新課程實施與師生關系重建的研究報告總報告

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，轉Word此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡整理，如有侵權，請聯(lián)系刪除，謝謝！師生關系課題組一、問題的提出1、課題提出的背景新課程改革要求學校培養(yǎng)具有較強的獨立獲取知識能力和自我發(fā)展能力的趨嚴重：重結論，輕過程，重間接經(jīng)驗的傳播，輕視親身體驗所獲得的經(jīng)驗，學養(yǎng)。課改實施后，教師對新課程、新理念等理論知識有了明確的認識。課堂教學求，急需轉變。因此，如何轉變教育觀念、建立XX、平等、和諧的新型師生關要的指導意義。2、課題的意義和價值（1）選題的意義和個性，更不利于學生良好人格的形式，阻礙了教育教學的發(fā)展，因此，如何構建新型的師生關系顯得十分必要和迫切。②XX的、平等的師生關系的形成是構件和諧校園的首要條件。（2）選題的價值師角色定位的轉換，教師由教學中的主教轉向“平等中的首席”、從傳統(tǒng)的知識傳播者轉向現(xiàn)代的學生發(fā)展的促進者。②有利于真正落實學生的主體地位，真正的構建起和諧的XX的平等的師生關系。③有利于自主、合作、探究的學習方式的形成。④有利于學生形成健全的人格，達到和諧發(fā)展。二、課題的界定1、師生關系是一種特殊的人際關系，也是學校里最基本的人際關系，在日常的正式與非正式的交往過程中形成的，包括師生倫理關系和師生情感關系。2、師生關系的重建程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。要通過師生的相互交往、重建人道的、和諧的、XX的、平等的新型師生關系。使學生體驗到平等、XX、尊重、信任、理三、課題研究的理論依據(jù)1、新課程理論依據(jù)：（1）新的課程理論為開展本課題研究提供了知識性的理論指導。國家關于題的研究方向和方法。（2）新的課程理論要求：教師必須積極參與課程改革，主動改變傳統(tǒng)的教理解和塑造自己的職業(yè)角色，從傳統(tǒng)的知識傳播者轉向現(xiàn)代的學生發(fā)展的促進者。2、現(xiàn)代教學論指出教學過程是師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程。師證。3、教育學、心理學方面的依據(jù)：學生是人、是發(fā)展中的人。每個學生都有的那種自我提高和完善的內在需要和傾向。4、我校的辦學理念：一切為了學生、為了學生的一切、為了一切學生。5、目前我校開展的一系列適應新課程理念的教學改革，為我們的課題研究提供了平臺。四、研究目標和內容1、研究目標程教學的實效性，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展與教師的專業(yè)成長，具體實現(xiàn)以下目標：（1）通過研究，參研人員真正更新觀念，走進新課程，適應新的人才培養(yǎng)模式，同時影響其余教職工均能更新教書育人觀，真正樹立“以人為本”的教育觀。（2）通過交往，重建人道的、和諧的、XX的、平等的師生關系（3）形成一種XX、平等、和諧、愉快的教學氛圍。（4）通過實驗積極營造師生互動的自由天堂，真正讓學生“活”起來，讓課堂充滿生命的氣息。（5）通過研究建立師生個性全面交往的情感關系。2、研究內容（1）通過研究，探索與新課改精神相適應的師生關系的途徑和方法。（2）通過研究找出創(chuàng)建和諧、XX、平等的師生關系的方法，全面深入實施（3）通過研究，找出有效實施新課程的策略。五、研究的對象和方法1、研究對象本課題“新課程實施與師生關系重建的研究”X年級展開。教師方面：把在校任課的所有教師作為課題的研究對象。學科方面：把初中開設的所有學科的教學作為課題的研究對象。2、研究的主要方法本課題主要采取理論學習與實際操作相結合的方法。綜合運用行動研究法，教育實驗法、調查法、個案研究法、經(jīng)驗總結法、文獻法等方法進行研究。（1）行動研究法：教師在平時的工作中主動貫徹課題研究思想，自覺以先進的教育理念支撐教學行為，注重理論學習，加強實踐、反思。在實施過程中不斷總結、反思、修正、再實踐，逐步積累經(jīng)驗。(2)教育實驗法：教師運用新的教學理念，通過嘗試改進教育手段，改進教學方法來促進師生關系的構建。(3)調查法：借助于一系列的學生和教師問卷調查活動，對師生間的矛盾沖開展課題研究，從而得出結論。(4)個案研究法：通過對個案的分析研究，尋求構建新型師生關系的方法和途徑。(5)經(jīng)驗總結法：教師通過對教育教學實踐活動中的具體情況，進行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化。（6）文獻研究法。通過著作、報刊、雜志、網(wǎng)絡等各種渠道，吸收和借鑒先導作用的理論知識，供學習和研究借鑒，做好筆記。六、課題的研究步驟本課題的研究周期為一年半，分三個階段完成。第一階段(2008.1—2008.7),本階段為實驗的準備期。組織本組教師采用例會實驗效果，總結階段成果。并擴大實驗班級更大X圍展示實驗成果。第三階段（2009.1—2009.7），本階段為反饋全面總結階段。每位課題組成告》，使課題的研究成果系統(tǒng)化、理論化，能夠起到指導教育教學的目的。七、課題取得的主要成果我們課題組在開展《新課程實施與師生關系重建的研究》的課題研究以來，的喜悅。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（一）、改善師生關系、師生共同發(fā)展。1、加強學習，反思教育行為，更新教育理念，樹立正確的學生觀。為。目前，我校之所以一部分教師與學生關系緊X，就是因為在他們的頭腦中仍存在教師中心主義和管理主義的傾向,“師道尊嚴”、“作為教師就必須要居高們舉辦了“初中生心理特點與教育對策”專題講座，要XX驗教師閱讀《中學教正為XX未成年人，學生是有個性的人，學生是有潛能的人，學生是終究要長大的人。2、改變傳統(tǒng)觀念，做學生的朋友。增強了：他們思維敏捷、充滿活力，勇于創(chuàng)新、喜歡對人或事發(fā)表自己的見解，“”“師道尊嚴”維護之艱就可想而知了。統(tǒng)型的“師道尊嚴”為現(xiàn)代型的“良師益友”。我們每個教師，都要改變觀念，上的“師道尊嚴”，與學生交心、交朋友，學生才對我們倍感親切。一種嶄新的和諧的師生關系也悄然建立，班級管理更是得心應手，教學質量有了很大提高。3、擴大交往時空，增加交往頻度所欲言，接受心理老師的輔導和幫助，打開心中的結，使他們更好的投入學習。其次，要根據(jù)實際需要和情況，改變教學組織形式和方法，打破一講到底、滿堂灌的作法，盡可能讓學生參與到教學活動中來，加強師生雙向乃至多向的交流。如，教師對學習困難學生誠懇的幫助，充滿信心的糾正，面帶微笑的提問，學生中，這些看似一般的交往態(tài)度和舉動，都會對學生的學習效果產(chǎn)生重要的影響。動。如，體育課的競技游戲活動，團隊組織的表演競賽活動等。班級例會，通過班級例會，集體交流，普遍了解學生的心聲；單獨交流，了解個別學生的內心世格，掌握了人際關系的基本方法和能力，為構建新型的師生關系奠定了基礎。4、提高自身素質，做學生楷模提。教師要不斷的提高道德情操，并以“潤物細無聲”的方式影響和感染學生；的火花，集合眾人的智慧更好的處理好師生關系，更好的教學。（二）、新課程下實施有效教學的策略。1、轉變教師角色，做教育活動組織者、指導者和評價者。用語言技巧和靈活的方式進行應對。一忌鹵莽和草率，如此會傷害學生自尊心；二忌課后不聞不問，這樣有損學生積極性。其次，教師是學生學習的指導者。在學生有序地參與活動，引導學生質疑和探究，成為學生學習的指導者，要變“灌輸型”為“引導型”，當學生在學習上遇到困難時，教師應有能力對他們存在的展。再次，教師作為評價者，要豐富評價方式和手段。與學生交往中，教師要提的功能，必須在課堂上善于發(fā)現(xiàn)和總結，及時地做出有效評價；同時，評價必須不排斥適當?shù)呐u，而是包容與被包容的關系，批評與贊賞應相輔相成。2、教師應積極倡導并努力促成學生進行自主、合作、探究式的學習。在自主、合作、探究式的學習中，學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學生學習的合、引導者、參與者，整個教學過程是師生平等交往、共同發(fā)展的互動過程。從培養(yǎng)能力的角度來講，在課堂教學中適當穿插學生的合作和探究活動，是可行的、必需的，也是有利的。引導學生自主、合作、探究是提升學生能力的點：相信學生才會去組織和引導學生合作探究。X生的胃口和積極性。的方式方法。只有教師親自參與研討過程才能了解學生、掌握學生。3、面向全體、關注每個學生。個性差異的基礎上面向全體。為；不僅是好成績學生的行為，也是“差生”的行為。要讓每一位學生都能認真力，氛圍要活躍，保證全員參與不是靠壓制學生，而是靠吸引學生。一切須為我們教師所關注。過程中形成的。在教學中教師很容易在好學生的引導下忽視對“差生”的兼顧，而“差生”在邏輯思維和分析解題方面往往是“弱勢群體”。教學過程中應盡可能地讓更多的學生積極思考、動手操作。4、創(chuàng)設教學情境，活躍課堂氣氛。課堂氛圍的營造，可以從以下幾個方面著手：天降”，上課如臨大敵，心緒不寧，這樣的課堂氛圍，師生雙方都會疲憊不堪，教學效果自然大打折扣。第二、教學內容要豐富性。教師還要遵循“教無定法”原則，靈活地選擇乃我的平臺，真正讓學生在課堂上“動起來”，這樣的課堂氛圍乃至課堂效果無疑是最好的。第三、教學語言要生動。教師的教學語言要做到：A、語言要連貫流暢。B、語氣和語調要靈活多變，抑揚頓挫體現(xiàn)節(jié)奏感。C、幽默風趣。生動的教學語言是營造課堂氛圍的至寶。5、注重創(chuàng)造性思維的開發(fā)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。思，給人啟迪；能激發(fā)、喚醒、鼓勵學生的主體意識；有助于學生分析、綜合、發(fā)散、聚合、觀察、想象等思維能力的提高。只有學生積極、能動地參與，所學知識才能轉化為個體的創(chuàng)新能力。6、還課堂給學生，努力使課堂變成師生互動的自由天堂。教學中教師要按照“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”來要求自“活”創(chuàng)設寬松、和諧、XX的良好課堂氛圍。課堂就像一個大舞臺，只能有一個主人“拋”出來時，教師就成了課堂的主人，學生只是欣賞教師的觀眾。然而，觀眾習過程內在的幸福感，產(chǎn)生學習的滿足感和成就感，這樣的課堂不但精彩有效，而且還能營造師生間的互動氛圍。（三）、營造人道的、和諧的、XX的、平等的師生關系。作、互助的師生關系，為此我們可從以下幾方面入手：1、重人道，給學生以熱愛。的學生，教師更要用自己真摯純潔的“師愛”為他們支撐起心靈依靠的保護傘，方法，就是用真摯、博大、寬容的愛感化滋潤他們的心靈。當真摯的師愛滲入學魂。只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生。作為學生，特別需要教師的關心和幫助，如果教師為學生創(chuàng)造和睦、情實感，才會把教師當作朋友。一句安慰的話語、一個鼓勵的眼神、一次誠懇的贊美往往會影響學生的一生，所以，在與學生的交往中“愛，應該無處不在”。2、尊重學生，做學生的朋友。學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們的自尊心受到傷害，學生的真心付出。良好的師生關系需要教師悉心呵護。3、深入了解、研究學生，因材施教。教師和校長的首條金科玉律”。只有了解學生的社會、家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發(fā)展特點，我們才有與學生相處的基礎。因材施教的前提是要了解學生、研究學生。正如有的教師所言：研究學生往往比研究教材更重要。之情，對學生而言，就是加倍努力，不讓老師夫望。4、創(chuàng)設寬松、XX、平等的教學氛圍。教師應改變傳統(tǒng)的教學思想和方法，把課堂還給學生，讓學生“活”起來，努力營造師生互動的自由天堂。首先，教師要創(chuàng)設寬松、XX平等的課堂環(huán)境。通過課前準備來創(chuàng)設問題情境，激起學生的求知欲、好奇心，使學生有話敢說；鼓勵學生主動表達自己的主X和見解，提出自己的個性觀點，在分析、判斷、討論、辯解中提高對知識的理解程度和運用能力；其次，教師要淡化權威意識，次，要諒解學生的失誤和過錯，贊賞勇敢精神，寬容頑皮淘氣。教師經(jīng)常進行換的言行，有意識的不斷改進自己。在教學中，教師不妨與學生角色換位，自己走造良好的課堂氛圍。5、走下講臺，與學生零距離接觸。教師離開講臺，有意識與學生閑談、聊天，學生回答以后獎勵糖果以示鼓勵。再看我國的教學課堂，一節(jié)課45分鐘教師就在黑板前來回走動，學生與教師之間是一X講桌。正是這X講桌隔斷了師與生之間的交流，剪斷了師與生聯(lián)系的紐帶。如何改善這種狀況呢？教學實踐告訴我們，走下講臺，走進學生當中去，與XX、平等、和諧、愉快的教學氛圍。6、向學生學習，與學生成為“同學關系”。題?？萍嫉难该桶l(fā)展，計算機的普及，網(wǎng)絡時代的到來，知識的不斷更新，使得教師的知識存在滯后性、局限性。而在接受新知識、新技能方面，學生有他們的優(yōu)越性。因此，在這樣的“后喻文化”時代，教師應該虛心地向學生學習，從學事某項事業(yè)。八、課題存在的問題與體會過程中的許多問題：1、教師的素質不能適應教改的需求。訓和繼續(xù)教育顯得格外重要。2、教師的觀念還有待轉變學生，而不是去接近學生、走進學生，把自己與學生對立起來，其結果比然使師生關系惡化。學生希望教師關心自己、愛護自己、成為自己的朋友，可又不愿意3、課堂教學時間不能滿足學生的需求。新教材與傳統(tǒng)教材相比，表面上看，內容減少了，實質上看，內容增加了。但效果不佳。課時與內容的不協(xié)調使教學進度緩慢。4、對課改的理解形式大于實質在新課改的大旗下，誰都無什么經(jīng)驗可言，一切重新“洗牌”。于是乎，課堂教學“新”的東西多了：投影儀、錄音機、多媒體、課堂提問的頻率、分組討式、手段如何的新，而在于教法上如何引導學生獨立、自主地進行思維，在這個思維過程中讓學生去感悟新知識。5、社會評價和“考試制度”影響課改的