情表述出來；

4、要借助擬人、排比、比方等修辭手法，使語言柔美生動。

（五）作業(yè)。感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描繪自己故鄉(xiāng)的東山公圖的春天。這是對文章的體悟和反思，學習、觀賞、借鑒課文，做到學以致用。

（六）春

朱自清

迎渴望著

春繪草、花、風、雨、人

頌娃娃、姑娘、青年

板書設計以情為點，表現(xiàn)出春美、人美、生活美的主題。

《春》說課稿部編版《春》說課稿五分鐘部編版篇十

1、教材的地位及作用

本課是語文版初中《語文》教材七班級(上)第三單元第九課。本單元是繼前兩個單元的敘事、寫人的記敘文之后的一個寫景散文單元。

本課是本單元的開篇，正如俗話說的好：一年之計在于春。有了《春》的柔美開篇，才有接下來《濟南的冬天》的溫情講述，竹鄉(xiāng)的漂亮富裕、樹林和草原獨特的夏日體面。四季的景色千姿百態(tài)，美不勝收。

此課設計為兩課時，第一課時主要是認知性朗讀，目的是讀準字音，疏通字詞。還有感知性朗讀，目的是了解課文內容，對課文有一個整體感知。下面是我對其次課時的設計具體說明。

2、教學目標

本單元的目標就是要擅長從美的事物中發(fā)覺美，并用美的語言表現(xiàn)美。而《春》是寫景抒情散文中的精品，以清爽柔美的語言引領人們去觀賞大地回春的動人景象，并感觸春天所帶來的蓬勃生機與無限希翼。《春》在選材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點。據此，我設計的教學目標如下。

○1學問目標

a、把握課文寫景辦法：①抓住江南春天特點來描寫景物；②分層次寫出春景畫面。

b、理解文中精確?????而生動的詞語和句子，初步把握比方、擬人等修辭辦法。

c、精確?????掌握的感情脈絡，經過朗讀訓練，要使學生們能讀出在文中要表述的感情。

○2能力目標

引領學生們把握學習寫景散文的辦