關(guān)于后進(jìn)生不良行為矯正的個案研究報告

年4月19日關(guān)于后進(jìn)生不良行為矯正的個案研究報告文檔僅供參考，不當(dāng)之處，請聯(lián)系改正。甘肅電大教育管理（本科）專業(yè)教育管理實踐報告報告標(biāo)題：關(guān)于后進(jìn)生不良行為矯正的個案研究報告分校（工作站）分校（工作站）平?jīng)龇中＝虒W(xué)點靈臺教學(xué)點姓名郭秀麗學(xué)號指導(dǎo)教師李具全論文完成時間11月20日關(guān)于后進(jìn)生退縮性行為如何矯正的個案研究報告開放教育本科級（春）教育管理（本科）專業(yè)郭秀麗素質(zhì)教育的特點在于全體性，它要求一方面必須使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到應(yīng)有的發(fā)展，另一方面必須使每個學(xué)生在社會所要求素質(zhì)方面達(dá)到規(guī)定的合格標(biāo)準(zhǔn)。但在實際的教育教學(xué)過程中，由于種種原因，確實產(chǎn)生了一部分學(xué)習(xí)困難、紀(jì)律松懈、管理困難的學(xué)生即所謂的“后進(jìn)生（雙差生）”。如何做好這些學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，既是擺在教師面前不可回避的重要課題，也是落實素質(zhì)教育的客觀需要，原教育部副部長柳斌同志曾經(jīng)指出：“學(xué)校是要十分重視對差生的轉(zhuǎn)化工作，轉(zhuǎn)化一個差生與培養(yǎng)一個優(yōu)秀生同樣重要、光榮、有價值。”一、個案研究背景１.個案自然情況于飛，男，１2歲，六年級四班學(xué)生。學(xué)習(xí)成績較差，考試成績在班上甚至在年級里也是總在最后3名里徘徊。究其原因主要是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)方法不正確，對學(xué)習(xí)缺乏興趣。具體表現(xiàn)為：上課不認(rèn)真聽講，愛做小動作；注意力不集中，常常走神；不愛發(fā)言，而且總是在回避和老師的接觸的機會；課后作業(yè)拖沓，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重；平時話不多，膽小、自卑、不擅言談等。由于上述種種原因，導(dǎo)致該生怕學(xué)，厭學(xué)，學(xué)習(xí)成績越來越差，長此以往，致使該生形成了不愿與人交往，不善言談與溝通的個性。朋友越來越少，師生距離加大，甚至于回家后和家長也顯得生疏。２.個案家庭生活背景于飛的家在農(nóng)村，父親常年在外務(wù)工。母親雖然小學(xué)文化程度，有時也過問孩子的學(xué)習(xí)，可是看懂小學(xué)的課本已有難度，輔導(dǎo)工作無法勝任。小學(xué)低年級時，于飛的學(xué)習(xí)還算能夠，但到高年級，隨著課程的逐步增多，特別是語文的寫作與閱讀及英語的學(xué)習(xí)方面她顯得十分吃力。父親沒空教，母親不會教，又沒有條件請家教，因而她的學(xué)習(xí)成績逐漸呈下降態(tài)勢，作業(yè)從少做到不做，無論老師怎樣強化對其的思想教育和知識幫扶，她就是“刀槍不入”，“無法開竅”。二、個案心理問題分析對于于飛這一個案，我翻閱了大量心理學(xué)方面的書籍，終于證實：于飛之因此會越來越差，主要是從心理上的變化開始的，當(dāng)她心理的變化經(jīng)歷了一定的時期后就必然外化為思想品德和學(xué)業(yè)成績水準(zhǔn)的下降。由于思想品德和學(xué)業(yè)成績水準(zhǔn)的下降，又致使她自身在家庭、學(xué)校、老師、同學(xué)心目中的地位下降，這時如果老師、同學(xué)再不關(guān)心她，她就會在這種不良的處境中，加速其心理變化的過程。這種心理的內(nèi)在變化與思想品德、學(xué)業(yè)成績水準(zhǔn)下降的外在變化相互促進(jìn)、相互影響。經(jīng)過一個階段的調(diào)查，我了解到在對其進(jìn)行教育與轉(zhuǎn)化中，不論是老師還是家長，只注重了她在思想品德和學(xué)業(yè)成績方面與正常學(xué)生的差異，卻忽視了她在心理品質(zhì)、素質(zhì)方面與正常學(xué)生的差異。因此只有撥開教育中的這些迷霧，才能找到教育與轉(zhuǎn)化的有效方法。“心病還需‘心藥’來醫(yī)”，說的就是這個道理。心理學(xué)上說：退縮性行為是學(xué)生在學(xué)習(xí)或思想上長期表現(xiàn)不佳而產(chǎn)生的一種焦慮、畏懼等情緒，以及為了消除這些情緒造成的壓抑、緊張心理而采取的一種逃避、退縮、消極、自暴自棄的行為。這種退縮性行為在學(xué)習(xí)差的學(xué)生中較為常見。由于成績長時間提不上去，在班上又得不到老師和同學(xué)的贊揚，甚至受到歧視，在班級中充當(dāng)“排尾兵”的角色；在家庭中得不到父母的理解，甚至有時無法和父母進(jìn)行正常的溝通。正是這種無人注意和重視的做法，個人的自尊需要難以滿足，久之就會產(chǎn)生一種自卑、壓抑感，產(chǎn)生退縮性行為。于飛同學(xué)就屬于這種狀況，由于學(xué)習(xí)成績低下而焦慮不安，又缺乏信心，甘愿落后，認(rèn)為自己無能，不敢面對困難和克服困難，設(shè)法躲到一個安全的地方去，避免與其它同學(xué)接觸，怕與老師、家長談話、交流。那么，該如何幫助她來矯正此不良行為呢？經(jīng)過查閱有關(guān)資料，針對找套的這種情況，我認(rèn)為要矯正她當(dāng)前的狀況，首先應(yīng)從心理入手，醫(yī)治心靈的創(chuàng)傷，輔之以思想教育和科學(xué)文化知識教育，才能收到事半功倍的效果。三、疏導(dǎo)幫助矯正的策略（一）精神上積極鼓勵，建立其自信心。在對于飛的轉(zhuǎn)化工作中，首先要堅持對其進(jìn)行正面引導(dǎo)，努力發(fā)現(xiàn)并肯定她哪怕是最細(xì)小的一點點進(jìn)步。如上課時在沒有聽清題目時就搶著答題，以此來表現(xiàn)自己，這時教者就要能夠這樣說：“你能積極答題，比過去進(jìn)步多了，很好。如果能把題目聽仔細(xì)點，想清楚后回答，我相信你能回答得更準(zhǔn)確。”如此等等，盡可能使她產(chǎn)生成就感，引起她積極的心理反映，從而使她建立起追求“新我”，戰(zhàn)勝“舊我”的信心。（二）創(chuàng)造有利條件，改變周圍環(huán)境。由于思維定勢的作用，學(xué)生一旦在特定的環(huán)境下，就會自然進(jìn)入“差生”角色，相應(yīng)的自卑、壓抑心理就會產(chǎn)生。因此，要注意多創(chuàng)造條件，改變形成不良心理的情境，轉(zhuǎn)移她的情緒。如讓她多參與有趣的活動，減輕她的抑郁情緒，使她的心情變得愉快起來；為她提供更多參與機會，改變不受重視、不被注意的情況。如于飛在體育方面很有特長，就可讓她稱頭組隊參加學(xué)生籃球賽，在其取得好成績時就能夠因勢利導(dǎo)，進(jìn)行說教：“于飛，你真行！如果你在學(xué)習(xí)上也能用上打籃球那樣的勁頭，還怕學(xué)習(xí)搞不上去？”以良好的環(huán)境促使其向良性方面發(fā)展。（三）溝通思想，加強交流。有退縮性行為的差生，其心靈就像一只“悶葫蘆”，每次失敗帶來的苦悶都壓抑在心。要疏散內(nèi)心的積郁，還要與其進(jìn)行心與心的交流。交流的方式是多樣的，能夠單獨談心，也能夠集體幫扶；能夠在其欣悅時溝通，也能夠在其沮喪時問情；總之，要在心與心的交流中縮短了師生之間的距離。（四）挖掘閃光點，幫她找到自己的位置。每一顆星在天空中都有自己的位置，每一個學(xué)生在班上都有自己的作用。后進(jìn)生的自卑之處就在于她們找不到自己的位置，于飛也是這樣。她看不到也找不到自己的長處，不知道自己在同學(xué)心目中的位置。為了幫助她能正確的評價與定位自己，班主任可在班上組織召開“閃閃的星星”主題班會。班會課上，讓學(xué)生暢所欲言，多發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，肯定其成績，（因為即使再差的學(xué)生，也有其比較獨特的一面），使其也產(chǎn)生一種榮譽感，教者就能夠趁熱打鐵，鼓勵她在發(fā)揚原來優(yōu)點的基礎(chǔ)上，再創(chuàng)新優(yōu)點，并對她今后的學(xué)習(xí)、紀(jì)律及交往方面提出新的希望與要求。這樣，經(jīng)過幫助她挖掘自身的優(yōu)點，使其在集體中找到了自己的位置，以調(diào)動她在各方面的積極性。那么在今后的學(xué)習(xí)生活中，于飛為贏得集體的承認(rèn)，她肯定會在學(xué)習(xí)、紀(jì)律及交往等方面變的更加主動，更加自信。事實證明，經(jīng)過這樣的啟發(fā)誘導(dǎo)，加上于飛的不懈努力，家長的默契配合，她在各方面都取得了一定的進(jìn)步，不良的行為得到了矯正。諸如：她的學(xué)習(xí)、紀(jì)律及交往自信心明顯提高了，家長反映她不但能和家長交流，還能主動和父母談學(xué)習(xí)上和生活上的事了；有了一定的自覺性，能獨立完成一些事情，平時還能幫父母做一些家務(wù)，對父母不再報“喜”不報“憂”。在校內(nèi)，上課注意力集中，積極思考問題，并能主動發(fā)言。課下，能和老師進(jìn)行交流，有時還會主動向老師問一些不懂的問題。以前，她孤獨，不說話，現(xiàn)在能主動與周圍同學(xué)交談，有說有笑，因此有了一群知心朋友，從此和她們一起研究問題，一起快樂的玩耍，同時她也能主動去幫助其它同學(xué)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)成績也在同學(xué)們的熱情幫助下有了明顯的進(jìn)步，期末考試由原來的52名以下晉升到38名。由此，我想到了：對癥下藥才能藥到病除，在差生的教育和轉(zhuǎn)化過程中，我們也要針對她們的“心病”，多開幾貼“心藥”，以求收到藥到病除的奇效。四、綜合分析在后進(jìn)學(xué)生退縮性行為的矯正上，一定要走近后進(jìn)生，走進(jìn)她們的心靈之中。后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績長期落后，有很嚴(yán)重的自卑感，因而從心理上總會排斥和疏遠(yuǎn)老師同學(xué)。這時老師和同學(xué)一定要獻(xiàn)出一片愛心，主動和后進(jìn)生走近：1.了解她們對事情和人的想法和看法。因為有關(guān)人的一切問題的根源都是思想問題，對事情和人她怎么想在看法和做法上就會怎樣表現(xiàn)，因此必須追查思想根源。2.找出她們學(xué)習(xí)生活的規(guī)律性。事物的發(fā)展是有規(guī)律的，同樣人的活動也是有規(guī)律的，對于后進(jìn)生來說，上課不愛聽老師講課，下課不按時獨立完成作業(yè)，平時不和同學(xué)交往，這就是后進(jìn)生的活動規(guī)律。只有掌握了這些我們才會去問為什么。3.挖掘她們心中的疑惑。后進(jìn)生為什么和其它同學(xué)不一樣？為什么會這樣？這時走近她們并和她們交朋友，才能找到答案。在這一系列的活動中，我們一定要勤思考，有信心，才能尋找到解決問題的辦法，使這些后進(jìn)生得以轉(zhuǎn)化。五、結(jié)論“學(xué)困生”并不等同于“廢人”，她們形成學(xué)困的原因有許許多多，這需要我們更深層次地去探尋。但不論是“學(xué)優(yōu)生”還是“學(xué)困生”，她們都需要老師給予她們更多的愛心、耐心和信心。教師要成為她們的良師，更要成為她們的益友。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，歸根到底是實施對人的轉(zhuǎn)化，因此，我們必須本著科學(xué)、求實的態(tài)度，要從根本上實施對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，研究學(xué)生，除了進(jìn)行必要的帶強制性的規(guī)程矯治，更應(yīng)讓學(xué)生自我發(fā)展，自我完善。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，并非是一蹴而就的輕松事，而是教師的一項必須持久耐心，細(xì)致認(rèn)真的“苦差?！焙筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化，主要是從心理上轉(zhuǎn)化，才能帶動思想品德的轉(zhuǎn)化，有了良好的思想品德，其它方面（學(xué)習(xí)方面和生活方面）才會發(fā)生質(zhì)的變化，而且會越變越好，最終達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的，收到令人滿意的效果。相反，如果不是從心理的培養(yǎng)這方面著手，腳踏實地，一步一個腳印實行有效的教育，那么，一切將會變得反重復(fù)復(fù)和欠缺成效，甚至是白費功夫。參考文獻(xiàn)：