小學(xué)語文閱讀教學(xué)隨筆四篇

小學(xué)語文閱讀教學(xué)隨筆四篇小學(xué)語文閱讀教學(xué)隨筆【1】

傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)，是學(xué)生被動(dòng)、單一接受的學(xué)習(xí)過程，是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過程，把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)個(gè)可以裝很多學(xué)問的瓶子，通過反復(fù)操練即可把握技巧的人，而完全忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性。

閱讀教學(xué)應(yīng)主動(dòng)提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

例如我在教《萬年牢》這一課時(shí)，實(shí)行小組商量合作學(xué)習(xí)的方式，把全班學(xué)生分成六個(gè)小組，每個(gè)小組六個(gè)成員組成：三個(gè)成果較好的學(xué)生，兩個(gè)成果一般的學(xué)生和一個(gè)潛能生，桌椅也跟著進(jìn)行調(diào)整。設(shè)立幫扶對(duì)子，讓學(xué)生互幫互助。

首先是積分在小組教學(xué)中的運(yùn)用。因?yàn)楸竟?jié)課是自讀課文，所以盡可能的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。首先是預(yù)習(xí)課文，依據(jù)預(yù)習(xí)狀況給小組加分。小組成員自主預(yù)習(xí)生字，依據(jù)預(yù)習(xí)狀況給小組加分。預(yù)習(xí)充分的小組加分高，這樣可以鼓舞學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。比方說生字的認(rèn)讀，三、四、六組全員會(huì)認(rèn)會(huì)讀，就翻倍加分。鼓舞了加分小組，也提高了其他小組的主動(dòng)性。并且給幫扶對(duì)子實(shí)行雙向加分的原則，幫助了同學(xué)有分加，學(xué)會(huì)了也有分加。這樣學(xué)生既有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也有幫助別人的主動(dòng)性。實(shí)行了小組和個(gè)人雙加分的政策，本節(jié)課的生字不用費(fèi)勁就達(dá)標(biāo)了。

學(xué)習(xí)課文也實(shí)行小組合作的教學(xué)方法。依據(jù)課文內(nèi)容我提了幾個(gè)問題，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習(xí)中，主動(dòng)地進(jìn)行商量，各抒已見，合作解決問題。

我也加入到他們的商量中，并適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，引導(dǎo)他們所商量的問題。當(dāng)學(xué)生商量結(jié)束后，我讓各小組派代表來向老師匯報(bào)自學(xué)的狀況，鼓舞他們大膽發(fā)表自已的意見和看法。并給予準(zhǔn)時(shí)的確定和表?yè)P(yáng)，適時(shí)進(jìn)行指教、幫助。并且依據(jù)各小組的表現(xiàn)給小組和個(gè)人加分。

在商量匯報(bào)中，有的還提出了學(xué)習(xí)中不明白的問題，也有的對(duì)問題的不同看法進(jìn)行激烈的爭(zhēng)辯，在小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)覺問題和解決問題，及學(xué)會(huì)團(tuán)體協(xié)作的能力。

小組合作溝通是表達(dá)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，也提高了本節(jié)課的學(xué)習(xí)效率。在今后的閱讀教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)要堅(jiān)持下去。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)隨筆【2】

三年級(jí)是個(gè)過渡時(shí)期，從低年級(jí)到中年級(jí)的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)也有了新的改變。如何來上好三年級(jí)的語文課，我在教學(xué)過程中有所感悟，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上，有了一點(diǎn)收獲。

一、培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和開心的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生“自主、合作、探究〞學(xué)習(xí)的能力。

教師在新課程中最大的是角色的改變，教師將不再只是學(xué)問的傳授者和管理者，更是學(xué)生進(jìn)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)到達(dá)目標(biāo)的最正確途徑；知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握學(xué)習(xí)的策略和進(jìn)展能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

小語修訂版大綱認(rèn)定，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人〞，因此，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取學(xué)問，形成能力。〞孩子的成長(zhǎng)基本上得益于自己的學(xué)習(xí)。要大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在小組長(zhǎng)的帶著下，讓學(xué)生自主制定細(xì)致的預(yù)習(xí)方案，讓學(xué)生做好充分的課前預(yù)備，能夠在初讀的時(shí)候?qū)W生字、組詞、讀順課文，摘抄課文當(dāng)中的好詞好句，提高課前自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)在課堂教學(xué)過程中，多采納同桌間互讀互講，小組商量、一些朗讀游戲的方式拓寬他們的合作能力。再者多問一些有創(chuàng)建性的問題來啟發(fā)學(xué)生的思維。老師本身在這方面也得下苦功夫去討論，哪些問題是可以問的，如何問？學(xué)生會(huì)有哪些答案，是否能到達(dá)自己想要的教學(xué)效果？

二、創(chuàng)建趣味、和諧的課堂氣氛吸引學(xué)生，提高教學(xué)效果

三年級(jí)的語文教材，教材內(nèi)容形式多樣化。要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽講的確不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候必需讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。開始上課的時(shí)候經(jīng)常覺得力不從心，覺得孩子總是不是那么仔細(xì)的聽課，不能那么用心，開小差，經(jīng)常半路停下來處理課堂紀(jì)律問題。反省覺得是自己紀(jì)律沒抓好。后來看了一位老師的《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》，才有所感悟，這位老師在里面寫到“在我們班上課，孩子想開小差都難！〞因?yàn)樗銐虻淖孕抛约旱恼n孩子肯定情愿聽。我開始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問題，更多的也是老師的問題，正如所說“我拿什么去吸引你--我的孩子。〞我開始注重提高課堂本身的趣味性，更加專心的去好好的備課。你的課有激情，同學(xué)們也簡(jiǎn)單被你的激情所帶動(dòng)，所感染；你的課有意思，同學(xué)們才愿意全身心的步入你的課堂，走進(jìn)樂于學(xué)習(xí)的世界。所以要專心備課、仔細(xì)備課，不備好課，不進(jìn)課堂。

三、鼓舞學(xué)生多閱讀課外書籍，同時(shí)自己也要多讀、多看、多思索。

閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，鼓舞學(xué)生多讀多看，同時(shí)開設(shè)小小讀書溝通會(huì)或是讓學(xué)生寫讀書筆記。既能培育學(xué)生的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書；又能幫助學(xué)生更好地學(xué)好三年級(jí)的新增內(nèi)容--作文，讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積累，也當(dāng)成一種練筆。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培育，能力只能靠能力去培育，才能只有靠才能去培育〞的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒〞。當(dāng)今，是高科技的信息社會(huì)，學(xué)生可以通過各種渠道獲取學(xué)問，開闊視野。學(xué)生素養(yǎng)的提高對(duì)老師也有了更高的要求，教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬象，這就要求我們每一位教師要力爭(zhēng)使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是學(xué)問的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，平常應(yīng)當(dāng)多讀書、多積累、多思索、多實(shí)踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。淵博的學(xué)問，是每一位老師教好書的關(guān)鍵所在。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)隨筆【3】

從閱讀心理看，閱讀是期盼產(chǎn)生，期盼實(shí)現(xiàn)，同時(shí)產(chǎn)生新的期盼這樣一個(gè)不斷推動(dòng)的心理矛盾運(yùn)動(dòng)過程。學(xué)生在閱讀過程中，從接受到讀物的第一個(gè)信息時(shí)，他的閱讀思維活動(dòng)就啟動(dòng)了。他要對(duì)這個(gè)信息進(jìn)行詢問、作出猜想、產(chǎn)生期盼。正是這種詢問、猜想、期盼，成為閱讀活動(dòng)得以自主、自由進(jìn)行的內(nèi)驅(qū)力。教師有熱情，學(xué)生才會(huì)被感動(dòng)。閱讀教學(xué)過程中，教師適當(dāng)?shù)纳壳槟芗ぐl(fā)學(xué)生的閱讀熱情，增添學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引發(fā)學(xué)生深層次的`思索，讓他們帶頭主動(dòng)主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在閱讀教學(xué)中要倍加珍視和把握學(xué)生情感活動(dòng)的脈搏，使其隨著閱讀過程的推動(dòng)得到強(qiáng)化。小學(xué)生還處于兒童時(shí)期，其感情總是處于運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，他們?cè)诟惺苷n文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，大腦皮層的興奮中心開始轉(zhuǎn)向課文本身的語言，老師應(yīng)從學(xué)生的面部表情、朗讀的聲調(diào)、發(fā)言的措辭，敏銳地覺察到情感的浪花正在學(xué)生心頭涌動(dòng)。教師要適時(shí)牽住學(xué)生的情感紐帶，引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺?、去體驗(yàn)，學(xué)生情感的波紋必定會(huì)慢慢地涌動(dòng)起來。

對(duì)培育小學(xué)生閱讀能力的教學(xué)特別重要，閱讀能力的培育對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等都有很大的幫助，對(duì)豐富小學(xué)生的思維內(nèi)涵也具有極其重要的作用。小學(xué)時(shí)期是培育閱讀能力的黃金時(shí)期，小學(xué)生能在此期間養(yǎng)成獨(dú)立、自主的閱讀習(xí)慣，將會(huì)對(duì)其終身有益。因此，在語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地支配學(xué)生進(jìn)行閱讀，多給學(xué)生想象的空間，要從多角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀等都是很有必要的。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)隨筆【4】

如何有效地指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生開展課外閱讀呢？我從閱讀內(nèi)容和閱讀方法兩個(gè)方面進(jìn)行了思索。

1、結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，推舉課外讀物

首先應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)問水平來確定。低年級(jí)的學(xué)生由于年齡小、識(shí)字少，因此閱讀能力相對(duì)偏弱。但這個(gè)年齡階段的學(xué)生富于幻想，所以可以給這個(gè)階段的孩子推舉圖文并茂的短片讀物。

其次應(yīng)依據(jù)學(xué)生健康、全面進(jìn)展的需要，推舉有養(yǎng)分有價(jià)值的讀物。閱讀應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的思想、品德、智力、情感等方面產(chǎn)生主動(dòng)的、正向的影響。

第三，隨著年齡的增長(zhǎng)以及閱讀能力的提高，肯定要留意閱讀的廣泛性。一是體裁要廣泛，小說，詩(shī)歌，散文，童話，寓言和故事都需要；二是內(nèi)容要豐富多彩。童話故事、歷史故事，科學(xué)常識(shí)等都應(yīng)齊全。

第四，要留意趣味性，讀物應(yīng)是孩子們喜聞樂見的，能夠使兒童入神入迷的。低年級(jí)就比較適合兒歌，寓言，童話以及奇妙的科普小學(xué)問等。同時(shí)，還可以依據(jù)課文內(nèi)容推舉相關(guān)的讀物。比方學(xué)了《植物媽媽有方法》一課，就向?qū)W生介紹一本科學(xué)童話《小傘兵和小刺猬》；學(xué)了《歡樂的節(jié)目》一文，就可以介紹和指導(dǎo)學(xué)生去看一些簡(jiǎn)潔的歌詞和兒童詩(shī)等。

2、利用有限的課堂，教給學(xué)生無限的閱讀方法。

〔1〕盡管低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量并不多，但是我們可以支配兩周一次的課外閱讀指導(dǎo)課，教他們?cè)趺纯磮D畫，講圖意，分辨常見事物的名稱，把圖書上的故事講給他們聽，并告知他們書上還有好多好玩的故事，以引起他們讀書的欲望。

〔2〕教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)抓住課文，實(shí)行精講多讀，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立閱讀的方法，提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的自覺性。學(xué)生每學(xué)一篇課文，只要圖書角有相關(guān)資料，就可以向?qū)W生介紹，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我們應(yīng)著重教會(huì)學(xué)生這些方法：第一，按順序看懂文章。每讀一本書，一