對學(xué)生評價方法-1

對學(xué)生評價方法對學(xué)生評價方法1

高中歷史新課程學(xué)業(yè)評價有五種理念：即過程性評價、進展性評價、表現(xiàn)性評價、真實性評價、檔案袋評價。新課程改革提倡的是進展性課程評價觀，強調(diào)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的成長歷程。新課程中如何實施新課程的進展性評價，是特別重要、特別緊迫的一個課題。筆者結(jié)合自己的教學(xué)狀況，進行了一年的探究實踐，期盼與大家共同共享進展性學(xué)生評價體系的建構(gòu)和實施成果。

一、課前系統(tǒng)與進展性學(xué)生評價

新課程強調(diào)"課前預(yù)習(xí)，重視資料信息的獲取，促進學(xué)生正確認知。"為此，在教學(xué)實踐中，我時常確定商量主題，讓學(xué)生主動搜集材料，細心預(yù)備商量方案。在講解并描述《百家爭鳴》時，我運用小組辯論的方法，預(yù)習(xí)新教材的基礎(chǔ)學(xué)問。

(一)辯論主題：不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵。學(xué)校管理有兩種方法：依法治校(法治)、依德治校(德治)，假如你是校長助理，你會選擇哪一種方法，并說明理由。

(二)組織方案：

1、主持人：教師

2、分為兩隊：甲隊和乙隊，分別由兩隊隊長擔(dān)任主辯，對辯手兩人。辯手的選擇按照雙向選擇的原則。

3、辯題確定：抽簽

4、辯論方案：(1)說明觀點：兩隊主辯先分別說明自己的觀點，并結(jié)合實例陳述理由。(2)有序質(zhì)疑：甲隊辯手按次序任選乙隊一辯手發(fā)問，對方辯手應(yīng)答。乙隊辯手按次序任選甲隊一辯手發(fā)問，對方辯手應(yīng)答。

(3)唇槍舌戰(zhàn)：甲隊一辯手對乙隊觀點質(zhì)疑，乙隊隊員限時回答。乙隊一辯手對甲隊觀點質(zhì)疑，甲隊隊員限時回答。

(4)總結(jié)發(fā)言：兩隊主辯進行總結(jié)性發(fā)言。

(5)主持人引導(dǎo)學(xué)生體會：爭鳴的目的在于吸收優(yōu)點，避開劣勢，進展自己、完善自己，勝利自己。

設(shè)計意圖：依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，模擬"百家爭鳴"的教學(xué)情境，讓學(xué)生獲得思想文化進展史相關(guān)的個人閱歷。從思想觀念的沖突和碰撞中發(fā)覺自己的缺乏和別人的優(yōu)點，感悟人只有不斷吸收別人長處才能不斷完善自己。

與此同時，我布置了預(yù)習(xí)題綱，讓學(xué)生理解基礎(chǔ)學(xué)問，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

1、孔子的思想核心是什么?他在我國文化進展長河中還做出哪些奉獻?

2、春秋戰(zhàn)國時期道家的代表人物有哪些?他們各自的思想主見是什么?

3、戰(zhàn)國時期法家思想的特點是什么?李悝和商鞅變法內(nèi)容有哪些?比較二者的相同點?

4、墨家思想的主要主見是什么?

5、百家爭鳴形成的主要意義是什么?如何全面理解春秋戰(zhàn)國時期的"百家爭鳴。"

課前，教師認真的分析了教學(xué)內(nèi)容、深入的進行了學(xué)情分析，剖析了教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點、難點，圍繞學(xué)問與能力、情感看法與價值觀，設(shè)計教學(xué)方法及手段。別小看這一步驟，他的地位相當(dāng)重要。這一環(huán)節(jié)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生看書，找出重點、難點，采納圈、點、評、注等不同方法，用自己所熟識的語言或符號對預(yù)習(xí)狀況作出記錄，消化基礎(chǔ)學(xué)問、重點內(nèi)容，找出理解上的難點，帶著問題進入課堂，主動參加課堂教學(xué)活動。

這一階段的進展性學(xué)生評價，在于科學(xué)設(shè)計好課本提出的問題;在于預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計與完成狀況，在于學(xué)生的將來課堂表現(xiàn)，這一階段做好了，學(xué)生的進展

目標(biāo)就有的放矢。在日常的教學(xué)中，我讓學(xué)生編寫預(yù)習(xí)題綱，作為學(xué)習(xí)檔案存入自己的成長記錄袋中;讓學(xué)生提出不同的問題在課堂上溝通，真正表達課前系統(tǒng)的重要性。時常評出最正確提問獎，鼓舞學(xué)生質(zhì)疑、釋疑。

二、課堂系統(tǒng)與進展性學(xué)生評價的理論

廣東省一般高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)試驗指導(dǎo)意見提供了三個方面的評價改革理念，在日常的教學(xué)實踐中很有借鑒意義。

(一)、實施有利于學(xué)生進展的教學(xué)評價改革

1、學(xué)業(yè)成果與成長記錄袋相結(jié)合的綜合評價模式，建立學(xué)生自己的學(xué)習(xí)檔案。學(xué)校評價應(yīng)依據(jù)注重進展、評價主體多元、目標(biāo)多元、方式多樣、敬重獨特、關(guān)注結(jié)果與過程的原則，綜合運用觀看、溝通、測驗、實際操作、作品展示等多種方式，為學(xué)生建立系統(tǒng)、動態(tài)的歷史學(xué)習(xí)檔案，做好定量和定性相結(jié)合的價值評估，綜合反映學(xué)生的成長歷程，表達學(xué)生的進展?jié)摿Γ瑸槠浣K身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、教學(xué)過程設(shè)計，進行表現(xiàn)性評價的實踐與探究。表現(xiàn)性評價尤其適用于對歷史實踐能力和創(chuàng)新精神的評價，可在學(xué)生的社會調(diào)查、專題討論、作品創(chuàng)作等學(xué)習(xí)情境下進行，設(shè)計科學(xué)的表現(xiàn)任務(wù)，采納非測驗型的評價工具，有條件的配以音像設(shè)備記錄學(xué)生的全程表現(xiàn)，并包括了對結(jié)果質(zhì)量的評定。這是本文略講的內(nèi)容。

3、堅持科學(xué)性、有效性和多樣性的統(tǒng)一，以評價改革促進考試改革。(關(guān)注教學(xué)過程考試。畢業(yè)水平考試和高考。歷史教學(xué)過程考試主要有單元測驗、期中考試和期末考試三種，基本形式有筆試、口試、開卷試、辯論、現(xiàn)場測試、制作小發(fā)明、小論文、調(diào)查報告、學(xué)生互評、活動表現(xiàn)、成長記錄、平常小結(jié)、操作評語、家長反饋、學(xué)科獲獎等?？隙ㄓ幸粢庠u語的激勵功能，看到學(xué)生的優(yōu)勢與進步，明確學(xué)生的缺乏與進展方向，敬重學(xué)生的勞動成果，關(guān)愛學(xué)生的成長歷程。

(二)教師自評為主、多元參加、促進教師不斷進展的評價體系。

(三)、為推動課程改革的進程，有計劃地逐步開展歷史教學(xué)評價的元評價討論。這兩個問題與本文關(guān)系不大，也是略講的內(nèi)容。

三、課堂系統(tǒng)與進展性學(xué)生評價的實踐

在學(xué)習(xí)《百家爭鳴》一課時，我首先展示百家爭鳴的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生心中有數(shù)：知道諸子百家、認識百家爭鳴形成的重要意義;了解孔子、孟子、荀子等思想家以及儒家思想的形成。了解和把握基本史實;了解和養(yǎng)育史學(xué)方法與歷史思維能力;閱讀、提煉與運用歷史材料;理解、概括、分析和評價歷史;樹立正確的國家觀念和國際意識、社會進步和可持續(xù)進展的觀念。具體的說就是關(guān)注具體的歷史學(xué)問、歷史思維、歷史觀點，留意"了解、理解、應(yīng)用、技能、獨立操作、遷移、感受、思索、反應(yīng)、領(lǐng)悟等動詞的運用，在進展中完成導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計。一步一步完成學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有堅持這樣的學(xué)習(xí)評價，才能夠全面反映學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況。下面結(jié)合《百家爭鳴》的教學(xué)實際，談?wù)勅绾螛?gòu)建學(xué)生的進展性評價體系?

(一)、結(jié)合預(yù)習(xí)，進行課堂第一環(huán)節(jié)：組織辯論獲得體驗

教師依據(jù)預(yù)案組織辯論，辯論有序進行、爭辯激烈，經(jīng)過辯論，大家發(fā)覺單純使用德治或法治都不能很好地管理學(xué)校。經(jīng)過激烈辯論，大家統(tǒng)一了思想，認為單純法治、德治都不能治理好學(xué)校，只有綜合運用兩種方法，才能克服單個方法的弊端，取得最大的管理效果。難能珍貴的是學(xué)生能夠結(jié)合教材的法家思想與儒家思想進行理智的爭辯。最終，教師適時適度引導(dǎo)學(xué)生思索：從兩種不同思想的爭鳴到合流，你能總結(jié)出爭鳴的意義嗎?學(xué)生根據(jù)體驗總結(jié)出爭鳴能夠辨明各自觀點的優(yōu)勢和缺陷，只有取人之長、補己之短，才能完善自己。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，表達了小組協(xié)作活動的進展性評價理念，培育了學(xué)生的歷史思維能力和表達能力。類似這樣的活動還有"歷史商量、演講";"創(chuàng)作表演歷史小話劇";"歷史游戲小活動"等。我運用"活動表現(xiàn)評價法"，讓學(xué)生在爭鳴中享受進展的永久魅力。此外"學(xué)生自我評價法"、"檔案袋評定法"、"研討式評定法"均是理想的進展性評價模式。

(二)、情境創(chuàng)設(shè)，進行課堂第二環(huán)節(jié)：解析歷史概念。

為了解決教材學(xué)問的難題，我通過師生互動，自主建構(gòu)百家爭鳴出現(xiàn)的時代背景。教師強調(diào)百家爭鳴的歷史概念。學(xué)生探究形成的緣由。

1、概念呈現(xiàn)：(1)概念呈現(xiàn)："百家"泛指數(shù)量多;"爭鳴"指爭辯和辯難。"百家爭鳴"是指春秋戰(zhàn)國時期學(xué)問分子中的不同學(xué)派的涌現(xiàn)及各流派爭芳斗艷的局面。(教師強調(diào)，因為教材正文沒有闡述，屬于學(xué)問的盲點。)

2、"百家爭鳴"局面的形成。(師生合作探究，提高綜合能力)

①經(jīng)濟：生產(chǎn)力大進展，井田制崩潰②政治：分封制、宗法制崩潰，周王室衰微，諸侯展開爭霸兼并戰(zhàn)爭。③階級：新興地主階級崛起，"士"階層活躍④文化：私學(xué)興起，"學(xué)在官府"到"學(xué)在民間"。

為了總結(jié)百家爭鳴的意義，我讓學(xué)生閱讀教材，教師根據(jù)學(xué)生所獲體驗，適當(dāng)解釋。在師生的互動中，理解百家爭鳴的歷史意義;在"百家爭鳴"的過程中，各家學(xué)派相互詰難、批駁，又彼此吸收、融合，最終形成中國的傳統(tǒng)文化體系;"百家爭鳴"是中國學(xué)術(shù)文化、思想道德進展的重要階段，奠定了中國文化的基礎(chǔ);"百家爭鳴"是中國歷史上第一次思想解放運動，對當(dāng)時和日后社會的進展，起了巨大的推動作用。

在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)評價中，學(xué)生的進展性表現(xiàn)得很到位。學(xué)生活動主動，課堂精彩紛呈;學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)、探究;師生、生生之間有效互動，不斷碰撞出智慧的火花;學(xué)生能夠充分利用學(xué)習(xí)材料、時間、空間，解剖百家爭鳴的教學(xué)難點;通過辯論，學(xué)生理解所學(xué)的學(xué)問，自我監(jiān)控和反思能力得到有效培育;學(xué)生獲得了主動的情感體驗。我在講百家爭鳴時，運用原始資料讓學(xué)生理解諸子的思想。追述他的時代含義。

(三)合作探究，激活思維，進行教學(xué)第三環(huán)節(jié)。

1、孔子的思想核心是什么?他在我國文化進展長河中還做出哪些奉獻。教師強調(diào)：孔子思想內(nèi)容：①政治思想：德、仁、禮注重政治與人事，對鬼神敬而遠之。②教育方面：主見有教無類、因材施教;興辦私學(xué)，打破了奴隸主貴族壟斷教育的局面。③整理古籍：五經(jīng)：《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》

2、讓學(xué)生閱讀史料和圖片，總結(jié)孟子思想：

材料一：苛政猛于虎

材料二：孟子曰："不以仁政，不能平治天下"。---------仁政

材料三：孟子曰："民為貴，社稷次之，君為輕。"-----民本：民貴君輕材料四：孟子曰："人無有不善。"--------人性本善。

評價：孔子的仁愛思想過于寬泛，孟子在繼承孔子學(xué)說的基礎(chǔ)上提出"仁政"思想，有利于緩和階級矛盾，具有進步意義，影響深遠。

教師點撥：孔子的仁愛過于寬泛，孟子運用"仁"的觀念來調(diào)整階級關(guān)系，這是孟子對孔子思想的重要進展。

3、閱讀史料，總結(jié)荀子思想。

荀子曰："行一不義，殺一無罪，而得天下，仁者不為也。"--仁義

荀子曰："君者，舟也;庶人者，水也。水則載舟，水亦覆舟。"---君舟民水荀子曰："人之性惡，其善者偽也。"----------------人性惡

荀子曰："法者治之端也，君子者法之原也。"---------------法治(法家)荀子曰："天行有常"、"制天命而用之"。---------利用規(guī)律(道家)

教師點撥：荀子在繼承孔孟思想的同時還吸收道家和法家觀點，避開了孔孟儒學(xué)思想的缺陷(忽視人與自然的關(guān)系和法律作用的傾向)，成為早期儒學(xué)的集大成者。從孔子、孟子到荀子思想進展的脈絡(luò)表達了思想文化進展的規(guī)律性，即多元發(fā)生、多元組合、相互交融、共同進展。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過材料學(xué)習(xí)法理解歷史，享受進展的成果。此外"觀看學(xué)習(xí)法"、"思辨學(xué)習(xí)法"、"實踐學(xué)習(xí)法"均是很好的學(xué)習(xí)方法。

4、春秋戰(zhàn)國時期道家的代表人物有哪些?他們各自的思想主見是什么?

5、戰(zhàn)國時期法家思想的特點是什么?李悝和商鞅變法內(nèi)容有哪些?比較二者的相同點?

6、墨家思想的主要主見是什么?

7、百家爭鳴形成的主要意義是什么?如何全面理解春秋戰(zhàn)國時期的"百家爭鳴。"

通過學(xué)生與教師的互動，最終完成了孔子和早期儒學(xué)的這一學(xué)問點的學(xué)習(xí)。學(xué)生在進展中表現(xiàn)出的主體性品質(zhì)令人高興。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生不斷感受歷史的主體意識(能夠結(jié)合思想性的特征，創(chuàng)造地思索歷史);自主、主動參加課堂教學(xué)實踐，再現(xiàn)陳述性學(xué)問，參加歷史問題的商量與辯論活動，學(xué)生的主體地位得到充分的體驗;通過共享學(xué)習(xí)資源，組建合作小組，學(xué)生合作和共享教學(xué)實踐，領(lǐng)悟創(chuàng)造性思維的主體能力;教師指導(dǎo)學(xué)生多角度多層面分析和解釋歷史現(xiàn)象、關(guān)愛生命、進而得出重要的歷史結(jié)論。本環(huán)節(jié)我運用觀看訪談、作品分析和典型事例分析等質(zhì)性評價方法評估學(xué)生的主體性品質(zhì)。評價方式基本上是形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，側(cè)重形成性評價;自我評價與他人評價相結(jié)合，側(cè)重自我評價;定性評價和定量評價相結(jié)合，側(cè)重定性評價。對于每一個學(xué)生的課堂表現(xiàn)，我把他計入個人的學(xué)習(xí)檔案，讓學(xué)生體會進展的樂趣，體會成長的興趣。通過口試、學(xué)生互評、活動表現(xiàn)等方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)細胞。

對學(xué)生主體性品質(zhì)的進展性推斷除了對課堂教學(xué)中學(xué)生的活動情景、行為表現(xiàn)進行觀看記錄和分析外，還可以通過試題測量的方式來進行，通過問卷調(diào)查來分析和推斷。這里包含了基于觀測法、活動法的表現(xiàn)性評價、基于試題考查的考試評價和基于問卷調(diào)查的調(diào)查性評價三種方法。(問卷略)

"孔子象征著什么?一種文化，一種精神，一種觀念，還是一種財寶?"在中國，假如有人用這樣一個問題去做調(diào)查，得到的回答可能千差萬別。請同學(xué)們梳理孔子思想的精華，剖析早期儒學(xué)的特點。通過不同題型的設(shè)計，表達學(xué)生的不同層面，彰顯學(xué)生的進展理念。

(四)合作探究，激活思維，進行教學(xué)第四環(huán)節(jié)。

8、材料一老子說："有物混成，先天地生吾不知其名，字之曰道故道大，天大，地大，人大，域(宇)中有四大，人法地，地法天，天法道，道法自然。"請同學(xué)們結(jié)合材料分析老子思想和莊子思想。(見教材)

材料2、"選天下之賢可者，立為天子"、"雖有農(nóng)與工肆之人，有能則舉之，高予之爵，重予之祿，任之以事故官無常貴，而民無終賤，有能則舉之，無能則下之"。——摘自《墨子》請同學(xué)們結(jié)合材料分析墨子的思想主見。(見教材)

材料三：文王行仁義而王天下，偃王行仁義而喪其國，是仁義用于古而不用于今也。故曰世異則事異。

請同學(xué)們結(jié)合材料與課文，分析法家思想的內(nèi)容。(見教材)

這一環(huán)節(jié)，我用量化的方式評價學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的主體性品質(zhì)，主要通過史料的理解和解釋，對歷史問題的探究來考查，題型應(yīng)當(dāng)以材料和問答為主。無論是面對史料的提問還是探究問題的選擇和設(shè)定，都要遵循適中的原則。一方面通過傳統(tǒng)的"紙筆測驗法"，檢驗課本基礎(chǔ)學(xué)問的把握程度，留意學(xué)生的`進展軌跡的把握，留意培育學(xué)生的進展理念。另一方面，通過筆試與口試的有機結(jié)合，實現(xiàn)科學(xué)性、有效性和多樣性的完好統(tǒng)一。在課堂的教學(xué)實踐中，能夠充分表達學(xué)生的主體性品質(zhì)，在動態(tài)的進展中提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

(五)、感悟歷史，升華情感。進行教學(xué)第五環(huán)節(jié)。

學(xué)生從"穿衣"的角度表達他們對諸子百家思想的理解，甲生說：穿衣服應(yīng)合乎大自然四季的改變，天氣冷多穿一點，天氣熱少穿一點;乙生說：穿衣服要看你的地位，什么身份及何種地位，該穿什么樣的衣服就穿什么樣的衣服;丙生說：講究衣服的穿著是一種浪費，穿的簡潔、甚至破爛的衣服也未嘗不好;丁生說：何必麻煩，由上面規(guī)定，大家都穿一樣的制服不就好了嗎?請同學(xué)們說出各代表哪一個思想家，說出你的理由。(甲是道家;乙是儒家，丙是墨家;丁是法家。)在進行這部分的研討時，我讓學(xué)生撰寫歷史小論文，加深對百家爭鳴的深遠影響。此外"創(chuàng)作歷史文學(xué)作品、創(chuàng)作歷史音樂作品、繪制美術(shù)作品、編輯歷史報刊、歷史資料收集、歷史遺存調(diào)查、歷史制作均屬于個人代表作品，將以成長記錄袋的形式，展示個人的進展成就。在日常的教學(xué)實踐中，我交替采納幾種方法，提高學(xué)生的實際動手能力。

四、課后系統(tǒng)與進展性學(xué)生評價

1、課后作業(yè)設(shè)計：運用教材的學(xué)習(xí)思索與自我檢測，進一步穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問。

2、學(xué)生課后活動建議：我選擇了課后"閱讀與思索"作為討論性學(xué)習(xí)的專題———試評重義輕利的觀念及在現(xiàn)實生活中的作用。引導(dǎo)學(xué)生進行討論學(xué)習(xí)，提高自身的素養(yǎng)與能力。

3、教學(xué)反饋設(shè)計：每堂課后，我常常設(shè)計幾個小問題，穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問。

(1)、你認為課堂上提出的問題是否緊貼"教學(xué)課標(biāo)要求"?有什么需要改良的?(2)、你是否能完成和完全解決了課堂上的問題?在完成的過程中，你又發(fā)覺了什么問題?(3)、你認為教師的講解是否清晰明白?有哪些地方需要改良?(4)、你認為課堂上商量問題的時間足夠嗎?教師的語速快嗎?(5)、在本課的學(xué)習(xí)中，你學(xué)到了什么?

4、拓展歷史：課堂教學(xué)完成后，還有哪些問題沒有解決，還有什么問題需要探究，一系列的問題需要課下完成。在學(xué)完《百家爭鳴》后，我設(shè)計了一道拓展試題：百家爭鳴與歐洲文藝復(fù)興有何異同。由于沒有講解并描述文藝復(fù)興的學(xué)問，我指導(dǎo)學(xué)生主動開發(fā)與利用歷史課程資源，包括以歷史教科書為核心的歷史教材;歷史教師;圖書館、歷史音像資料、家庭、社區(qū)、歷史遺存、互聯(lián)網(wǎng)等資源。只有這樣因地制宜的利用和開發(fā)課程資源，才能夠拓寬學(xué)生的學(xué)問面。通過這樣的課后實踐，我重視科學(xué)的方法和看法，提高對信息加工、運用能力。尤其是開放性試題的設(shè)計，歷史戲劇、小論文的討論，更能顯示學(xué)生的綜合實力。

五、新課程評價的幾種方法

傳統(tǒng)評價存在評價功能單一、評價主體單一、評價維度單一、評價方法單一等缺點。新的高中歷史學(xué)業(yè)評價方案強調(diào)"評價主體多元化、評價方法多樣化、既關(guān)注評價的結(jié)果，也關(guān)注評價的過程;既關(guān)注量性的評價，也關(guān)注質(zhì)性的評價?！兑话愀咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)提供了五種評價方法：學(xué)習(xí)檔案、歷史習(xí)作、歷史制作、歷史調(diào)查和考試。學(xué)生的成長記錄袋一般包括以下四種方式。

1、學(xué)習(xí)檔案，由教師、學(xué)生及家長共同建設(shè)，包括考試成果、歷史習(xí)作、調(diào)查報告、歷史制作、歷史學(xué)習(xí)過程中的各種表現(xiàn)、師生和家長的評語等。這是學(xué)生成長的見證，使學(xué)生進展理念的終極目標(biāo)。學(xué)習(xí)檔案肯定要真實，反映學(xué)生的實際狀況。他與"學(xué)生成長記錄袋"等均是深受學(xué)生、教師青睞的一種進展性評價方式。他將記錄"模塊的閉卷考試成果、個人代表作品成果、小組協(xié)作活動表現(xiàn)"等內(nèi)容，最終以學(xué)分認定的形式完成教學(xué)任務(wù)。

2、歷史習(xí)作：重點考查學(xué)生的歷史思維能力、語言文字表達能力、收集和處理信息能力等。例如《百家爭鳴》中的歷史感悟。

3、歷史制作：通過制作歷史模型、編繪歷史圖表和制作歷史課件等活動，考查學(xué)生的動手與動腦的綜合能力。在學(xué)完《百家爭鳴》后，我讓學(xué)生結(jié)合教輔資料《金版教程》，運用漫畫的形式再現(xiàn)諸子百家的思想。進一步激發(fā)學(xué)生的潛能，同時逐步提高自己的學(xué)科素養(yǎng)。

4、歷史調(diào)查：通過豐富多彩的歷史調(diào)查活動，可以考查學(xué)生綜合運用歷史學(xué)問分析和解決問題的實踐能力。在學(xué)完《百家爭鳴》后，我讓學(xué)生調(diào)查孔子杏壇講學(xué)的事情;調(diào)查國內(nèi)的"孔府、孔廟、孔林"的文化內(nèi)涵;同時我讓學(xué)生調(diào)查國外中國的孔子學(xué)院，感受儒家文化的博大精深，感嘆儒家文化的世界影響。以"揚棄"的看法吸收中國的傳統(tǒng)文化。

新課改，新理念，提供了新的探究機遇;新教材、新實踐，提供了新的評價方式。每一位教師都應(yīng)當(dāng)站在時代的潮流，主動探究有效的評價方式。每一所學(xué)校都應(yīng)當(dāng)圍繞課改的航船，調(diào)動學(xué)校、教師、學(xué)生、家長以及社會各界的主動性，共同參加對有效學(xué)習(xí)評價方法的探究。

對學(xué)生評價方法2

〔一〕學(xué)問把握的自我評價

在學(xué)習(xí)新學(xué)問之前，應(yīng)自評一下自己是否具備肯定的學(xué)問，學(xué)習(xí)之后，可根據(jù)美國心理學(xué)家布盧姆對認知的分類，從記憶、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合等方面來評估自己對學(xué)問的學(xué)習(xí)狀況。將學(xué)問點與目標(biāo)得分率制成簡易圖表，就可一目了然地知道自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢與缺乏。此外還可從以下幾方向分析自己的狀況：1.是否清晰基本概念的內(nèi)涵和外延。2.能否將新學(xué)學(xué)問和已有學(xué)問聯(lián)系起來。3.能否對所學(xué)學(xué)問舉一反三、觸類旁通。4.能否在實際條件下敏捷運用所學(xué)學(xué)問。

〔二〕學(xué)習(xí)動力的自我評價

學(xué)習(xí)動力有內(nèi)在動力與外在動力之分。自我評價表要對內(nèi)在動力進行分析、推斷。包括：1.學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確。有無長遠日標(biāo)和近期目標(biāo)。2.對學(xué)好各門功課是否充滿信念。3.對所學(xué)科目是否何深厚的興趣。4.學(xué)習(xí)看法是否勤奮、仔細。5.是否有主動主動的進取精神。6.有無戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難的士氣和毅力。7.學(xué)習(xí)心情是否穩(wěn)定、長久。等。

〔三〕學(xué)習(xí)策略的自我評價

1.是否有計劃地支配學(xué)習(xí)活動。2.能否妥當(dāng)支配學(xué)習(xí)時間。3.能否正確利用各種資料。4.能否與同學(xué)、教師合作學(xué)習(xí)。5.是否有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。6.能否集中精神聽課。7.能否準(zhǔn)時復(fù)習(xí)當(dāng)天的功課并完成作業(yè)。8.對發(fā)回的試卷是否能仔細分析緣由，擬定補救措施。9.是否有錯題集。是否給自己出檢測題。10.能否排除有關(guān)干擾，保證學(xué)習(xí)活動的順利進行。11.能否選擇并采納合適的學(xué)習(xí)方法。12.能否總結(jié)自己或借鑒他人好的學(xué)習(xí)方法和閱歷。13.對學(xué)習(xí)或做事?；貞?、反思嗎。等等。

〔四〕學(xué)習(xí)能力的自我評價

學(xué)習(xí)能力的評價可從以下幾個方面進行：

1.獲取信息的能力：包括感知能力、閱讀能力、搜集資料的能力等；

2.加工、應(yīng)用、創(chuàng)造信息的能力：包括記憶能力、思維能力、表達能力〔口頭的、文字的〕、動手操作能力、創(chuàng)造能力等；

3.學(xué)習(xí)的調(diào)控能力：包括確定學(xué)習(xí)目的、制定和調(diào)整學(xué)習(xí)計劃、培育學(xué)習(xí)興趣、克服學(xué)習(xí)困難等；

4.自我意識和自我超越的能力。

自我評價的方法敏捷多樣，可定性分析與定量分析相結(jié)合；診斷性評價、形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合：肯定評價、相對評價與個體內(nèi)差異評價相結(jié)合；還可實行寫自我鑒定、寫日記、寫讀書筆記、同學(xué)間互相提問、自我獎懲等方法。當(dāng)然，自我評價最好能與他人評價結(jié)合起來，因為他人評價〔如教師的指導(dǎo)性評價、同學(xué)間鑒定性評價〕客觀性較強，比較能反映學(xué)生學(xué)習(xí)的實際狀況，還能促進學(xué)生自我評價能力的形成；而自我評價由于缺乏外界參照體系，不便進行橫向比較，主觀性強，簡單出現(xiàn)評價們高或偏低的`趨向，甚至報喜不報憂的狀況。但假如引導(dǎo)得當(dāng)，評價者看法端正，自評也可能獲得比外部評價更精確的結(jié)果?？傊?，自我評價的方法是多種多樣的，學(xué)生應(yīng)依據(jù)自身的特點，結(jié)合外部的要求來選擇合適的評價方法，提高自我評價的效果。

對學(xué)生評價方法3

一、對學(xué)問與技能的評價，可依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解、把握學(xué)問的實際狀況和技能形成的狀況，以及課堂練習(xí)狀況，給學(xué)生以準(zhǔn)時的反饋評價。如對學(xué)生閱讀、板演、商量發(fā)言、回答下列問題、動手操作等方面取得的成果的評價及對學(xué)生作業(yè)的評價等。這種評價是形成性與總結(jié)性相結(jié)合的評價，它既可以使老師了解學(xué)生對新學(xué)問的理解與新的技能的形成狀況，又能讓學(xué)生得到評價反饋，驗證自己得出的信息和結(jié)果是否精確。

二、對過程與方法的評價，在課堂教學(xué)中，教師不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程與方法。如數(shù)學(xué)教學(xué)中的口算，不單要說出結(jié)果，還要說出怎樣想;應(yīng)用題教學(xué)及計算教學(xué)中不但要看結(jié)果是否正確，而且要看學(xué)生計算和思維的過程是否合理有序，是否有創(chuàng)新性的解題方法，以及解題方法是否科學(xué)簡便。這樣做既可以使學(xué)生知其然也知其所以然，又可以培育學(xué)生的創(chuàng)新思維的主動性。

三、對情感與看法的評價。這是傳統(tǒng)教學(xué)中最不受重視的一項評價。對學(xué)生學(xué)習(xí)情感與看法的評價決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生沒有主動的情感就很難談到深厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生沒有端正的看法也不會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，關(guān)注對學(xué)生情感與看法的評價是十分重要的。

1、情感與看法的評價是進展性的評價。教師用賞識的評語給學(xué)生以反饋，會誘發(fā)學(xué)生開心的情感體驗，從而不斷激活思維的細胞，使學(xué)生在美好歡樂的心境下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率會大大提高。

2、情感與看法的評價可實行描述性評價，也可實行會意性評價。描述性評價即是對學(xué)生的表現(xiàn)給予確定性的語言描述，如用激勵性的語言，賞識性的`語言，既確定成果又指出進展方向的語言等對學(xué)生進行即時評價。會意性評價即是教師用表情、眼神或某種表示贊許確定的動作，使學(xué)生感受到教師對自己的表現(xiàn)表示確定的評價形式。如：當(dāng)學(xué)生回答下列問題時，教師用點頭，伸拇指等動作來表示對學(xué)生回答的回應(yīng)等。

在課堂教學(xué)中，描述性評價用的較多。但從聽有些公開課來看，有些教師為了力求表達課堂教學(xué)中評價方式的多樣化，花費好大精力不斷地對學(xué)生進行表揚、鼓舞，給人一種無病呻吟之感。我個人認為課堂教學(xué)中的描述性評價應(yīng)適時，適量，不能過頻。

總之，課堂教學(xué)中采納多種評價方法，從各種角度給學(xué)生以客觀公正、合理的評價，是十分必要的，。我們信任在新課程實施的過程中，課堂教學(xué)的評價形式和方法會不斷進展，會更有利于學(xué)生的成長。

對學(xué)生評價方法4

為進一步推動學(xué)校素養(yǎng)教育進程，更全面、合理地考核、評定學(xué)生，促使學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面都能得到充分進展，特制定本考核方法：

一、評比內(nèi)容：

〔一〕文明星

1、敬重國旗、國徽、會唱國歌，仔細規(guī)范地參與升旗儀式，無故不缺席。

2、待人文明禮貌，見到老師、客人能主動問好。

3、關(guān)注自己的禮儀，上學(xué)戴好紅領(lǐng)巾，家長的接送車不駛?cè)胄?nèi)。

4、喜愛學(xué)校，關(guān)懷班級，有劇烈的集體榮譽感，能為班級做力所能及的事情。同學(xué)間團結(jié)友愛，相互幫助，得到同學(xué)的愛戴。

5、課間文明游戲，不追逐奔跑，不高聲喧嘩，不爬高，不踐踏綠化帶，上下樓梯靠右行。

6、放學(xué)時排隊出校門，不吵鬧，不逗留。

7、遵守社會公德，愛惜公共財物，不損壞校內(nèi)內(nèi)一草一木。

8、老實守信，知錯就改，拾金不昧，不隨便拿別人的東西，借東西準(zhǔn)時歸還。

9、節(jié)省水電。不比吃穿，不亂花錢。疼惜糧食和學(xué)習(xí)生活用品，珍惜勞動成果。

10、在家孝敬長輩，聽從長輩教育，每周為家長做一件“孝心事〞。

具體操作：

1、學(xué)生在五星爭冠文明守紀星中為班級扣分的，不得這顆星。

2、本星由班主任具體評比，可通過平常記載，同學(xué)考核與推選相結(jié)合。

〔二〕潔美星

1、仔細準(zhǔn)時做好值日工作，每天帶好手帕或紙巾，勤剪指甲、勤洗頭、勤洗澡，留意個人衛(wèi)生。

2、主動參與學(xué)校組織的各項勞動，不怕臟、不怕累。

3、整理好自己的抽屜、書包，并保持課桌干凈，離開教室能做到桌椅對齊。

4、不在校內(nèi)內(nèi)公共場所亂扔亂丟，不從窗口倒水扔?xùn)|西，不隨地吐痰。不亂涂畫墻壁。

5、不到校外購置、食用無衛(wèi)生防疫證的商販店家的食品。

6、自己的事情自己做，自己的衣物用品擺放整齊，會整理整理自己的房間。

具體操作：

1、學(xué)生在五星爭冠衛(wèi)生保潔星中為班級扣分的，不得這顆星。

2、本星由班主任具體評比，可通過值日工作、衛(wèi)生習(xí)慣、個人衛(wèi)生、桌椅抽屜衛(wèi)生的抽查等平常記載，同學(xué)考核與推選相

〔三〕勤學(xué)星

1、按時上學(xué)、不遲到、不早退、不逃學(xué)，有事有病準(zhǔn)時請假。

2、在校堅持說一般話，課前預(yù)備好學(xué)習(xí)用品，上課專習(xí)聽講，主動思索，大膽提問、遵守課堂常規(guī)。

3、課前預(yù)習(xí)，課后仔細復(fù)習(xí)，按時完成作業(yè)并準(zhǔn)時訂正。書寫工整，卷面干凈。

4、勤奮學(xué)習(xí)，語文、數(shù)學(xué)、英語、等學(xué)科學(xué)習(xí)看法考核為優(yōu)，一、二年級平常、期末成果評定須為全優(yōu)，三－六年級學(xué)生以上三科成果總評需優(yōu)。

5、看有益的圖書、報刊、增長學(xué)問，開闊眼界。

6、主動參與學(xué)校等組織的各種學(xué)習(xí)競賽活動，在各級各類競賽中獲獎或在校級以上報刊雜志發(fā)表文章的可優(yōu)先考慮。

具體操作：

1、依據(jù)學(xué)生的期末考核成果來定。

2、在校智慧數(shù)學(xué)、作文競賽、英語競賽等學(xué)科類競賽中獲獎的；在上級各類作文競賽競賽中獲獎的；在縣級以上發(fā)表文章兩篇以及上的同學(xué)，并成果總評至少有二門到達優(yōu)的直接獲勤學(xué)星。

3、本星由各任課老師提供成果，班主任具體評比.

〔四〕健體星

1、仔細上好體育課，上課看法為優(yōu)，達標(biāo)成果為優(yōu)。〔體育成果較上學(xué)期有明顯進步且到達目的良的可破格考慮。達標(biāo)內(nèi)容各年級依據(jù)實際狀況而定。〕

2、主動參與校內(nèi)外體育鍛煉活動，仔細做好廣播體操、眼保健操。

3、主動參與學(xué)?；顒雍透骷壐黝愡\動會，為班級、學(xué)校爭光的同學(xué)可優(yōu)先考慮。

具體操作：

１、各年級學(xué)生達標(biāo)項目由學(xué)校規(guī)定，每個學(xué)生任選兩項，兩項平均分到達８５分以上的為優(yōu)。即獲健體星。具體項目：一、二年級：５０米、立定跳遠、一分鐘跳繩；三、四年級：５０米、立定跳遠、壘球、仰臥起座、一分鐘跳繩；五、六年級：５０米、立定跳遠、壘球、仰臥起座、一分鐘跳繩、４００米。

２、校各類體訓(xùn)隊的成員直接獲健體星。

３、參與校田徑運動會個人競賽獲前６名者直接獲健體星。

４、本顆星由學(xué)生自由申報，體育老師主要負責(zé)在體育課測定，班主任做好協(xié)作工作。

５、被校體訓(xùn)隊選中的，無正常理由拒絕加入，不得評為健體星。

６、體育老師把數(shù)據(jù)提供給班主任后，班主任定星之后再由體育組審核。

〔五〕才藝星

1、仔細上好美術(shù)課、音樂課和其他特色活動課，學(xué)科看法均需為優(yōu)，音樂、美術(shù)、書法期末成果等級考核至少有一科優(yōu)，另兩科良好及以上。

2、會唱國歌、隊歌、校歌和其他一些健康的兒童歌曲、校內(nèi)歌曲。

3、主動參與教育行政部門組織的各類文藝類、技藝類活動或競賽。

具體操作：

１、參與校舞蹈隊、合唱隊、集體舞等在校級及以上表演或競賽的'經(jīng)輔導(dǎo)老師認可的直接獲該學(xué)期的才藝星。

２、在校級及以上各項才藝類現(xiàn)場競賽中〔棋類、演講、講故事、小歌手、書法、美術(shù)、小制作等〕獲獎的直接獲才藝星。

3、學(xué)生書法、繪畫等作品在縣級及以上發(fā)表兩幅的直接獲才藝星。

６、其余學(xué)生可以自由申報一個項目〔如唱歌、書法、美術(shù)、舞蹈等〕依據(jù)分類由各老師在課堂內(nèi)進行考核，優(yōu)秀的獲才藝星。

二、補充說明：

1、在校級“五星爭冠〞評比中，在某一方面給班級扣分的，則相應(yīng)的星級評定不能得星。

2、不少條例是在班級內(nèi)評定的，班主任必需有具體的措施，要對學(xué)生進行常常性的檢查和抽查，檢查結(jié)果要在班級內(nèi)公示。如衛(wèi)生星第一條，要請值日組長每天記錄同學(xué)做值日狀況。

3、涉及到任課老師考核的內(nèi)容班主任要敬重任課老師的意見，任課老師在考核的過程中要公開公平，要把考核成果公布于全班同學(xué)。

4、盡量保證每個學(xué)生至少有一星級，各班學(xué)生的星級狀況需在班內(nèi)公示，接受同學(xué)們的監(jiān)督，四星級、五星級的學(xué)生須填寫申請表上報政教處和大隊部考核。

5、評定結(jié)果準(zhǔn)時向?qū)W生、家長反饋并記載到學(xué)生的素養(yǎng)報告單中。

６、學(xué)生如有品德問題或有較嚴重的違返校紀行為的經(jīng)政教處審核屬實取消評星資格。

對學(xué)生評價方法5

進展性教學(xué)評價是一種形成性教學(xué)評價，它針對以分等獎懲為目的的終結(jié)性評價的弊端提出來的。它對新課程的實施具有肯定的促進作用。進展性教學(xué)評價主要指進展性教師評價和進展性學(xué)生評價。我們針對進展性學(xué)生評價方式與策略作了如下思索：

一、課堂教學(xué)中對學(xué)生進展性評價：

課堂教學(xué)就其本質(zhì)而言，是在教師和學(xué)生之間進行的，圍繞肯定教學(xué)目標(biāo)進行溝通、合作和溝通活動。其間不僅有認識、閱歷的溝通和溝通，更多的是情感、看法的溝通、碰撞和體驗;因此，課堂教學(xué)中的準(zhǔn)時評價對滿足學(xué)生的多方面需求，促進學(xué)生的進展，實現(xiàn)課堂教學(xué)的生命價值具有重要的作用。

課堂教學(xué)中教師對學(xué)生的進展性準(zhǔn)時評價要實施以下策略：

1、充分理解學(xué)生的策略：學(xué)生的差異是客觀存在的，是多方面因素造成的，但更多是心理因素差異的反映，因此，要擅長熟識和了解學(xué)生，要讀懂學(xué)生，要用孩子的目光去看待孩子，用孩子的價值去理解孩子，要把話說到孩子的心靈中去，不要把成人的價值觀、興趣、愛好強加給學(xué)生。

2、鼓舞質(zhì)疑和不斷提高質(zhì)疑水平的策略：正確地對待學(xué)生的發(fā)問是鼓舞學(xué)生質(zhì)疑的有效途徑，其正確的做法是：或者提供線索，引導(dǎo)學(xué)生課后自己查找資料尋求答案，或者啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂探究問題的答案，或者提出可供選擇的多種答案，讓學(xué)生去選擇推斷，或者引導(dǎo)學(xué)生評價答案，并將學(xué)問進行拓寬和進展。

3、合理評價學(xué)生應(yīng)答的策略：對學(xué)生發(fā)表的`不同意見，甚至是錯誤的答案，在實行寬容看法的前提下，或者延遲評價，或者恰如其分地進行分析評判，或者引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)覺錯誤、改正錯誤。

二、課程進行中對學(xué)生進展性評價：

抓好對學(xué)問、能力的單元形成性評價，并著重抓好單元測試后分層次教學(xué)。即對尚未達標(biāo)的學(xué)生實施勝利教學(xué)，對學(xué)有余力的學(xué)生進行"學(xué)問拓寬"教學(xué)。

三、課程結(jié)束時對學(xué)生進展性評價：

對有的學(xué)科實行開卷考試或分項考試，如語文的寫作、英語的口語可單獨組織考試，對更多的學(xué)科則增添題目的選擇性和開放性。堅決杜絕當(dāng)眾公布全部學(xué)生考試成果和考試名次的做法，視部分學(xué)生的成果和名次為個人隱私加以愛護。

具體操作應(yīng)實施如下幾點策略：

1、自我評價的策略：在自我評價中讓每位學(xué)生都喜愛自己，喜愛自己，不要和別人比。喜愛自己，首先要喜愛自己的士氣，喜愛自己的能力，喜愛自己具有做事以做到底的信念。

在小學(xué)生自修擅長狀況調(diào)查表中有一位同學(xué)是這樣寫的：

最近，我在家里掃地、擦桌、喂豬、洗衣乃至做飯、做菜我都試著去做的。雖然我兩只小手忙的不亦樂乎，甚至期望自己長出8只手來，但心理仍高興得很。因為我不需要像昨天那樣，完全依靠父母來完成這些事了!當(dāng)父母早晨起來到田里干活回來，看到我為他們做好了飯菜以及整理潔凈的房間時，他們高興地說："孩子，你今日真的挺行呀!"我心理自豪地說對我說："不，從今日開始，我樣樣都要行!"

2、評價他人的策略：在評價他人中，讓學(xué)生明確世界上不能沒有他，班級里也因為有他而榮耀。同時還讓學(xué)生明白，學(xué)會用觀賞的目光看別人，自己的生活就會充滿了歡樂，自己的朋友就會有許多。

有個淘氣的男孩兒將自己黑黑腳印，印在教室潔白的墻壁上，班級的小干部"圣潔史者"明明知道是誰干的卻沒有說。一天她主持了一次特殊的班會，讓同學(xué)們都說說"長大我想干什么"。那個男孩兒說他想當(dāng)警察。"圣潔史者"立即確定地說："太好了!這是個偉大的理想。今日我就讓你當(dāng)一回警察，請你調(diào)查一下咱班的墻壁上的腳印是怎么來的。"第二天男孩就把腳印案查清了。"圣潔史者"當(dāng)眾表揚他的偵察能力高，問他為什么調(diào)查得這么快?他神秘地說："同學(xué)們，我打入‘?dāng)橙恕膬?nèi)部了。"從今，那個男孩兒再也沒有搞過類似的惡作劇。

3、家長和老師評價中策略：我們期望家長和老師，喜愛自己的孩子或自己的學(xué)生，學(xué)生最大的渴望是得到他人確定。沒有確定也就沒有教育，給予孩子和學(xué)生的確定性評價，可以增加他們的自信念、自尊心，促使他們走向勝利。

小學(xué)生王明剛上學(xué)時字寫得很難看。低年級的老師經(jīng)常說他笨，不如別的孩子有靈氣。一天，老師把媽媽找到了辦公室，當(dāng)著王明說："您的孩子字寫得像狗爬的!請你好好管管吧。"當(dāng)天晚上，她的兒子一邊寫作業(yè)一邊問："媽媽狗爬的字是什么樣的?"從那天開始，王明的字就真的"狗爬的"了。王明讀三年級時，換了另一位班主任。一次，在孩子寫得亂七八糟的字中，老師挑了一個寫得比較好的字，畫了一個"大紅圈"，還寫上一個"好"字，孩子興奮異樣，拿回家來給予媽媽看。媽媽興奮地說："我早就知道你很行!瞧你這個字寫得就是好!"從那天起，迷上了練字，"大紅圈"在他的作業(yè)本中越來越多。她的兒子小學(xué)畢業(yè)時，已寫得出一筆好字了。

4、寫好評語的策略：老師和家長應(yīng)明確，孩子是敏感的，但又說不清自己。他們對自己是"行"還是"不行"的推斷，往往不是通過自身的感受，而是通過老師或父母的評價而確立。因此，老師、家長正確地激勵性評語，對于成長中的孩子來說至關(guān)重要。它將決定孩子朝什么方向進展。

王老師在認真觀看了一名學(xué)習(xí)平平且一向悄悄無聞的郭明同學(xué)后，寫下了這樣的評語：小家伙，你的自行車管理棒極了!教師節(jié)時你送給老師的"禮物"——一幅擺放整整齊齊的自行車照，我至今還壓在書桌上的玻璃中間。每當(dāng)看到它時，就好像看到你那天真可愛的大眼睛。

每天中午，我總在悄悄地觀看中，看到你在擺放自車時那不太靈活的動作，那仔細的表情和那穿梭于操場與班級間勞碌的身影。每天放學(xué)后，你總是最終一個才離開學(xué)校。一個學(xué)期過去了，孩子你辛苦了!王老師多么期望你在學(xué)習(xí)上也像擺放自行車那樣地用心，成果也像擺放自行車那樣地杰出;那么，你那每天辛勤耕種在田里的父母該是多么的高興呀!

四、對學(xué)生日常行為、情感的發(fā)性評價：

包括品德、興趣、動機、意識、精神、看法、價值觀、行為習(xí)慣等按以下程序進行評價：學(xué)生自定目標(biāo)和制定自我進展的實施計劃——學(xué)生努力實施計劃——建立并充實成長檔案——階段性自評和學(xué)生之間互評——期末(或期中)自我評價(寫出自評總結(jié))——小組(家長)評議——教師收集評價信息與評價對象面談——多元化評價標(biāo)準(zhǔn)確定每個學(xué)生的進步和進展——寫出鼓舞性評語。

總之，進展性學(xué)生評價實施總體策略是：要著力于人的內(nèi)在情感、意志、看法的激發(fā)，著力于促進人的完善和進展，是以人為本的思想指導(dǎo)下的教學(xué)評價;要強調(diào)評價主體多元化，使更多的人成為評價主體，特殊是使評價對象成為評價主體，重視評價對象自我反饋、自我調(diào)控、自我完善、自我認識的作用;在重視施教過程中靜態(tài)常態(tài)因素的同時，更加關(guān)注施教過程中的動態(tài)改變因素;要強調(diào)獨特化和差異性評價;要重視指標(biāo)量化的同時更加關(guān)注不能直接量化的指標(biāo)在評價中的作用，強調(diào)用定性評價取代定量評價。

對學(xué)生評價方法6

過去乃至如今，衡量一個學(xué)生優(yōu)劣的方式方法無非就是通過考試來評定，成果好就是優(yōu)等生，成果不好就是所謂的后進生，雖然這種方法的可行性很強，操作起來簡潔方便而且還可能被認為很公平，可事實上，它的危害性頗深。它依據(jù)成果把學(xué)生進行了分類，評定為優(yōu)、良、中、差，傳統(tǒng)的教育評價花費了大量的時間給學(xué)生排知名次，都很少考慮如何幫助他們或如何多花些時間來幫助他們。這樣一來，后進生可能因為教師的評價定勢永久成為后進生，而得不到成果的提高。所以我們可以將傳統(tǒng)評價機制的弊端歸結(jié)為以下幾點：評價功能上注重甄別和選拔，忽視進展;評價內(nèi)容上片面強調(diào)文化學(xué)問領(lǐng)域，忽視能力測試;評價主體顯得單一，只是教師擔(dān)負主要責(zé)任，學(xué)生個體只是參加者;評價方法也十分簡潔，除考試與測驗外再無其它……

因此，為了每一位學(xué)生的全面進展，也為了培育出自信、樂觀，并具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，進展性學(xué)生評價便應(yīng)時而生。

進展性學(xué)生評價是一種多元化的評價方法，它與傳統(tǒng)評價的不同主要在于：傳統(tǒng)評價注重結(jié)果，而進展性評價則注重過程，它是把教師在教學(xué)中的教與導(dǎo)，學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)、思與能力的展示，都納入了評價范圍;它強調(diào)師生之間的溝通，強調(diào)過程本身的價值;再者，傳統(tǒng)評價注重教師的意志取向，而進展性評價注重學(xué)生的意志取向，強調(diào)師生在教學(xué)中的相互溝通，強調(diào)學(xué)生之間的相互評價與自我評價。

到底如何在教學(xué)中實施進展性學(xué)生評價?在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，通過這些年的教育教學(xué)實踐，我在實施進展性學(xué)生評價過程中所使用的方法主要有以下三種。

其一，建立學(xué)生成長記錄袋。

這是一種新興的評價方式，它可以反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的得與失，我們可以給學(xué)生預(yù)備一份記錄袋，里面記錄了學(xué)生每一周、每一月、每一學(xué)期乃至每一年的成長敘事。敘事內(nèi)容可以是學(xué)習(xí)中的得與失，也可以是生活中的苦與樂，成長中的喜與憂。記錄袋里還可以裝進自己每學(xué)期、每學(xué)年的嘉獎證書或照片。學(xué)生可以定期或不定期地翻閱、充實自己的記錄袋，隨時做自我反思以此來激勵自己向更快更高更強的目標(biāo)進展。

其二，建立"家校評價互聯(lián)網(wǎng)"。

這一方法是指采納定期召開家長溝通會、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系、手機聯(lián)系等方式進行家?；ピL。教師通過這些途徑了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)和生活狀況，了解家長是否對孩子進行了進展性評價，孩子有沒有新的收獲等;家長也可以通過家校"互聯(lián)網(wǎng)"了解到孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)和成長，也可以看到孩子在學(xué)校的收獲;學(xué)生也可以從中看到學(xué)校與家庭的一致做法，從而向更有利的方向進展。有名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過："兒童只有在這樣的條件下才能實現(xiàn)和諧的全面的進展，就是兩個‘教育者’――學(xué)校和家庭，不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且志同道合，抱著一致的信念。"假如學(xué)校、家庭和孩子們的想法和做法能夠很科學(xué)地融合在一起，并直接作用于孩子身上，那么對于孩子的進展來說應(yīng)當(dāng)是事半功倍了。

其三，實行豐富多樣的檢測方式來完善學(xué)生評價。

這里所說的檢測方式是指從每一位學(xué)生的實際出發(fā)，實行豐富多樣的方式來對學(xué)生進行檢測，這樣對學(xué)生的評價就會比較全面，而不會像試卷檢測那樣單一而片面。我是教語文的，我就會從多方面來檢測學(xué)生的學(xué)問構(gòu)建與能力提升。比方：除筆試這一評價項目之外，我還設(shè)定了口試，口試主要測試口頭表述與應(yīng)答能力、有感情的朗讀能力和背誦能力。再有就是讓學(xué)生每個月辦一期手抄報，寫出自己一個月來的收獲與感悟，然后進行評比并嘉獎。這種方式既能檢測學(xué)生的總結(jié)概括與表述的能力，也能檢測出學(xué)生的編排、書寫與繪畫能力。還可以通過瞬間記憶、搜集資料、整理材料、課堂反饋、完成作業(yè)等方面的檢測來評價學(xué)生。

這些豐富多樣的`檢測方式，便可以比較全面地評價一個學(xué)生，更重要地是這些方式的評價還可以激勵筆試較差學(xué)生的上進心。人與人之間必定會有獨特差異，有些學(xué)生長于抽象規(guī)律思維，有些學(xué)生長于直觀動作思維，有些學(xué)生長于直觀形象思維，這些不同的差異就會讓他們在學(xué)習(xí)的各方面產(chǎn)生差異。而進展性學(xué)生評價就可以最大限度地照看到這些差異。

進展性評價是一種全新的評價，其優(yōu)勢在于：

1.進展性的評價能極大地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們勤于動腦、動口、動手去學(xué)習(xí)。

進展性學(xué)生評價的運用使學(xué)習(xí)不再是繁瑣的分析，機械的講解，而變成了在學(xué)生劇烈的認知需求驅(qū)使下的一種主動的學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生自主探究、合作溝通的主動學(xué)習(xí)。同時也提高了學(xué)生的交際能力、評價能力、推斷能力等，從而使高效課堂的實施落到實處。

2.促進了學(xué)生多種思維能力的進展。

進展性學(xué)生評價不僅可以激發(fā)學(xué)生的形象性思維、推斷推理思維，更簡單激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而培育學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.進展性教學(xué)評價會幫助學(xué)生認識自我，建立自信。

無論是哪一位教師，在教育教學(xué)中必定要關(guān)注到學(xué)生中的"弱勢群體"，對于某階段或某方面學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來說，進展性評價更有特別的意義。因為多元化的評價可以讓學(xué)生在發(fā)揮特長的過程中認識自我，建立自信，從而到達進展的目的。如何用"多把尺子"來衡量學(xué)生，具體的方法我在前面已經(jīng)談過，就不再贅述了。

進展性學(xué)生評價的目的是為了促進學(xué)生的進展。因此，我們要充分發(fā)揮評價的激勵、導(dǎo)向、診斷、反思、調(diào)控等進展性的功能，在評價中努力發(fā)掘有利于評價對象進展的因素，讓不同的人在不同的方面得到進展，人人都體驗到勝利的歡樂，獲得繼續(xù)前進的動力，從而在現(xiàn)有基礎(chǔ)上得到實實在在的進展。

對學(xué)生評價方法7

對上述問題，全國科學(xué)教育專家路培琦老師曾毫不猶豫地回答，模糊好。我們都知道，要想清楚精確地評價學(xué)生是多么困難，而評價結(jié)果給學(xué)生帶來的又是多么冗雜的感受！總是企望著我們給學(xué)生的期末評價能給他們帶來前進的動力，而模糊的評價可能最有利于形成這種力量。

過去的教學(xué)更多關(guān)注的，是學(xué)生是否把握了大綱要求的學(xué)問和技能，教學(xué)評價主要是終結(jié)性評價，即學(xué)生的期終考試成果，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感心理品質(zhì)。

《科學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中的評價建議中指出：學(xué)生將參加教學(xué)評價，反思自己的學(xué)習(xí)狀況，教師在教學(xué)評價中不再充當(dāng)裁判員的角色，而是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴和激勵者，同時又是自己科學(xué)教學(xué)的調(diào)控者應(yīng)重點評價小學(xué)生對最基本的概念和技能的理解過程和應(yīng)用狀況，而不是檢查學(xué)生最終記住了多少信息。由這一系列的新建議可以看出，新課程的評價更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，期望的是學(xué)生將來的進展，用進展的目光看待評價，通過評價促進學(xué)生的將來進展?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》將學(xué)生和教師的進展與課程的'進展融為一體，強調(diào)教學(xué)相長。淡化終結(jié)性評價和考試功能，強化過程評價和評價的教育進展功能，強調(diào)自我評價和他人評價，將評價機制融于學(xué)生的探究學(xué)習(xí)活動中。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生評價思想的指導(dǎo)下，我們針對學(xué)生的進展要求，制定評價方案。評價方案圍繞三種形式四個方法三大任務(wù)來開展。通過評價方法的改革，摒棄過去單一評價的弊端。這在現(xiàn)今全國部分《科學(xué)》課程試驗地區(qū)，編制和使用的《科學(xué)》學(xué)生活動手冊，也都表達了嶄新的評價方案。

三種形式即：學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價

1.學(xué)生自評側(cè)重從培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。通過完本錢冊支配的一系列活動任務(wù)，讓學(xué)生了解自己把握的科學(xué)探究能力、情感看法與價值觀和科學(xué)學(xué)問。此項活動由學(xué)生獨立自主完成。

2.學(xué)生互評主要通過學(xué)生小組活動，培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神和競爭意識。培育學(xué)生虛心聽取別人意見，特殊是聽取批判意見的心理承受能力和懇切友善對待學(xué)習(xí)伙伴的品質(zhì)。本項活動應(yīng)在老師的指導(dǎo)下學(xué)生在肯定時間內(nèi)自主完成。

3.教師評價特殊強調(diào)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的培育和觀看。通過日常觀看、階段評價的做法使學(xué)生學(xué)會關(guān)注自己的學(xué)習(xí)過程。

以上三種形式的評價主要圍繞科學(xué)探究能力、情感看法與價值觀和科學(xué)學(xué)問三塊內(nèi)容來展開，依據(jù)三塊內(nèi)容的具體標(biāo)準(zhǔn)進行評價，當(dāng)然，依據(jù)不同的探究內(nèi)容，我們也不必拘泥于上述三種形式，如可以附加家長評價等其他形式的評價?！惨娊炭瓢妗犊茖W(xué)》學(xué)生活動手冊〕

四個方法即：評議法、杰出表現(xiàn)記錄、平?；顒佑涗浐徒處熡^看

1.評議法即先由學(xué)生按指標(biāo)要求自評，然后組成四人小組讓學(xué)生互評，最終教師可依據(jù)學(xué)生自評與互評的結(jié)論，參照觀看記錄等狀況，做出綜合評定。

2.杰出表現(xiàn)記錄即依據(jù)平常上課中提問、發(fā)覺、精彩回答、突發(fā)奇想、帶活動材料等方面有星級記錄的學(xué)生，記入最終評定成果。

3.平?；顒佑涗浖催M行科學(xué)探究活動中活動前預(yù)備記錄、活動中發(fā)覺記錄、活動后的延長記錄等進行評定。

4.教師觀看即在平常上課中留意觀看學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，詢問一些涉及推理和理解的問題，關(guān)注課堂學(xué)習(xí)事件，布置實踐性作業(yè)收集信息，科學(xué)探究活動的參加主動性等因素進行綜合評定。

三大任務(wù)即：評價科學(xué)探究能力任務(wù)、評價情感看法與價值觀任務(wù)和評價科學(xué)學(xué)問任務(wù)

評價科學(xué)探究能力任務(wù)主要方法已經(jīng)滲透到平常每個探究活動中，依據(jù)活動記錄狀況完成評價。

評價情感看法與價值觀任務(wù)主要方法采納學(xué)生自評與小組互評。

評價科學(xué)學(xué)問任務(wù)主要通過學(xué)生學(xué)習(xí)過程中上課的表現(xiàn)及提問、回答，教師觀看進行。

科學(xué)課程的評價以真實的日常教學(xué)為基礎(chǔ)，貫穿于全部的課堂教學(xué)活動和課外實踐活動中，并全面反映學(xué)生實際的學(xué)習(xí)和進展?fàn)顩r。

在期末階段，我們主要對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的階段評價進行綜合，統(tǒng)計。如平常每項活動記錄星級狀況進行綜合有幾顆星；平常記在封面上的杰出表現(xiàn)星有幾顆；平常在小組活動，上課表現(xiàn)方面互評有幾顆星〔五星制〕等，綜合評定就是對這些方面進行綜合給出學(xué)業(yè)成果〔見教科版《科學(xué)》教材同步輔導(dǎo)用書〕。

對學(xué)生評價方法8

新課標(biāo)中提出，在課堂教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)建立評價指標(biāo)多元、評價方式多樣，既關(guān)注結(jié)果，更加重視過程的評價體系。

我們知道，新課程對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價突顯：學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀三位一體，即表達了評價體系的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)教學(xué)評價中過分偏重學(xué)問與技能，進展為一要評價學(xué)問與技能，二要評價過程與方法，三要評價情感與看法。

那么，在這種新的背景下，如何把握課堂教學(xué)中對學(xué)生進行評價呢?我結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勛约旱挠^點。

一、對學(xué)問與技能的評價，可依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解、把握學(xué)問的實際狀況和技能形成的狀況，以及課堂練習(xí)狀況，給學(xué)生以準(zhǔn)時的反饋評價。如對學(xué)生閱讀、板演、商量發(fā)言、回答下列問題、動手操作等方面取得的成果的評價及對學(xué)生作業(yè)的評價等。這種評價是形成性與總結(jié)性相結(jié)合的評價，它既可以使老師了解學(xué)生對新學(xué)問的理解與新的技能的形成狀況，又能讓學(xué)生得到評價反饋，驗證自己得出的信息和結(jié)果是否精確。

二、對過程與方法的評價，在課堂教學(xué)中，教師不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程與方法。如數(shù)學(xué)教學(xué)中的口算，不單要說出結(jié)果，還要說出怎樣想;應(yīng)用題教學(xué)及計算教學(xué)中不但要看結(jié)果是否正確，而且要看學(xué)生計算和思維的過程是否合理有序，是否有創(chuàng)新性的解題方法，以及解題方法是否科學(xué)簡便。這樣做既可以使學(xué)生知其然也知其所以然，又可以培育學(xué)生的創(chuàng)新思維的主動性。

三、對情感與看法的評價。這是傳統(tǒng)教學(xué)中最不受重視的一項評價。對學(xué)生學(xué)習(xí)情感與看法的評價決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生沒有主動的情感就很難談到深厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生沒有端正的看法也不會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，關(guān)注對學(xué)生情感與看法的評價是十分重要的。

1、情感與看法的評價是進展性的評價。教師用賞識的評語給學(xué)生以反饋，會誘發(fā)學(xué)生開心的情感體驗，從而不斷激活思維的細胞，使學(xué)生在美好歡樂的'心境下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率會大大提高。

2、情感與看法的評價可實行描述性評價，也可實行會意性評價。描述性評價即是對學(xué)生的表現(xiàn)給予確定性的語言描述，如用激勵性的語言，賞識性的語言，既確定成果又指出進展方向的語言等對學(xué)生進行即時評價。會意性評價即是教師用表情、眼神或某種表示贊許確定的動作，使學(xué)生感受到教師對自己的表現(xiàn)表示確定的評價形式。如：當(dāng)學(xué)生回答下列問題時，教師用點頭，伸拇指等動作來表示對學(xué)生回答的回應(yīng)等。

在課堂教學(xué)中，描述性評價用的較多。但從聽有些公開課來看，有些教師為了力求表達課堂教學(xué)中評價方式的多樣化，花費好大精力不斷地對學(xué)生進行表揚、鼓舞，給人一種無病呻吟之感。我個人認為課堂教學(xué)中的描述性評價應(yīng)適時，適量，不能過頻。

總之，課堂教學(xué)中采納多種評價方法，從各種角度給學(xué)生以客觀公正、合理的評價，是十分必要的，。我們信任在新課程實施的過程中，課堂教學(xué)的評價形式和方法會不斷進展，會更有利于學(xué)生的成長。

對學(xué)生評價方法9

在以往的教學(xué)工作中我常用的教學(xué)方法有：閉卷考試、觀看、檢測等手段，通過學(xué)習(xí)我覺得要實施素養(yǎng)教育，使學(xué)生全面、主動地自主學(xué)習(xí)，離不開學(xué)習(xí)的評價機制。新《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出："學(xué)生的學(xué)習(xí)評價是地理教學(xué)評價的重要組成部分，具有反饋信息、調(diào)控教學(xué)，并促進學(xué)生全面進展的重要功能。"評價要"遵循注重結(jié)果，也注重過程的基本原則，敏捷運用各種科學(xué)有效的評價手段，對學(xué)生的學(xué)問與能力、過程和方法、情感看法與價值觀做出定量和定性相結(jié)合的評價。"適應(yīng)地理學(xué)科教學(xué)評價多角度、多層次、多手段、多形式的需要，調(diào)整、完善教學(xué)評價體系是保障地理教學(xué)改革順利進行并全面推動素養(yǎng)教育的重要舉措。以往地理學(xué)科對學(xué)生的評價主要局限于學(xué)業(yè)成果，新的課程改革強調(diào)評價內(nèi)容的多元化和方法的多樣化，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成果，而且關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的進展，以及良好的心理素養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣與主動情感體驗等方面的進展。地理教學(xué)課、活動課、課外活動等等為教師評價學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個個新的平臺和窗口，通過這個平臺和窗口，教師可以看到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、參加程度、合作意識、心理素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力等，從而更加全面和客觀地評價學(xué)生。

在教學(xué)實踐中我們做了一些改良的嘗試，具體歸納，有以下幾個方面：第一：學(xué)科學(xué)習(xí)檔案袋評價。指導(dǎo)學(xué)生收集個人的地理學(xué)習(xí)作品及成果，建立檔案袋，對學(xué)生的地理學(xué)習(xí)進行評價。檔案通常在開學(xué)初建立起來，要求每位學(xué)生預(yù)備一個檔案袋，學(xué)生可以把自己的好的作品分類裝入檔案袋中，如自己認為寫得最好的讀書筆記、文章以及手工制作的成果等。如：我的制陶和造紙作品、我收集的地理小故事、我制作的成語卡片、我畫的大運河示意圖、地理長河中我的畫卷、我出的一期地理?？鹊?。要求學(xué)生把自己的檔案袋仔細維護保管，還可以定期在班級、年級中進行展評。學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)和借鑒，教師也準(zhǔn)時予以評定，并寫上客觀的、公正的、進展性的評語。成果突出的同學(xué)給予表揚，成果稍差的同學(xué)指出存在的問題，師生共同商議?改良的方法，避開在全班面前對較差的學(xué)生進行口頭批判，維護學(xué)生的自信念。同時，老師也可以把記錄學(xué)生成長過程的檔案袋作為學(xué)生期末綜合評價的一部分，并把學(xué)生的成長過程準(zhǔn)時向班主任老師和學(xué)生家長匯報，共同共享學(xué)生的成長和進步。

檔案袋評價方式的推廣很有意義，它能幫助學(xué)生與教師了解學(xué)習(xí)與進步的狀況，此外對于學(xué)生自主性、反思能力、創(chuàng)造性的進展有重要作用。同時，檔案袋評價不僅反映學(xué)生學(xué)問與技能的把握狀況，還可以反映學(xué)生其他方面的進展，從而有效地克服評價標(biāo)準(zhǔn)的單一性和片面強調(diào)學(xué)生學(xué)業(yè)成果的做法。特殊是對那些愛動手的學(xué)生，則給了他們充分發(fā)揮特長、展示才華的機會。

第二：個人學(xué)習(xí)資料冊評價。地理課因為其自身的學(xué)科特點，常常需要學(xué)生針對某些地理問題自己去搜集、查找一些學(xué)習(xí)資料，以彌補課本內(nèi)容的局限。每一節(jié)課前，教師都要布置學(xué)生查找相關(guān)的資料和素材，可以通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)查找或圖書查找，可以是文字資料，也可以是圖片資料、影印資料，假如有必要也可以是實物資料。并且根據(jù)查找資料的內(nèi)容分類整理，可以根據(jù)時間順序，也可以根據(jù)地理人物或根據(jù)地理事件的分類裝訂成冊。上課前使用它起到預(yù)習(xí)作用;課后重讀，可以起到復(fù)習(xí)作用;平常多瀏覽，更可以拓展學(xué)生學(xué)問面。個人學(xué)習(xí)資料冊和檔案袋的區(qū)分是：檔案袋是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的集中，資料冊則是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的預(yù)備，是學(xué)生平常參加地理課堂教學(xué)的根據(jù)。堅持個人學(xué)習(xí)資料冊的使用，既為課堂教學(xué)創(chuàng)造良好的條件，也從中鍛煉了學(xué)生收集、查找資料的'能力和分類整理資料的能力。

第三：日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)評價。例如：上課時學(xué)生發(fā)言的主動性、主動探究及主題活動的表現(xiàn)等等，可以實行學(xué)生自評和小組評議的方式，并且鼓舞學(xué)生本人、同學(xué)及學(xué)生家長參加到評價之中，讓學(xué)生學(xué)會自我評價。開始時，學(xué)生可能不知道該如何評價別人，有時在評議中甚至發(fā)生爭議和沖突，教師抓住這個機會，引導(dǎo)學(xué)生客觀公正地評價自己和他人。班主任老師和課任老師合作，使學(xué)生學(xué)會比較、反思，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，不斷進步。

第四：課堂紀律評價。在課堂中學(xué)生是否遵守課堂紀律，是否根據(jù)要求去做。可以實行民主評議，即小組評議與任課教師評議相結(jié)合，從而約束學(xué)生的行為，保證穩(wěn)定的課堂秩序，有利于課堂教學(xué)的正常進行。

第五：持續(xù)激勵式評價。對進步幅度較大的同學(xué)和活動中表現(xiàn)突出的學(xué)生可以適當(dāng)加分。但是，這種方式需要把握肯定的度，只作為激發(fā)學(xué)生的主動性和鼓舞學(xué)生進步的一種手段。

第六：期中、期末考試成果評價。參與校、區(qū)、市期中、期末統(tǒng)一考試，并且把期末成果折合成肯定的比例，作為學(xué)生期末綜合評價的一部分。

綜上所述的各種評價方式，特殊是檔案袋評價使學(xué)生清楚明了地了解自己在地理學(xué)習(xí)中取得的成果以及存在的問題，堅持實施之后，既能加強師生之間的協(xié)作互動，又可以調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的主動性，與傳統(tǒng)的評價方式相比，新的評價方式能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，對新的課程改革的順利進行也會起到促進作用。

對學(xué)生評價方法10

在教育教學(xué)中，評價學(xué)生的方式及手段是多種多樣、豐富多彩的。無論是采納激勵性的語言，榮譽卡或是大紅花等多少形式，從某種程度講都是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生看到自己的進步，發(fā)覺自己的學(xué)習(xí)能力與潛力，促進學(xué)生的全面進展。在小學(xué)的教學(xué)活動中，學(xué)生的評價要把形式和學(xué)生的進展目標(biāo)進行有機整合，我認為，一般地運用以下評價方式：

1.賞識性評價

教育家第斯多惠說："教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本事，而在于激勵、喚醒和鼓舞。"在教學(xué)過程中，教師會對學(xué)生的行為作出評價，這些

評價有正面的，也有負面的，但它是以教育為目的，期望學(xué)生在教師的評價中能找到自己的優(yōu)點，繼續(xù)發(fā)揚，找到自己的缺乏，努力改正。老師一句平常的評價，一個小小的舉動，在小學(xué)生心中都是特別重要的。它不但可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和主動性，更能讓課堂氣氛相當(dāng)活躍，小學(xué)生們都喜愛聽到老師賞識的話語，渴望得到老師的認可。比方，評價學(xué)生朗讀狀況時，可以這樣評價："你讀的很有感情，能體會到的心情，但假如能把字音調(diào)讀準(zhǔn)就更好了。""你讀的很流利，若速度放慢一些感情就能更好地表達出來，你情愿再為我們讀一遍嗎?"等等，我信任小學(xué)生聽到這樣的評價肯定會特別愿意接受，學(xué)習(xí)也會更加努力。在教育過程中，教師要通過細心觀看，把握學(xué)生的心理特點，對于他們?nèi)〉玫某晒?、進步以及獨特的閃光之處，都要準(zhǔn)時予以確定、鼓舞，這不僅會使學(xué)生在贊美中感受到來自教師的關(guān)懷和厚愛，也能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進學(xué)生的全面進展。

2.期盼式評價

"皮格馬利翁"效應(yīng)給我們這樣一個啟示：贊美、信任和期盼具有一種能量，它能轉(zhuǎn)變?nèi)说男袨椋?dāng)一個人獲得另一個人的信任、贊美時，他便感覺獲得了社會支持，從而增添了自我價值，變得自信、自尊，獲得一種主動向上的動力，并盡力到達對方的期盼，以避開對方失望，從而維持這種社會支持的連續(xù)性。信任全部的老師都知道，它所產(chǎn)生的效果有時是意想不到的。在老師的期盼中，學(xué)生往往能產(chǎn)生主動向上的情感體驗，在反復(fù)的嘗試中獲得勝利。作為教師，要想使學(xué)生重新?lián)P起前進的風(fēng)帆，主動奮進，就肯定要在日常的教育教學(xué)中，不時地告知你的學(xué)生"你能行""你會勝利""老師信任你"，借助期盼，幫助他們充分挖掘自身潛能，樹立自信，與時俱進。

3.互換角色式評價

許多時候，教師常常處于高高在上的位置，對學(xué)生頤指氣使，有許多問題難以解決。學(xué)生期望師生之間的平等，也期望同學(xué)之間的平等。假如老師與學(xué)生互換角色，學(xué)生肯定會抓住機會好好表現(xiàn)一番，尤其是當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，老師若評價學(xué)生時確定會是負面的。在教師與學(xué)生的溝通中，假如教師不理解學(xué)生，就會對學(xué)生的言行舉止作出錯誤的推斷，就會試圖以自己的想法去轉(zhuǎn)變學(xué)生。同時，由于教師的不理解，會讓學(xué)生產(chǎn)生一種不被認同的失落感、無助感，進而造成不情愿與教師溝通，對于教師對自己的猜想感到反感，最終阻礙師生關(guān)系的正常進展，影響師生情感的正常溝通，這時不妨自己當(dāng)一回學(xué)生，與犯錯誤的學(xué)生角色互換，事情往往會順利解決。

4.朋友式評價

有的父母常常向老師埋怨孩子在家不聽話，與父母有代溝，那是父母不懂得與孩子溝通。小學(xué)生依靠心理比較強，他們需要的不僅是嚴師，還需要"益友"，能和學(xué)生做朋友的老師是最受學(xué)生歡迎的。"親其師而信其道"，許多學(xué)生是因為喜愛某位老師，才喜愛上他所擔(dān)任的科目，也有許多學(xué)生是因為反感某位老師，才對他所教授的'科目心存抵觸，甚至厭學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)像朋友一樣，與學(xué)生建立起平等的關(guān)系，把自己融入學(xué)生的生活中，用真誠與理解暖和學(xué)生的心，努力地使自己成為學(xué)生所信任的摯友，使學(xué)生自覺地接受老師的教導(dǎo)，自然會收到意想不到的教育效果。

5."無聲"式評價

教師要擅長利用體態(tài)語，傳達對學(xué)生的評價。教師的一舉手一投足，都可以點燃學(xué)生們學(xué)習(xí)的火花，如"凝視"可以表示師生之間在課堂上的互相敬重。在課堂上教師對某學(xué)生凝視較多，這個學(xué)生就會感到親切關(guān)注而用心聽講。對用心聽講的學(xué)生用熱情的目光，表示教

師滿意的心情;對精力不集中、做小動作或竊竊私語的學(xué)生，教師用冷漠的目光凝視幾秒鐘，待雙方目光接觸以后再離開，這樣既起到了告誡的作用，又愛護了學(xué)生的自尊心，若某學(xué)生對一個問題遲疑不決而教師又無法用語言指導(dǎo)時，可以用眼神及其他形體動作鼓舞其主動行為。主動的體態(tài)信號不僅會引起學(xué)生正向的心情反應(yīng)，激活和促進其智力進展，還可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

如何評價一個學(xué)生的素養(yǎng)高低、能力大小、成果優(yōu)劣，始終是廣大教育實踐工和討論者渴望得到解決的現(xiàn)實問題，也是深化教育改革、全面提高教育質(zhì)量迫切要回答的重要問題。但是無論是哪種評價方式，都是為了激發(fā)孩子對學(xué)習(xí)，對進展特長的興趣，讓每個孩子在積累的過程中看到自己一個階段內(nèi)的進步，從而激起孩子尋求更大進步的動力。

對學(xué)生評價方法11

關(guān)于課外閱讀，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)〔20xx年版〕》〔以下簡稱《課標(biāo)》〕中明確提出“學(xué)生九年閱讀總量不少于400萬字〞的標(biāo)準(zhǔn)?！墩n標(biāo)》實施建議中指出：要重視培育學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。

課外閱讀是提升學(xué)生語文素養(yǎng)、提高語文能力的有效途徑，這里就課外名著閱讀方法的指導(dǎo)與評價和大家溝通。

一、推舉作品的根據(jù)和方法

向?qū)W生推舉作品可根據(jù)《課標(biāo)》選擇推舉。要把教師推舉和學(xué)生推舉結(jié)合起來。既要有教師把關(guān)，又要考慮學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。堅持學(xué)期授課季統(tǒng)一閱讀和假期自選閱讀相結(jié)合的方式。教師要上好作品推舉導(dǎo)讀課。授課季由教師統(tǒng)一推舉作品，假期由學(xué)生依據(jù)同學(xué)的推舉自選作品。

推舉課要最大限度地激發(fā)學(xué)生興趣。如由影視作品導(dǎo)入，由精彩情節(jié)人物故事導(dǎo)入，由作品的文學(xué)成就和影響導(dǎo)入等?？傊?，教師要吊足學(xué)生的胃口，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。如對于《三國演義》的閱讀，可以將影視作品截取出來播放給同學(xué)們。選取影視資料時不必在意是否忠于原著，能激發(fā)興趣足矣。

二、確定閱讀進度并完成讀書筆記

學(xué)生閱讀全書，還要完成閱讀筆記?？梢苑e累字詞，語句，重點人物，閱讀體會，內(nèi)容概要等。每周一篇。

三、周評價和月讀書匯報

中學(xué)生名著閱讀必需配以相應(yīng)的檢測評價，沒有評價的閱讀是不會有質(zhì)量的。周評價形式多樣。演講式：講情節(jié)，講感受，講喜惡的人物。也可以筆試，與語文基礎(chǔ)學(xué)問和課內(nèi)閱讀測評結(jié)合起來，重點考查本周閱讀內(nèi)容，分數(shù)比例為10%為宜。

要將名著閱讀活動和其他語文教學(xué)的實踐活動結(jié)合起來。每月可舉行讀書匯報會，可以以小組為單位，也可全班溝通。展示個人讀書的階段成果和體驗，也可以表達自己對作品的認識和期盼。要在匯報中緊緊結(jié)合讀者的生活實際。

四、教師的專場輔導(dǎo)和對作品的理解溝通

觀賞水平和能力決定對作品的認知深度。初中生讀完了作品，很大一部分學(xué)生對作品的認識只停留在故事情節(jié)結(jié)局、人物命運上。每部作品讀完，教師都要有一節(jié)特地的理解溝通課，使學(xué)生、教師和作品之間有一個對作品的深層認識和探究的過程，幫助學(xué)生理解作品。如讀《駱駝祥子》，學(xué)生很少能全面看待祥子這個人物，也不能理解作品對當(dāng)時社會的批判和對個人主義的否認。甚至有的學(xué)生會說出向祥子的學(xué)習(xí)的話，因為青年時期的祥子踏實肯干，勤勞上進，有理想有目標(biāo)。這樣理解明顯是片面的.。這就需要教師的指導(dǎo)。

五、終結(jié)評價和表彰激勵

讀一部作品，要有最終的評價，總結(jié)讀書閱歷，彌補缺乏，指導(dǎo)下一步的讀書實踐。終結(jié)評價的主要手段是筆試，由教師編寫考查試題，學(xué)生獨立完成。除了考查人物、情節(jié)、主題、特色等方面，還可以對作品進行評價、改寫、改編、續(xù)寫等。對學(xué)生的個人讀書作出評價后，要進行表彰和嘉獎。既要有精神的鼓舞也要有物質(zhì)的嘉獎，表彰的面要廣，催促后進，愛護學(xué)生課外閱讀的興趣，為下一輪閱讀蓄勢。

為了更好地激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情，筆者情愿向同行請教并一起探討更好的方法，使語文教學(xué)能更上層樓。

對學(xué)生評價方法12

1、創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生進行自我評價的氣氛

教師、學(xué)生、教材、教學(xué)方法、教學(xué)條件等都是構(gòu)成自我評價氣氛的要素，其中教學(xué)內(nèi)容起著定向作用，它決定自我評價氣氛的基本性質(zhì)和情調(diào)，教學(xué)方法則是調(diào)控自我評價氣氛的調(diào)整劑，教師是經(jīng)營學(xué)生自我評價氣氛的組織者和設(shè)計者，因此，教師應(yīng)討論教材內(nèi)容，運用敏捷多變、富于啟發(fā)性的開放型教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生順著思路，把握課文重點，討論思索的問題，啟發(fā)學(xué)生生疑，質(zhì)疑，組織他們于評價中析疑、解疑。這樣，學(xué)生的思維就始終處于主動狀態(tài)，有利于評價氣氛的形成。其次民主、平等、和諧的師生關(guān)系更是創(chuàng)造自我評價氣氛的基本條件，教師要努力把自己放在既是評價氣氛的經(jīng)營者，又是評價問題的探討者的身份上，留意語言的親切，看法的和氣，使學(xué)生敢于發(fā)表不同的看法，即使是對教師，也敢于提出意見，從而破除學(xué)生的思維定勢，有利于開拓性思維的進展。

2、關(guān)注學(xué)生生命的獨特化

學(xué)生不僅僅是“認知體〞，而首先應(yīng)當(dāng)是“生命體〞。只有富有獨特、充滿創(chuàng)造力的生命，才能獲得生存和進展的最大空間。在語文教學(xué)中，學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的學(xué)問、閱歷、靈感參加課堂溝通，從而使語文課堂呈現(xiàn)出了靈性、生成性和豐富性。評價是與教學(xué)過程并行的同等重要的過程，而指導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，可以促進學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中對自己在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)加以反思，使學(xué)生在探究學(xué)問、獲取學(xué)問的同時，思索自己學(xué)習(xí)中所遇到的問題，發(fā)表自己的看法，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)狀況。我們要敬重學(xué)生的個別差異，鼓舞學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的自我理解、自我解讀、欣賞