語文心得體會(huì)4篇

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xx年6月24日，我有幸被推舉去批閱中考語文試卷。這是其次次網(wǎng)上閱卷，去時(shí)內(nèi)心難免有一絲緊急，在去的路上，腦海中老是出現(xiàn)出這樣那樣的問題：閱卷程序麻煩嗎？能不能高效率的閱卷呀……

等我們到達(dá)花都職業(yè)學(xué)校電子閱覽室時(shí)一切顧慮都消除了，區(qū)教研員早已進(jìn)行了妥當(dāng)?shù)闹洌覀內(nèi)耸忠环萃旰玫脑嚲砑按鸢?，先熟識(shí)試卷內(nèi)容，然后定好所閱題的答案，有疑問的隨時(shí)可問組長。

預(yù)備工作做好后我們依據(jù)自己的賬號(hào)和密碼登陸頁面，認(rèn)真仔細(xì)的開頭我們的工作，說心里話那時(shí)的自己神經(jīng)緊繃，高度緊急，生怕出任何過失，如此一天八個(gè)小時(shí)下來，眼睛酸澀，肩膀痛苦，在吃飯時(shí)不免有一些埋怨，但一到機(jī)房工作起來，我們都拿出十二分力氣來干活，生怕誰閱的慢了拉在后面，那時(shí)我真實(shí)的感受到了老師們的真誠與敬業(yè)。我們組閱的是積累與運(yùn)用的第七題古詩文默寫。這個(gè)題是純客觀題目,算是很簡潔的，但得分率卻不高,全市平均在5.4分左右。閱卷后我分析了緣由，主要有以下三點(diǎn)：第一，書寫不規(guī)范。有三分之一的同學(xué)書寫較潦草或不規(guī)范，比方“沉舟側(cè)畔千帆過”中的“舟”橫折鉤鉤的太長與里面的點(diǎn)連在一塊，只恐雙溪舴艋舟中的“舴”不會(huì)寫。其次，錯(cuò)別較多。其中錯(cuò)的較多的有“抽刀斷水水更流”中的“抽”，大部分同學(xué)都寫成了時(shí)候的“秋”。第三，對古詩意思不理解。這種狀況很普遍，比方把“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”寫成“深舟側(cè)畔千帆過，病樹床頭萬木春”，這些都是對古詩意義不理解導(dǎo)致的。

針對以上三種狀況，我在日后的教學(xué)中有以下幾點(diǎn)想法：

第一,要規(guī)范同學(xué)的書寫。不管是同學(xué)課堂板演還是課下作業(yè)，只要有潦草看不清的地方就要求重寫,讓同學(xué)養(yǎng)成一個(gè)“落筆就要仔細(xì)的好習(xí)慣”。

其次，在教學(xué)中遇到易錯(cuò)就讓同學(xué)整理到課本后面的空白頁上，也可以在教學(xué)過程中穿插“考考你”這樣的小環(huán)節(jié)，以嬉戲的形式來“改組詞”，比方辯〔辯論〕可改為辨〔區(qū)分〕也可改為辮〔辮子〕，當(dāng)然也可以依據(jù)造法來記憶。

第三，在接觸古詩時(shí)，切忌用“填鴨式”。比方一見到古詩就要求背熟默寫，直奔結(jié)果，不注意過程。古詩是有意境的，要先讀，俗話說：“讀書百遍，其義自見”，要在讀懂讀出感情的基礎(chǔ)上理解著記憶。

此外，這次作文的主要問題是：文體不明顯，書寫潦草。

這次閱卷后我看到了自己在教學(xué)上的缺乏，也更加認(rèn)清了自己的努力方向。我信任，只要有心，不但古詩文默寫能做好，同學(xué)的語文素養(yǎng)也會(huì)在學(xué)習(xí)過程中潛移默化的得到提高。

學(xué)校語文老師師德師風(fēng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

語文心得體會(huì)2篇|返回名目

法國有名作家雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜蜜的，讓我們做葉的事業(yè)吧，由于葉的事業(yè)是平凡而謙遜的?！碧ど先咧v臺(tái)，也就意味著踏上了艱難而漫長的“育人之旅”，老師就像那悄悄奉獻(xiàn)的綠葉，時(shí)時(shí)刻刻襯托著鮮花的嬌艷。在舉國上下、大力提高民族科學(xué)文化素養(yǎng)的今日，對于從事教育工作的老師來說，提高師德師風(fēng)，做一個(gè)好的教育工顯得非常重要，而好的老師肯定要愛崗敬業(yè)，在劇烈的職業(yè)感、責(zé)任感和事業(yè)心上狠下功夫、富有成果。

一、要具有高尚人格、塑造美妙心靈的本事

老師應(yīng)重視自身的道德形象，追求人格完善，重視老師職業(yè)的特質(zhì)修養(yǎng)和獨(dú)特魅力，有更高的人文目標(biāo)。老師的一言一行，都無時(shí)無刻不在影響著同學(xué)，教育著同學(xué)。當(dāng)我們的老師用自己的行動(dòng)給同學(xué)作出表率時(shí)，也同時(shí)給同學(xué)指明白行動(dòng)的方向。假如老師說得天花亂墜，而成為行動(dòng)的矮子，那所說的也無異于對牛彈琴。老師要嚴(yán)格要求自己，自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為同學(xué)樹立起楷模的形象。老師要具有高度的工作責(zé)任感。一名稱職的老師要以對歷史、對社會(huì)、對家長、對同學(xué)高度負(fù)責(zé)的精神，努力做好教書育人過程中每個(gè)環(huán)節(jié)的工作。教育的神圣還在于在我們塑造同學(xué)靈魂的同時(shí)，也在塑造自我的靈魂，并不斷提升自己的人生境界。這唯恐是其他任何職業(yè)所無法比擬的。確實(shí)，在一個(gè)個(gè)鮮活的孩子面前，只有不斷地提高、完善自己，才能夠讓自己在“老師”這個(gè)稱號(hào)面前毫無愧色。“典范”意識(shí)，典范的行動(dòng)，會(huì)讓我們坦然面對每一個(gè)同學(xué)，更會(huì)提升老師的自我形象。

二、要具有春風(fēng)化雨、言傳身教的技藝。

我國近代教育家夏沔尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，猶如池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛，就沒有教育?！崩蠋煛按猴L(fēng)化雨，潤物無聲”的愛，能成為一種強(qiáng)大的力氣，它不僅能夠提高教育質(zhì)量，也會(huì)促進(jìn)同學(xué)的成人和成才，影響同學(xué)的身心進(jìn)展、人格形成、職業(yè)選擇和人生道路的拓展。

因此，這是對老師情感素養(yǎng)的要求。教育不僅是認(rèn)知過程，更是情感溝通過程。閱歷說明，情感可促使同學(xué)自覺接受老師的教導(dǎo)，養(yǎng)成良好的認(rèn)知習(xí)慣，行為習(xí)慣。師生情感溝通是互相作用，互相影響的過程，老師心里有了同學(xué)，同學(xué)就情愿和老師在一起，且有親近感；老師敬重，理解，關(guān)懷同學(xué)，同學(xué)就將更敬重老師，師生誠坦相待，心心相印。

其中喜愛同學(xué)是老師必備的道德情感。陶行知提倡“愛滿天下，”魯迅強(qiáng)調(diào)“教育植根于愛”，別林斯基則認(rèn)為“愛是教育的工具，也是鑒別教育的尺度?！崩蠋煂ν瑢W(xué)的愛首先表現(xiàn)為對全體同學(xué)的敬重、信任、理解、把愛灑向全體同學(xué)。愛中意的“王子、公主”無可厚非，但愛看不慣的“丑小鴨”更難能珍貴。須知老師一句苛刻的話語，一個(gè)“兇惡”的眼神，一頓粗暴的斥責(zé)，都可能使同學(xué)畏懼擔(dān)心，緊急無趣，厭惡這門學(xué)科，厭煩這個(gè)老師，甚至還會(huì)毀掉一個(gè)將來什么“家”。其次，要嚴(yán)愛結(jié)合，恩威并重，嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有效。對待同學(xué)的錯(cuò)誤與缺點(diǎn)，要盡力關(guān)心，對待同學(xué)成進(jìn)步步熱忱確定，用火熱的心腸，滿腔的熱忱去暖和同學(xué)的心靈。讓同學(xué)感到老師勝父母，同學(xué)似兄弟。三是在日常生活上對同學(xué)友善、暖和和關(guān)心。課后與同學(xué)交友，讓他們掏心里話，撲捉熱點(diǎn)。難點(diǎn)話題，日常以禮相待。遇到不順心的事要能掌握感情，不遷怒于同學(xué)，讓學(xué)增添克服困難的信念和士氣，產(chǎn)生前進(jìn)動(dòng)力，明確前進(jìn)方向。

三、要具有刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)的理念。

要成為當(dāng)今合格的老師，就必需樹立終生學(xué)習(xí)的理念，不斷更新充實(shí)自己的學(xué)識(shí)。博學(xué)多才對一位老師來說特別重要，蘇霍姆林斯基曾提出：“要給同學(xué)一杯水，老師需要有一桶水?！比欢?，學(xué)問絕不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和進(jìn)展，每時(shí)每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質(zhì)的改變，特殊是在被稱作“學(xué)問爆炸時(shí)代”、“數(shù)時(shí)代”、“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”的今日。

老師更應(yīng)當(dāng)是一條清亮的，不斷流淌的小溪，吸引著同學(xué)到你身邊來汲水。一名優(yōu)秀的老師，除了必需嫻熟把握專業(yè)學(xué)科學(xué)問和教材教法之外，還要“如饑似渴地學(xué)習(xí)新學(xué)問、新技能、新技術(shù)，拓寬學(xué)問視野，更新學(xué)問結(jié)構(gòu)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教書育人本事。要養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)自律的治學(xué)看法，恪守學(xué)術(shù)道德，發(fā)揚(yáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)”。身體力行，以自己的光榮，自己的魅力來感召我們每一位同學(xué)。

四、要具有淡泊名利、堅(jiān)守教育的信念

社會(huì)的進(jìn)展和人性本身的弱點(diǎn)使人的物欲不斷膨脹，不斷膨脹的物欲必定帶來心理的不平衡，必定帶來精神的空虛，物質(zhì)和精神的落差迫使我不得不承受苦痛的熬煎，而且是長期的，揮之不去的。年輕的我曾經(jīng)為自己在黑夜的漫漫無際中看不見一絲陽光而苦惱，我為自己無心再單純地對待每一張渴望學(xué)問的臉龐而慚愧。當(dāng)我看到仍舊有數(shù)不盡的老師們無怨無悔，像春蠶、像蠟燭，用自己的青春和生命來捍衛(wèi)這個(gè)職業(yè)的圣潔時(shí)，我如夢初醒。他們用自己的行動(dòng)，用自己生命的痕跡激勵(lì)著我們這些后來人，這些同行們，讓我們由不情愿到情愿，由情愿到全身心地喜愛這個(gè)工作。由于，生命的意義遠(yuǎn)不止于功利?！叭顺燥埵菫榱嘶钪?，但活著絕不是為了吃飯”。生活中很多微小中藏有博大，短暫中孕育永久。

比克納的天職圖景：“是你膚淺愉悅與外部世界膚淺渴望之間相遇交融的圣地?！倍嗝戳钊算裤?，袁榕、斯霞、李吉林、于永正，賈志敏等老一輩教育家他們以從事教育為榮，將畢生的精力都無私奉獻(xiàn)在三尺講臺(tái)上，工作著、享受著；王崧舟、竇桂梅等年輕的特級(jí)老師又何嘗不是這樣，贏得同學(xué)、同行的廣泛贊譽(yù)。但反觀我們四周，有多少人懷抱著這樣的向往?。可踔劣谟腥艘浴鞍嗍?、校事管我屁事，吵聲、罵聲，我不作聲”做為教育事業(yè)的格言，甘愿在這樣頹廢的日子里，度過自己人生當(dāng)中最美妙的青春年華。

坦言之，我們正在做的事從來不是，或不再是自己真正傾心的工作，我們必需為了錢而非為了工作的意義而工作。于是甘愿成為毫無追求的人，淪為匠氣十足的人，日復(fù)一日，年復(fù)一年，習(xí)以為常，麻木倦??；于是我們放棄了讀書，放棄了關(guān)照內(nèi)心，悄然丟失了自身認(rèn)同和自身完好的意識(shí)，使自己的靈魂家園無以皈依，苦痛不堪。

XX年5月12日中午14時(shí)28分，汶川發(fā)生震撼全球的大地震，有這樣一群老師，他們用自己的鎮(zhèn)靜、才智，甚至生命，護(hù)衛(wèi)著一個(gè)個(gè)花朵般的生命，奏響了感天動(dòng)地的生命頌歌。災(zāi)難面前，生命原來如此脆弱；面對災(zāi)難，生命卻又如此絢爛。每一種表情都令人動(dòng)容，每一個(gè)瞬間都感天泣地。

譚千秋，張米亞，向倩……這些平凡而宏大的老師，在平常的日子里，他們和你我一樣平常；當(dāng)災(zāi)難來臨時(shí)，他們挺身而出！當(dāng)太陽在廢墟上升起時(shí)，他們卻含笑離去！他們用微薄的力氣表達(dá)著生命的尊嚴(yán)與宏大！他們用單薄的身體挺起中華民族的脊梁！他們用生命詮釋老師的天職！

面對這些用鮮血和生命鍛鑄師魂的英雄們，我們每一個(gè)老師都應(yīng)當(dāng)反思一下自己：我們是否真正喜愛自己的崗位？我們能不能做到忠于職守而盡職盡責(zé)？我們能不能像她那樣把愛心撒向人間？

既然選擇了作為一名老師，我們所做的一切就無關(guān)于名利。是的，我們的工資很微薄，我們責(zé)任是那么重，我們?nèi)蓊佉幻刻焓ス鉂?，我們的白發(fā)日日增多，既然選擇了，那我們就堅(jiān)守吧，就為這最終一片凈土。

學(xué)校語文聽課心得體會(huì)

語文心得體會(huì)3篇|返回名目

9月30日，我有幸參與了郊區(qū)教研室組織的學(xué)校語文觀摩研討課活動(dòng)。精彩的課堂，叫我久久回味。

張老師的執(zhí)教的《巨人的花園》，以誦讀為經(jīng)，以想像為緯，引導(dǎo)同學(xué)在角色扮演，交際應(yīng)對，言語訓(xùn)練等詳細(xì)、敏捷開放的閱讀實(shí)踐活動(dòng)中感受童話語言的魅力，人物形象的魅力，積累語言精華，綻開聯(lián)想，放飛想像，倘徉于童話王國，既培育了語感又感知了文本的內(nèi)涵：能和大家一起共享的歡樂才是真正的歡樂。突出表現(xiàn)有以下三點(diǎn)：

1、啟發(fā)疑問，綻開想象

同學(xué)的想像不是漫無目的妄想，而是需要老師奇妙的引領(lǐng)。如：老師引導(dǎo)同學(xué)讀了巨人叱責(zé)孩子們的三句話后，順勢問，巨人說這些話的時(shí)候，心里可能是怎么想的?他說話的時(shí)候可能是什么樣子的?這里的問題設(shè)置帶有啟發(fā)性，同時(shí)給同學(xué)留有疑問的空間，為同學(xué)綻開想像留下了余地，從而開啟了同學(xué)的才智。

2、移情表演，互動(dòng)溝通

把抽象的學(xué)問融入情景，融入生活，寓教于樂，調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，激發(fā)同學(xué)的情感，課堂便由被動(dòng)走向了主動(dòng)。教學(xué)中，付老師引導(dǎo)同學(xué)扮演巨人演出他們的神情、動(dòng)作、語言，再現(xiàn)了文本，豐富了文本，拓展的文本，開放了文本，重構(gòu)了文本，為師生建構(gòu)了互動(dòng)溝通的平臺(tái)。同學(xué)主動(dòng)地參加，主動(dòng)地溝通，面對五位巨人的表演，他們說出了自己的感受：這個(gè)巨人好狠、好無情！這個(gè)巨人真厲害??！在溝通中他們在解讀生命，感悟人性。

3、思維碰撞，言語實(shí)踐

沒有思維的碰撞，就沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生互動(dòng)，沒有言語的實(shí)踐，課堂就沒有真正落到實(shí)處。本案例，付老師在與同學(xué)對話溝通中不斷產(chǎn)生思維的撞擊與溝通，不斷地開拓同學(xué)的思路，引導(dǎo)同學(xué)漸漸形成獨(dú)特的感受和理解。如：讀了以后，大家看到一個(gè)怎樣的巨人?同學(xué)說道：一個(gè)和善的巨人，一個(gè)慈愛的巨人，一個(gè)美好的巨人，一個(gè)歡樂的巨人等等，至此，同學(xué)已與文本引發(fā)了劇烈的共鳴，潤物細(xì)無聲的課堂溝通已使師生雙方都在悄然進(jìn)展。

侯老師的《老人與海鷗》更是將人與自然和諧的理念貫穿于全課始終。老師就像一朵朵花，孩子就是花叢中的一只只勞碌的小蜜蜂，不停地從每一朵花上吸取著自己所需的養(yǎng)分。所以，作為老師除了應(yīng)當(dāng)給孩子們不同的學(xué)問，新奇的學(xué)問，品種豐富的學(xué)問，還要教給孩子如何做人，做個(gè)有著健康心理有道德的人，讓這一只只小蜜蜂最終釀出屬于自己的花蜜。

一句教育名言說得好：什么是教育，那就是同學(xué)把在學(xué)校所學(xué)的東西都遺忘以后剩下的東西。兩位老師對教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。兩位老師的教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。把問題拋給同學(xué)，讓同學(xué)自己思考，經(jīng)受，從而解答懷疑讓他們充分體驗(yàn)思索所帶來得勝利?？此破匠５奶釂?，卻把同學(xué)的思路引向了更高層次的探究世界。

在聽課的過程中，我一次又一次地佩服臺(tái)上的老師深厚的語文功底。再一次讓我感受到讀書，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的重要性。以前常常說：給同學(xué)一碗水，老師就應(yīng)當(dāng)有一桶水。我覺得這一桶水已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用了，老師這水應(yīng)當(dāng)是源頭之水，布滿活力的新奇之水。為了讓自己的水常保新奇，就應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)一切有用的學(xué)問，夯實(shí)自己的語文基礎(chǔ)，開闊自己的學(xué)問面，不斷努力，提升自己的學(xué)問水平，才能提高自己的課堂駕馭力量。上起課來，才能更加得心應(yīng)手。

學(xué)校語文教研會(huì)心得體會(huì)

語文心得體會(huì)4篇|返回名目

xx學(xué)校馬

11月27日上午，很榮幸參與區(qū)組織的學(xué)校語文教研會(huì)，主講人為xx學(xué)校王亞麗老師。短短的兩個(gè)多小時(shí)讓我受益匪淺，下面就來談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)時(shí)的一點(diǎn)所思所感。