小學(xué)數(shù)學(xué)-有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的基礎(chǔ)，通過讓學(xué)生經(jīng)歷分東西的活動(dòng)，先形成有“剩余”的表象，在此基礎(chǔ)上逐步建立余數(shù)，有余數(shù)除法的概念。本節(jié)課我將安排學(xué)生通過直觀形象的教具展示，學(xué)生大量的動(dòng)手?jǐn)[、圈、分的活動(dòng)，通過動(dòng)手操作直觀感受余數(shù)的產(chǎn)生及意義。使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題來構(gòu)建新的知識(shí)體系，給學(xué)生以成就感，恰如其分地體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念。同時(shí)課堂中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)情分析本節(jié)課教學(xué)有余數(shù)的除法，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，前一階段剛剛學(xué)會(huì)表內(nèi)除法，已經(jīng)接觸過許多正好全部分完的事例，但二年級學(xué)生的思維還是以具體形象思維為主，想較好完成由形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，就要借助動(dòng)手操作，讓學(xué)生親自去實(shí)驗(yàn)，去體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。本節(jié)課我將安排學(xué)生大量的動(dòng)手?jǐn)[、圈、分的活動(dòng)。通過動(dòng)手操作，直觀感受余數(shù)的產(chǎn)生及意義。根據(jù)學(xué)生喜歡動(dòng)手的特點(diǎn)，安排了動(dòng)手?jǐn)[小棒的活動(dòng)，讓學(xué)生在操作的過程中體會(huì)有余數(shù)的除法，初步感受有余數(shù)的除法的含義。利用學(xué)生練習(xí)做題的環(huán)節(jié)，深化理解有余數(shù)除法的含義，從而更好地發(fā)展學(xué)生的抽象思維。圈一圈算一算：有15根筷子，2根一雙，一共有幾雙，還剩幾根？15÷=15÷=（雙）……（根）（2）有18顆，每4顆一組，可分幾組，還剩幾顆？18÷=（組）……（顆）畫一畫填一填：(3)9支鉛筆，每人分2支，可以分給幾人，還剩幾支？÷=（）……（）(4)9支鉛筆平均分給4個(gè)小朋友，每人分幾支，還剩幾支？（分一分把分的結(jié)果畫出來）?！?（）……（）教材分析“有余數(shù)的除法”這部分內(nèi)容是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，在教材內(nèi)容的安排上，一方面注重結(jié)合具體的情境，加強(qiáng)有余數(shù)的除法意義的認(rèn)識(shí)；另一方面重視聯(lián)系學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法的計(jì)算。有余數(shù)的除法要有機(jī)地體現(xiàn)與表內(nèi)除法的聯(lián)系?！坝杏鄶?shù)的除法”這部分內(nèi)容還是今后學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)，因此這部分的知識(shí)具有承上啟下的作用，必須切實(shí)學(xué)好。《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教者指導(dǎo)教師課題有余數(shù)的除法解讀理念小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“面向全體小學(xué)生”、“提高科學(xué)素養(yǎng)”、“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的課程理念。面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展；尊重學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，引導(dǎo)學(xué)生解決成長過程中的實(shí)際問題；鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)施自主、合作、探究學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和實(shí)踐能力。學(xué)情分析在日常生活中平均分物時(shí)，結(jié)果包含兩種情況：一種是恰好分完的情況，這時(shí)沒有剩余（即余數(shù)為0），表內(nèi)除法涉及的就是這樣的內(nèi)容；一種是平均分后還有剩余的情況（余數(shù)不為0），這是有余數(shù)的除法要研究的內(nèi)容。鑒于有余數(shù)的除法與表內(nèi)除法的密切關(guān)系，以及考慮到通過操作和對比更有利于學(xué)生對這部分內(nèi)容的理解，修訂后的教材將本單元從三年級上冊調(diào)整到了二年級下冊。教材分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)1、通過實(shí)際擺放學(xué)具，使學(xué)生初步理解有余數(shù)除法的意義。2、理解有余數(shù)除法中余數(shù)的含義。教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括的能力，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生能清楚地表達(dá)和交流解決問題的過程。知識(shí)目標(biāo)學(xué)生初步理解有余數(shù)除法的含義教學(xué)資源1.人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊2.課件教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生通過操作初步理解有余數(shù)除法的意義教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生初步理解有余數(shù)除法的含義方法解讀教學(xué)方法動(dòng)手操作、探究式、參與式教學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備每個(gè)小組準(zhǔn)備14塊糖。每個(gè)小組一張匯報(bào)單教師準(zhǔn)備課件教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。老師：（課件）喜羊羊一家來了，他們來到了草坪上，懶羊羊問：今天我們玩什么？喜羊羊回答：今天我要帶領(lǐng)大家一起來分糖。一聽說分糖，美羊羊心里想，這堆糖我要分的話可以每人分幾塊呢？學(xué)生看課件自主合作、探究學(xué)習(xí)小組合作，自主探究師：我們看美羊羊是怎么分的。（課件）引導(dǎo)：同學(xué)們，除了每人分一塊每人分兩塊，你還想每人分幾塊？生：3塊4塊6塊。。。師：我們一起動(dòng)手分一分，請聽要求：1把糖果分一分在圖上圈出你的分法2把你的分法講給小組同學(xué)聽。探究有余數(shù)除法的含義：1這些我們會(huì)列式了，有剩余的你會(huì)列式嗎？請?jiān)囍鴮懸幌滤闶?。介紹寫法：為了書寫簡便，人們習(xí)慣上用6個(gè)點(diǎn)來表示余下的14÷3=4（人）。。。。。。2（塊）2叫做余數(shù)。讀作14除以3等于4于2。它的意思是14塊糖，每人分3塊能分給4人還余2塊。指多個(gè)學(xué)生說。學(xué)生小組活動(dòng)，老師巡視指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)：老師把學(xué)生的分法都貼在黑板上，師：通過分糖，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：可以分為2類把正好分完的一組列算式，學(xué)生說老師寫生寫老師巡視展示寫法學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)14-3×4=21÷3=4余214÷3=4。。。2剩下的3種分法學(xué)生自己寫在本子上，集體訂正。生活應(yīng)用鞏固練習(xí)1暖羊羊要和大家比比誰做的更好。2懶羊羊要和大家比比誰更仔細(xì)。師：為什么2道單位不同？3挑戰(zhàn)喜羊羊：26個(gè)風(fēng)箏平均分給6個(gè)小朋友，至少拿出幾個(gè)后，剩下的能正好分完？集體訂正后指一道說含義。教師寄語總結(jié)提升進(jìn)行課堂小結(jié)，對學(xué)生提出希望。板書設(shè)計(jì)有余數(shù)的除法14÷3=4（人）。。。。。。2（塊）余數(shù)教學(xué)效果預(yù)測本節(jié)課教學(xué)了有余數(shù)的除法，這節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，教學(xué)中我主要讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知余數(shù)，根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過直觀性下的教具展示，學(xué)具操作游戲。自我探究等形式，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，構(gòu)建新的知識(shí)體系，給學(xué)生以成就感。效果分析在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過分糖這種生活情景，了解到平均分有兩個(gè)結(jié)果：一是剛好分完；一是余下少許不能再平均分。通過小組和全班同學(xué)的討論、辨析，大家都參與了有余除法、余數(shù)等知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的過程，學(xué)生們獲得了成功感，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，在情景體驗(yàn)中理解有余數(shù)除法的意義本課的教學(xué)通過學(xué)生幾次自主操作，在比較認(rèn)識(shí)中探索有余數(shù)除法，學(xué)生在已有的知識(shí)積累和力所能及的情況下，獨(dú)立地完成從表內(nèi)除法到有余數(shù)除法的學(xué)習(xí)，在操作比較中，學(xué)生還注意對事物的觀察、分析、探究，自主發(fā)現(xiàn)問題，使他們逐漸養(yǎng)成自主探索、自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題的良好習(xí)慣。本課的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異因材施教，引導(dǎo)學(xué)生算法多樣化，例如擺學(xué)具時(shí)，學(xué)生能用乘法、口訣、估計(jì)、畫圈、等方法做除法，在課上聯(lián)系生活實(shí)際想問題，想解法，把思維激活起來了！通過情景體驗(yàn)有余除法，學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中處處都有有余除法，從而更理解有余除法的意義和更熟悉有余數(shù)的除法。課后反思生活中，我們在平均分一些物品時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)兩種不同的情況，一種是“正好分完”，另一種是“分后還有剩余”，這兩種情況是在實(shí)踐中自然產(chǎn)生的。二年級上冊學(xué)習(xí)的表內(nèi)除法主要研究“正好分完”的情況，而有余數(shù)的除法主要是研究“分后還有剩余”的情況。為了使學(xué)生更好地理解有余數(shù)除法的意義，考慮到相關(guān)知識(shí)的完整性，如果把兩課時(shí)的內(nèi)容合在一課時(shí)完成，知識(shí)難度大，課堂容量多，完成起來非常有難度，因此我只教學(xué)了第一課時(shí)。教學(xué)面對的是一個(gè)個(gè)富有個(gè)性和獨(dú)特生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，教師不應(yīng)該忽視這個(gè)存在，因此在教學(xué)目標(biāo)達(dá)成過程中，教師的教學(xué)也應(yīng)該因?qū)W生而動(dòng)，因情景而變。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生重點(diǎn)通過分糖這種生活情景，了解到平均分有兩個(gè)結(jié)果：一是剛好分完；一是余下少許不能再平均分。通過小組和全班同學(xué)的討論、辨析，大家都參與了有余除法、余數(shù)等知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的過程，學(xué)生們獲得了成功感，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，在情景體驗(yàn)中理解有余數(shù)除法的意義。本課的教學(xué)通過學(xué)生幾次自主操作，在比較認(rèn)識(shí)中探索有余數(shù)除法，學(xué)生在已有的知識(shí)積累和力所能及的情況下，獨(dú)立地完成有余除法的學(xué)習(xí)，在操作比較中，