教師文化建設(shè)調(diào)研報告

教師文化建設(shè)調(diào)研報告

引導(dǎo)語：辦人民滿意的教育，創(chuàng)建和諧校園，打造xx學(xué)區(qū)教育品牌，需要高水平的教育，而高水平的教育需要高素質(zhì)的教師隊伍支撐。以下是YJBYS的小編為大家找到的教師文化建設(shè)調(diào)研報告。希望能夠幫助到大家!教師文化建設(shè)調(diào)研報告一在大力推進教育改革，促進教育均衡發(fā)展，全面實施素質(zhì)教育的今天，學(xué)校文化建設(shè)越來越受到各級領(lǐng)導(dǎo)和社會各界的關(guān)注和重視。而作為教育第一資源的教師，其文化建設(shè)則是學(xué)校文化建設(shè)諸多方面的核心內(nèi)容。教師職業(yè)的基本功能決定了教師文化的內(nèi)涵，良好的學(xué)校教師文化潛移默化地深刻地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，并影響著我們國家的未來。因此，加強學(xué)校教師文化建設(shè)，是確保中小學(xué)生健康成長的一項重要工程。前段時間，教育局人事科組織人員對全區(qū)八所中小學(xué)、幼兒園進行座談?wù){(diào)研，總體上看各校(園)對教師文化建設(shè)工作較為重視，也取得了不少成績，但還存在著諸多需要解決的問題，通過對具體問題的分析，以指導(dǎo)今后學(xué)校教師文化建設(shè)。一、中小學(xué)、幼兒園教師文化建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的突出問題1.教師對教師文化建設(shè)的認識很不到位。在座談的近40位教師中，能說出教師文化基本內(nèi)涵或外延的教師很少，不知道或不曾思考過什么是教師文化的教師占大多數(shù)，許多教師坦然地說“不知道”或“從未去想過”這一問題，特別是小學(xué)和幼兒園教師。在教師不再是“教書匠”而要求是學(xué)者型、研究型的教師的二十一世紀，不知道什么是“教師文化”的必定不是一位好教師。教師是人類文化的傳播者，年輕一代德、智、體全面發(fā)展的培養(yǎng)者，教育方針、教學(xué)大綱的具體執(zhí)行者，教學(xué)過程的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生可塑性特征，決定著教師對學(xué)生的成長起著巨大的作用。作為教師必須了解什么是教師文化，教師文化的內(nèi)涵是什么，應(yīng)該怎么樣去提高自己的文化修養(yǎng)。2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層對教師文化建設(shè)未引起足夠重視。經(jīng)過區(qū)教育局幾年的引導(dǎo)，各校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校文化建設(shè)都已比較重視，我們所到學(xué)校，校園文化建設(shè)各有千秋，特色辦學(xué)初具成果，從“會說話的每一堵墻”，到足顯藝術(shù)特長畫廊、展廳，到能出一臺表演節(jié)目的很多班級，很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可說是動足了腦筋，開拓創(chuàng)新、填補空白、特色創(chuàng)建、重點推進，在學(xué)生發(fā)展方面做了大量的工作，也收到了很好的成效。這些看得見、摸得著的顯性成效，也成了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)津津樂道的話題。但對教師文化建設(shè)方面的工作想得不多，做的更少，比如開展教師怎樣與家長、學(xué)生或者同事等溝通能力的培訓(xùn)，幫助教師學(xué)會如何穿著打扮，告訴教師應(yīng)該怎樣待人接物等等，許多教師由于平時忙于學(xué)校工作，很少與社會各界學(xué)習(xí)交流，導(dǎo)致與家長溝通缺乏經(jīng)驗，教育學(xué)生談話缺少技巧，穿著打扮缺失品位，一言一行常失文雅，甚至個別年輕教師把課堂當(dāng)作是對社會滿情緒的發(fā)泄地，說些嚴重出格的話，既影響了課堂教學(xué)效益，又對學(xué)生造成誤導(dǎo)，也有個別教師業(yè)余生活沉迷了麻將等娛樂活動，上班期間精神疲乏，直接影響到教育教學(xué)工作。3.教師文化建設(shè)細節(jié)問題亟待深化。何為教師文化?從內(nèi)容看，它是教師群體在長期的教育教學(xué)實踐中形成的教育思想、教育信念、教學(xué)觀念以及教師角色認同等精神因素的總稱;從形式看，是教師在教育教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的習(xí)性、習(xí)慣、思維與行為方式。前者主要體現(xiàn)在教師身份文化之中，后者則主要表現(xiàn)在教師形象文化、交往文化之中。這樣看來，教師文化主要由精神因素和行為方式兩部分構(gòu)成，精神因素需要的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、全體教師的共同營造，行為方式則表現(xiàn)為全體教師的一言一行。在與教師的座談、辦公室的走訪、校園環(huán)境的察看乃至教室的布置，只要細心地去觀察去品味，校園里所有的一切均與教師的文化習(xí)慣有著密切的關(guān)系!班主任工作細致負責(zé)的，教室桌椅擺放井然有序，教室布置文化氣息濃厚;精神飽滿的教師，講話中氣十足，舉止彬彬有禮，顯得很有教養(yǎng)，給人以良好的印象;反之不修邊幅的教師，作業(yè)批改經(jīng)常馬虎潦草，辦公桌很少整理;常吐臟話的教師，一開口便給人沒修養(yǎng)的感覺，與教師身份極不相稱，讓人感到很不舒服。4.教師自身專業(yè)成長內(nèi)驅(qū)力不足、學(xué)校激勵機制尚未完善。教師對高水平管理領(lǐng)導(dǎo)的期待也應(yīng)引起我們足夠的重視。內(nèi)驅(qū)力不足導(dǎo)致教師上進性不強，難以形成積極向上共同提高的富有生機與活力的教師隊伍;學(xué)校激勵機制不完善，導(dǎo)致做多做少、干好干壞一個樣，久而久之，勢必會失去進一步發(fā)展的動力;學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理水平不高，會導(dǎo)致教師對學(xué)校未來發(fā)展喪失信心，使學(xué)校步入下坡路。二、加強教師文化建設(shè)的幾點建議1.遵循教師文化構(gòu)建規(guī)律，以人為本，全方位打造教師文化。教師文化的構(gòu)建是與整個教育事業(yè)的地位密切聯(lián)系在一起的。當(dāng)教育的地位和作用得到重視，教師文化的發(fā)展就比較順利，比較有成效。教師文化的構(gòu)建必須依靠全體教師，充分發(fā)揮教師的積極性和作用。教師是造就人才的人才，在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，是辦好學(xué)校的依靠力量。因此，必須有計劃的加強在職培訓(xùn)，要采取多渠道、多層次、多形式進行，大力提高在職教師的政治、文化、業(yè)務(wù)等各方面水平，大力開展社團活動，要明確職責(zé)、提高素質(zhì)、抓好落實、加強考核，高度重視教師的積極性的充分發(fā)揮，把體現(xiàn)學(xué)校教育人文本質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)校的人文精神作為學(xué)校文化建設(shè)的主攻方向，逐步使中小學(xué)教師文化構(gòu)建系統(tǒng)化、科學(xué)化、高效化。2.積極開展調(diào)查研究，鞏固教師文化建設(shè)已有成果，乘勢引導(dǎo)，把教師文化建設(shè)引向深入。從座談會和調(diào)查問卷來看，72%的教師在平時工作期間，教育教學(xué)、社會新聞是與同事聊得最多的話題;98%的教師在過去的一年中撰寫了2篇以上教育教學(xué)論文;在學(xué)校教師人際關(guān)系上，91.6%的教師認為同事間是相互欣賞、相互學(xué)習(xí)的;92.2%的教師認為教師工作雖很辛苦但苦中有樂或覺得每個職業(yè)都很辛苦，大家都一樣;84.4%的教師不收學(xué)生禮品或礙于面子先收后還禮……雖然這些數(shù)據(jù)不能涵蓋教師文化建設(shè)的全面，但這些調(diào)查數(shù)據(jù)表明，教師文化建設(shè)總體上是比較好的，這支隊伍思想是純潔的，團隊意識的有的，對教育的發(fā)展是有信心的。我們應(yīng)該很好地利用好這些正面向上的有利條件，引導(dǎo)教師克服上進心缺乏、內(nèi)驅(qū)力不足等問題，在職稱晉升、骨干評選、專業(yè)成長、知識面拓展、業(yè)余生活豐富等方面為廣大教師提供平臺，創(chuàng)造條件，把教師的精神集中到學(xué)校教師文化建設(shè)中來。3.突破傳統(tǒng)教師文化流弊，與時俱進，全力打造一支團結(jié)協(xié)作、富有活力的教師團隊。中國文化淵源流長，因而教師文化也就存在著一些傳統(tǒng)的流弊。保守的教學(xué)思想、神圣化的教師形象、教學(xué)以教師為中心、教師間缺乏交流合作等傳統(tǒng)思想經(jīng)常束縛著廣大教師的思想，于是只求穩(wěn)定，不求革新，教育改革的理想因而難以真正落實。過分強調(diào)“師道尊嚴”，尊重權(quán)威，重視人倫，教師形象被刻畫為沉穩(wěn)老練的“完人”、君子，卻缺乏情感，要求教師對學(xué)生全面負責(zé)，保障學(xué)生全面發(fā)展，從修身齊家到治國平天下，真正是“一日為師，終身為父”。這樣的教師文化對于教師的要求過多過全，教師承擔(dān)的責(zé)任也遠超過他們的能力和條件。在日常的教學(xué)活動中，教師的職業(yè)特點注定了教師大多數(shù)時間都是單獨工作，靠一個人的力量來解決課堂里面時刻變化的種種問題，教師的課堂活動往往與其他教師的課堂活動相互隔離而不是相互依賴，教師的課堂生活往往是“自給自足的”，同事間很少花時間一起來分享觀點、觀念和新知，缺乏團體意識。這些傳統(tǒng)教師文化流弊嚴重影響著現(xiàn)代學(xué)校教師文化建設(shè)，必須從根本上予以擯棄。教師文化建設(shè)決非一朝一夕，一蹴而就，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)長期的引導(dǎo)與培養(yǎng)。拓寬教師的知識面，提升教師的各種能力，關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，激勵教師的成就感，努力營造適合教師發(fā)展和成長的溫馨舒暢的人際氛圍和多元文化兼容并蓄的教學(xué)氛圍，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)今后幾年必須認真實踐的一項重要工作。只有努力打造教師文化，才能促進教師健康快樂地發(fā)展，才能造就出一大批思想有洞見，表述有魅力、行為有創(chuàng)新、教學(xué)有個性的名師，才能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神、人文素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，才能實現(xiàn)教育的真正改革，使教育事業(yè)得以創(chuàng)造和發(fā)展，才能推動民族和人類的發(fā)展和進步。教師文化建設(shè)調(diào)研報告二一、調(diào)研目的辦人民滿意的教育，創(chuàng)建和諧校園，打造xx學(xué)區(qū)教育品牌，需要高水平的教育，而高水平的教育需要高素質(zhì)的教師隊伍支撐。日前，結(jié)合第三批關(guān)于開展深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動的部署安排，學(xué)區(qū)黨支部開展了以《如何進一步提升我校教師隊伍整體素質(zhì)》為主題的調(diào)研活動。目的在于通過調(diào)研活動，了解我學(xué)區(qū)教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題，進行成因分析，并在此基礎(chǔ)上形成進一步提高我學(xué)區(qū)教師隊伍整體素質(zhì)的對策探討，為我學(xué)區(qū)打造高素質(zhì)教師隊伍，推動科學(xué)發(fā)展服務(wù)。二、基本狀況(一)在調(diào)研中，受訪者普遍認為，我學(xué)區(qū)教師隊伍整體素質(zhì)比較高，隊伍構(gòu)成也較合理，基本上能滿足教育發(fā)展的要求。1、政治思想素質(zhì)較好，師德水平較高。我學(xué)區(qū)歷來重視教師思想道德建設(shè)，大力加強思想理論學(xué)習(xí)。借助暑期教師學(xué)習(xí)和平時的教師例會，宣傳貫徹落實十七次大會的精神，圍繞建設(shè)社會主義核心價值體系，精心組織好黨內(nèi)活動和教職工的政治學(xué)習(xí)。尤其是通過開展“學(xué)習(xí)阮文發(fā)同志的先進事跡”等活動，各類先進的評選，以及在黨員教師中開展“向我看，跟我干，我的崗位是模范崗”的主題實踐活動，使教師經(jīng)常不斷地接受來自身邊的先進人物的教育，從而愛崗敬業(yè)，無私奉獻，對待工作任勞任怨，認真負責(zé)，全學(xué)區(qū)絕大多數(shù)教師都在“用心、用力、用愛”努力踐行教育理念：讓每個學(xué)生成才，讓每位教師成功，辦人民滿意的學(xué)校。2、教育教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)較高我學(xué)區(qū)教師計92人，35周歲以下38人，占39%，女教師13人，占14%。學(xué)區(qū)歷來重視提高教師的學(xué)歷水平，積極鼓勵教師參加培訓(xùn)和函授、進修學(xué)習(xí)等，促使我學(xué)區(qū)教師學(xué)歷層次不斷提高。目前我學(xué)區(qū)教師基本上都是合格學(xué)歷，初中教師?？坡室陨线_到了93.5%，全學(xué)區(qū)教師專科率以上80%，較好地提升了我學(xué)區(qū)教師的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時，我學(xué)區(qū)歷來重視課堂教學(xué)研究，通過課堂教學(xué)實踐，提高教師教育教學(xué)水平。我學(xué)區(qū)中考在生源不是較理想的情況下能長時間保持全縣的較好領(lǐng)先地位，這與初中教師有較高的教育教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)是分不開的。(二)我學(xué)區(qū)教師隊伍建設(shè)在取得顯著成績的同時，也存在一些不容忽視的困難和矛盾。隴西縣縣委，縣政府提出教育作為一項事關(guān)隴西人民福祉和未來發(fā)展的先導(dǎo)性和全區(qū)性事業(yè)，必須堅持優(yōu)先發(fā)展，全縣各級各類學(xué)校一定要站在全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，推進隴西經(jīng)濟又好又快發(fā)展的高度，用戰(zhàn)略的前瞻的眼光看待隴西教育事業(yè)的發(fā)展，要著眼打造“隴西強縣”發(fā)揮優(yōu)勢，抓住機遇全力推進教育事業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，優(yōu)先發(fā)展，科學(xué)發(fā)展。要實現(xiàn)這些目標(biāo)和要求，需要高素質(zhì)的教師隊伍做保證。目前，我學(xué)區(qū)教師隊伍建設(shè)中還存在一些問題需要進一步解決。1、少數(shù)教師教書育人的責(zé)任心淡漠，進取精神不強，業(yè)務(wù)水平較不適應(yīng)新課改要求。他們的教育觀念、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、創(chuàng)新意識和能力都不能適應(yīng)教育發(fā)展的要求，這些教師仍然用傳統(tǒng)的授課方法，機械呆板，不夠形象生動，影響了教育的整體水平。2、部分教師業(yè)務(wù)水平提升不快，個別學(xué)科(如英語)教師超工作量工作，多數(shù)教師平日忙于教學(xué)工作，較少參加學(xué)習(xí)進修提高培訓(xùn)或自我“充電”，影響了教師隊伍水平的進一步提高，影響了教師的專業(yè)發(fā)展。3、教師壓力較大。不少教師尤其是班主任，在超負荷地工作，身心壓力很大。(4)骨干教師隊伍現(xiàn)狀與學(xué)區(qū)教育實現(xiàn)“領(lǐng)先”目標(biāo)還有距離。各級骨干教師的數(shù)量和質(zhì)量與教育進一步發(fā)展的需要不相適應(yīng)。三、成因分析1、少數(shù)教師職業(yè)道德素養(yǎng)不足，未能充分認識教師職業(yè)的光榮感、自豪感和責(zé)任感，受社會上不良思想影響，盲目攀比，心理不平衡，導(dǎo)致對教育工作缺乏激情，缺乏高度的責(zé)任心。2、部分教師思想觀念較落后。我們不少教師有當(dāng)個好教師思想，卻很少有當(dāng)“家”的想法，他們除了上好課外，很少進行研究和學(xué)習(xí)，對新思想、新觀念常常持懷疑、觀望的態(tài)度，而不是學(xué)習(xí)、思考和選擇，教學(xué)缺少創(chuàng)新。由于思想觀念落后以及有效的管理未能完全到位，教學(xué)研究基本上處于較低狀態(tài)。不少教師單兵作戰(zhàn)，團隊精神不足，沒有形成濃厚的教研氣氛，缺乏爭取當(dāng)科研型的骨干教師、老師的進取心，認為難度大，力不從心，而且沒有大的突破，能代表學(xué)校拿得出手的示范課題還很少。3、由于社會對教育的關(guān)注程度日益增強，社會對教育的要求也越來越高。面對社會對教師的高要求和兄弟校的日趨激烈的競爭，少數(shù)教師心理承受能力較弱。4、教師培訓(xùn)針對性不夠強，影響了培訓(xùn)效果。四、對策探討建設(shè)一支高質(zhì)量的教師隊伍是素質(zhì)教育的需要，更是學(xué)校發(fā)展的迫切需要，尤其是新課程的實施，使我們面臨更加嚴峻的考驗。在教師隊伍建設(shè)上，我們要采取切實有效的措施，努力加以解決，確保我學(xué)區(qū)教育事業(yè)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。(一)抓師德教育，激勵教師愛崗敬業(yè)“學(xué)高為師，德高為范”，教師的言行舉止?jié)撘颇赜绊懼恳粋€學(xué)生的成長。新課程需要全新的教師，但更需要“師德高尚”具有強烈的使命感和責(zé)任感的教師。教師的職業(yè)特點決定了教師必須是既教書又育人。教師的立場觀點、政治態(tài)度、思想境界直接影響學(xué)生的未來和發(fā)展。因此，始終要把提高教師的政治素質(zhì)放在首要的位置，多途徑、多渠道地對教師進行政治思想教育。1、要提高師德水平，認真做好《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范(2008年修訂)》的學(xué)習(xí)宣傳貫徹工作，將師德教育活動貫穿于隊伍建設(shè)的全過程并納入學(xué)校的文化建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)。通過加強教師職業(yè)道德教育建設(shè)，提高教師隊伍的向心力、凝聚力。全體教師要牢固樹立兩種意識——危機意識和創(chuàng)新意識，充分發(fā)揚兩種精神——團隊精神和敬業(yè)精神，認真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師日常行為規(guī)范》。每一位教師要強化學(xué)校整體意識和工作規(guī)范意識，認真做好自己的每一件事，鑄就良好的師德師風(fēng)，贏得學(xué)校的肯定、同事的信賴、社會和家長的好評、學(xué)生的愛戴，從而提高自己的地位，實現(xiàn)學(xué)校教育環(huán)境的最優(yōu)化。2、榜樣的力量是無窮的。應(yīng)用電化教育，介紹交流等多種形式，宣傳先進教師的感人事跡，表揚教師為了做好教育工作敬業(yè)奉獻、無怨無悔、默默無聞的先進事跡和閃光點，樹立學(xué)習(xí)榜樣，激勵上進。3、在全體教師中大力開展“愛我母校、校興我榮、校衰我恥”、“做學(xué)生喜愛的老師”等活動，增強主人翁意識，以做“母校人”為榮，加強教師集體主義教育，增強教師歸屬感，深入開展“熱心愛教、文明執(zhí)教、優(yōu)質(zhì)施教、廉潔從教”四項承諾活動，以學(xué)為人師、行為師范為準則，全面關(guān)心學(xué)生成長，為學(xué)生的發(fā)展盡心盡力。(二)搭建平臺，促進教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，要求教師要樹終身學(xué)習(xí)的理念，走專業(yè)化成長之路，必須要不斷地學(xué)習(xí)，汲取新知識增長新才干，這也是學(xué)校管理過程中的一個重要組成部分。1、加強教師繼續(xù)教育的針對性和時效性，促進教師掌握現(xiàn)代教育理論，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，更新專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提高廣大教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)和開展創(chuàng)新教育實踐的自覺性和能力水平。應(yīng)充分利用現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡(luò)，采取多種途徑和方法，開展崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)和全員繼續(xù)教育工作，鼓勵教師積極自主參加相關(guān)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高現(xiàn)代教育手段的運用能力，提升實施新課程的能力，提高適應(yīng)素質(zhì)教育和教育改革與發(fā)展要求的能力。2、加大教師“走出去”教研交流學(xué)習(xí)力度。近年來，我學(xué)區(qū)參加縣教研室組織的觀摩課教學(xué)合作平臺，取得很好的成效。骨干教師如教研組長、到友校參加教研、交流等活動，普遍反映收獲不小，看到與名校骨干教師的差距，學(xué)到了先進理念，彌補了不足。但多數(shù)老師出外交流機會偏少，學(xué)校應(yīng)充分運用教研室搭建的平臺，每年都有計劃逐步增加選派教師外出學(xué)習(xí)、考察、參加學(xué)術(shù)交流研討會，讓教師開闊視野，吸納新知，增強科研意識。3、加強教研力度，成立由專人負責(zé)的“教研組”，組織開展教研工作。如通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，集體備課說課，上研究課，個人反思，開展“最滿意的一節(jié)課”和優(yōu)秀論文評選等，為教師的專業(yè)成長搭建更廣闊、多層次平臺，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。4、認真實施“優(yōu)師工程”和“名師工程”，全面打造優(yōu)質(zhì)教師隊伍。要分別利用講授示范課、觀摩課、教研、座談等方式，開展了學(xué)科培訓(xùn)和業(yè)務(wù)輔導(dǎo)工作，讓新教師早入門，早日提高教學(xué)能力，大力培養(yǎng)骨干教師和學(xué)科帶頭人，通過建立新老教師結(jié)隊幫助等操作機制，加強新老教師之間的交流和協(xié)作，強化傳幫帶，加強備課組集體備課的督查與指導(dǎo)，實現(xiàn)共同提高，積極引領(lǐng)廣大教師和新課程共同成長。青年教師要虛心向名師、骨干教師學(xué)習(xí)，誠懇接受意見，勇于反思，積極探索，認真學(xué)習(xí)課標(biāo)、研讀教材、研究課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)實踐能力。加強骨干教師隊伍建設(shè)，發(fā)揮骨干教師示范作用。進一步加強骨干教師的培訓(xùn)、考核和管理工作，為骨干教師的成長創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境，充分發(fā)揮骨干教師在教師隊伍建設(shè)中的“師德表率、育人模范、業(yè)務(wù)骨干”的作用。骨干教師要嚴于律己，積極進取，向名師學(xué)習(xí)，勇于改革，勤于反思，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格，成為名師，成為學(xué)科帶頭人。5、要鼓勵教師加強理論學(xué)習(xí)，夯實基礎(chǔ)。積極開展教師讀書學(xué)習(xí)活動，有重點地認真學(xué)習(xí)教育書，認真做好讀書筆記，開展“讀好書、學(xué)名師、做高素質(zhì)教師”的活動。還要更多地學(xué)習(xí)使用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，經(jīng)常上網(wǎng)，了解教學(xué)信息，向同行和名師學(xué)習(xí)。通過自主學(xué)習(xí)，更新教育觀念，構(gòu)建符合時代發(fā)展的教育教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)。學(xué)校要積極支持教師學(xué)歷達標(biāo)。支持和鼓勵未學(xué)歷達標(biāo)的教師通過多種形式進修，鼓勵思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)素質(zhì)較強的中青年骨干教師研修研究生課程。6、倡導(dǎo)教育研究之風(fēng)，教育科研與常規(guī)教研相結(jié)合，培養(yǎng)科研型學(xué)者型教師。學(xué)校應(yīng)牢固樹立“科研興教、科研興?！钡乃枷?，堅持以科研為先導(dǎo)，以教研為基礎(chǔ)，科研促進教研，教研促質(zhì)量的原則，大力開展教育科學(xué)研究和教學(xué)改革實驗。應(yīng)該采取激勵舉措讓教師們勇于、樂于承擔(dān)研究任務(wù)，給他們壓擔(dān)子，使他們在研究中不斷完善、不斷提高自我。實施鼓勵措施，在有條件的任課教師中開展“三個一”活動，即自選一項研究課題、寫一份實驗研究方案、上交一篇教改研究論文，對評選出的優(yōu)秀成果，在總結(jié)大會上給予獎勵。以研究促發(fā)展，有助于使教師不斷學(xué)習(xí)、反思、實踐、改進、提高，逐漸從原來的墨守成規(guī)、憑經(jīng)驗教學(xué)的教書匠轉(zhuǎn)變成積極開拓、勇于創(chuàng)新的科研型教師，提高自身綜合素質(zhì)。(三)關(guān)注教師心理健康，多關(guān)注教師的生活。1、部分教師有的偏頗教育言行往往反映教師的不健康的心理狀況。受社會大環(huán)境的影響，教師急功近利的思想日益嚴重，精神壓力也比較大，因此，學(xué)校必須關(guān)注教師的精神健康。定期進行心理輔導(dǎo)，開展有益于身心健康的文體活動，緩解教師身上的壓力。2、以人為本，關(guān)懷激勵。在工作安排上，學(xué)校任人唯賢，用人之“長”，發(fā)揮教師的優(yōu)勢，讓教師們感到學(xué)校對他們負責(zé)任，幫助他們進步。在生活上，對教師體貼入微，對生病的教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自探望，捎去大家的問候，學(xué)校要為教師排優(yōu)解難，解決教師的后顧之憂。關(guān)心、愛護方能激發(fā)教師的工作熱情，調(diào)動教師工作的積極性。適應(yīng)新形勢要求，我們?nèi)沃囟肋h，我們要以科學(xué)發(fā)展觀為引領(lǐng)，開展“教師素質(zhì)提高年”活動，著力提升xx學(xué)區(qū)教師隊伍整體素質(zhì)，辦人民滿意的教育，努力開創(chuàng)xx學(xué)區(qū)教育事業(yè)新局面。＋教師文化建設(shè)調(diào)研報告（7800字）發(fā)表于：2023.1.31來自：字數(shù)：7800手機看范文引導(dǎo)語：辦人民滿意的教育，創(chuàng)建和諧校園，打造xx學(xué)區(qū)教育品牌，需要高水平的教育，而高水平的教育需要高素質(zhì)的教師隊伍支撐。以下是YJBYS的小編為大家找到的教師文化建設(shè)調(diào)研報告。希望能夠幫助到大家!教師文化建設(shè)調(diào)研報告一在大力推進教育改革，促進教育均衡發(fā)展，全面實施素質(zhì)教育的今天，學(xué)校文化建設(shè)越來越受到各級領(lǐng)導(dǎo)和社會各界的關(guān)注和重視。而作為教育第一資源的教師，其文化建設(shè)則是學(xué)校文化建設(shè)諸多方面的核心內(nèi)容。教師職業(yè)的基本功能決定了教師文化的內(nèi)涵，良好的學(xué)校教師文化潛移默化地深刻地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，并影響著我們國家的未來。因此，加強學(xué)校教師文化建設(shè)，是確保中小學(xué)生健康成長的一項重要工程。前段時間，教育局人事科組織人員對全區(qū)八所中小學(xué)、幼兒園進行座談?wù){(diào)研，總體上看各校(園)對教師文化建設(shè)工作較為重視，也取得了不少成績，但還存在著諸多需要解決的問題，通過對具體問題的分析，以指導(dǎo)今后學(xué)校教師文化建設(shè)。一、中小學(xué)、幼兒園教師文化建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的突出問題1.教師對教師文化建設(shè)的認識很不到位。在座談的近40位教師中，能說出教師文化基本內(nèi)涵或外延的教師很少，不知道或不曾思考過什么是教師文化的教師占大多數(shù)，許多教師坦然地說“不知道”或“從未去想過”這一問題，特別是小學(xué)和幼兒園教師。在教師不再是“教書匠”而要求是學(xué)者型、研究型的教師的二十一世紀，不知道什么是“教師文化”的必定不是一位好教師。教師是人類文化的傳播者，年輕一代德、智、體全面發(fā)展的培養(yǎng)者，教育方針、教學(xué)大綱的具體執(zhí)行者，教學(xué)過程的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生可塑性特征，決定著教師對學(xué)生的成長起著巨大的作用。作為教師必須了解什么是教師文化，教師文化的內(nèi)涵是什么，應(yīng)該怎么樣去提高自己的文化修養(yǎng)。2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層對教師文化建設(shè)未引起足夠重視。經(jīng)過區(qū)教育局幾年的引導(dǎo)，各校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校文化建設(shè)都已比較重視，我們所到學(xué)校，校園文化建設(shè)各有千秋，特色辦學(xué)初具成果，從“會說話的每一堵墻”，到足顯藝術(shù)特長畫廊、展廳，到能出一臺表演節(jié)目的很多班級，很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可說是動足了腦筋，開拓創(chuàng)新、填補空白、特色創(chuàng)建、重點推進，在學(xué)生發(fā)展方面做了大量的工作，也收到了很好的成效。這些看得見、摸得著的顯性成效，也成了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)津津樂道的話題。但對教師文化建設(shè)方面的工作想得不多，做的更少，比如開展教師怎樣與家長、學(xué)生或者同事等溝通能力的培訓(xùn)，幫助教師學(xué)會如何穿著打扮，告訴教師應(yīng)該怎樣待人接物等等，許多教師由于平時忙于學(xué)校工作，很少與社會各界學(xué)習(xí)交流，導(dǎo)致與家長溝通缺乏經(jīng)驗，教育學(xué)生談話缺少技巧，穿著打扮缺失品位，一言一行常失文雅，甚至個別年輕教師把課堂當(dāng)作是對社會滿情緒的發(fā)泄地，說些嚴重出格的話，既影響了課堂教學(xué)效益，又對學(xué)生造成誤導(dǎo)，也有個別教師業(yè)余生活沉迷了麻將等娛樂活動，上班期間精神疲乏，直接影響到教育教學(xué)工作。3.教師文化建設(shè)細節(jié)問題亟待深化。何為教師文化?從內(nèi)容看，它是教師群體在長期的教育教學(xué)實踐中形成的教育思想、教育信念、教學(xué)觀念以及教師角色認同等精神因素的總稱;從形式看，是教師在教育教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的習(xí)性、習(xí)慣、思維與行為方式。前者主要體現(xiàn)在教師身份文化之中，后者則主要表現(xiàn)在教師形象文化、交往文化之中。這樣看來，教師文化主要由精神因素和行為方式兩部分構(gòu)成，精神因素需要的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、全體教師的共同營造，行為方式則表現(xiàn)為全體教師的一言一行。在與教師的座談、辦公室的走訪、校園環(huán)境的察看乃至教室的布置，只要細心地去觀察去品味，校園里所有的一切均與教師的文化習(xí)慣有著密切的關(guān)系!班主任工作細致負責(zé)的，教室桌椅擺放井然有序，教室布置文化氣息濃厚;精神飽滿的教師，講話中氣十足，舉止彬彬有禮，顯得很有教養(yǎng)，給人以良好的印象;反之不修邊幅的教師，作業(yè)批改經(jīng)常馬虎潦草，辦公桌很少整理;常吐臟話的教師，一開口便給人沒修養(yǎng)的感覺，與教師身份極不相稱，讓人感到很不舒服。4.教師自身專業(yè)成長內(nèi)驅(qū)力不足、學(xué)校激勵機制尚未完善。教師對高水平管理領(lǐng)導(dǎo)的期待也應(yīng)引起我們足夠的重視。內(nèi)驅(qū)力不足導(dǎo)致教師上進性不強，難以形成積極向上共同提高的富有生機與活力的教師隊伍;學(xué)校激勵機制不完善，導(dǎo)致做多做少、干好干壞一個樣，久而久之，勢必會失去進一步發(fā)展的動力;學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理水平不高，會導(dǎo)致教師對學(xué)校未來發(fā)展喪失信心，使學(xué)校步入下坡路。二、加強教師文化建設(shè)的幾點建議1.遵循教師文化構(gòu)建規(guī)律，以人為本，全方位打造教師文化。教師文化的構(gòu)建是與整個教育事業(yè)的地位密切聯(lián)系在一起的。當(dāng)教育的地位和作用得到重視，教師文化的發(fā)展就比較順利，比較有成效。教師文化的構(gòu)建必須依靠全體教師，充分發(fā)揮教師的積極性和作用。教師是造就人才的人才，在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，是辦好學(xué)校的依靠力量。因此，必須有計劃的加強在職培訓(xùn)，要采取多渠道、多層次、多形式進行，大力提高在職教師的政治、文化、業(yè)務(wù)等各方面水平，大力開展社團活動，要明確職責(zé)、提高素質(zhì)、抓好落實、加強考核，高度重視教師的積極性的充分發(fā)揮，把體現(xiàn)學(xué)校教育人文本質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)校的人文精神作為學(xué)校文化建設(shè)的主攻方向，逐步使中小學(xué)教師文化構(gòu)建系統(tǒng)化、科學(xué)化、高效化。2.積極開展調(diào)查研究，鞏固教師文化建設(shè)已有成果，乘勢引導(dǎo)，把教師文化建設(shè)引向深入。從座談會和調(diào)查問卷來看，72%的教師在平時工作期間，教育教學(xué)、社會新聞是與同事聊得最多的話題;98%的教師在過去的一年中撰寫了2篇以上教育教學(xué)論文;在學(xué)校教師人際關(guān)系上，91.6%的教師認為同事間是相互欣賞、相互學(xué)習(xí)的;92.2%的教師認為教師工作雖很辛苦但苦中有樂或覺得每個職業(yè)都很辛苦，大家都一樣;84.4%的教師不收學(xué)生禮品或礙于面子先收后還禮……雖然這些數(shù)據(jù)不能涵蓋教師文化建設(shè)的全面，但這些調(diào)查數(shù)據(jù)表明，教師文化建設(shè)總體上是比較好的，這支隊伍思想是純潔的，團隊意識的有的，對教育的發(fā)展是有信心的。我們應(yīng)該很好地利用好這些正面向上的有利條件，引導(dǎo)教師克服上進心缺乏、內(nèi)驅(qū)力不足等問題，在職稱晉升、骨干評選、專業(yè)成長、知識面拓展、業(yè)余生活豐富等方面為廣大教師提供平臺，創(chuàng)造條件，把教師的精神集中到學(xué)校教師文化建設(shè)中來。3.突破傳統(tǒng)教師文化流弊，與時俱進，全力打造一支團結(jié)協(xié)作、富有活力的教師團隊。中國文化淵源流長，因而教師文化也就存在著一些傳統(tǒng)的流弊。保守的教學(xué)思想、神圣化的教師形象、教學(xué)以教師為中心、教師間缺乏交流合作等傳統(tǒng)思想經(jīng)常束縛著廣大教師的思想，于是只求穩(wěn)定，不求革新，教育改革的理想因而難以真正落實。過分強調(diào)“師道尊嚴”，尊重權(quán)威，重視人倫，教師形象被刻畫為沉穩(wěn)老練的“完人”、君子，卻缺乏情感，要求教師對學(xué)生全面負責(zé)，保障學(xué)生全面發(fā)展，從修身齊家到治國平天下，真正是“一日為師，終身為父”。這樣的教師文化對于教師的要求過多過全，教師承擔(dān)的責(zé)任也遠超過他們的能力和條件。在日常的教學(xué)活動中，教師的職業(yè)特點注定了教師大多數(shù)時間都是單獨工作，靠一個人的力量來解決課堂里面時刻變化的種種問題，教師的課堂活動往往與其他教師的課堂活動相互隔離而不是相互依賴，教師的課堂生活往往是“自給自足的”，同事間很少花時間一起來分享觀點、觀念和新知，缺乏團體意識。這些傳統(tǒng)教師文化流弊嚴重影響著現(xiàn)代學(xué)校教師文化建設(shè)，必須從根本上予以擯棄。教師文化建設(shè)決非一朝一夕，一蹴而就，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)長期的引導(dǎo)與培養(yǎng)。拓寬教師的知識面，提升教師的各種能力，關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，激勵教師的成就感，努力營造適合教師發(fā)展和成長的溫馨舒暢的人際氛圍和多元文化兼容并蓄的教學(xué)氛圍，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)今后幾年必須認真實踐的一項重要工作。只有努力打造教師文化，才能促進教師健康快樂地發(fā)展，才能造就出一大批思想有洞見，表述有魅力、行為有創(chuàng)新、教學(xué)有個性的名師，才能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神、人文素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，才能實現(xiàn)教育的真正改革，使教育事業(yè)得以創(chuàng)造和發(fā)展，才能推動民族和人類的發(fā)展和進步。教師文化建設(shè)調(diào)研報告二一、調(diào)研目的辦人民滿意的教育，創(chuàng)建和諧校園，打造xx學(xué)區(qū)教育品牌，需要高水平的教育，而高水平的教育需要高素質(zhì)的教師隊伍支撐。日前，結(jié)合第三批關(guān)于開展深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動的部署安排，學(xué)區(qū)黨支部開展了以《如何進一步提升我校教師隊伍整體素質(zhì)》為主題的調(diào)研活動。目的在于通過調(diào)研活動，了解我學(xué)區(qū)教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題，進行成因分析，并在此基礎(chǔ)上形成進一步提高我學(xué)區(qū)教師隊伍整體素質(zhì)的對策探討，為我學(xué)區(qū)打造高素質(zhì)教師隊伍，推動科學(xué)發(fā)展服務(wù)。二、基本狀況(一)在調(diào)研中，受訪者普遍認為，我學(xué)區(qū)教師隊伍整體素質(zhì)比較高，隊伍構(gòu)成也較合理，基本上能滿足教育發(fā)展的要求。1、政治思想素質(zhì)較好，師德水平較高。我學(xué)區(qū)歷來重視教師思想道德建設(shè)，大力加強思想理論學(xué)習(xí)。借助暑期教師學(xué)習(xí)和平時的教師例會，宣傳貫徹落實十七次大會的精神，圍繞建設(shè)社會主義核心價值體系，精心組織好黨內(nèi)活動和教職工的政治學(xué)習(xí)。尤其是通過開展“學(xué)習(xí)阮文發(fā)同志的先進事跡”等活動，各類先進的評選，以及在黨員教師中開展“向我看，跟我干，我的崗位是模范崗”的主題實踐活動，使教師經(jīng)常不斷地接受來自身邊的先進人物的教育，從而愛崗敬業(yè)，無私奉獻，對待工作任勞任怨，認真負責(zé)，全學(xué)區(qū)絕大多數(shù)教師都在“用心、用力、用愛”努力踐行教育理念：讓每個學(xué)生成才，讓每位教師成功，辦人民滿意的學(xué)校。2、教育教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)較高我學(xué)區(qū)教師計92人，35周歲以下38人，占39%，女教師13人，占14%。學(xué)區(qū)歷來重視提高教師的學(xué)歷水平，積極鼓勵教師參加培訓(xùn)和函授、進修學(xué)習(xí)等，促使我學(xué)區(qū)教師學(xué)歷層次不斷提高。目前我學(xué)區(qū)教師基本上都是合格學(xué)歷，初中教師?？坡室陨线_到了93.5%，全學(xué)區(qū)教師?？坡室陨?0%，較好地提升了我學(xué)區(qū)教師的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時，我學(xué)區(qū)歷來重視課堂教學(xué)研究，通過課堂教學(xué)實踐，提高教師教育教學(xué)水平。我學(xué)區(qū)中考在生源不是較理想的情況下能長時間保持全縣的較好領(lǐng)先地位，這與初中教師有較高的教育教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)是分不開的。(二)我學(xué)區(qū)教師隊伍建設(shè)在取得顯著成績的同時，也存在一些不容忽視的困難和矛盾。隴西縣縣委，縣政府提出教育作為一項事關(guān)隴西人民福祉和未來發(fā)展的先導(dǎo)性和全區(qū)性事業(yè)，必須堅持優(yōu)先發(fā)展，全縣各級各類學(xué)校一定要站在全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，推進隴西經(jīng)濟又好又快發(fā)展的高度，用戰(zhàn)略的前瞻的眼光看待隴西教育事業(yè)的發(fā)展，要著眼打造“隴西強縣”發(fā)揮優(yōu)勢，抓住機遇全力推進教育事業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，優(yōu)先發(fā)展，科學(xué)發(fā)展。要實現(xiàn)這些目標(biāo)和要求，需要高素質(zhì)的教師隊伍做保證。目前，我學(xué)區(qū)教師隊伍建設(shè)中還存在一些問題需要進一步解決。1、少數(shù)教師教書育人的責(zé)任心淡漠，進取精神不強，業(yè)務(wù)水平較不適應(yīng)新課改要求。他們的教育觀念、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、創(chuàng)新意識和能力都不能適應(yīng)教育發(fā)展的要求，這些教師仍然用傳統(tǒng)的授課方法，機械呆板，不夠形象生動，影響了教育的整體水平。2、部分教師業(yè)務(wù)水平提升不快，個別學(xué)科(如英語)教師超工作量工作，多數(shù)教師平日忙于教學(xué)工作，較少參加學(xué)習(xí)進修提高培訓(xùn)或自我“充電”，影響了教師隊伍水平的進一步提高，影響了教師的專業(yè)發(fā)展。3、教師壓力較大。不少教師尤其是班主任，在超負荷地工作，身心壓力很大。(4)骨干教師隊伍現(xiàn)狀與學(xué)區(qū)教育實現(xiàn)“領(lǐng)先”目標(biāo)還有距離。各級骨干教師的數(shù)量和質(zhì)量與教育進一步發(fā)展的需要不相適應(yīng)。三、成因分析1、少數(shù)教師職業(yè)道德素養(yǎng)不足，未能充分認識教師職業(yè)的光榮感、自豪感和責(zé)任感，受社會上不良思想影響，盲目攀比，心理不平衡，導(dǎo)致對教育工作缺乏激情，缺乏高度的責(zé)任心。2、部分教師思想觀念較落后。我們不少教師有當(dāng)個好教師思想，卻很少有當(dāng)“家”的想法，他們除了上好課外，很少進行研究和學(xué)習(xí)，對新思想、新觀念常常持懷疑、觀望的態(tài)度，而不是學(xué)習(xí)、思考和選擇，教學(xué)缺少創(chuàng)新。由于思想觀念落后以及有效的管理未能完全到位，教學(xué)研究基本上處于較低狀態(tài)。不少教師單兵作戰(zhàn)，團隊精神不足，沒有形成濃厚的教研氣氛，缺乏爭取當(dāng)科研型的骨干教師、老師的進取心，認為難度大，力不從心，而且沒有大的突破，能代表學(xué)校拿得出手的示范課題還很少。3、由于社會對教育的關(guān)注程度日益增強，社會對教育的要求也越來越高。面對社會對教師的高要求和兄弟校的日趨激烈的競爭，少數(shù)教師心理承受能力較弱。4、教師培訓(xùn)針對性不夠強，影響了培訓(xùn)效果。四、對策探討建設(shè)一支高質(zhì)量的教師隊伍是素質(zhì)教育的需要，更是學(xué)校發(fā)展的迫切需要，尤其是新課程的實施，使我們面臨更加嚴峻的考驗。在教師隊伍建設(shè)上，我們要采取切實有效的措施，努力加以解決，確保我學(xué)區(qū)教育事業(yè)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。(一)抓師德教育，激勵教師愛崗敬業(yè)“學(xué)高為師，德高為范”，教師的言行舉止?jié)撘颇赜绊懼恳粋€學(xué)生的成長。新課程需要全新的教師，但更需要“師德高尚”具有強烈的使命感和責(zé)任感的教師。教師的職業(yè)特點決定了教師必須是既教書又育人。教師的立場觀點、政治態(tài)度、思想境界直接影響學(xué)生的未來和發(fā)展。因此，始終要把提高教師的政治素質(zhì)放在首要的位置，多途徑、多渠道地對教師進行政治思想教育。1、要提高師德水平，認真做好《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范(2008年修訂)》的學(xué)習(xí)宣傳貫徹工作，將師德教育活動貫穿于隊伍建設(shè)的全過程并納入學(xué)校的文化建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)。通過加強教師職業(yè)道德教育建設(shè)，提高教師隊伍的向心力、凝聚力。全體教師要牢固樹立兩種意識——危機意識和創(chuàng)新意識，充分發(fā)揚兩種精神——團隊精神和敬業(yè)精神，認真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師日常行為規(guī)范》。每一位教師要強化學(xué)校整體意識和工作規(guī)范意識，認真做好自己的每一件事，鑄就良好的師德師風(fēng)，贏得學(xué)校的肯定、同事的信賴、社會和家長的好評、學(xué)生的愛戴，從而提高自己的地位，實現(xiàn)學(xué)校教育環(huán)境的最優(yōu)化。2、榜樣的力量是無窮的。應(yīng)用電化教育，介紹交流等多種形式，宣傳先進教師的感人事跡，表揚教師為了做好教育工作敬業(yè)奉獻、無怨無悔、默默無聞的先進事跡和閃光點，樹立學(xué)習(xí)榜樣，激勵上進。3、在全體教師中大力開展“愛我母校、校興我榮、校衰我恥”、“做學(xué)生喜愛的老師”等活動，增強主人翁意識，以做“母校人”為榮，加強教師集體主義教育，增強教師歸屬感，深入開展“熱心愛教、文明執(zhí)教、優(yōu)質(zhì)施教、廉潔從教”四項承諾活動，以學(xué)為人師、行為師范為準則，全面關(guān)心學(xué)生成長，為學(xué)生的發(fā)展盡心盡力。(二)搭建平臺，促進教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，要求教師要樹終身學(xué)習(xí)的理念，走專業(yè)化成長之路，必須要不斷地學(xué)習(xí)，汲取新知識增長新才干，這也是學(xué)校管理過程中的一個重要組成部分。1、加強教師繼續(xù)教育的針對性和時效性，促進教師掌握現(xiàn)代教育理論，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，更新專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提高廣大教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)和開展創(chuàng)新教育實踐的自覺性和能力水平。應(yīng)充分利用現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡(luò)，采取多種途徑和方法，開展崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)和全員繼續(xù)教育工作，鼓勵教師積極自主參加相關(guān)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高現(xiàn)代教育手段的運用能力，提升實施新課程的能力，提高適應(yīng)素質(zhì)教育和教育改革與發(fā)展要求的能力。2、加大教師“走出去”教研交流學(xué)習(xí)力度。近年來，我學(xué)區(qū)參加縣教研室組織的觀摩課教學(xué)合作平臺，取得很好的成