教育教學(xué)知識(shí)與能力

第第10頁(yè)共14頁(yè)教育教學(xué)知識(shí)與能力1中小學(xué)教師資格考試教育教學(xué)知識(shí)與能力（小學(xué)）試題注意事項(xiàng)：120150評(píng)分。一、單項(xiàng)選擇題（20240）1.A、學(xué)生自主BCD義務(wù)教育具有A、公共性B、明主性C、免費(fèi)性D這反映人的身心發(fā)展具有ABCDA、課外活動(dòng)和校外活動(dòng)B、少先隊(duì)活動(dòng)C、品德課和各科教學(xué)D、班主任工作?A、專制型B、民主型C、放任型D、對(duì)抗型師專業(yè)能力是A、溝通與合作能力B、激勵(lì)與評(píng)價(jià)能力C、教育教學(xué)設(shè)計(jì)能力D、組織與實(shí)施能力A、肥皂水B、蒸餾水C、食用醋D象屬于A、直覺(jué)B、錯(cuò)覺(jué)C、幻覺(jué)D、聯(lián)覺(jué)心理現(xiàn)象屬于A、雙趨沖突B、雙避沖突C、趨避沖突D、多重趨避沖突習(xí)中運(yùn)用的是A、監(jiān)督策略B、復(fù)述策略C、計(jì)劃策略D、組織策略180爾有意義學(xué)習(xí)分類中屬于A、概念學(xué)習(xí)B、符號(hào)學(xué)習(xí)C、表征學(xué)習(xí)D、命題學(xué)習(xí)背后的心理機(jī)制是A、激情B、共情C、熱情D、反移情A、直觀性原則B、啟發(fā)性原則C、科學(xué)性原則D、思想性原則學(xué)方法屬于A、實(shí)驗(yàn)法B、練習(xí)法C、演示法D權(quán)威、追求真理的精神有了深刻理解。這達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)屬于A、知識(shí)與技能B、思維與創(chuàng)新C、過(guò)程與方法D、情感、態(tài)度與價(jià)值觀??關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用下列說(shuō)法正確的是A、對(duì)課堂教學(xué)不可或缺B、可完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段C、對(duì)課堂教學(xué)起輔助作用D、必然能提高課堂教學(xué)效率針對(duì)班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)興趣不高的情況周老師上課時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了刪減增加了一些趣味性知識(shí)。這一課程實(shí)施符合A、忠實(shí)取向B、創(chuàng)生取向C、技術(shù)取向D、相互適應(yīng)取向?qū)W結(jié)合在一起的教學(xué)組織形式是A、特朗普制BC、道爾頓制D、貝爾-蘭卡斯特制?A、知識(shí)、技能與情感B、難度、廣度與深度C、社會(huì)、兒童與學(xué)科D程屬于A、地方課程B、校本課程C、隱性課程D、分科課程31030教師建立良好師生關(guān)系的基本要求有哪些？（10）簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)遷移的影響因素。（10）調(diào)查問(wèn)卷的問(wèn)題設(shè)計(jì)有哪些基本要求？（10）22040材料并回答問(wèn)題。生在家?guī)缀鯊膩?lái)不干家務(wù)活過(guò)著衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的生活；有些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)也不支持認(rèn)為學(xué)習(xí)才是孩子的主要任務(wù)勞動(dòng)不僅浪費(fèi)時(shí)間而且沒(méi)必要家長(zhǎng)完全可以代勞。在班級(jí)開展的一些勞動(dòng)活動(dòng)中李老師也發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅缺乏一般的勞動(dòng)技能、習(xí)慣而且缺乏勞動(dòng)意識(shí)甚至厭煩勞動(dòng)。問(wèn)題：（1）結(jié)合材料談?wù)剬?duì)小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的必要性。（10）(2）如果你是李老師將如何在班級(jí)開展勞動(dòng)教育？（1025.材料：沈老師在教學(xué)《第一場(chǎng)雪》時(shí)問(wèn)學(xué)生：“雪景很美誰(shuí)能把它美美地讀出來(lái)？他讀的時(shí)候大家閉上眼睛聽(tīng)體會(huì)他能不能把你帶到那么美的雪景中去?！钡谝粋€(gè)學(xué)生讀完后沈老師問(wèn)：“你們是不是感覺(jué)走到雪野中去了？”大多數(shù)學(xué)生很猶豫。沈老師笑著說(shuō)：“剛走到雪野的邊上是不是？”大家都笑起來(lái)。沈老師說(shuō)：“看看我能不能把大家領(lǐng)進(jìn)去。”接著示范的讀了一遍然后問(wèn)：“往前走幾步?jīng)]有？”學(xué)生都點(diǎn)頭說(shuō)：“走了?！鄙蚶蠋熇^續(xù)說(shuō)道：“相信有同學(xué)會(huì)比老師讀得更好。誰(shuí)領(lǐng)著大家繼續(xù)往前走？”……后面的學(xué)生果然越讀越好。問(wèn)題：（1）評(píng)析這一教學(xué)片段中沈老師的教學(xué)行為。（10分）(2）結(jié)合材料談?wù)劷處熑绾卧诮虒W(xué)過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用？（10）四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（6140262728293031）26.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料并按要求作答。?問(wèn)題：（1）如指導(dǎo)二年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)本課試擬定教學(xué)目標(biāo)（10）(2）設(shè)計(jì)“甚至”一詞的教學(xué)過(guò)程（20(3）設(shè)計(jì)本課板書（10）2021教育教學(xué)知識(shí)與能力（小學(xué)）試題(參考答案）一、單項(xiàng)選擇題1、D.因材施教2、A.公共性3、C.順序性4、C.品德課和各科教學(xué)5、B.民主型6、A.溝通與合作能力7、A.肥皂水8、D.聯(lián)覺(jué)9、C.趨避沖突、B.復(fù)述策略、D.命題學(xué)習(xí)12、B.共情13、B.啟發(fā)性原則14、A.實(shí)驗(yàn)法15、D.情感、態(tài)度與價(jià)值觀16、C.對(duì)課堂教學(xué)起輔助作用17、D.相互適應(yīng)取向18、A.特朗普制19、C.社會(huì)、兒童與學(xué)科20、B.校本課程二、簡(jiǎn)答題21、(1)要樹立正確的學(xué)生觀；(2)建立教師威信；(3)要善于同學(xué)生交往；(4)發(fā)揚(yáng)教育民主傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)；(5)提高教師自身素質(zhì)；(6)正確處理師生矛盾。22、學(xué)習(xí)遷移的影響因素主要有以下三個(gè)方面：(一)相似性學(xué)習(xí)材料之間的共同要素或相似性。學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)過(guò)程的相似性。(二)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)件)。原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括程度(概括水平)。認(rèn)知技能或認(rèn)知策略。(三)學(xué)習(xí)心向與定勢(shì)心向與定勢(shì)常常指的是同一種現(xiàn)象即先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進(jìn)和阻礙。除前面所涉及的影響遷移的一些基本因素外諸如年齡、智力、學(xué)習(xí)者的態(tài)度、教學(xué)指導(dǎo)、外界的提示與幫助等等都在不同程度上影響著遷移的產(chǎn)生。23、調(diào)查問(wèn)卷的問(wèn)題設(shè)計(jì)有以下幾點(diǎn)要求：上要避免使用模棱兩可、晦澀的詞匯以及方言等。20-30分鐘為宜。造成被調(diào)查者的活動(dòng)定勢(shì)不認(rèn)真作答。三、材料分析題24、(1)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的必要性分析如下：①通過(guò)勞動(dòng)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性和獨(dú)立性。材料中家長(zhǎng)認(rèn)為讓學(xué)生參加勞動(dòng)會(huì)耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,其實(shí)是錯(cuò)誤的,因?yàn)閷W(xué)生在勞動(dòng)中可以幫助學(xué)生擺脫脆弱性和依賴性,形成強(qiáng)大的自我約束能力,學(xué)生的自制力一旦形成,將會(huì)應(yīng)用到學(xué)習(xí)中去。②通過(guò)勞動(dòng)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)。材料中的家長(zhǎng)不讓學(xué)生干家務(wù)活,使學(xué)生缺乏勞動(dòng)技能,不利于良好素質(zhì)的培體。③通過(guò)勞動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣。材料中有些學(xué)生過(guò)著飯來(lái)張口,衣來(lái)伸手的生活,不利于他們勞動(dòng)習(xí)慣的形成。從小培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣,樹立愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí),激發(fā)對(duì)不勞而獲的厭惡感,能夠珍惜自己和別人的勞動(dòng)果實(shí)?？傊?應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣,樹立強(qiáng)烈的勞動(dòng)觀念,促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)的提高。(2)如果我是李老師,我會(huì)通過(guò)以下方式開展勞動(dòng)教育：①通過(guò)節(jié)日、班會(huì)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透教育；②家校配合共同開展勞動(dòng)教育；③開展多種活動(dòng)讓學(xué)生積極主動(dòng)參與勞動(dòng)；④開展勞動(dòng)課程,有效搭建活動(dòng)載體；⑤通過(guò)激勵(lì)評(píng)價(jià),激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)；總之,我會(huì)通過(guò)多種方式,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)手段,開展勞動(dòng)教育。25、(1)沈老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了新課改的理念,值得我們學(xué)習(xí),具體分析如下：①創(chuàng)設(shè)的情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。材料中沈老師讓學(xué)生自己體會(huì)走在雪景里,激發(fā)了學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂的積極性。②沈老師踐行了以學(xué)生為主體的理念。學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人,在教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生。材料中的沈老師在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體參與教學(xué)的能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,引發(fā)了學(xué)生情感共鳴。③沈老師充分發(fā)揮了自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。材料中,沈老師在課堂作為教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者,引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和內(nèi)容,規(guī)范和評(píng)價(jià)學(xué)生。總之,教師在教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來(lái)。(2)教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)以下幾個(gè)方面發(fā)揮教師主導(dǎo)作用：①?zèng)Q定學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量,并起著引導(dǎo)、規(guī)范、評(píng)價(jià)和糾正的作用；②對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)揮作用；③影響學(xué)生的個(gè)性以及人生觀、世界觀的形成；④學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢查者。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題26.（1）教學(xué)目標(biāo)78等詞語(yǔ)意思。過(guò)程與方法：通過(guò)多種朗讀形式正確流利有感情地朗讀課文體會(huì)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)珍惜生命的意識(shí)樹立保護(hù)小動(dòng)物的人生觀。(2）一、初步把握教師設(shè)疑：第一自然段主要寫了些什么呢？（我在海邊散步發(fā)現(xiàn)被困的小魚）。方法：默讀課文二、找出句子教師設(shè)疑：作者是怎樣描寫這些小魚的呢？（被