小學(xué)語文-盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

18、盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)揮豐富的想象，復(fù)述故事。

教學(xué)方法：教法：讀議法。

學(xué)法:自讀自悟,討論、交流相結(jié)合法（一）看圖猜故事出示課件，展示已經(jīng)學(xué)過的神話故事，進(jìn)行猜故事的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。揭示課題“盤古開天地”，板書課題。檢查預(yù)習(xí)情況，認(rèn)讀字詞，熟讀課文。整體感知、提煉中心1、默讀，找出中心句。2、找出關(guān)鍵詞“創(chuàng)造”，引出下一環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)生字“創(chuàng)造”，學(xué)生書空。（2）“創(chuàng)造”是什么意思呢——天和地原來也是沒有的。這個(gè)從混沌到美麗，從無到有的過程就是——?jiǎng)?chuàng)造。（3）學(xué)習(xí)了創(chuàng)造一詞，你有什么問題要問呢？（四）讀中感悟、走進(jìn)文本1．品讀第二自然段，體會(huì)盤古開天辟地的神奇。（1）指導(dǎo)讀“一片漆黑”“掄、猛劈”“一聲巨響”等詞語。（2）找出反義詞，體會(huì)其作用（3）盤古開辟天地的過程是艱辛與漫長的，找出關(guān)鍵詞。（4）天地分開是多不容易的事呀！盤古這一劈多神奇呀！這段故事我們可以用一個(gè)成語來概括——開天辟地。2．品讀第三自然段，感受盤古頂天立地的頑強(qiáng)。天地分開了，盤古也該休息了。是嗎？他是怎么做的？找出關(guān)鍵句，讀。天地分開以后，盤古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。（2）想不想當(dāng)一當(dāng)神話中這位了不起的盤古呀？學(xué)生動(dòng)作體會(huì)。你們的動(dòng)作也可以用一個(gè)成語來概括就是——頂天立地。隨機(jī)采訪學(xué)生感受。我們這么快就累了，盤古可是撐著一片天??！他站了多久？書上說“這樣不知過了多少年”，我們想想看，一年過去了，盤古是怎么做的?（一次一次的引讀，感受盤古的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢。）3．品讀第四自然段，感受盤古改天換地的無私。就這樣，天和地終于成形了，盤古卻──累得倒了下去，倒下后的盤古還能創(chuàng)造神奇嗎？請你趕緊讀讀第四自然段。自由讀課文第四自然段提問：“頑強(qiáng)的盤古最終還是倒了下去，他怎么樣了？”學(xué)生匯報(bào)。適時(shí)指導(dǎo)語言積累。師生合作朗讀：看，多整齊的句式！就像列隊(duì)的士兵！咱們合作朗讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼！變換句式、啟發(fā)想象（1）變換句式（2）想象朗讀、升華中心、布置作業(yè)古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造了這么美麗的神話，神話中的盤古創(chuàng)造了這么美麗的宇宙，我想，你一定有話對盤古說，一句話表達(dá)！最后呼喚：“同學(xué)們，讓我們一起記住這個(gè)神奇的人物——開天辟地的盤古！讓我們一起記住這個(gè)美麗的神話——盤古開天地！”布置層次作業(yè)，放飛個(gè)性?！侗P古開天地》是人教版第五冊的一篇課文，這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個(gè)部分，把盤古"用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙"的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。

下面我就宋老師的教學(xué)談幾點(diǎn)看法：

一、以點(diǎn)帶面，推動(dòng)朗讀。

在朗讀指導(dǎo)“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去?！睍r(shí)，學(xué)生讀得不理想，宋老師老師耐心指導(dǎo)，問：“天和地連在一起，盤古怎樣才能把他們劈開呢？”生齊說：“猛劈！”師說：“那怎么讀好這個(gè)句子呢？”指名學(xué)生讀，做動(dòng)作讀。在學(xué)生肯定的評價(jià)后，各自模仿讀，齊讀并表演體會(huì)。于老師這種以點(diǎn)帶面，推動(dòng)全面朗讀的方法，加深了學(xué)生對文本的理解，提高了學(xué)生的朗讀能力、感悟能力。

二、抓住重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生通過抓住“掄起”與“拿起”、“猛劈和猛砍”這兩組詞的對比，并加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語用的所妙之處。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”應(yīng)用了大量的反義詞，教師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字詞的時(shí)候，在反復(fù)朗讀中發(fā)現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象，并找出來，體會(huì)作者用這些詞語所妙之處，同時(shí)也降低了教學(xué)的難度，使更多的學(xué)生參與了訓(xùn)練。為了引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略神話故事的神奇，宋老師在教學(xué)激發(fā)學(xué)生去想象天地之間發(fā)生的變化，運(yùn)用了引讀的方式：100天過去了，天升高了----，地下沉了----，隨著時(shí)間的流逝，盤古的身體也隨著----，在創(chuàng)設(shè)的情境活動(dòng)中，感受到了想象的魅力，神話故事的神奇色彩。除此之外，宋老師在教學(xué)中還十分關(guān)注對人文精神的感悟，課堂上設(shè)計(jì)了分層次的引讀訓(xùn)練：一百年過去了----生讀句子（頭頂著天，用腳使勁蹬著地），宋老師接著描述著“一千年，一萬年過去了----生再次讀句子。宋老師繼續(xù)描述著”幾十萬年，幾千萬年過去了-----生有所體會(huì)地再讀句子。在創(chuàng)設(shè)的幾次情境閱讀中，學(xué)生讀到的不僅僅是盤古頂天蹬地經(jīng)過了很長的時(shí)間，更是讓學(xué)生體會(huì)到盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出，這種勇敢、堅(jiān)持執(zhí)著的精神。三、拓展學(xué)生的想象空間，及時(shí)鞏固的訓(xùn)練

教學(xué)時(shí)，宋老師扣住重點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，通過引導(dǎo)學(xué)生想象，來理解課文內(nèi)容，如第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描寫很具體，她讓學(xué)生學(xué)習(xí)后問：“一百年，一萬年，一百萬年，盤古始終頭頂著天，用腳蹬著地，天地分開了，盤古怎么樣了？”學(xué)生各自讀第四自然段，讓學(xué)生根據(jù)自己想象說說盤古身體還會(huì)發(fā)生哪些變化？讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。有的說；“盤古的脖子變成了高山。”有的說：“盤古的手指變成了五指山?！边€有的說：“盤古的頭發(fā)變成了茂盛的草地，從高處往下流的瀑布。”……在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，于老師讓學(xué)生用句式：“他的（）變成（）的（）?！彼卫蠋煹倪@一設(shè)計(jì)，拓展了學(xué)生的思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，并且及時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，及時(shí)積累了句子。

宋老師雖然是青年教師，但是對課堂的把我已有一定的功力，預(yù)設(shè)精細(xì)，課堂靈動(dòng)，是一堂不錯(cuò)的課。本課的學(xué)習(xí)對象是小學(xué)三年級的學(xué)生，他們已經(jīng)掌握一些學(xué)習(xí)語文的基本方法，具備一定的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力，具有一定的課外閱讀基礎(chǔ)。而本課又是孩子們喜歡的神話故事，文中神奇想象的語句，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。生動(dòng)準(zhǔn)確的語言表達(dá)是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。強(qiáng)烈的好奇心在三年級的學(xué)生身上并沒有減退，相反他們想從閱讀中發(fā)現(xiàn)新事物的心理更加強(qiáng)烈，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書，邊讀邊想，邊讀邊議，邊讀邊展開想象，抓住關(guān)鍵句段進(jìn)行品詞析句，利用多種方法理解詞語，讀懂課文。在讀中積累語言，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感悟方法，在讀中欣賞提升。《盤古開天地》是一篇神話傳說，主要講了巨人盤古開天辟地的故事。故事極富有想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚，把盤古“用他整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程寫的生動(dòng)有趣。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國古代人民豐富想象力。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生想象力。在教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)段落，以句式引導(dǎo)，段式引路，啟發(fā)學(xué)生填補(bǔ)空白，組織語言，訓(xùn)練能力。

1.課題的引出比較簡潔明快，通過問題：“你們平時(shí)喜歡讀故事書嗎？”接著話鋒進(jìn)入猜故事游戲，自然地引出了課題，然后通過讀題的訓(xùn)練，讀詞的指點(diǎn)，使學(xué)生初步感受到讀課文要有感情，讀題和讀詞同樣要有感覺。我想如果平時(shí)能經(jīng)常這樣訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.抓住重點(diǎn)，理解內(nèi)容

課文第二自然段主要講了盤古分開天地的過程。在教學(xué)時(shí)，抓“掄”“猛”等詞語體會(huì)盤古再開天地時(shí)的動(dòng)作非常用力，并讓學(xué)生試著做一做掄的動(dòng)作，感受“掄”與“拿”的區(qū)別，讓學(xué)生感受這些詞語用的所妙之處。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！睉?yīng)用了大量的反義詞和近義詞，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來，體會(huì)作者用這些詞語的巧妙，感受天和地慢慢分開的過程。重視朗讀，自讀自悟在教學(xué)中，注重了讓學(xué)生多朗讀，自主感悟文章的內(nèi)容和情感，并且?guī)熒沧x進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣和學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)然整堂課下來，覺得自己的課還是有很多不足之處的：

1.自己講的內(nèi)容還是稍多，占用了學(xué)生許多的朗讀時(shí)間，這是以后課堂上必須要改正過來的一點(diǎn)，應(yīng)該把課堂的主動(dòng)權(quán)還給孩子們。

2.課堂應(yīng)變能力太差，雖然自認(rèn)為做足了準(zhǔn)備工作但是不管是試教時(shí)還是在這堂課上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)短路現(xiàn)象，這肯定與自身的語文素養(yǎng)息息相關(guān)，想想慚愧，自打生完孩子后，從未正兒八經(jīng)拿起一本書看過。課堂語言設(shè)計(jì)的也不夠嚴(yán)密，導(dǎo)致學(xué)生理解有誤，跟不上我的思路，出現(xiàn)課堂中的不連貫性。

3.板書設(shè)計(jì)不夠精煉，看看同組的同事們幫我修改后的板書，真的和之前自己設(shè)計(jì)的板書有天壤之別。原先自己設(shè)計(jì)的板書太過簡單，根本不能概括文章的主要內(nèi)容，起不到提綱挈領(lǐng)的作用。修改過的板書不但簡潔明了，還思路清晰地理出了這篇課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生一看就能很明了地感知課文的主要內(nèi)容。

“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出”，通過這節(jié)課的教學(xué)，我收獲了這許多。雖然總體而言這節(jié)課上還存在著很多的遺憾，但有幸的是在這期間得到了同組老師的很多幫助，感受到了他們身上的智慧，讓我更堅(jiān)定了要努力上好每一堂課的信念?！侗P古開天地》是一篇神話傳說，主要講了巨人盤古開天辟地的故事。故事極富有想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚，把盤古“用他整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程寫的生動(dòng)有趣。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國古代人民豐富的想象力。一、巧妙的使用教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在導(dǎo)入時(shí)，采用了學(xué)生所熟知的經(jīng)典動(dòng)畫人物，并且用猜故事的游戲?yàn)檩d體，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)共鳴。

二、抓住重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景

課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學(xué)時(shí)，抓“掄”“猛劈”等詞語體會(huì)盤古的動(dòng)作，并加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語用的所妙之處。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！睉?yīng)用了大量的反義詞，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來，體會(huì)作者用這些詞語所妙之處。創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。“頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈?！弊寣W(xué)生伸出雙臂上舉，靜靜站1分鐘，你累了嗎？想象盤古頂天蹬地持續(xù)了多久？他累嗎？老師引讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀……

一百年過去了，生接讀……

一萬年過去了，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去。利用朗讀和動(dòng)作相結(jié)合的方法，讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下盤古的動(dòng)作，加深了學(xué)生對課文能讓的理解。

三、結(jié)合文本

展開想象

在指導(dǎo)閱讀完第四自然段后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：

師：同學(xué)們，多么神奇的畫面??！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫面吧！看投影，全體女同學(xué)讀盤古身體的一部分；全體男同學(xué)讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！

師生進(jìn)行合作朗讀，感悟盤古身體的巨大變化。

師：同學(xué)們，你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎？仔細(xì)看，你還會(huì)看到更多更多的畫面，大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會(huì)變成什么？

出示：他的（

），變成了（

）的（

）

第四自然段末的省略號(hào)是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在。應(yīng)該充分把握文本本身的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，去感受盤古身體發(fā)生的神奇變化。整堂課始終以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳎m當(dāng)點(diǎn)撥，讓孩子在朗讀中明白了故事的內(nèi)容，清晰了故事的脈絡(luò)，體會(huì)到了神話故事的神奇，感悟到了古代神話故事的魅力?！侗P古開天地》是人教版小學(xué)三年級上冊語文第五單元的第二篇文章，是一篇神話傳說，講的是盤古開天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚，把盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。全文可分為三個(gè)部分：在說明“天和地還沒有分開”的背景之后，先是講了盤古醒了以后所做的事，以及天地的不同變化；然后敘述天地分開以后盤古所做的事；最后講了盤古倒下后發(fā)生的變化。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意文章在表達(dá)上的這些特點(diǎn)。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事甚至進(jìn)行故事新編。《盤古開天地》測評練習(xí)一．我能填。

jiàng

zhòu

bēn

xī

下（

）

宇（

）

（

）流不（

）（）ú

（）ōng

(

)uàng(

)ào

x（）

逐

漸

祖

宗

創(chuàng)

造

血

液填完后，和同桌對一對，如果全對，就在這里畫一張笑臉吧！二．多音字開花

倒

dào

降

jiàng

露

lòu

dǎo

xiáng

lù

三．詞語擂臺(tái)

宗（

）

肢（

）

創(chuàng)（

）

液（

）

蹤（

）

肌（

）

槍（

）

夜（

）三．唱反調(diào)光明對黑暗

上升對

輕對

分對

對

對

對

對

四．日積月累課文里有不少像“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”這樣的詞語，找找抄抄，認(rèn)真體會(huì)。

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五．改頭換面（按要求把句子改寫來，試試你的本領(lǐng)吧！）1．傳說中，盤古呼出的氣息，變成了風(fēng)和云。（