弄清楚幾個概念不拘形式地寫、寫清楚、記實作文

弄清楚個念：不拘形地、寫清、實作文摘自《讓小學(xué)作文不再難教》的思考二我們發(fā)現(xiàn)不少老師對小學(xué)各學(xué)段習(xí)作課程目標(biāo)里的幾個概念不夠清楚這里說說我們自己的理解和認(rèn)識。概念一么理解“不拘形式地寫”？“課標(biāo)”的第二學(xué)段習(xí)作目標(biāo)：能不拘形式地寫下自己的見聞受和想象意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。習(xí)作內(nèi)容的要求是“寫下自己的見聞、感受和想象”和“自己覺得新奇有趣或印象最深受感動的內(nèi)容求有兩點形式地寫清楚《語文課程標(biāo)準(zhǔn)在寫作教學(xué)建議中強(qiáng)調(diào)為自主寫作提供有利條件和廣闊空間減少對學(xué)生寫作的束縛鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)鼓勵寫想象中的事物?！标P(guān)鍵詞是“自主寫作”“自由表達(dá)”和“有創(chuàng)意的表達(dá)”?！安痪行问降貙憽笔悄臧妗墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫作目標(biāo)的重大發(fā)展，落實了課標(biāo)的這個精神?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)解讀》一書有這樣解讀：對于中高年級的習(xí)作內(nèi)容低年級寫自己想說的話想象中的事物”的基礎(chǔ)上，要求提高，明確提出“寫下自己的見聞、感受和想象”。這“見聞、感受、想象”六個字，看似難度不小，但是在“觀察周圍世界”的基礎(chǔ)上，在表達(dá)形式上，又特別指出“不拘形式”，難度便可為中年級學(xué)生接受。所謂“不拘形式”就是讓學(xué)生自主，學(xué)生想怎么寫就怎么寫。課程標(biāo)準(zhǔn)對于作文教學(xué)的理念就是“自主寫作”“自由表達(dá)”“創(chuàng)造性表達(dá)”。也只有做到“自主”“自由”“創(chuàng)造”，才能寫出獨特的感受，才能表達(dá)自己想寫的、高興寫的內(nèi)容。“不拘形式”首先是文體不限，學(xué)生可以記敘、描寫、說明，可以寫童話、寫小故事、寫書信，甚至寫小報道。比方說，寫“我們身處有愛的小手朋友捐款以寫報道，可以寫信給災(zāi)區(qū)的小朋友可以寫個故事班上有個小朋友怎么砸壞儲

蓄罐自己的錢下來寄給災(zāi)區(qū)等些都是按著學(xué)生自己的想法怎么寫就怎么寫有學(xué)生很想寫首小詩者兩首兒歌應(yīng)該得到老師的肯定和鼓勵。由此看來，寫“見聞、感受、想象”三者，學(xué)生可以根據(jù)自己觀察所得有所側(cè)重，既可以結(jié)合起來三者都有所表達(dá)，也可以擇其一二表達(dá)。溫儒敏巢宗祺.務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2011版)解讀M].北京：高等教育出版社，2012年：194.我們認(rèn)為“不拘形式地寫”至少還有兩個含一是不拘于結(jié)構(gòu)的完整，也就是不一定要有完整的開頭和結(jié)尾更不拘于按什么樣子或套路套寫二是不拘于篇幅的長短，有話則長，無話則短，關(guān)鍵是言之有物，有自己想寫、喜歡寫的內(nèi)容。下面我們對比兩篇四年級學(xué)生的作文并做了隨文評改和總評以便具體了解一下什么是“不拘形式地寫”。討厭的家長會四年級五班

高天闊今年（今年的哪一天？從后面的話可以看出就要開會了，還不如直接寫成“今天”“明天”開家長會了。這次要讓爸爸去開改為句號。爸爸是不會“開”家長會的應(yīng)該改為“參加”厲更”有和誰相比的意思下一段可以指導(dǎo)是和媽媽相比以改媽媽更嚴(yán)厲了，回家準(zhǔn)定又打我一頓。對于學(xué)校開家長會，我真的感到討厭。開家長會是我最討厭的事情后這兩句話的意思重復(fù)了，可以刪掉一個。如果再移到開頭提起全文就更好了原因是長會把我在學(xué)校里的表現(xiàn)告訴媽媽，老師就會找我談話后吧媽也會找我談話是媽媽比老師說的好聽一點罷了是結(jié)束后媽媽還會說我一頓還打我一頓。（這段話是說討厭的原因。如果能具體說說一次開家長會后挨打的情況，那就更好了。）我要好好學(xué)習(xí)好成績來向爸爸媽媽證明—這個破折號多余了可以

刪掉。）我進(jìn)步了，你們就別打我了?！究傇u這篇作文寫得不拘形式，自己怎樣想就怎樣寫，全都是自己的真心話。這樣做很好。如果再能好好讀一讀，按照提示認(rèn)真修改修改，一定會寫得更好。三四年級學(xué)生的作文口語化的表達(dá)比較多說起來羅里羅嗦的甚至?xí)懙貌磺宄?，用詞不當(dāng)，出現(xiàn)不通順的句子。這是我們要下功夫指導(dǎo)的作文基本功，卻被許多老師忽視了。媽媽對的愛四（3）班

陳小莉朋友，如果我問你什么是愛，也許你會很困惑，其實，在我們的生活里，我們每天都被愛著，愛就在我們的身邊……我記得在一個寒冷的冬天里，我和媽媽出去游玩了，我只是穿了兩件衣服，我很冷。媽媽（這個“卻多余了，可以刪掉。自己的一件衣服給脫下給我披上了來媽媽已經(jīng)穿的夠少（這句話說了兩層意思這里需要加上一個逗號。還要把衣服脫下給我披上。我的眼圈變紅了你怎么知道自己的眼圈變紅了？）我頓時感到媽媽對我的愛是無價的、無私的。還有一次媽生病了媽叫我?guī)退雅枥锏耐肟杲o洗了只記得拿起碗端飯吃，不知道怎樣洗碗。姐姐走過來，盡心地對我說你，世上無難事要肯登攀油到姐姐鼓氣著努力去學(xué)這句話可以改為：“姐姐教我怎么洗碗，我努力學(xué)，認(rèn)真洗。”）一會兒，我終于學(xué)會了洗完這個任務(wù)（應(yīng)該是“一會兒我就洗完了”吧？）。我覺得我們欠母親的太多了日時樂的病時，母親是多么著急們欠母親的真多們一輩子也還不完母親對我們的愛為母愛是無私的。媽媽我愛您。母愛就像遼闊的大海親為我們做的事卻像天上的星星也數(shù)不清……【總評這篇作文因為拘于形式影響了真情的表達(dá)一是開頭結(jié)尾既戴帽又穿靴沒有必要。二是空話大話多，內(nèi)容就空洞了。三是拘于寫人作文至少要寫兩件事，結(jié)果第二件寫了姐姐的事，離題了。

前面案例中《充滿飯香的作文學(xué)生日記一則起外號的同學(xué)說》和《醉酒爸爸》也都是不拘形式地寫。如果非要弄清楚“不拘形式”應(yīng)該是什么樣子，也不妨參考年義務(wù)教育大綱個大綱在談到作文教學(xué)的階段性時這樣說著重練習(xí)寫片斷片斷是相對于成篇的作文而言的指的是一篇文章中的一段話到幾段話可以沒有完整的開頭和結(jié)尾片斷練習(xí)的內(nèi)容比較單一篇幅比較簡短在文章結(jié)構(gòu)上也比較簡單成篇作文的內(nèi)容則要復(fù)雜一些需要圍繞一個意思選擇材料組織材料，使各段落之間緊密相連，成為一個整體。中年級練習(xí)寫片斷，剛好為低年級寫話和高年級寫成篇作文之間搭了一個過渡的橋梁。第二學(xué)段的習(xí)作教學(xué)，我們一定要切實落實“不拘形式地寫”的要求，不能再做揠苗助長那樣的蠢事了。概念二：么理解“寫清楚”？過去從三年級開始就要求做到內(nèi)容具體從來沒有人提出“寫清楚的要求。2001實驗稿《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一、第二兩個學(xué)段都沒有提出內(nèi)容表達(dá)方面的要求，到了第三學(xué)段就一下子提出了“內(nèi)容具體”的要求。那時候就有老師提出疑問：這是不是太突然了？他們認(rèn)為，從沒有要求到“內(nèi)容具體”是上一個很高的臺階學(xué)生一下子能上得去嗎？聯(lián)想到幼兒學(xué)習(xí)說話幼兒們總會經(jīng)歷一個由說不清楚到說清楚到說得好一些的過程生學(xué)習(xí)作文在達(dá)寫具體”前，是不是也應(yīng)該有一個“寫清楚”的階段？他們把這個問題反映到了教育部有關(guān)部門。現(xiàn)在，2011年版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段習(xí)作目標(biāo)中明確地提出：“注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚這就把那個高臺階分成了兩個低一些的臺階成“不提要求——寫清楚——內(nèi)容具體”這樣三個階段，學(xué)生就好上那個臺階了。究竟什么是寫清楚？我們不妨看看幾個學(xué)生作文的片斷。例1

一篇三年級作文片斷我拿來兩個鴨蛋，然后在桌子上一敲，就倒入碗里，把殼扔入垃圾桶里面。

我又拿了一雙筷子，在鴨蛋上面放了點鹽。接著，往鍋里倒了少量的油，就把打好了的鴨蛋倒進(jìn)鍋里，等了1分鐘左右，熟了。煎蛋時沒有翻就熟了煎蛋必要的過程沒寫清楚內(nèi)容表達(dá)得不清楚。例2

一篇四年級作文片斷一天和院子里的同學(xué)踢毽子們正玩著文的一個掛纏別沒有起來。我們讓他供毽子。他供著供著，一會兒就供起賊毽來了“掛纏別”是什么？學(xué)生告訴我，這是毽子的一種踢法，是娃娃們的叫法。這個“別”字是陜西方言，應(yīng)該biè，是雙腳離開地面跳的意思。說話要讓聽話的人聽明白寫作文也應(yīng)該讓別人看明白像這樣的話語就需要稍加說明可以改為“李文的一個花樣掛纏別沒有踢起來”“賊毽”也是孩子們自己的說法，是不是也要說明一下？這些都是語言表達(dá)得不清楚。由于口語表達(dá)學(xué)習(xí)的欠缺外界信息接受得少這些情況在偏遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村更為普遍。不僅僅是中年級，就是五六年級學(xué)生的作文里也經(jīng)常會有寫不清楚的情況。例3

一篇六年級作文里的一段話：有一天，我出去玩，看見這條不起眼的小河。它清澈見底，我心想：這條河挺干凈的，不錯！我又看了看，這才發(fā)現(xiàn)小河里還有小魚小蝦呢！它還可以讓人看見它深處的石頭，河底的石頭真是千奇百怪，各種各樣呀！一般情況是首先會一眼看過去看到小河清澈見底和河底的石頭接著才會細(xì)看，發(fā)現(xiàn)了小魚小蝦。這段話寫的順序卻顛倒了，屬于內(nèi)容表達(dá)不清楚。還有“它還可以讓人看見它深處的石頭”這句話，兩個“它”究竟指的是小魚小蝦還是河水？這是指代不清楚，屬于語言表達(dá)得不清楚。這些典型例子都說明中年級習(xí)作應(yīng)該學(xué)習(xí)“寫清楚我們再來比較一下“寫清楚”和“寫具體”有什么不同。例如一個四年級學(xué)生的作文中有這樣一段話：快到村委會的時候，突然聽見“嘎巴”一聲，樹枝折斷了。我走過去就問：“你折樹枝干什么？”樹上一個人說劃橫線的兩句話寫得不夠清楚：聽見“嘎巴”一聲，怎么就會知道“樹枝折斷了”？為什么“我走過去就問”？

按這兩個問題修改一下就清楚了：快到村委會的時候，突然聽見“嘎巴”一聲，一根樹枝落在我跟前。我抬頭看見兩個小孩兒在樹上走過去問什么？上一個小孩兒說：“做喇叭如果寫得再具體一些就可以是：快到村委會的時候，突然聽見“嘎巴”一聲，一根不大的樹枝落在我跟前，把我嚇了一跳抬頭看去男孩兒正趴在一棵樹上折樹枝我走過去就問：“你們折樹枝干什么？”樹上一個小孩兒說《現(xiàn)代漢語詞典》對“清楚”一詞的解釋是形事物容易讓人了解、辨認(rèn)……所舉的例子中就“話說得不清楚具體一詞的解釋是形細(xì)節(jié)方面很明確；不抽象的；不籠統(tǒng)的……”詞條后所舉的例子中就有“事件的經(jīng)過，他談得非常具體看來，人們的表達(dá)的確有“清楚”和“具體”之分，小學(xué)習(xí)作教學(xué)應(yīng)該區(qū)分“寫清楚”和“寫具體我們可以這樣定義作教學(xué)清楚是把內(nèi)容寫得容易讓人了解、辨認(rèn)寫具體”指的是把內(nèi)容寫得細(xì)一些，寫出一些細(xì)節(jié)來，做到不抽象、不籠統(tǒng)。把話說清楚應(yīng)該是作文最基本的要求，把話寫具體則是進(jìn)一步的要求

。怎么寫清楚？在內(nèi)容構(gòu)思上，要做到言之有物：——按一定順序?qū)懬宄?；——抓住事物的特點寫清楚；——把自己想到的或想象到的寫清楚。在語言表達(dá)上，要做到文從字順：——準(zhǔn)確選詞用語，做到語句通順；——注意正確使用標(biāo)點符號，書寫工整。寫清楚是寫具體的基礎(chǔ)體是寫清楚的發(fā)展能把二者截然對立起來。學(xué)習(xí)寫清楚時寫得稍微細(xì)一些也可以認(rèn)為是寫具體學(xué)習(xí)寫具體時把某些內(nèi)容寫得粗略一些，也就成了寫清楚。作文表達(dá)需要有重點“寫清楚”的重點就“把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚”，到了高年級就成了寫具體的重點。

語文教學(xué)要處理好整體性、階段性和連續(xù)性的關(guān)系。由“寫清楚”到“寫具體體現(xiàn)了中年級和高年級習(xí)作內(nèi)容由易到難的梯度要求填補(bǔ)了由寫話到寫具體之間的一段空白形成了連續(xù)的階段性目標(biāo)要求寫清楚和寫具體的這種關(guān)系可以用下面的這個表來說明。表3小作文學(xué)習(xí)“寫清楚”“寫具體”的發(fā)展第一學(xué)段

第二學(xué)段

第三學(xué)段寫清楚

滲透——→

重點學(xué)習(xí)————→繼續(xù)學(xué)寫具體

不做要求—→滲—→步學(xué)習(xí)—→重學(xué)習(xí)在作文教學(xué)中我們必須要抓好三個學(xué)段教學(xué)的重點但是也不要把它們截然分得太清楚。例如“寫具體”，中年級可以從適當(dāng)滲透到初步學(xué)習(xí)，但是重點一定是“寫清楚了高年級，雖然教學(xué)重點是“寫具體還要繼續(xù)抓好“寫清楚這種關(guān)系將在本書后“策略六里《適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的最基本寫作方法框架》中具體體現(xiàn)出來。2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的這個規(guī)定有利于切實降低中年級習(xí)作教學(xué)要求，有利切實打好寫作的基礎(chǔ)。我們應(yīng)該好好研究“寫清楚”，在教學(xué)實踐中認(rèn)真落實。概念三么是“記實作文”？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段習(xí)作目標(biāo)3樣要求“能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。”什么是“記實作文”？《現(xiàn)代漢語詞典》對“記實”的解釋：“