德育教學(xué)心得體會(huì)

第第頁(yè)德育教學(xué)心得體會(huì)德育教學(xué)心得體會(huì)1

結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)對(duì)同學(xué)進(jìn)行德育滲透，是學(xué)校數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是新課標(biāo)下學(xué)校數(shù)學(xué)必需完成的一項(xiàng)重要任務(wù)。它可以避開(kāi)“應(yīng)試教育”帶來(lái)的重智育輕德育的不良影響。因此，將德育中的學(xué)習(xí)目的的教育，學(xué)習(xí)習(xí)慣教育和辨證啟蒙教育等內(nèi)容貫穿在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，通過(guò)德育教育來(lái)提高同學(xué)思想素養(yǎng)，促進(jìn)同學(xué)健康進(jìn)展。結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的豐富性，對(duì)同學(xué)進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)愛(ài)科學(xué)的教育。根據(jù)數(shù)學(xué)教材本身的思想教育因素，數(shù)學(xué)教材上的插圖，用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和一些數(shù)目材料等蘊(yùn)含著的豐富思想內(nèi)容來(lái)對(duì)同學(xué)進(jìn)行教育。比方，在本冊(cè)教材中“黃河掠影”、“高速山東”呈現(xiàn)了愛(ài)護(hù)江河、祖國(guó)建設(shè)和科技進(jìn)展的新成果。通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的生動(dòng)講解，就能使同學(xué)感到祖國(guó)的宏大和社會(huì)主義的優(yōu)越，受到了愛(ài)祖國(guó)受社會(huì)主義的教育。

結(jié)合數(shù)學(xué)在日常生活和生產(chǎn)建設(shè)中的廣泛應(yīng)用對(duì)同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育為祖國(guó)、為人民而學(xué)習(xí)是同學(xué)努力學(xué)習(xí)的一種外部動(dòng)力，但從學(xué)校生的年齡特征和熟悉規(guī)律來(lái)看，單給他們講這樣的大道理是收效不大的，由于他們受理解力量的限制，所以，可以依據(jù)在現(xiàn)實(shí)生活中人們的一切活動(dòng)，包括衣食住行等都離不開(kāi)數(shù)學(xué)這一事實(shí)，也可利用數(shù)學(xué)應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育。親密聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行基本學(xué)問(wèn)教育，使同學(xué)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義。如學(xué)習(xí)計(jì)算時(shí)，設(shè)計(jì)買(mǎi)賣情境進(jìn)行引入，當(dāng)發(fā)覺(jué)同學(xué)在計(jì)算時(shí)消失錯(cuò)誤，就向同學(xué)講清出錯(cuò)就會(huì)給生產(chǎn)和工作帶來(lái)巨大的損失。又如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，選用的題材也盡量結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際，像做好事，綠化種樹(shù)，節(jié)省用水，用電，愛(ài)護(hù)珍稀野生動(dòng)物，主動(dòng)熬煉等事例。這樣把所學(xué)的學(xué)問(wèn)與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和祖國(guó)建設(shè)聯(lián)系起來(lái)。讓同學(xué)在學(xué)有所得，學(xué)有所用中產(chǎn)生愛(ài)好，從而萌發(fā)了為祖國(guó)的強(qiáng)盛和為民族的宏大復(fù)興而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)出學(xué)好數(shù)學(xué)，會(huì)用數(shù)學(xué)的熱忱。

德育教學(xué)心得體會(huì)2

1、6月10日我們大家先上午聽(tīng)取了上海市長(zhǎng)寧區(qū)教育學(xué)院德育討論室朱尚忠主任的“老師專業(yè)進(jìn)展中德育干部‘五力’的研修”的講座，朱主任從學(xué)校德育工作的價(jià)值與學(xué)校德育干部的責(zé)任談起，剖析了當(dāng)前中學(xué)校德育干部面臨的任務(wù)和問(wèn)題，重點(diǎn)闡述了學(xué)校德育干部“五力”〔學(xué)習(xí)力、討論力、反思力、制造力、執(zhí)行力〕的內(nèi)容和對(duì)德育干部的一些實(shí)際操作指導(dǎo)及相應(yīng)的要求和經(jīng)后德育干部努力的方向。下午聽(tīng)取了“班級(jí)主題教育課”實(shí)施的精彩講座，感受頗深。朱主任重點(diǎn)介紹了從傳統(tǒng)主題團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、主題班會(huì)等脫穎而出的“主題活動(dòng)課”的含義、主要特點(diǎn)、價(jià)值、以及實(shí)施主題教育課的基本原則、實(shí)施過(guò)程等，深化淺出的講座，既有理論的詳細(xì)闡述，又有教例的生動(dòng)演繹，對(duì)我們德育干部進(jìn)行了一個(gè)專業(yè)的指導(dǎo)和操作。詳細(xì)體會(huì)如下：

1、必需要增添班主任的專業(yè)意識(shí)。要做好班主任工作，利用主題教育課對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想道德教育，必需確立班主任專業(yè)意識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐，積累多方面的教育理論學(xué)問(wèn)，嫻熟地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)利用各種教育資源對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想道德教育。要不斷對(duì)自己的工作進(jìn)行反思，發(fā)揮個(gè)體的特長(zhǎng)，克服專業(yè)進(jìn)展中的缺乏，提高班主任工作力量。

2、必需提升班主任教育的基本功。主題教育課的組織與實(shí)施，能夠綜合展現(xiàn)了班主任關(guān)于主題教育課設(shè)計(jì)、表達(dá)、信息技術(shù)的運(yùn)用等教育基本功，同時(shí)，通過(guò)主題教育課的組織與實(shí)施的歷練，也提升了班主任的教育基本功。

2、6月11日，有名德育專家、華東師范高校黃向陽(yáng)教授做了“道德素養(yǎng)教育的探究”的報(bào)告。黃教授從品德的結(jié)構(gòu)與素養(yǎng)教育談起，尤其是談到價(jià)值多元化背景下學(xué)校德育改革時(shí)提出的五種德育，利用簡(jiǎn)潔的案例，讓我們切身體會(huì)到了一系列的理論和方法。

結(jié)合史校長(zhǎng)對(duì)我們的工作要求，結(jié)合我自己這兩天的學(xué)習(xí)，作為一名德育干部，我對(duì)自己的工作有了以下幾點(diǎn)新的感悟：

1、心中要有理論〔想法〕，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以理論為基礎(chǔ)，構(gòu)建工作系統(tǒng)〔學(xué)習(xí)力〕；

2、心中有想法〔愿景〕，有抱負(fù)有追求〔討論力〕；

3、心中有方法，正確的思想必需在正確的時(shí)候、時(shí)間，對(duì)正確的人實(shí)施才是正確的〔執(zhí)行力〕；

4、心中有效果，任務(wù)布置后，肯定要有結(jié)果；要有結(jié)果必需重視過(guò)程，深化一線，進(jìn)行把控，同時(shí)反思過(guò)程，促進(jìn)效果?！卜此剂Α?；

5、心中有特色，別人沒(méi)有的，我們有；別人有的，我們更精致〔制造力〕。

德育教學(xué)心得體會(huì)3

“博學(xué)為師，身正為范”——這是我上師范學(xué)院時(shí)常常接觸到的一句話。如今我也成為了別人的老師，加入到了教育這一行業(yè)領(lǐng)域中來(lái)。時(shí)間荏苒，不經(jīng)意就從指縫中溜走。數(shù)數(shù)日子，我參與工作已經(jīng)一個(gè)月了，嘗盡了其中的各種味道。在工作的前幾個(gè)星期我參與了學(xué)校組織的德育培訓(xùn)課程。通過(guò)這幾次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)于像我這樣的新老師是非常準(zhǔn)時(shí)的，意義非常重大，而我也受益良多。下面我就談?wù)勥@幾次德育學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。

“以德治校，以德育人”是教育中的重中之重，是不容忽視的。在我們的教育過(guò)程中“重智育，輕德育”的現(xiàn)象比較明顯，大多數(shù)人認(rèn)為：德育工作是無(wú)關(guān)緊要的，只要同學(xué)的學(xué)習(xí)好、成果好、取得高分，就是最好的學(xué)習(xí)成果。其實(shí)不然，學(xué)習(xí)不僅要學(xué)好文化學(xué)問(wèn)，更重要的是要學(xué)習(xí)如何做人，而德育正表達(dá)了做人方面。成果只是學(xué)習(xí)的一方面，只有培育出良好品德的同學(xué)，我們得教育才算真正的勝利。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教育不僅要重智育，還要重德育，只有這樣教育才算完好，人類才算完善。這次德育培訓(xùn)給我印象最深就是關(guān)懷和愛(ài)同學(xué)。教育要關(guān)注每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)展，要重視同學(xué)的德育教育。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的教同學(xué)活讓我深刻體會(huì)到了，在平常的教學(xué)過(guò)程中穿插德育內(nèi)容對(duì)同學(xué)的全面進(jìn)展相當(dāng)重要。教書(shū)是一門(mén)藝術(shù)，尤其是語(yǔ)文學(xué)科，我們更應(yīng)當(dāng)以愛(ài)同學(xué)為基礎(chǔ)，愛(ài)惜同學(xué)的自尊心，培育同學(xué)的驕傲感;以表?yè)P(yáng)為主、少批判，先確定、再訂正。

做為一名合格的老師，我們不僅要以理服其人、以智導(dǎo)其行，更重要的是以愛(ài)動(dòng)其心。首先，我們先要從的生活小事中關(guān)懷同學(xué)。教育其實(shí)是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累過(guò)程，我們要注意詳情才能全面地觀看和了解同學(xué)，從而對(duì)癥下藥。這就是所謂的“因材施教”。其實(shí)，老師什么都不用多想，對(duì)同學(xué)奉獻(xiàn)愛(ài)心就足夠了，對(duì)同學(xué)的關(guān)懷哪怕是一件微缺乏道的小事，或許他都會(huì)牢記于心。其次，老師要給同學(xué)多一點(diǎn)的包涵和耐煩。人有“三六九”等，學(xué)業(yè)也有“一四七”分，不管是學(xué)習(xí)好的還是壞的，老師都應(yīng)當(dāng)一視同仁不能有偏袒之心。對(duì)學(xué)習(xí)好的同學(xué)，老師應(yīng)賜予更多的期望，讓他們保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使自己更優(yōu)秀;對(duì)學(xué)習(xí)差的同學(xué)，老師應(yīng)賜予更多的鼓舞，不僅要對(duì)他們有信念還要使同學(xué)自己建立起自信。無(wú)論差生還是犯錯(cuò)誤的同學(xué)，老師都應(yīng)當(dāng)要給同學(xué)足夠的包涵和耐煩。要有一種“不拋棄，不放棄”的心態(tài)，用一顆寬容的心去接受每一位同學(xué)，用一顆博愛(ài)的心去愛(ài)惜每一位同學(xué)。

德育教育不是一朝一夕的事，這需要老師要有持之以恒的精神。所以，在以后的教學(xué)工作中，我們更應(yīng)當(dāng)注意德育的培育，腳踏實(shí)地地把它做實(shí)做細(xì)。教書(shū)育人是老師的天職，也是老師的基本使命和主要工作，酸甜苦辣滲透其中。讓我們用自己心教育每一位同學(xué)，用自己愛(ài)感化每一位同學(xué)。

德育教學(xué)心得體會(huì)4

同學(xué)的思想教育是令人頭痛的問(wèn)題，發(fā)生在同學(xué)身上的一些現(xiàn)象和存在的問(wèn)題，隨著工作的深化，與同學(xué)接觸的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，同學(xué)身上存在的問(wèn)題真可說(shuō)是千變?nèi)f化，德育工作是越來(lái)越難做，實(shí)踐證明，在教學(xué)中注意滲透德育思想是一項(xiàng)不行忽視的“陣地”。那么，到底學(xué)科進(jìn)行德育滲透時(shí)應(yīng)留意什么問(wèn)題？下面談?wù)勎叶嗄陙?lái)這一方面的心得體會(huì)。

一、要樹(shù)立德育為首，育人為本的理念。

德育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)說(shuō)在各語(yǔ)文學(xué)科的教材里都有所表達(dá)，由于語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)都應(yīng)是對(duì)同學(xué)進(jìn)行德育的主渠道。每一位老師只有堅(jiān)固樹(shù)立育人為本的理念，有著劇烈的責(zé)任感，才能自覺(jué)做到教學(xué)育人，切實(shí)履行授業(yè)傳道、教書(shū)育人的職責(zé)。

二、要擅長(zhǎng)分析同學(xué)，結(jié)合同學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行。

我們面對(duì)的是“特別”的群體，文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，缺乏刻苦精神；所以在滲透德育思想時(shí)要非常留意找到“愛(ài)好點(diǎn)”，它是否被同學(xué)接受。是否有力于同學(xué)進(jìn)展。

三、留意因勢(shì)利導(dǎo)，淡化德育痕跡

有效的教育是在不知不覺(jué)中完成的。學(xué)科老師進(jìn)行德育也要留意方法與效應(yīng)相對(duì)應(yīng)，留意改善與教育對(duì)象的關(guān)系。我們也需要討論教育的“即事明理，借物寓情”，用愛(ài)心換愛(ài)心，以信任換信任，留意因勢(shì)利導(dǎo)，淡化德育痕跡,讓德育在教育自然而然地進(jìn)行，增添德育的滲透性和效果。

四、公正、敬重事實(shí)

學(xué)科教學(xué)在滲透德育的同時(shí)，還應(yīng)留意客觀公正，敬重事實(shí)。對(duì)同學(xué)、對(duì)事物的分析要一分為二。防止從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，從一種傾向轉(zhuǎn)為另一種傾向。想根源，嚴(yán)而無(wú)格；客觀公正評(píng)價(jià)同學(xué)，客觀公正評(píng)價(jià)社會(huì)，才能增加同學(xué)對(duì)教育的可信性，提高教育效果。

德育教學(xué)心得體會(huì)5

人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)：人生下來(lái)本來(lái)都是一樣，但從小不好好教育，和善的本性就會(huì)變壞。所以，德育教育是幼兒教育的重要組成部分，培育幼兒終身受益的品質(zhì)對(duì)提高整個(gè)國(guó)民素養(yǎng)，促進(jìn)人類文明的進(jìn)步，都起著巨大的奠基作用。

《綱要》中指出：“幼兒園品德教育應(yīng)以情感教育和培育良好行為習(xí)慣為主，注意潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項(xiàng)活動(dòng)之中?！睘榱俗層變簩?lái)成為21世紀(jì)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才、棟梁之材，培育幼兒終身受益的品質(zhì)，我確信老師無(wú)疑是最辛勤的耕耘者、播種者之一。把公民道德的種子從小就播撒在每個(gè)幼兒的心靈深處，使千千萬(wàn)萬(wàn)的幼兒接受這樣的啟蒙教育，讓幼兒從小繼承中華民族幾千年形成的優(yōu)良傳統(tǒng)美德，是身為老師我的責(zé)任和對(duì)社會(huì)的負(fù)責(zé)。幼兒教育是素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)，幼兒德育教育的方式多種多樣，只要我們能夠充分熟悉到幼兒時(shí)期德育教育的重要性.

幼兒園德育教育是學(xué)前教育的重要組成部分，幼兒園在促進(jìn)孩子在德、智、體、美、的全面進(jìn)展的教育中，德占據(jù)首位，由于年齡小只能去看去聽(tīng)。幼兒德育教育主要是指道德品質(zhì)教育，而良好的道德品質(zhì)是一個(gè)人素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。正所謂言教不如身教!就是要以自身的好思想、好品德、好行為去教育影響幼兒的一種方法幼兒的行為習(xí)得的特點(diǎn)是“仿照學(xué)習(xí)”，無(wú)須別人來(lái)教，只要身邊有這樣的人、事，天長(zhǎng)日久，耳濡目染，孩子們自然就會(huì)習(xí)得.我認(rèn)為幼兒是聯(lián)結(jié)幼兒園和家庭的紐帶，兩者共同施教的對(duì)象是幼兒，兩者合作圍繞的核心也是幼兒。他們使老師和家長(zhǎng)之間到達(dá)情感上的“共鳴”，做到心與心相連，情與情相通。在教育思想、原則、方法等方面取得共識(shí)，雙方協(xié)作更加默契，共同把愛(ài)灑向孩子，共把育人質(zhì)量關(guān)。

向家長(zhǎng)宣揚(yáng)科學(xué)德育教育幼兒的學(xué)問(wèn)，為家長(zhǎng)提高教育水平供應(yīng)了一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)獲得了教育的學(xué)問(wèn)閱歷.育人為本,德育為先.我們應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行適時(shí)適度的德育教育,制造優(yōu)良環(huán)境,給幼兒潛移默化的影響,為幼兒形成、進(jìn)展、穩(wěn)固良好的獨(dú)特奠定基礎(chǔ)。品德教育是多方面的,幼兒園德育工作不行能涵蓋方方面面,我就以我所教的這個(gè)年齡段的幼兒,我在這兒提出四個(gè)方面的德育教學(xué)心得：

一、培育幼兒愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)情感。

二、培育幼兒良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣,說(shuō)真話，不說(shuō)假話，做錯(cuò)事敢于承認(rèn)和改正。

三、培育幼兒有禮貌和守紀(jì)律的行為習(xí)慣,良好的性格.

四、培育幼兒與人交往的力量,學(xué)習(xí)互助、合作和共享,有自信念、憐憫心。

德育教學(xué)心得體會(huì)6

這一次6月份的兩天培訓(xùn)，我主要有以下較深的體會(huì)：

1、6月10日我們大家先上午聽(tīng)取了上海市長(zhǎng)寧區(qū)教育學(xué)院德育討論室朱尚忠主任的“老師專業(yè)進(jìn)展中德育干部‘五力’的研修”的講座，朱主任從學(xué)校德育工作的價(jià)值與學(xué)校德育干部的責(zé)任談起，剖析了當(dāng)前中學(xué)校德育干部面臨的任務(wù)和問(wèn)題，重點(diǎn)闡述了學(xué)校德育干部“五力”〔學(xué)習(xí)力、討論力、反思力、制造力、執(zhí)行力〕的內(nèi)容和對(duì)德育干部的一些實(shí)際操作指導(dǎo)及相應(yīng)的要求和經(jīng)后德育干部努力的方向。下午聽(tīng)取了“班級(jí)主題教育課”實(shí)施的精彩講座，感受頗深。朱主任重點(diǎn)介紹了從傳統(tǒng)主題團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、主題班會(huì)等脫穎而出的“主題活動(dòng)課”的含義、主要特點(diǎn)、價(jià)值、以及實(shí)施主題教育課的基本原則、實(shí)施過(guò)程等，深化淺出的講座，既有理論的詳細(xì)闡述，又有教例的生動(dòng)演繹，對(duì)我們德育干部進(jìn)行了一個(gè)專業(yè)的指導(dǎo)和操作。詳細(xì)體會(huì)如下：1、必需要增添班主任的專業(yè)意識(shí)。要做好班主任工作，利用主題教育課對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想道德教育，必需確立班主任專業(yè)意識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐，積累多方面的教育理論學(xué)問(wèn)，嫻熟地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)利用各種教育資源對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想道德教育。要不斷對(duì)自己的工作進(jìn)行反思，發(fā)揮個(gè)體的特長(zhǎng)，克服專業(yè)進(jìn)展中的缺乏，提高班主任工作力量。2、必需提升班主任教育的基本功。主題教育課的組織與實(shí)施，能夠綜合展現(xiàn)了班主任關(guān)于主題教育課設(shè)計(jì)、表達(dá)、信息技術(shù)的運(yùn)用等教育基本功，同時(shí)，通過(guò)主題教育課的組織與實(shí)施的歷練，也提升了班主任的教育基本功。

2、6月11日，有名德育專家、華東師范高校黃向陽(yáng)教授做了“道德素養(yǎng)教育的探究”的報(bào)告。黃教授從品德的結(jié)構(gòu)與素養(yǎng)教育談起，尤其是談到價(jià)值多元化背景下學(xué)校德育改革時(shí)提出的五種德育，利用簡(jiǎn)潔的案例，讓我們切身體會(huì)到了一系列的理論和方法。

結(jié)合史校長(zhǎng)對(duì)我們的工作要求，結(jié)合我自己這兩天的學(xué)習(xí)，作為一名德育干部，我對(duì)自己的工作有了以下幾點(diǎn)新的感悟：1、心中要有理論〔想法〕，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以理論為基礎(chǔ)，構(gòu)建工作系統(tǒng)〔學(xué)習(xí)力〕；2、心中有想法〔愿景〕，有抱負(fù)有追求〔討論力〕；3、心中有方法，正確的思想必需在正確的時(shí)候、時(shí)間，對(duì)正確的人實(shí)施才是正確的〔執(zhí)行力〕；4、心中有效果，任務(wù)布置后，肯定要有結(jié)果；要有結(jié)果必需重視過(guò)程，深化一線，進(jìn)行把控，同時(shí)反思過(guò)程，促進(jìn)效果?！卜此剂Α?；5、心中有特色，別人沒(méi)有的，我們有；別人有的，我們更精致〔制造力〕。

德育教學(xué)心得體會(huì)7

人們把老師喻為“園丁”、“人類靈魂的工程師”；我國(guó)古代文學(xué)家、思想家韓愈在《師說(shuō)》中也對(duì)老師的職能、作用做出了精辟的論述：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！弊鳛閿?shù)學(xué)老師，不但要“授業(yè)解惑”，更重要的一項(xiàng)職能就是“傳道”。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中老師不僅僅要激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、主動(dòng)性，還要潛移默化地對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想品德教育，既教會(huì)同學(xué)今后生活及學(xué)習(xí)中必需的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，又要點(diǎn)撥其心靈，使其樹(shù)立正確的人生觀，這樣才能到達(dá)教書(shū)育人的目的。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的意義

青少年正處于身心進(jìn)展的重要階段，是人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的重要時(shí)期，在這一階段，他們簡(jiǎn)單接受高尚品德的影響，也極易受到不良思想的侵蝕。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深化，那些丑惡的思想也像瘟疫一樣無(wú)孔不入，假如不加強(qiáng)青少年的思想品德教育，不增添其識(shí)別力量，那么他們的將來(lái)是很危急的。

課堂教學(xué)是實(shí)施對(duì)青少年教育的主陣地，以各種形式時(shí)常對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想品德教育是特別重要的。另一方面，在同學(xué)階段也是熬煉同學(xué)意志品質(zhì)的良好時(shí)期，在教學(xué)中假如常常地賜予其關(guān)心、關(guān)心、鼓舞，及正確方向的引導(dǎo)，同學(xué)就可能會(huì)從挫折、失敗中興奮起精神，克服困難，更加刻苦地學(xué)習(xí)，反之，就會(huì)因困難的積累而失去連續(xù)學(xué)習(xí)的信念和士氣。由此可知，數(shù)學(xué)教學(xué)中注意德育工作，多為社會(huì)主義兩個(gè)文明建設(shè)培育人才，具有特別重要的意義。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的地位及作用

數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育工作是學(xué)校德育工作的一個(gè)重要組成部分，是對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想品德教育的一種重要的形式，它豐富、完善了學(xué)校德育工作的內(nèi)容。在《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中，教學(xué)目的明確提出了數(shù)學(xué)教學(xué)的德育內(nèi)容，另一方面，我國(guó)教育方針把德育工作排在五育人之首，近年來(lái)在實(shí)施素養(yǎng)教育中也正重提出同學(xué)的思想品德教育是素養(yǎng)教育的首要工作，由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育工作具有特別重要的地位。

數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育工作具有培育同學(xué)高尚品德、遠(yuǎn)大志向；培育同學(xué)正確的審美觀；培育同學(xué)一絲不茍，辦事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法；培育同學(xué)頑強(qiáng)的意志品質(zhì)勇于創(chuàng)新的精神等作用。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的表達(dá)

1、從數(shù)學(xué)資料、教學(xué)內(nèi)容的選擇中進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育

通過(guò)介紹數(shù)學(xué)家的事跡，數(shù)學(xué)典故等，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，如：中國(guó)是世界上最早發(fā)覺(jué)勾股定理的國(guó)家；在對(duì)二項(xiàng)式定理的討論中，我國(guó)數(shù)學(xué)家楊輝發(fā)覺(jué)二項(xiàng)式系數(shù)間的規(guī)律-——楊輝三角，要比歐洲最早的“帕斯卡三角”早了近四百年；人國(guó)古代數(shù)學(xué)家劉徽最早提出了圓周率的計(jì)算方法，稱之為割圓術(shù)；南北朝時(shí)期的數(shù)學(xué)家祖沖之對(duì)π值的討論，當(dāng)時(shí)精確到3.1415926~3.1415927之間，這比外國(guó)早了近一千年，他的數(shù)學(xué)論著《綴術(shù)》是當(dāng)時(shí)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的最高成就。此類在教材中的相關(guān)因素許多，讓同學(xué)盡可能多地了解中國(guó)數(shù)學(xué)家在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得的輝煌成就，以此激發(fā)同學(xué)的民族自尊心與驕傲感，還可通過(guò)選取我國(guó)綜合國(guó)力在日益增添，人民生活水平飛速上升，祖國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的美妙前景等類型的例題及習(xí)題等，使同學(xué)加深對(duì)社會(huì)主義祖國(guó)的喜愛(ài)。

2、從概念、定理、公式等內(nèi)容的教學(xué)中進(jìn)行辯證唯物主義教育

數(shù)學(xué)是一門(mén)規(guī)律性很強(qiáng)的學(xué)科，它的產(chǎn)生及進(jìn)展，同其它事物一樣嚴(yán)格遵循唯物辯證法的規(guī)律，如：從數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生及延長(zhǎng)、推廣，從數(shù)、式、方程、函數(shù)的應(yīng)用及它們之間的聯(lián)系等，可對(duì)同學(xué)進(jìn)行事物是不斷進(jìn)展的、事物之間是互相聯(lián)系的、理論來(lái)源于實(shí)踐，作用于實(shí)踐等唯物主義觀點(diǎn)的教育；從數(shù)、式的正與負(fù)、加與減等的轉(zhuǎn)化教學(xué)中，可對(duì)同學(xué)進(jìn)行沖突的雙方在肯定條件下是可以互相轉(zhuǎn)化的唯物主義觀點(diǎn)的教育等等。平面幾何則是更好的唯物辯證法觀點(diǎn)的教育素材，如：四邊形教學(xué)中，通過(guò)對(duì)四邊形的四條邊位置的運(yùn)動(dòng)及長(zhǎng)短的變

化，則四邊形可在梯形、平行四邊形、矩形、棱形、正方形之間相互轉(zhuǎn)化等等，對(duì)同學(xué)進(jìn)行事物是在運(yùn)動(dòng)中不斷改變和進(jìn)展的等辯證唯物主義教育。

這樣，將智育、德育有機(jī)地同時(shí)進(jìn)行就很自然地把辯證唯物主義世界觀注入同學(xué)的心田。

3、教學(xué)中對(duì)同學(xué)進(jìn)行審美教育

數(shù)學(xué)的美是無(wú)處不在的，數(shù)學(xué)的進(jìn)展過(guò)程就是一個(gè)波瀾起伏、扣人心弦，既地情理之中又在意料之外的故事。

從數(shù)學(xué)語(yǔ)言，文字符號(hào)的既簡(jiǎn)潔又具深刻的概括性；黃金分割等方法的和諧性；甚至解題方法的精致。從圓、正方形等美麗圖形的既簡(jiǎn)潔又淺顯；圓錐曲線、對(duì)稱式子的和諧、奇異，甚至每一個(gè)數(shù)學(xué)、字母的統(tǒng)一作用??對(duì)同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的美、詳細(xì)的美、和諧的美、統(tǒng)一的美、奇異的美等方面的審美教育。

另一方面，數(shù)學(xué)美是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“點(diǎn)金術(shù)”，人們把它喻為“阿里巴巴叫開(kāi)山洞大門(mén)的神奇咒符”，它可以使同學(xué)解脫自認(rèn)為中“苦役”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為同學(xué)對(duì)美的追求和享受。

4、從數(shù)學(xué)教學(xué)中培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和勇于創(chuàng)新的精神

由于數(shù)學(xué)是一門(mén)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，系統(tǒng)性與規(guī)律性都極強(qiáng)的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可通過(guò)數(shù)學(xué)推理的言必有據(jù)、一絲不茍、環(huán)環(huán)相扣及在同學(xué)練習(xí)中要講究解題格式、步驟支配、書(shū)寫(xiě)整齊、清潔美觀、努力尋求合理簡(jiǎn)捷的解題方法、對(duì)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，找出錯(cuò)誤的緣由，并不畏困難，追求真理，自覺(jué)進(jìn)行補(bǔ)救和改正等。培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。

在講解數(shù)學(xué)定理時(shí)，如：祖暅原理、楊輝三角等內(nèi)容時(shí)，可講解并描述他們的生平和他們嘔心瀝血的討論過(guò)程，堅(jiān)持追求真理的精神，激勵(lì)同學(xué)主動(dòng)探究，勇于創(chuàng)新。

數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育素材許多許多，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中要把德育貫穿始終，以收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，到達(dá)“既教書(shū)，又育人”的目的。

德育教學(xué)心得體會(huì)8

地理課的性質(zhì)和內(nèi)容，確定著地理教學(xué)是一個(gè)具有豐富的思想教育因素的過(guò)程。學(xué)校地理教材的內(nèi)容更是一門(mén)具有豐富的思想教育因素的課程。如《中國(guó)地理》的章章節(jié)節(jié)，字里行間無(wú)不充溢著內(nèi)在的德育因素。教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在“學(xué)”字上，教育的側(cè)重點(diǎn)在“育”字上，因此，在“育”字上下工夫是滲透德育的立足點(diǎn)。

一、“寓德于知”，在授業(yè)、解惑中育其德

思想教育既不能單靠說(shuō)教，也不能脫離教材，由于深厚的感情是在深刻地認(rèn)知基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。即所謂“知之深而愛(ài)之切”。對(duì)我國(guó)古代長(zhǎng)城，不了解它的浩大工程和磅礴氣概，能深刻地熟悉到中國(guó)人民的勤勞才智嗎？不知道它在歷史上曾起到防備外敵的作用能傲慢地感受到作為一個(gè)中國(guó)人的驕傲嗎？因此深刻的認(rèn)知，既是智能培育的過(guò)程，也是培育思想感情的沃土。那么，在地理教學(xué)中，怎樣才能真正做到“寓德于知”呢？我主要從教材中挖掘德育信息，貫穿學(xué)問(wèn)和德育兩條渠道。

首先，讓同學(xué)科學(xué)地看世界，以形成正確的人生觀和世界觀?？隙ǖ慕虒W(xué)內(nèi)容必定蘊(yùn)含著肯定的德育要求，因此，在教學(xué)中除了獲得學(xué)問(wèn)目標(biāo)外，還要實(shí)現(xiàn)情感、看法、價(jià)值觀的目標(biāo)。如我在講解“地球的樣子”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)問(wèn)目標(biāo)“地球是個(gè)球體”同學(xué)早已通過(guò)各種渠道知道，因此，我沒(méi)有細(xì)講，而是講解了人類如何通過(guò)困難曲折的過(guò)程，科學(xué)與迷信的斗爭(zhēng)才能獲得“地球是圓的”這個(gè)概念，最終設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：假如你開(kāi)飛機(jī)始終飛，你會(huì)飛到哪里？你是怎樣知道地球樣子的？假如你是20xx年前的人你怎樣知道地球的樣子？古人是怎樣描繪地球樣子的？通過(guò)一系列設(shè)問(wèn)使同學(xué)既受到了良好的科學(xué)史教育，又受到深刻地思想品德教育。又如，通過(guò)分析我國(guó)海陸位置的優(yōu)越性——亞歐大陸東部、太平洋西岸、東西跨經(jīng)度62度、相距5000千米，使我國(guó)東部地區(qū)降水豐沛，有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，還可加強(qiáng)沿海與內(nèi)地的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，便利我國(guó)與海外各國(guó)的海上往來(lái)，從而使同學(xué)在心靈深處獲得“宏大”“喜愛(ài)”的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生情感共鳴。

其次，讓同學(xué)樂(lè)觀地看祖國(guó)，培育同學(xué)的審美感和價(jià)值觀。同一類教學(xué)內(nèi)容和教育要求，是在同一中逐步實(shí)現(xiàn)的。從教育內(nèi)容的外延看，德育教育的材料必需有原有教育內(nèi)容作“附著點(diǎn)”。如上例中，補(bǔ)充長(zhǎng)江中下游平原是我國(guó)有名的“魚(yú)米之鄉(xiāng)”。星羅棋布的湖泊桑田，煙雨迷茫的秀美江南如詩(shī)如畫(huà)，而世界上處于同緯度的西亞、北非則大都是干旱的沙漠和荒無(wú)人煙的荒漠戈壁。其緣由就在于我國(guó)所處的優(yōu)越的海陸位置所形成的特有的亞熱帶季風(fēng)氣候造成的。這樣既能起到加深對(duì)我國(guó)海陸位置的熟悉，又能起到加強(qiáng)原有教育要求的作用。同時(shí)舒適秀美的江南美景如一幅畫(huà)鐫刻在同學(xué)心中，叫人怎能不深深摯愛(ài)這片土地？

二、“寓情于理”，點(diǎn)燃同學(xué)思想的火花，撥動(dòng)同學(xué)愛(ài)國(guó)的“琴弦”。

首先，充分利用語(yǔ)言技巧營(yíng)造氣氛，利用情感教育加強(qiáng)德育教育，培育同學(xué)優(yōu)秀的道德品質(zhì)。古人云：“感人心者，莫始于言。”教學(xué)語(yǔ)言是口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的有機(jī)結(jié)合。在情感方面，口頭語(yǔ)言顯得自然一些，由于它具有傳聲性和表情性等特長(zhǎng)。傳聲性能增添活力，講解客觀事物時(shí)生動(dòng)詳細(xì)，繪聲繪色。表情性既用詞句表述思想感情，又用聲調(diào)、手勢(shì)、動(dòng)作、姿勢(shì)來(lái)幫助表達(dá)情意，把語(yǔ)言難以表達(dá)的東西表示出來(lái)。

其次，創(chuàng)設(shè)情景，因勢(shì)利導(dǎo)，潛移默化，供應(yīng)體驗(yàn)情感的環(huán)境。俗話說(shuō)：“觸景生情”。多開(kāi)展活動(dòng)課是進(jìn)行情感教育的有效途徑，它為同學(xué)供應(yīng)了體驗(yàn)情感的環(huán)境氣氛。如我在復(fù)習(xí)完《中國(guó)地理》1-5章后，開(kāi)展了一次“江山如此多嬌”的地理活動(dòng)課?；顒?dòng)課前，讓同學(xué)自己搜集祖國(guó)的“世界之最”“中國(guó)之最”、四大高原、三大平原的自然景觀、地形特點(diǎn)，長(zhǎng)江、黃河概況等等?；顒?dòng)課分為四輪開(kāi)展：第一輪中國(guó)政區(qū)拼圖嬉戲；其次輪填圖接龍；第三輪學(xué)問(wèn)競(jìng)答；第四輪“跟我去旅游”學(xué)問(wèn)搶答，中國(guó)穿插詩(shī)歌、相聲、舞蹈等形式，通過(guò)這次活動(dòng)，同學(xué)對(duì)中國(guó)的疆域、行政區(qū)劃、地形、河流等不僅有了一個(gè)全面系統(tǒng)的熟悉，而且擴(kuò)展了課堂學(xué)問(wèn)，熬煉了同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)腦力量，同時(shí)也增進(jìn)了同學(xué)對(duì)祖國(guó)的喜愛(ài)之情。

德育教學(xué)心得體會(huì)9

一、轉(zhuǎn)變認(rèn)知，轉(zhuǎn)化看法

熟悉是行為的基礎(chǔ)，一個(gè)人有了正確的熟悉和的推斷力量，才能有正確的行為。否則，就不能正確地調(diào)整自己的行為。行為不良同學(xué)之所以會(huì)違背行為規(guī)范，產(chǎn)生不良行為，正是由于他們的無(wú)知，是非觀念不清，缺乏正確的行為導(dǎo)向力量。所以，矯正行為不良同學(xué)，就要設(shè)法轉(zhuǎn)變他們?cè)械氖煜ぃ顾麄兊目捶òl(fā)生轉(zhuǎn)化。這就要求老師向行為不良同學(xué)傳遞正確的信息，提高他們的熟悉水平。向同學(xué)傳遞信息有兩條途徑：

一是老師直接向同學(xué)傳遞信息，即通過(guò)與同學(xué)談心、對(duì)話等傳遞信息。在這始終接的途徑中，老師要關(guān)懷、愛(ài)惜同學(xué)，以贏得同學(xué)的信任，這樣才能使同學(xué)樂(lè)于接受老師所傳遞的信息。

二是老師要實(shí)行各種形式的課內(nèi)、課外活動(dòng)，間接向行為不良同學(xué)傳遞信息。在這一途徑中，老師要細(xì)心組織、支配各種活動(dòng)，有針對(duì)性地讓同學(xué)接受所傳遞的信息。當(dāng)行為不良同學(xué)接受的新信息與原有因素不全都時(shí)，心理上便會(huì)產(chǎn)生不穩(wěn)定狀態(tài)，導(dǎo)致原來(lái)不良熟悉的轉(zhuǎn)變與看法的轉(zhuǎn)化。在這一過(guò)程中，老師要特殊留意培育和提高他們的評(píng)價(jià)力量，要常常進(jìn)行評(píng)價(jià)的示范，使他們的學(xué)問(wèn)不斷豐富和加深，評(píng)價(jià)力量漸漸由現(xiàn)象到本質(zhì)、由別人到自己不斷得到提高。同學(xué)有了正確的自我評(píng)價(jià)力量，就會(huì)對(duì)他人及自己的行為進(jìn)行分析和推斷，揚(yáng)善棄惡，在實(shí)踐中實(shí)行合理的行為。

二、創(chuàng)設(shè)情境，感化引導(dǎo)

行為不良同學(xué)存在著自卑心理，認(rèn)為老師和同學(xué)都看不起自己，往往以懷疑或粗暴無(wú)禮的看法對(duì)待別人，但他們的自尊心并沒(méi)有泯滅，他們特殊盼望得到別人的敬重。這種既自卑又自尊的沖突心理狀態(tài)，導(dǎo)致他們心情的多變。要使他們擺脫消極的看法定勢(shì)，就必需創(chuàng)設(shè)良好的情境，對(duì)他們進(jìn)行有效的教育。老師應(yīng)有"捧出一顆心來(lái)"的精神，主動(dòng)改善與不良同學(xué)之間的師生關(guān)系，關(guān)懷、愛(ài)惜、敬重他們，用一顆愛(ài)心去感化他們，使他們感受到主動(dòng)而深厚的心情體驗(yàn)，從而把老師當(dāng)做可以信任的知心人。這樣，他們才會(huì)克服消極的情感，增添主動(dòng)的情感。老師還要教育同學(xué)集體正確對(duì)待和熱忱關(guān)心行為不良同學(xué)，使行為不良同學(xué)感受到集體的暖和，消退與同學(xué)、與集體的對(duì)立心情，增添對(duì)他人的信任感。當(dāng)他們?cè)诩w中享有肯定位置時(shí)，就能體驗(yàn)到自身的價(jià)值和尊嚴(yán)，就會(huì)以新的集體中的一員的姿勢(shì)參與集體活動(dòng)。

三、熬煉意志，培育習(xí)慣

矯正行為不良同學(xué)的根本目的，就是要使同學(xué)轉(zhuǎn)變舊的不良行為習(xí)慣，養(yǎng)成新的優(yōu)良的行為和習(xí)慣。同學(xué)在由壞習(xí)慣向好習(xí)慣的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，往往會(huì)消失"舊病復(fù)發(fā)"的狀況，這是由于他們本身意志薄弱，不能抵抗外部不良誘因此引起的。因此，要使行為不良同學(xué)轉(zhuǎn)化為優(yōu)良同學(xué)，就必需使他們能夠有效地抵抗外部不良影響，熬煉與外界不良誘因決裂乃至斗爭(zhēng)的意志力，培育、穩(wěn)固他們良好的行為習(xí)慣。這就需要增添他們?cè)诟鞣N不良環(huán)境下能不受影響、戰(zhàn)勝不良的個(gè)人欲望和需求而堅(jiān)持正確方向的力量。老師可以有意識(shí)地賜予他們與誘因接近的機(jī)會(huì)，以熬煉其與誘因決裂和斗爭(zhēng)的意志力，穩(wěn)固新的行為習(xí)慣。例如：讓曾犯過(guò)破壞公共財(cái)物錯(cuò)誤的同學(xué)去管理班級(jí)財(cái)物；讓曾違背過(guò)校規(guī)校紀(jì)的同學(xué)去維持班級(jí)秩序；讓犯有偷竊錯(cuò)誤的同學(xué)經(jīng)手班級(jí)經(jīng)費(fèi)收支等。這種考驗(yàn)，可以使行為不良同學(xué)感受到別人對(duì)自己的信任，產(chǎn)生一種尊嚴(yán)感，使新的高尚的動(dòng)機(jī)戰(zhàn)勝舊的不良動(dòng)機(jī)，到達(dá)熬煉和增添其意志力的目的。在熬煉他們的意志力的過(guò)程中，老師要進(jìn)行必要的引導(dǎo)和強(qiáng)化，以培育他們良好的習(xí)慣。如：老師交給行為不良同學(xué)某項(xiàng)任務(wù)，怎樣才能使之完成得好？這就需要引導(dǎo)。當(dāng)他們完成了任務(wù)，做出了成果，老師就要準(zhǔn)時(shí)賜予他們表?yè)P(yáng)、鼓舞。行為不良同學(xué)原來(lái)受到的批判、指責(zé)較多，一旦受到表?yè)P(yáng)，會(huì)產(chǎn)生更大的激勵(lì)作用，從而激發(fā)起他們迫切要求進(jìn)步的心理渴望，使之增添與不良誘因決裂和斗爭(zhēng)的意志力，他們的良好行為習(xí)慣便會(huì)在與不良誘因決裂、斗爭(zhēng)的過(guò)程中不斷得到強(qiáng)化，逐步形成。

四、針對(duì)獨(dú)特，因材施"矯"

矯正行為不良同學(xué)，要針對(duì)其獨(dú)特特點(diǎn)進(jìn)行。這是由于他們的不良行為表現(xiàn)不同、獨(dú)特不同，如他們的愛(ài)好、力量、氣質(zhì)和性格各異，所受的家庭教育及社會(huì)交往都各有特點(diǎn)。因此，要做好矯正工作，必需詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析，根據(jù)其獨(dú)特心理特征及不良行為表現(xiàn)，實(shí)行有針對(duì)性的措施。對(duì)于有過(guò)錯(cuò)時(shí)間較長(zhǎng)的同學(xué)，要以疏導(dǎo)思想為主，使其逐步在行為上轉(zhuǎn)變；對(duì)于犯錯(cuò)誤時(shí)間不長(zhǎng)的同學(xué)，可以要求其快速轉(zhuǎn)變行為，伴之以思想教育；對(duì)于性非常向的同學(xué)，要直截了當(dāng)?shù)剡M(jìn)行批判教育，催促其行為的轉(zhuǎn)變；而對(duì)于性格內(nèi)向的同學(xué)，則要循循善誘，調(diào)動(dòng)其改正過(guò)錯(cuò)的內(nèi)部動(dòng)力；對(duì)于性較強(qiáng)的同學(xué)，要從提高其熟悉水平入手，進(jìn)而轉(zhuǎn)變其原有看法，再轉(zhuǎn)變其不良行為；對(duì)于服從型的同學(xué)，可以運(yùn)用老師的威武和集體的力氣及規(guī)章制度的制約，迫使其轉(zhuǎn)變不良行為，與此同時(shí)，對(duì)其進(jìn)行正面教育，最終到達(dá)同學(xué)熟悉上的徹底轉(zhuǎn)變。

矯正行為不良同學(xué)，是一個(gè)靈魂的再塑造過(guò)程。因此，老師僅有良好的愿望和努力工作的精神是不夠的，還必需在工作中不斷總結(jié)閱歷教訓(xùn)，摸索、把握矯正技巧，以便收到事半功倍的效果。

其一，要擅長(zhǎng)查找突破口。在矯正品德不良同學(xué)的看法時(shí)，老師要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)他們內(nèi)心深處的"閃光點(diǎn)"，轉(zhuǎn)變他們的心理狀態(tài)，發(fā)揮他們?cè)谀骋环矫娴膼?ài)好、特長(zhǎng)，重新喚起他們的自尊心和驕傲感，揚(yáng)善棄惡，揚(yáng)長(zhǎng)避短，打開(kāi)一條通向同學(xué)心靈的通路，使之產(chǎn)生改錯(cuò)的內(nèi)部動(dòng)力。

其二，要擅長(zhǎng)抓住轉(zhuǎn)化的時(shí)機(jī)。當(dāng)同學(xué)開(kāi)頭在行動(dòng)上有改正錯(cuò)誤的表現(xiàn)時(shí)，他們對(duì)老師的看法特殊敏感，甚至對(duì)老師的一個(gè)眼神都特殊留意。這就要求老師抓住這種時(shí)機(jī)，賜予同學(xué)贊許的目光、信任的微笑，或賜予表?yè)P(yáng)、鼓舞，進(jìn)一步激發(fā)他們要求進(jìn)步的熱忱。

其三，要擅長(zhǎng)對(duì)待轉(zhuǎn)化過(guò)程中的反復(fù)。行為不良同學(xué)在轉(zhuǎn)化過(guò)程中一旦消失反復(fù)，自己心理上就會(huì)沖突擔(dān)心，思想上有壓力。老師絕不能在此時(shí)表現(xiàn)出厭煩心情，而必需準(zhǔn)時(shí)消退他們的心理負(fù)擔(dān)，分析他們消失反復(fù)的緣由，并在其反復(fù)中查找主動(dòng)因素，引導(dǎo)他們戰(zhàn)勝消極因素，使他們今后不再消失反復(fù)和動(dòng)搖，堅(jiān)決前進(jìn)的信念和步伐，漸漸穩(wěn)固良好的品德習(xí)慣，并在生活實(shí)踐中經(jīng)受考驗(yàn)，立志脫胎換骨。

隨著教育的深化，朱進(jìn)同學(xué)有了很大的轉(zhuǎn)變。大家全都認(rèn)為，與以前相比，簡(jiǎn)直換了一個(gè)人。初三畢業(yè)后，順當(dāng)進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校。

德育教學(xué)心得體會(huì)10

生命科學(xué)是一門(mén)試驗(yàn)性科學(xué)。到目前為止，人們對(duì)生物的全部熟悉幾乎都是來(lái)源于對(duì)試驗(yàn)的分析，人們對(duì)生命現(xiàn)象的分析、推理和解釋也都需要試驗(yàn)來(lái)供應(yīng)證據(jù)。在這些學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程中，有失敗的苦惱、有勝利的驚喜、有不被承認(rèn)的無(wú)奈、也有堅(jiān)持真理的而斗爭(zhēng)?？梢哉f(shuō)隨處都是艱辛的經(jīng)受和富于挑戰(zhàn)的歷程。在這些經(jīng)受中，科學(xué)家不畏艱辛、勇于創(chuàng)新的精神以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、虛心科學(xué)的看法，都應(yīng)是人類珍貴的財(cái)寶。在中學(xué)課堂上如何讓這些珍貴的財(cái)寶發(fā)揮作用，對(duì)同學(xué)進(jìn)行德育教育，是每一個(gè)生物老師要討論的重要課題。

1、在初一階段，同學(xué)由于年齡和普遍存在的自我為中心的特點(diǎn)，表現(xiàn)欲較強(qiáng)，而互相敬重、互相合作的意識(shí)較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和條理性不強(qiáng)，因此開(kāi)學(xué)初，我就提出了敬重老師、相互敬重和自我管理的三大要求，課堂上以此為指導(dǎo)思想，抓住時(shí)機(jī)對(duì)同學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，要求他們從小事做起，培育自尊、自重、虛心、老實(shí)的品行，培育自主、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如在學(xué)習(xí)使用顯微鏡時(shí)，我先借助顯微圖片使同學(xué)感受微觀世界的奇異，激發(fā)劇烈的學(xué)習(xí)愛(ài)好，然后從“不會(huì)用的儀器可以通過(guò)閱讀說(shuō)明書(shū)來(lái)學(xué)習(xí)”入手，要求同學(xué)依據(jù)書(shū)上的顯微鏡使用說(shuō)明完成取鏡和安放，熟悉顯微鏡的構(gòu)造，并動(dòng)手嘗試體會(huì)各個(gè)構(gòu)造的功能。進(jìn)行簡(jiǎn)要共享后，圍繞“如何能在目鏡中看到光亮”這一問(wèn)題進(jìn)行觀看思索、動(dòng)手嘗試和操作要領(lǐng)小結(jié)。這一過(guò)程中，同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱進(jìn)一步高漲。接下來(lái)在我略微一指導(dǎo)完成觀看就水到渠成了。在整個(gè)一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，始終要求并支配同學(xué)兩人組對(duì)，相互檢測(cè)、共享。這樣轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的老師示范一步同學(xué)做一步的教學(xué)方法，給同學(xué)自己嘗試的機(jī)會(huì)，同學(xué)從中體會(huì)到學(xué)習(xí)不僅僅是聽(tīng)老師講解，更重要的是自己探究、自主學(xué)習(xí)。同時(shí)在這一過(guò)程中也培育了探究與合作的精神。如今的同學(xué)中獨(dú)生子女占絕大多數(shù)，他們的性格特征中有一些共同的弱點(diǎn)，比方不擅長(zhǎng)替他人著想，缺乏協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在生物課堂上通過(guò)分小組活動(dòng)的方式，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，強(qiáng)化了組內(nèi)合作和組間幫助，在活動(dòng)中同學(xué)體驗(yàn)了團(tuán)隊(duì)合作中應(yīng)留意的問(wèn)題，組間評(píng)比的規(guī)章等。這樣老師有效的向同學(xué)滲透了合作意識(shí)和相互取長(zhǎng)補(bǔ)短的德育教育。

例如，學(xué)習(xí)環(huán)境因素對(duì)生物的影響時(shí)，探究光對(duì)鼠婦生活的影響，把同學(xué)每七八個(gè)人分成一個(gè)小組，同學(xué)自己選出組長(zhǎng)，記錄員。每人有分工，有任務(wù)，在活動(dòng)時(shí)充分參加到探究過(guò)程中。課堂組織中通過(guò)組間評(píng)比，調(diào)動(dòng)同學(xué)本組合作的主動(dòng)性，提高效率和解決試驗(yàn)中遇到的困難的力量。

2、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查是同學(xué)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容。一個(gè)好的調(diào)查活動(dòng)結(jié)束，同學(xué)的收獲絕不僅僅局限于生物學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)要求，更多的，是在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、做事、做人的看法和方法。這其實(shí)就是對(duì)同學(xué)進(jìn)行德育教育，也是對(duì)同學(xué)最重要的教育。

例如開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)：調(diào)查克隆技術(shù)對(duì)人類將來(lái)生活的影響。我告知同學(xué)最基本的原則：如何開(kāi)展才能更加科學(xué)合理，更具勸說(shuō)力；如何才能進(jìn)行更順當(dāng)？我只在同學(xué)遇到問(wèn)題時(shí)能準(zhǔn)時(shí)給以關(guān)心和指導(dǎo)。為了發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)，或者彌補(bǔ)各自的缺點(diǎn)，同學(xué)自然會(huì)在活動(dòng)中結(jié)成小組。一個(gè)好的小組，應(yīng)當(dāng)有擅長(zhǎng)動(dòng)筆的`人負(fù)責(zé)記錄和撰寫(xiě)調(diào)查；有懂電腦的人做網(wǎng)絡(luò)查資料；有口才好的人進(jìn)行結(jié)論的陳述等活動(dòng)。同學(xué)一開(kāi)頭不會(huì)想那么多，他們憑彼此的愛(ài)好結(jié)合成為小組，自然也有單打獨(dú)斗的人，但隨著活動(dòng)的開(kāi)展他們自然會(huì)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，條件允許老師可以給他們重新選擇的機(jī)會(huì)；但至少，下次活動(dòng)他們不會(huì)大意了，他們也自然會(huì)明白在活動(dòng)中進(jìn)行分工合作，溝通協(xié)作的重要。開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，同學(xué)也自然會(huì)嘗試走出班級(jí)、班級(jí)甚至學(xué)校，嘗試和同班同學(xué)、校友、老師乃至社會(huì)上的生疏人進(jìn)行溝通溝通。他們發(fā)覺(jué)，同樣是關(guān)于克隆的問(wèn)題，是問(wèn)：“什么是克隆技術(shù)？”還是“你知道克隆羊是怎么產(chǎn)生的嗎？”是問(wèn)：“克隆技術(shù)對(duì)人類的將來(lái)有何影響？”還是“你情愿克隆一個(gè)自己?jiǎn)幔俊?，不同的?wèn)法效果是不一樣的。甚至，發(fā)放問(wèn)卷、開(kāi)展談話采訪時(shí)，是找行色匆忙的打工仔、上班族，還是公園里、大路邊的老人婦女、或者社會(huì)閑散人物，有所選擇結(jié)果就會(huì)大不一樣。能不能不斷改良調(diào)查方法，針對(duì)不同調(diào)查對(duì)象準(zhǔn)時(shí)轉(zhuǎn)變相應(yīng)的話語(yǔ)、態(tài)勢(shì)；問(wèn)卷內(nèi)容以及答題方式，這對(duì)調(diào)查活動(dòng)的順當(dāng)完成特別重要。當(dāng)然，完全的調(diào)查活動(dòng)，同學(xué)在過(guò)程中是否仔細(xì)做事，實(shí)事求是，這也能通過(guò)同學(xué)的活動(dòng)報(bào)告和老師的明察暗訪知道，當(dāng)然，這對(duì)同學(xué)也是一種潛移默化的教育。

3、明確指出要重視理解科學(xué)討論的過(guò)程、學(xué)習(xí)科學(xué)討論的方法?？茖W(xué)思維和方法是科學(xué)素養(yǎng)教育的核心要素，平常教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)力量培育，其核心應(yīng)當(dāng)是思維力量的培育。

例如在講光合作用一節(jié)課上，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：在講光合作用的原料是什么的過(guò)程中,當(dāng)講到光合作用的發(fā)覺(jué)是普利斯特利等很多科學(xué)家在前人的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)閱歷和教訓(xùn),不斷實(shí)踐探究創(chuàng)新以及在同伴的團(tuán)結(jié)合作下才完成的時(shí)候,使同學(xué)明白任何一件事情靠自己閉門(mén)造車,單打獨(dú)斗是不行的,只有依靠集體的力氣,具有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)才是取得勝利的關(guān)鍵.每個(gè)同學(xué)都是天生的科學(xué)家.他們生來(lái)就對(duì)四周的世界,尤其對(duì)自然界中那些有生命的事物布滿了奇怪???心.很多同學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中和生物課程的學(xué)習(xí)中,對(duì)自然界中形形色色的生命現(xiàn)象布滿了熱忱,并在探究生命規(guī)律的過(guò)程中能夠產(chǎn)生興奮感和充實(shí)感.生物學(xué)老師的任務(wù)就是培育同學(xué)對(duì)生物科學(xué)產(chǎn)生奇怪???,進(jìn)而將這種奇怪???心保持下來(lái),并將其轉(zhuǎn)變成對(duì)科學(xué)和對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的正確看法.同學(xué)尤其對(duì)科學(xué)發(fā)覺(jué)過(guò)程愛(ài)好盎然,利用這一點(diǎn),老師經(jīng)常將講解并描述試驗(yàn)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)過(guò)程,以激發(fā)他們的愛(ài)好和制造力.通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，跟同學(xué)們感愛(ài)好的事情聯(lián)系在一起，既引起他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，同時(shí)又在把握學(xué)問(wèn)的同時(shí)讓他們了解了培育科學(xué)素養(yǎng)和運(yùn)用科學(xué)方法的重要性，可以說(shuō)是將德育教育與生物的課堂教學(xué)很好的融合到了一起?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人。”教書(shū)育人決非一日之功。要想在生物課堂教學(xué)過(guò)程中更好的滲透德育教育，并不是一件簡(jiǎn)潔的工作，它需要生物老師多花時(shí)間和精力，找到德育教育和學(xué)科教學(xué)的最正確結(jié)合點(diǎn)，才能使德育教育收到最正確的效果，因此，我還需要連續(xù)努力討論探究和總結(jié)。

德育教學(xué)心得體會(huì)11

這次有機(jī)會(huì)參與德育與班主任工作研修，此次培訓(xùn)中共有趙志毅、朱仁寶、朱永春、高峰等幾位老師從不同方面對(duì)我們講解并描述了學(xué)校德育和班主任工作，聽(tīng)了后感覺(jué)受益匪淺。

經(jīng)過(guò)4天的培訓(xùn)，結(jié)合我校的德育工作理念，總結(jié)幾點(diǎn)我的個(gè)人體會(huì)：

一、德育工作不僅要?jiǎng)訂T全員育人，更要讓同學(xué)自管自育

自管自育，是自我管理和自我教育的簡(jiǎn)稱。在全員育人方面，我校已經(jīng)在上學(xué)期予以實(shí)踐并初見(jiàn)成效。聽(tīng)了朱老師的講座，我意識(shí)到，全員育人是手段，自管自育才是我們教育所應(yīng)呈現(xiàn)出的結(jié)果和狀態(tài)。當(dāng)然，實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)是一個(gè)過(guò)程，而在這個(gè)過(guò)程中，不是要放手同學(xué)不予管理，需要我們老師引導(dǎo)、管理為前提。

其實(shí)，這一觀點(diǎn)也與魏書(shū)生先生的理念不謀而合。在這方面，我們學(xué)校的三班級(jí)已經(jīng)建立了“人人有事做，事事有人做”的班級(jí)管理機(jī)制，讓每個(gè)同學(xué)承當(dāng)一份職責(zé)。只有讓同學(xué)自主地管理班級(jí)，讓同學(xué)成為班級(jí)的仆人，進(jìn)行自我教育、自我管理、自我評(píng)價(jià)與自我進(jìn)展，教育才到達(dá)真正的實(shí)效。老師也會(huì)少一份負(fù)擔(dān)，多一份歡樂(lè)與輕松。

所以，如何詳細(xì)地到達(dá)自管自育的狀態(tài)，是我接下來(lái)應(yīng)當(dāng)靜心思索的問(wèn)題。

二、做一個(gè)堅(jiān)持型的教育工

前些天與校長(zhǎng)談話的時(shí)候談到“堅(jiān)持”這個(gè)話題，昨天的培訓(xùn)中再一次學(xué)習(xí)到關(guān)于“堅(jiān)持”的理念。

學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，每一項(xiàng)力量的培育也是一個(gè)過(guò)程，所以我們需要做一個(gè)堅(jiān)持型的教育工。教育的滯后性也表達(dá)在這個(gè)過(guò)程中。過(guò)程堅(jiān)持地好，若干年后同學(xué)的學(xué)問(wèn)層面，力量方面表達(dá)得更為凸顯。從一件小事堅(jiān)持，不輕看一件小事，把小事堅(jiān)持做，會(huì)有大的、意想不到的影響。

拿數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，計(jì)算力量就是一項(xiàng)持之以恒需要熬煉的力量，急不得，躁不得，點(diǎn)滴積累，質(zhì)在飛躍。

三、學(xué)著站在同學(xué)的心理角度教育教學(xué)

我們教育教學(xué)的對(duì)象是同學(xué)，同學(xué)是一個(gè)年輕的生命，生命的活力來(lái)在于心靈的活力。如何讓生命的活力綻放的更為精彩，“以人為本”是基礎(chǔ)。

很多老師對(duì)自己的問(wèn)題同學(xué)特別頭疼。其實(shí)，孩子的每一個(gè)問(wèn)題背后都隱蔽這一個(gè)心理沖突問(wèn)題。一個(gè)想勝利的老師不應(yīng)當(dāng)忽視每一個(gè)孩子的心理進(jìn)展，而抓住了這樣的進(jìn)展特點(diǎn)，有針對(duì)性的教育他，我信任每個(gè)孩子內(nèi)心深處還是很渴望做一個(gè)好孩子的。

教育本身就應(yīng)當(dāng)表達(dá)出人性的關(guān)心，忽視了孩子的內(nèi)心成長(zhǎng)，只求學(xué)問(wèn)的灌輸是違反教育的本質(zhì)的。所以，學(xué)著站在同學(xué)的心理角度進(jìn)行教育教學(xué)是必定的了。

德育，是教育的很重要的一個(gè)方面，也是一個(gè)人類個(gè)體成長(zhǎng)和進(jìn)展不行缺失的方面。最終，借用朱老師的那句話，我們的德育應(yīng)當(dāng)“克服功利，走向人本”。

德育教學(xué)心得體會(huì)12

教學(xué)永久具有教育性，教書(shū)育人是我們每個(gè)老師必需遵循的一個(gè)重要準(zhǔn)則。這里我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的幾點(diǎn)做法。

1利用數(shù)學(xué)史對(duì)同學(xué)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育

愛(ài)國(guó)主義教育是學(xué)校德育的主要任務(wù)之一，在我們現(xiàn)行的九年義務(wù)教育學(xué)校版數(shù)學(xué)教材中，有豐富的愛(ài)國(guó)主義教育素材，在教學(xué)中適時(shí)地、自然地利用它們對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想教育，會(huì)到達(dá)事半功倍的效果。比方在指導(dǎo)同學(xué)閱讀《有關(guān)幾何的一些學(xué)問(wèn)》、《中國(guó)最早使用負(fù)數(shù)》、《勾股定理》、《關(guān)于圓周率》、《我國(guó)古代有關(guān)三角的一些討論》、《我國(guó)古代的一元二次方程》等閱讀教材后，告知同學(xué)，我國(guó)自古在數(shù)學(xué)討論應(yīng)用方面就有輝煌的成就，如祖氏公理的發(fā)覺(jué)早于世界其它國(guó)家1100多年，楊輝三角的發(fā)覺(jué)先于其它國(guó)家400多年；祖沖之對(duì)圓周率π值的計(jì)算、負(fù)數(shù)的使用、方程組的解法都比歐州早1000多年，我國(guó)古代的科學(xué)成就令世人矚目。現(xiàn)代，我國(guó)科學(xué)的豐碩成果同樣也令世界各地的炎黃子孫驕傲，如我國(guó)有名數(shù)學(xué)家華羅庚教授發(fā)起、推廣的優(yōu)選法，被廣泛地應(yīng)用于生產(chǎn)和科學(xué)試驗(yàn)，制造了很大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值；陳景潤(rùn)勝利地證明白數(shù)論中〔1+2〕定理，被譽(yù)為陳氏定理；美籍華裔科學(xué)家楊振寧、李政道、吳健雄因在科學(xué)上的巨大成就而榮獲諾貝爾獎(jiǎng)等，這些真實(shí)典型的數(shù)學(xué)史實(shí)不僅可以激發(fā)同學(xué)劇烈的愛(ài)國(guó)情和民族驕傲感，而且也激勵(lì)起了同學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神。

2利用數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)，培育同學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)

數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性是數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特征之一，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際的應(yīng)用聯(lián)系，強(qiáng)化應(yīng)用已漸漸成為人們的共識(shí)，這不僅在于數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)可以培育同學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用力量，而且還可以利用它們對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想教育。

我們?cè)谥v授幾何《解直角三角形應(yīng)用舉例》引言課時(shí)，針對(duì)同學(xué)不重視這類問(wèn)題的通病，向同學(xué)講解并描述了這樣的事實(shí)：早在公元前兩千年，我國(guó)的治水英雄大禹，為了解決在治水中的地勢(shì)測(cè)量問(wèn)題，就奇妙地利用了解直角三角形的主要根據(jù)直角三角形的邊角關(guān)系，解決了不少治水工程的難題，這種方法要早于西方三角術(shù)的討論達(dá)兩千年之多。通過(guò)這個(gè)故事，不僅使同學(xué)看到了中國(guó)古代人民的聰慧才智，而且使同學(xué)深切感受到了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的有用價(jià)值，增添了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的主動(dòng)性。在以后講授解直角三角形學(xué)問(wèn)在各方面的廣泛應(yīng)用時(shí)，再進(jìn)一步啟發(fā)同學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)只有最終同實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中去，才能真正表達(dá)出它的有用價(jià)值。另外，為了加深同學(xué)對(duì)課堂講授內(nèi)容的理解，提高同學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的力量，我給同學(xué)針對(duì)性地布置了一些實(shí)習(xí)作業(yè)，如自己制作測(cè)角器，測(cè)量學(xué)校旗桿的高度，測(cè)量大雁塔的高度；或者建議同學(xué)到農(nóng)村、工廠、建筑工地參觀學(xué)習(xí)，了解數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)在各方面的應(yīng)用。

總之，在講授課本學(xué)問(wèn)的同時(shí)，必需親密協(xié)作社會(huì)形勢(shì)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改變態(tài)勢(shì)，準(zhǔn)時(shí)增加滲透生活、生產(chǎn)常識(shí)、金融投資常識(shí)、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)常識(shí)等，引導(dǎo)同學(xué)到處做一個(gè)生活中的有心人，以此培育和進(jìn)展同學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的力量。

3利用數(shù)學(xué)美培育同學(xué)集體主義觀念

數(shù)學(xué)并不是一門(mén)枯燥乏味的學(xué)科，它實(shí)際包含著很多美學(xué)因素。古代哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家早斷言：哪里有數(shù)，哪里就有美。數(shù)學(xué)美的特征表如今和諧、對(duì)稱、秩序、統(tǒng)一等方面。比方圓是平面圖形中最完善的圖形，它的完善不僅在于它的完全對(duì)稱性〔軸對(duì)稱、中心對(duì)稱〕，而且在于它表達(dá)著一種宏大的精神集體主義精神，這是由于圓本身就是把很多零散的點(diǎn)，有秩序地、對(duì)稱地、和諧地、按統(tǒng)一的規(guī)律〔到定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)〕排列而成的封閉圖形，就像一個(gè)和美的大家庭，每個(gè)成員都有自己的位置和作用，同時(shí)也遵循著集體的紀(jì)律。由此我啟迪同學(xué)，你們個(gè)人就像圓上一個(gè)個(gè)孤立的點(diǎn)，你們所處的班集體乃至于整個(gè)社會(huì)就好比一個(gè)圓，集體的形象與榮譽(yù)與你們自己的努力是分不開(kāi)的，若個(gè)人不遵守集體的紀(jì)律，不能正確處理個(gè)人利益與集體利益的關(guān)系，就會(huì)像不在圓上的點(diǎn)一樣，游離于集體之外，也就得不到集體的暖和。這樣，用形象生動(dòng)的語(yǔ)言將集體主義教育自然地滲透到同學(xué)的心田。

4利用平面直角系及函數(shù)圖象教學(xué)對(duì)同學(xué)進(jìn)行人生觀教育

數(shù)學(xué)中存在著嚴(yán)密的規(guī)律推理，同時(shí)也存在很多富有哲理的東西，我留意挖掘這方面的素材，有針對(duì)性地對(duì)同學(xué)進(jìn)行人生觀教育。

德育教學(xué)心得體會(huì)13

宏大的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)；“人的全部各個(gè)方面和特征的和諧，都是由某種主導(dǎo)的、首要的東西所確定的。在這個(gè)和諧里起確定作用的主導(dǎo)成分是道德。道德是照亮全面進(jìn)展的一切方面的光源，而同時(shí)它又是人的一個(gè)個(gè)別的特別的方面?！泵珴蓶|也曾說(shuō)：“學(xué)問(wèn)再多，方向不對(duì)，等于無(wú)用?！薄皼](méi)有正確的政治觀點(diǎn)，就等于沒(méi)有靈魂?！笨梢?jiàn)，良好的教育必需以良好的德育教育為根基，任何一門(mén)學(xué)科的教學(xué)脫離了德育教育都是不完好的、不勝利的教學(xué)。只有思想品德教育走在前列，智力因素的潛力也才能相應(yīng)的最大程度的發(fā)揮。學(xué)校地理是一門(mén)綜合自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科，它兼具歷史性、人文性、經(jīng)濟(jì)性，是一門(mén)豐富多彩、情感凸顯的學(xué)科。在當(dāng)前全球信息網(wǎng)絡(luò)化、國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化的形勢(shì)下，地理學(xué)科在加強(qiáng)德育教育，培育棟梁之材方面更是具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

一、地理教育要培育同學(xué)辯證唯物主義觀點(diǎn)，用科學(xué)的、實(shí)事求是的目光來(lái)看待事物。

學(xué)校地理內(nèi)容為兩大板塊，一是世界地理，包括地理學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)理論、世界自然資源、世界氣候、世界人口、世界政治分區(qū)、世界區(qū)域地理；二是中國(guó)地理，包括中國(guó)疆域、人口與民族、氣候、資源、河流與湖泊、交通、經(jīng)濟(jì)、中國(guó)區(qū)域地理。無(wú)論是學(xué)習(xí)世界地理還是中國(guó)地理，老師除了要教給同學(xué)正確的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，更要注意辯證唯物主義教育，科學(xué)的、客觀的熟悉和分析地理事物和地理現(xiàn)象。不能憑感覺(jué)，更不能想當(dāng)然地來(lái)學(xué)習(xí)世界與中國(guó)、熟悉世界與中國(guó)。如學(xué)習(xí)世界自然資源中，我們熟悉到，目前，世界上由于地域差異、經(jīng)濟(jì)差異、人文素養(yǎng)的差異，有許多國(guó)家、許多地區(qū)，人們文化落后，缺少科學(xué)學(xué)問(wèn)，缺乏環(huán)境愛(ài)護(hù)意識(shí)，使我們的自然資源數(shù)量不斷地劇減。更有甚者，一些貧困落后的國(guó)家地區(qū)的農(nóng)村，人們?yōu)榱饲笊?，還有毀林開(kāi)荒、亂砍濫伐、過(guò)度放牧、亂采礦藏、破壞環(huán)境，造成環(huán)境惡化、水土流失，土地沙化，耕地削減；而人口又不斷增加，生態(tài)受到威逼，自然災(zāi)難頻繁多發(fā)，直接影響到世界全局性和諧進(jìn)展。因此，我們必需使同學(xué)明確到，協(xié)調(diào)人口、資源、環(huán)境關(guān)系，才能求得全球經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)進(jìn)展。

二、強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義思想，培育喜愛(ài)祖國(guó)、喜愛(ài)人民的時(shí)代棟梁。

愛(ài)國(guó)主義是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家不行缺少的精神支柱，愛(ài)國(guó)主義教育從來(lái)都是學(xué)校德育教育的主旋律。我們地理學(xué)科更是要利用其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)對(duì)同學(xué)進(jìn)行生動(dòng)劇烈的愛(ài)國(guó)主義教育。整個(gè)中國(guó)地理全學(xué)年的內(nèi)容都是對(duì)同學(xué)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義熏陶教育的最正確素材。學(xué)習(xí)中國(guó)的疆域，補(bǔ)充中國(guó)歷史上如唐朝、元朝時(shí)期領(lǐng)土范圍，讓同學(xué)揚(yáng)起民族驕傲感。學(xué)習(xí)中國(guó)的人口與民族時(shí)，課堂上一曲宋祖英的《愛(ài)我中華》悅耳悅耳的歌聲的響起，必定會(huì)使同學(xué)心中“愛(ài)我中華”的情思引起共鳴。學(xué)習(xí)中國(guó)的河流與湖泊時(shí)，描述長(zhǎng)江的浪漫與多情，舉世矚目的三峽電站，講解并描述母親河的似海深情，青海湖的奇妙奇妙，自然會(huì)調(diào)動(dòng)同學(xué)的“朗朗乾坤，泱泱中華，舍我其誰(shuí)”的豪情。

三、國(guó)情教育、比較國(guó)情教育不容忽視，教育同學(xué)全面地客觀的熟悉事物。

地理教育中，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義主旋律是主陣地，但也不能一葉障目，不見(jiàn)泰山，甚至有意回避一些相對(duì)落后的或是相對(duì)陰暗的“角落”。我們也要教育同學(xué)利用一分為二的觀點(diǎn)來(lái)熟悉、分析國(guó)情，使他們熟悉到我國(guó)地理面貌和特點(diǎn)以及社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)成就和問(wèn)題。培育同學(xué)具有喜愛(ài)祖國(guó)的民族自尊心、自信念和自強(qiáng)心，樹(shù)立把我國(guó)建設(shè)成為具有中國(guó)特色的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的責(zé)任感、緊迫感和使命感。如學(xué)習(xí)中國(guó)區(qū)域地理時(shí)比較中國(guó)東部和西部的自然地理、經(jīng)濟(jì)、人文、交通、工業(yè)等方面的狀況，使同學(xué)熟悉到目前中國(guó)西部文化相對(duì)落后，人才缺乏，交通、通訊等基礎(chǔ)設(shè)施較差，從而很好地理解國(guó)家推行西部大開(kāi)發(fā)的戰(zhàn)略方針和部署的目的和意義。

四、地理教育中要留意同學(xué)的人生價(jià)值觀教育，培育同學(xué)用心專研科學(xué)文化學(xué)問(wèn)，立志成才的精神。

當(dāng)前同學(xué)大都是在蜜罐中成長(zhǎng)著的，他們很簡(jiǎn)單滿意于父輩制造的良好的物質(zhì)條件，也就簡(jiǎn)單走上安于現(xiàn)狀缺乏奮斗的生活之路。地理教育中必定得加強(qiáng)對(duì)同學(xué)抱負(fù)、人生追求的人生價(jià)值觀教育，培育同學(xué)具有高尚的情操，從小立志成才，從而發(fā)奮圖強(qiáng)，不懈追求，刻苦專研科學(xué)文化學(xué)問(wèn)，樹(shù)立遠(yuǎn)大的抱負(fù)。學(xué)校地理內(nèi)容是對(duì)同學(xué)進(jìn)行人生價(jià)值觀教育的頂好教材。學(xué)習(xí)歐洲、北美等先進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家的地理學(xué)問(wèn)時(shí)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)奇怪???、上進(jìn)的心里，鼓舞他們樹(shù)立不認(rèn)輸、不自卑、努力成棟梁，共建繁華富強(qiáng)的大中國(guó)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。學(xué)習(xí)南極洲地理，通過(guò)85年、89年中國(guó)分別在南極洲建立長(zhǎng)城站和中山站的史實(shí)的介紹，培育同學(xué)刻苦學(xué)習(xí)，立志成才，為國(guó)爭(zhēng)光的精神學(xué)習(xí)地理史上的中外名人故事，如麥哲倫環(huán)球航行、哥倫布發(fā)覺(jué)新大陸、酈道元與《水經(jīng)注》徐霞客與《徐霞客游記》、哥白尼與布魯諾的“日心說(shuō)”等等，都是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)典范，追求卓越，發(fā)奮圖強(qiáng)的最好德育舞臺(tái)。

古人云：“靜坐自無(wú)妄為，讀書(shū)則是立德?！毙聲r(shí)期新形勢(shì)下的地理教育，必需不能只為傳授單純簡(jiǎn)潔的地理學(xué)問(wèn)而進(jìn)行教學(xué)，只有高揚(yáng)德育旗幟，為造就適應(yīng)時(shí)代進(jìn)展、成為建設(shè)社會(huì)主義國(guó)家棟梁之才的遠(yuǎn)大目標(biāo)而奮斗，使我們的同學(xué)一方面具有廣博的天文地理學(xué)問(wèn)，另一方面具有開(kāi)闊博大的胸襟、高尚的品德、遠(yuǎn)大的抱負(fù)，方是地理課堂的核心。

德育教學(xué)心得體會(huì)14

從教二十二年，第一次做班主任工作。僅三個(gè)月的時(shí)間里，經(jīng)受了月考、隊(duì)列操競(jìng)賽、期中考試和衛(wèi)生拉練檢查。我們班都獲得了第一名和同仁的好評(píng)。其間的工作，我首先感謝校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任，再次感謝各位同仁對(duì)我的指導(dǎo)關(guān)心，也感謝我班的三十名同學(xué)對(duì)我工作的支持和理解。

班主任的工作，各有各的方式和方法，但我堅(jiān)守的原則就是做“圣母式”的班主任而不做“后媽式”的和“狼外婆式”的。而教育本身就是以德育為先，治理心靈比治理形象更重要。“厚德載物”的道抱負(fù)必人人皆知，“愛(ài)”字領(lǐng)先，“嚴(yán)”字為輔，嚴(yán)愛(ài)兼行，乃為師德。我認(rèn)為德育的教育，應(yīng)當(dāng)是面對(duì)全體同學(xué)，而不只是為轉(zhuǎn)化個(gè)別的“差生”問(wèn)題的教育，但轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的確也是個(gè)不行以忽視的教育方向。

在我的班級(jí)里，我注意教育同學(xué)要有良好的品質(zhì)，高尚的道德，我身先士卒，以身作則，做表率，并加以愛(ài)他們?nèi)缂撼?，關(guān)懷、關(guān)注他們的生活、學(xué)習(xí)〔比方棋同學(xué)，剛剛開(kāi)學(xué)不久，有一天找到我，他擔(dān)憂午飯吃不飽，和我說(shuō)的時(shí)候眼睛都紅了，我看著他要哭的樣子我心里好不是味道，我告知他：放心，人人都有份，都會(huì)讓你吃飽的。放學(xué)后我還惦記著這件事，怕他有負(fù)擔(dān)，搞壞心情，我就電話過(guò)去，詢問(wèn)一下，勸慰好他，感覺(jué)他心情不錯(cuò)了，我才放心。自己都在想：怎么會(huì)這樣呢？這可能就是一種母愛(ài)的原始力氣。這孩子和爺爺過(guò)，父母離異，爸爸在外地打工，腦子聰慧，就是需要有好的學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境了?；蛟S是他的身世感染著我，或許班里每一個(gè)孩子，我都看作是自己的孩子的心情吧。〕使他們從我的言行中看到該怎么做人做事的，再潛移默化地影響、轉(zhuǎn)變他們，從而進(jìn)展、完善他們。

走進(jìn)同學(xué)的心靈，成為大家心靈上的伴侶，這是我作為班主任的首要到達(dá)的目標(biāo)。這本身也是教育的真諦：是敬重，是愛(ài)護(hù)，是關(guān)心，是支持，是滿意，是寬容，是暖和，是美好。把班級(jí)帶好、帶優(yōu)秀，把優(yōu)秀做成習(xí)慣，把勝利作為理念——不管結(jié)果是否完善。我們都要有思想動(dòng)機(jī)和行為標(biāo)準(zhǔn)上的優(yōu)秀，把小事做優(yōu)秀，這就是優(yōu)秀的習(xí)慣。我信任：只要有行動(dòng)，就會(huì)有收獲；只要有一點(diǎn)超越，就會(huì)有勝利。而勝利在于過(guò)程，不在結(jié)果，過(guò)程中的付出和超越的“美好感”就是勝利。

在這里僅列舉個(gè)例，來(lái)總結(jié)一下我如何做班集體和個(gè)人德育工作的。

一、以人為本，傾注師愛(ài)，敬重每一位同學(xué)。

教育是心靈的藝術(shù)，我班同學(xué)論文化底子，不算好，分給我們班的前幾名優(yōu)等生都去了別的學(xué)校。我發(fā)覺(jué)即使優(yōu)等生也常常寫(xiě)錯(cuò)別字，后進(jìn)生有的擺豎式都不會(huì)，學(xué)校的基礎(chǔ)不太好。也沒(méi)有好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。論生活習(xí)慣，由于多數(shù)是獨(dú)生子女，即使不是獨(dú)生子女，如今的父母也溺愛(ài)孩子，在家基本不做什么，嬌生慣養(yǎng)，還有的是單親甚至父母都不在身邊，所以他們表現(xiàn)出來(lái)的是不會(huì)學(xué)習(xí)，不愛(ài)勞動(dòng)，隨便性強(qiáng)，紀(jì)律不放在心里。面對(duì)這樣時(shí)代、環(huán)境的孩子，總體上的教育就以我的做和說(shuō)感染他們，拿好的典范、例子說(shuō)事，耐煩講道理，明白的孩子真的轉(zhuǎn)變了不少，不懂或者說(shuō)無(wú)動(dòng)于衷的性格的我就單獨(dú)談，遇事總結(jié)，讓他明白相關(guān)道理，積少成多，讓他們?cè)谝患∈轮?，不斷總結(jié)、不斷反思、不斷積累情感。所以我的觀點(diǎn)是不放棄任何一位同學(xué)的成長(zhǎng)教育，讀書(shū)讀不好，可以學(xué)做人，學(xué)的不肯定許多，但學(xué)一樣就做好一樣，勿急勿躁，穩(wěn)中提高。

我班有個(gè)馮同學(xué)，家庭里上面有兩個(gè)姐姐，可以想象在家嬌慣成什么樣子，學(xué)校的時(shí)候就不愛(ài)學(xué)習(xí)，老師也是睜只眼閉只眼，無(wú)可奈何，管嚴(yán)了，爺爺都心疼，父親常年在外上班，媽媽不識(shí)幾個(gè)字，不會(huì)管也管不了，還有性格的遺傳性感染，使得這孩子任憑得很。老師們來(lái)上課就都反映他讓人頭疼。成天總出問(wèn)題，嗓門(mén)尖細(xì)大，叫叫嚷嚷，性非常向，好動(dòng)好淘氣，躲避勞動(dòng)，也不會(huì)干活，課上動(dòng)手動(dòng)腳，出怪動(dòng)靜，還坐不住，騷擾他人，弄的誰(shuí)也不喜愛(ài)和他坐一起。嘴還挺能講，遇事振振有詞，在車上也是說(shuō)個(gè)不停，還臟話頻出，可笑的是他還喜愛(ài)看別人的過(guò)犯，嘮叨沒(méi)完，讓他閉嘴都沒(méi)作用。就像一頭脫韁野馬，放縱不羈。

對(duì)待這類同學(xué)，要有耐性。對(duì)待他們總愛(ài)犯錯(cuò)誤的問(wèn)題，我認(rèn)為犯錯(cuò)誤是成長(zhǎng)中的必定，正確看待，抓住每一個(gè)詳情的小事，賞罰分明，嚴(yán)松有度，處理得讓他心服口服，讓班主任在他心中成為“英雄”時(shí)，老師的管教就有勸說(shuō)力了。同時(shí)還要看到他的優(yōu)點(diǎn)，夸獎(jiǎng)他，鼓舞他，然后他會(huì)很努力地仔細(xì)地做好每一件事的。

開(kāi)學(xué)不太長(zhǎng)的一次勞動(dòng)，他把一位同學(xué)的眼鏡給踩碎了，我告知他應(yīng)當(dāng)按價(jià)賠償給人家。他聽(tīng)了后很不興奮，坐在了班級(jí)的窗臺(tái)上來(lái)說(shuō)明他的看法，又氣又惱的樣子。在他這種心情下，我選擇的是不理不睬，等過(guò)了幾節(jié)課后，看他心情安靜了些，我開(kāi)頭找他談。告知他，人的一生總要在承當(dāng)和負(fù)責(zé)中生存。自己做錯(cuò)了事自己就得負(fù)責(zé)。開(kāi)頭時(shí)他和我講在學(xué)校，誰(shuí)欺侮他，學(xué)校老師說(shuō)他了，他爺爺最慣著他了，都去怎么怎么樣。我告知他那樣的做法不太合適，對(duì)你的成長(zhǎng)也沒(méi)什么好處，告知他成果差，但人品不能差，習(xí)慣和情操要優(yōu)秀。人要學(xué)會(huì)養(yǎng)成各方面良好的習(xí)慣，同時(shí)遇挫折不氣餒，遇事不自負(fù)。就這事，雖然你不是有意的，但也不能由于因眼鏡的價(jià)錢(qián)高就舍不得自己的錢(qián)，這是你應(yīng)當(dāng)承當(dāng)?shù)模思也灰?，我們也要主?dòng)賠給人家的。我還給他講了我自己親身經(jīng)受的賠人家好幾百元錢(qián)的事，并說(shuō)那事也不怨我，不是有意的，但就得承當(dāng)。虧了也要做，就算給自己個(gè)警戒吧。談了半節(jié)課的時(shí)間，最終認(rèn)錯(cuò)了，并說(shuō)：老師要不是你這么講，我才不給賠呢。這回我愿賠。明天我就拿錢(qián)來(lái)……

又過(guò)了一個(gè)月，馮同學(xué)又一次與另一名女生用班級(jí)的班標(biāo)打鬧，把班標(biāo)打壞了，經(jīng)調(diào)查才知道是他弄壞的。根據(jù)班級(jí)制度處理，他那獨(dú)特又來(lái)了，回家里在網(wǎng)上找我聊，我再次和他談，用“冷熱交替法”，“軟硬兼施法”，“理情結(jié)合法”，最終還是勸說(shuō)了他，并保證以后改正自己身上的多個(gè)毛病，自己還承認(rèn)自己板不住自己。我說(shuō)：漸漸來(lái)，一件一件改。

二、全面評(píng)價(jià)同學(xué)，不把考試萬(wàn)能化。

一般狀況下，老師都以分的凹凸評(píng)價(jià)同學(xué)的優(yōu)差，考試成果好了，一俊

百俊。假如這樣，班主任的工作就會(huì)一“分”障目，不見(jiàn)泰山。盧森堡說(shuō)：一個(gè)匆忙趕往宏大事業(yè)的人，沒(méi)心沒(méi)肝地撞倒了一個(gè)孩子是一件罪行。為了分?jǐn)?shù)撞倒了孩子，那真是一種滔天大罪。當(dāng)然也不能否認(rèn)考試、分?jǐn)?shù)的重要性，高分的同學(xué)在名牌高校、公司里還是最受歡迎的，也是最優(yōu)秀的。但不是教育的唯一。人是多元化的，每一種“才”都是人才。所以就如馮同學(xué)，我試著從他身上找學(xué)習(xí)以外的優(yōu)點(diǎn)，比方他很會(huì)適時(shí)說(shuō)話，也能在關(guān)鍵的時(shí)刻為班級(jí)著想，為老師著想，犯了錯(cuò)誤，他會(huì)關(guān)懷會(huì)不會(huì)影響到班級(jí)的分?jǐn)?shù)等各項(xiàng)考核和榮譽(yù)。我曾經(jīng)告知同學(xué)，中午打飯第一份要給長(zhǎng)者，他就記住了，每天都嚷嚷著“誰(shuí)第一個(gè)打飯先給老師”。夸獎(jiǎng)他的時(shí)候他是羞澀的，也是美滋滋的；犯錯(cuò)誤了，說(shuō)他的時(shí)候，他沖著你憨笑，讓你還說(shuō)什么啊，看他那樣子，又可氣又可愛(ài)，在溝通中相處中解決了問(wèn)題也促進(jìn)了師生間的感情。

這以后他也很努力地學(xué)習(xí)和改正自己習(xí)慣性的毛病。如今的班級(jí)聽(tīng)不到他成天尖尖的叫喊聲了；從開(kāi)頭試著讓他拖地到掃地到清理暖氣管子縫隙里的灰塵；從做不好到做很好；從不知道做到主動(dòng)知道做了，在大清掃中主動(dòng)洗一大堆的抹布、分工具給大家；還有他的愛(ài)心，別的班級(jí)來(lái)借工具，他熱心關(guān)心借東西給人；維護(hù)老師，維護(hù)班級(jí)；有什么事情和父母溝通不了了，他就找我，這是對(duì)我的信任和我在他心中的“英雄”地位獲得的；他說(shuō)有人要打架，告知我，我說(shuō)：放心，老師會(huì)平靜這事的，他說(shuō)的一句感謝老師，他的每次打電話的禮貌，都是他的優(yōu)點(diǎn)，盡管平日里說(shuō)話時(shí)大大咧咧。馮同學(xué)自身的努力和種種轉(zhuǎn)變，都無(wú)一在證明教育的本質(zhì)重在對(duì)人會(huì)做人做事，道德上的培育的真理。

三、良師益友，寬容以待。

我管理班級(jí)和同學(xué)，主見(jiàn)松嚴(yán)適時(shí)而變。生活上做他們的慈母，學(xué)習(xí)上做他們的良師，溝通上做他們的益友，錯(cuò)誤上待之寬容。讓同學(xué)感受老師給自己帶來(lái)的歡樂(lè)。在通情達(dá)理中容忍寬恕同學(xué)的某些錯(cuò)誤，以委婉且嚴(yán)峻的方法教育、鼓舞、警示；在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中爭(zhēng)取到達(dá)事半功倍的效果，事實(shí)上去證明老師既嚴(yán)又松，適時(shí)遇事而論。所以在紀(jì)律上、衛(wèi)生方面、學(xué)習(xí)上，我們班各項(xiàng)工作都有條不紊地進(jìn)行著，“有章可循，有法可依”。我告知他們制定的班級(jí)各項(xiàng)制度可不只是一張白紙黑字，是起“法律”效力的，有意違背者必嚴(yán)懲不怠，但我也盼望懲處的制度真的成為一張“廢紙”，到那時(shí)，也恰恰在證明我們班的每一位同學(xué)已經(jīng)變得都優(yōu)秀了。

就這樣，在我們班里沒(méi)有一個(gè)不拿筆學(xué)習(xí)寫(xiě)字的。沒(méi)人敢懶散不思索的。作為班主任，我必需在多方面地努力、專心、奮斗，不做拉倒，做就做好。七科我都爭(zhēng)取時(shí)間去指導(dǎo)和輔導(dǎo)，自習(xí)和看自習(xí)的課，我都包下來(lái)了，或者學(xué)習(xí)，或者講事，或反思或總結(jié)。或教同學(xué)學(xué)習(xí)方法和技巧。對(duì)于數(shù)學(xué)的解方程部分，我編了四句記憶押韻詩(shī)，以便同學(xué)們?cè)诩訙p正負(fù)數(shù)上不出錯(cuò)。

在這幾個(gè)月的班主任工作中，雖然自己打算的事情多些，真的也累些，起早貪黑地想事、謀事、做事，但感覺(jué)同學(xué)就像一本本的書(shū)籍，一本本需要我們老師用情、用愛(ài)、專心去細(xì)細(xì)研讀的書(shū)?？粗麄兊某砷L(zhǎng)和改變，看著他們變得懂事、成熟了，那是一種特有的人生享受。冰心說(shuō)過(guò)：愛(ài)在左，責(zé)任在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花，將這一徑長(zhǎng)途點(diǎn)綴得花香充滿，使穿枝拂葉的莘莘學(xué)子，踏著荊棘，不覺(jué)得苦痛；有淚可流，卻覺(jué)得美好。我最喜愛(ài)這種味道和感覺(jué)的詩(shī)了。在心里的那種品嘗，更是一種莫大的美好。由于我正在體會(huì)著。

是的，教育本身是美好的，對(duì)于美好教育的老師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受。教育不是復(fù)制，而是制造；教育不是謀生的手段，而是生活本身！

德育教學(xué)心得體會(huì)15

德育是素養(yǎng)教育的首要內(nèi)容，它貫穿于教學(xué)和管理工作的全過(guò)程中，貫穿于同學(xué)日常生活的各個(gè)方面，滲透在智育、體育、美育和勞育中。而地理是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，具有自然科學(xué)和人文科學(xué)的雙重性，在培育同學(xué)品德方面具有其他學(xué)科無(wú)法取代的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。因此探究學(xué)校課程中的德育途徑，充分發(fā)揮地理課程教學(xué)德育功能，是一個(gè)值得討論的重要問(wèn)題。

1．中學(xué)地理德育的目標(biāo)

中學(xué)地理德育的目標(biāo)即為國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)情感看法價(jià)值觀的要求。與國(guó)家規(guī)定的中同學(xué)德育目標(biāo)是全都的，在實(shí)施每單元地理課的教學(xué)中，上好每堂課，落實(shí)好“情感看法與價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)，就可以逐步完成中學(xué)德育目標(biāo)。詳細(xì)的要求有：在地理教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)探究地理問(wèn)題的愛(ài)好和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)看法，提高地理審美情趣；了解全球的環(huán)境與進(jìn)展問(wèn)題，理解國(guó)際合作的價(jià)值，初步形成正確的全球意識(shí)；關(guān)懷我國(guó)的基本地理國(guó)情，關(guān)注我國(guó)環(huán)境與進(jìn)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，增添喜愛(ài)祖國(guó)、喜愛(ài)家鄉(xiāng)的情感；增添對(duì)資源、環(huán)境的愛(ài)護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)，形成可持續(xù)進(jìn)展觀念，增添關(guān)懷和愛(ài)惜環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2．中學(xué)地理德育的特點(diǎn)

2．1依存性

依存性是指德育在地理教材中沒(méi)有的體系，而是依存于地理學(xué)問(wèn)之中。因此在地理教學(xué)中進(jìn)行德育要寓于地理學(xué)問(wèn)的傳授之中。

2．2協(xié)作性

協(xié)作性指德育有些內(nèi)容的傳授需要語(yǔ)文、政治、歷史、地理等學(xué)科聯(lián)合協(xié)作完成，依據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)，明確自己承當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，發(fā)揮更大的作用。2．3隨機(jī)性

隨機(jī)性要求地理老師留意從教材中挖掘出包含的德育因素，把握好教育的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)同學(xué)把分散的，不系統(tǒng)的，不明顯的思想教育因素集中起來(lái)，發(fā)揮其德育功能。

2．4滲透性

滲透性是由于同學(xué)思想品德的進(jìn)展比地理學(xué)問(wèn)的接受難得多，不