2023年欣賞課評課稿(4篇)

2023年欣賞課評課稿(4篇)

書目

第1篇音樂課觀賞課的春曉評課稿

第2篇音樂課觀賞課茉莉花評課稿

第3篇音樂課觀賞課命運(yùn)交響曲評課稿

第4篇音樂課觀賞課踏雪尋梅評課稿

音樂課觀賞課的春曉評課稿

音樂課觀賞課的春曉評課稿

周三，我們研修班進(jìn)行了第一次培訓(xùn)。陳青老師的這堂《春曉》，主要是觀賞不同版本的《春曉》，表演《春曉》和《小雨沙沙》這兩首歌曲。通過這次的學(xué)習(xí)，對我來說真是受益匪淺。有太多太多的感受想抒發(fā)。因此，我想在這篇文章當(dāng)中再次回味這一堂回味無窮的課。

首先，這堂課最大的亮點(diǎn)是，陳老師在平常教學(xué)當(dāng)中就特殊注意柯爾文手勢和合唱。在課前的發(fā)聲練習(xí)中，我便起先為之敬佩。在課中，陳老師又將合唱很好地運(yùn)用起來，讓孩子們用自己的聲音去描繪和感受春天。聽到孩子們歡樂輕松地描繪出漂亮而又真實(shí)的春天，我也就沉醉了……醒來后，我感覺到自己是多么的.遜色。

其次，教態(tài)及語言室給學(xué)生的第一印象，好的教態(tài)給給生以美感，同時(shí)也給學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)美麗和諧的藝術(shù)教學(xué)氛圍，提高了學(xué)生對音樂課的愛好和審美意識的培育。陳請老師的“孩子們”和溫柔的聲調(diào)，不快不慢的語言節(jié)奏似乎春天里面面的細(xì)雨滋潤這萬物，和諧、美麗、和飽滿。

最終，陳青老師在課堂中彈的伴奏是清楚，不花哨的?？梢赃厪椾撉龠厡W(xué)生提出演唱技術(shù)要求，這也是要肯定的技術(shù)的。

針對陳老師這么樸實(shí)，真實(shí)的課堂。我起先了自己的反思：我的課堂從來都是固定的導(dǎo)入，學(xué)唱和表演。若是公開課則會挖空心思加入很多花哨不真實(shí)的元素使課堂變得豐富。但真正勝利的課堂并不是靠這些去落實(shí)的。正像陳青老師一樣即便是拿著教學(xué)光盤都能夠把課上得那么惟妙惟肖。其實(shí)學(xué)生須要的是像陳老師這樣，按部就班地引導(dǎo)學(xué)生漸漸去了解和駕馭音樂中的學(xué)問和技能。這樣的常規(guī)課才是勝利的。

總之，像我這樣的新老師在這堂課中收獲很多。希望以后能有更多學(xué)習(xí)和進(jìn)步的機(jī)會。

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音樂課觀賞課茉莉花評課稿

音樂課觀賞課茉莉花評課稿范文

源老師所執(zhí)教的《茉莉花》這一堂音樂觀賞課，令我感受頗深，受益匪淺，心中油然而生：這堂課堪稱“唯美”課。

一、對課堂教學(xué)的評價(jià)：

本課教學(xué)圍繞樂曲《茉莉花》的賞析綻開教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)比較明確，教學(xué)條理清楚，整節(jié)課的設(shè)計(jì)在民主和諧的師生關(guān)系中互動(dòng)溝通完成，為學(xué)生學(xué)習(xí)、積累音樂作品創(chuàng)設(shè)了很好的學(xué)習(xí)情境和氛圍，運(yùn)用多種教學(xué)資源將學(xué)生帶入節(jié)日的氛圍之中,教學(xué)過程中老師采納總體觀賞感知—分段賞析指導(dǎo)---總體體驗(yàn)提升的指導(dǎo)方法，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生肯定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課堂教學(xué)比較完整，教學(xué)效果比較好。

二、主要教學(xué)特色：

1、老師課堂教學(xué)語言的細(xì)心設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)的實(shí)施與教學(xué)環(huán)節(jié)的連接體現(xiàn)出有效性。

2、分段賞析過程中對旋律的分析指導(dǎo)、引導(dǎo)體驗(yàn)的過程比較細(xì)膩，方法比較有效，效果比較明顯。

三、聽課后的收獲體會：

1、教學(xué)三維目標(biāo)的制定理念和課堂教學(xué)實(shí)施過程中操作的`有機(jī)融合，是我們音樂學(xué)科老師須要努力的方向。

2、音樂課程實(shí)施的有效性須要關(guān)注：音樂特質(zhì)的理解把握；學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變更，終身學(xué)習(xí)實(shí)力的培育；教學(xué)三維目標(biāo)的有機(jī)整合、有效落實(shí)；教學(xué)理念和操作行為之間的差距要盡可能縮小。

3、教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)資源的運(yùn)用使課堂變得活潑輕松，很好地吸引了學(xué)生的留意力。使音樂課真正成為一種觀賞性的課程。

4、觀賞課教會學(xué)生們從樂曲的作者、心情、速度、力度樂段等許多方面去思索，讓他們自己分析樂曲找尋答案應(yīng)當(dāng)是我們共同努力的方向。

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音樂課觀賞課命運(yùn)交響曲評課稿

音樂課觀賞課命運(yùn)交響曲評課稿范文

課題：音樂觀賞《命運(yùn)》

科目：中學(xué)音樂

點(diǎn)評：伴著貝多芬時(shí)而激揚(yáng)、時(shí)而舒緩的《命運(yùn)》交響曲，老師向同學(xué)們拋出了問題———這奇妙的樂聲中包含了多少對生命的思索？……今日傾聽了一堂音樂課，受到了許多的的啟迪。特殊是老師扎實(shí)的音樂功底和素養(yǎng)，讓人有一種耳目一新的感覺，下面從以下幾個(gè)方面說說自己對這堂課的一點(diǎn)體會：

1、課前打算充分。由于本節(jié)課需觀賞完整作品，課的容量很大。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，老師課前進(jìn)行了充分的打算：上網(wǎng)查找有關(guān)資料、自費(fèi)購買相關(guān)影碟、制作了課件。圍繞如何用簡明、生動(dòng)語言介紹？應(yīng)教給學(xué)生哪些觀賞學(xué)問？通過哪些方法才能行之有效的'，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中接受這些學(xué)問？怎樣才能培育和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好？等細(xì)心設(shè)計(jì)了教案。

2、運(yùn)用vcd視聽工具，將抽象變詳細(xì)，學(xué)生加深了對作品的理解。學(xué)生接受教學(xué)信息是由淺入深，從詳細(xì)到抽象的。對于剛上初中的學(xué)生來說，以他們的認(rèn)知水平來理解深刻的藝術(shù)形象是一件比較困難的事。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用vcd這樣的視聽工具可緩解這個(gè)難度，通過影像再現(xiàn)作品內(nèi)容，表現(xiàn)作品思想，情景交融、身臨其境，幫助了學(xué)生對作品進(jìn)行理解。

3、老師提高導(dǎo)入，緊扣教學(xué)主題：貝多芬在《命運(yùn)》交響曲第一樂章的開頭，便寫下一句引人深思的警語：“命運(yùn)在敲門”，從而被引用為本交響曲具有吸引力的標(biāo)題。作品的這一主題貫穿全曲，使人感受到一種無可言喻的感動(dòng)與震撼。老師介紹：貝多芬在第三交響曲完成以前便已經(jīng)有了創(chuàng)作本曲的靈感，一共花了五年的時(shí)間推敲、醞釀，才得以完成。樂曲體現(xiàn)了作者一生與命運(yùn)搏斗的思想，“我要扼住命運(yùn)的咽喉，他不能使我完全屈服”。

4、通過分段和完整的觀賞，學(xué)生從作品中領(lǐng)悟到這是一首英雄意志戰(zhàn)勝宿命論、光明戰(zhàn)勝黑暗的壯美凱歌。

音樂課觀賞課踏雪尋梅評課稿

音樂課觀賞課踏雪尋梅評課稿

3月20日，我參與了瑞安市中小學(xué)歌頌教學(xué)研討課及音樂研修班第一次會議，傾聽了萬松試驗(yàn)學(xué)校的陳青老師和瑞安市外國語學(xué)校的胡秋莉老師細(xì)心打算的《春天》、《踏雪尋梅》兩節(jié)歌頌課。接下來，我來談?wù)剬Α短ぱっ贰芬徽n的感受。

一、注意訓(xùn)練學(xué)生訓(xùn)練學(xué)生駕馭正確的歌頌呼吸方法及發(fā)聲方法，打好合唱基礎(chǔ)。

要想使合唱聲音協(xié)調(diào)統(tǒng)一，各聲部均衡和諧，就必需駕馭正確的歌頌呼吸、發(fā)聲等歌頌技能技巧。胡老師在上課之初，就運(yùn)用柯爾文手勢，指導(dǎo)學(xué)生用正確的發(fā)聲技巧演唱音階。通過多次范唱，采納“打哈欠”這樣形象的比方，幫助學(xué)生建立正確的歌頌理念，為合唱教學(xué)打下基礎(chǔ)。

二、過于注意音樂要素的改變，忽視了歌曲的情感體驗(yàn)。

在整個(gè)教學(xué)過程中，老師過于強(qiáng)調(diào)歌曲力度的改變，處理得太過強(qiáng)硬，失去了音樂自身的旋律美。例如在“四個(gè)響叮當(dāng)”處，胡老師做了漸強(qiáng)的處理，到最終一個(gè)“響叮當(dāng)”的時(shí)候，過強(qiáng)且硬，讓人聽出了些許演唱革命歌曲的感覺。在我的理解，這里每個(gè)音上都標(biāo)注了頓音記號，應(yīng)當(dāng)唱的`輕松跳動(dòng)，充分體現(xiàn)出騎驢踏雪賞梅的美妙意境。

三、鋼琴運(yùn)用太少

胡老師自身有特別扎實(shí)的基本功，較多采納清唱為學(xué)生做示范。但是在開課這樣一個(gè)大環(huán)境下，而且是第一次上課班級，學(xué)生音準(zhǔn)難免發(fā)生偏差。當(dāng)學(xué)生唱了一段時(shí)間再發(fā)覺不準(zhǔn)，才用鋼琴帶。這樣一來，學(xué)生對自己演唱聲部的音準(zhǔn)就會模棱兩可，影響最終的和聲效果。