農村中小學教育現狀的調查分析及對策建議

農村中小學教育現實狀況調查分析及對策提議摘要：經過調查統(tǒng)計發(fā)覺，農村中小學發(fā)展中存在許多問題和困難。結合調查分析，提出了對應對策，希望經過整合國家、社會、學校、家庭力量，加強基礎教育微弱步驟，推進農村教育發(fā)展。關鍵詞：農村中小學；教育現實狀況；對策教育在我國當代化建設中有著不可動搖主要地位，做為一個農業(yè)大國，農村人口眾多，農村中小學教育尤為主要。筆者利用暑假時間參加了校團委和永清縣統(tǒng)計局組織關于農村中小學現實狀況調查服務隊，到永清縣后奕鎮(zhèn)中學、后奕鎮(zhèn)小學、后奕鎮(zhèn)李奉先中心小學，發(fā)放教育現實狀況調查問卷，與相關教師和領導訪談，了解學?，F實狀況，對農村家庭父母對兒女教育重視程度進行了現場調查。一、調查結果統(tǒng)計調查結果顯示，56.7%學生不愿意到校上課，42.6%父母比較重視學生學業(yè)，32.8%父母通常重視，只有6.2%家長非常重視兒女學業(yè)。當被問到“你在課堂上感覺時”，40%學生回答沒有感覺。經過調查資料進行綜合分析，發(fā)覺當地農村中小學教育主要存在以下困難和問題。1.教育經費短缺，辦學規(guī)?？s小，教育設施破舊長久以來，各級財政對各類學校教育經費總投入中，義務教育階段所占百分比較低。，國家實施了九年義務教育新保障機制，許多學校新修了教學樓、辦公樓、宿舍樓，但在教學儀器、試驗設備、圖書資料、當代化教育伎倆等方面，當地農村中小學和城市相比差距很大?，F在農村中小學學生數量普遍降低，尤其是小學，一個班只有十幾個人，一個學校只有幾個班。2.師資力量不足，教師待遇不高，負擔重，人才外流嚴重當地小學教師通常是年老和代課，大多數拿起書本是老師，放下書本是農民。年紀結構偏大，多數教師是在學校合并中，因為年紀和學歷等原因被中心學校拋棄了，只能在村小學發(fā)揮余熱。剛畢業(yè)分配來年輕教師，在鍛煉一兩年后被較大學校挖走了，農村學校成為新教師“練兵場”。為了緩解師資短缺壓力，學校不得不聘請代課教師，然而最終造成教學質量變得更差。在當地中小學中，多數教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書”傳統(tǒng)教學方法，而學生學法依然是“聽、寫、讀、背、考”。這種落后教學方式，不但不能適應該代教學需要，而且加重了師生負擔，消耗了大量時間和精力，教學效果卻是事倍功半。3.學生素質低，生源流失嚴重在調查中了解到，農村孩子因為受到地域條件限制，普遍存在接收學前教育很不規(guī)范現象，絕大多數幼兒只接收1年學前教育就入學，錯過了幼兒智力發(fā)育最好期。農村家庭教育不到位造成學生任性，不恪守學校規(guī)章制度，自由散漫，不尊重老師。許多中小學生迷戀于網吧，沾染上網癮，經常逃學，甚至夜不歸宿，長此以往只好退學。近年來，受市場經濟影響，教育成本翻倍，大學生就業(yè)形勢不容樂觀，在有些學生家長身上，讀書無用論開始回潮。有農民說：“讀書有啥用，花錢又多，未來也不分配工作，還不如早點去打工掙錢呢。”同時，每年有部分學齡兒童被父母帶進城里經商和務工，在城里就近借讀；還有一部分留守在農村，由老人照料；還有一些農村家庭條件很好，不惜花大價錢，把孩子送入城鎮(zhèn)條件相對很好學校。這一系列原因造成農村學校在校生人數大大降低。4.素質教育極難實施，舉步維艱受大環(huán)境影響和制約，教師把學生考高分作為唯一目標，學校也用學生成績作為衡量教師水平唯一標準?？冃ЧべY發(fā)放、年度考評、評模、晉級等也都把成績作為參考依據。學生要考出高分，老師必須要教得出眾，雙方壓力非常大。現行素質教育只限于口頭上，而實際行動依然是應試教育。即使開設很多課程，但實則難以得到確保，學生身心得不到全方面發(fā)展，知識面窄，觀念滯后。老師和家長無視了學生心理素質和綜合能力培養(yǎng)，造成逃學厭學等不良學習風氣盛行?？偠灾?，當地農村中小學教育現實狀況不容樂觀，基礎教育不扎實，教育發(fā)展也只能成為一句空洞口號。必須要采取方法，徹底改變這種情況，才能加強和牢靠基礎教育微弱步驟，推進農村教育發(fā)展。二、對策提議1.確保教育經費投入，徹底改進辦學條件改進農村中小學辦學條件，必須以政府投入為主多渠道籌措教育經費，而且政策盡可能向農村地域傾斜，向偏遠、微弱農村中小學傾斜。各級教育部門應該成立專門機構，對資金流向、用途進行專門監(jiān)督管理，果斷杜絕發(fā)放過程中克扣、偏流現象，確保經費合理使用。各級財政可依照各鄉(xiāng)村學校規(guī)模將教育經費經過銀行定額、定時、定量地撥給鄉(xiāng)村學校，以確保經費穩(wěn)定性、可靠性、均等性。同時要重視學校危房改造，購置必需教學儀器設備、圖書資料，建設安全學生運動場所。2.提升教師地位，加強師資隊伍建設各級政府應認真落實國家教育政策，設法改進鄉(xiāng)村教師工作條件和生活待遇，提升鄉(xiāng)村教師地位，確保師資隊伍穩(wěn)定和擴充。應重視教師培訓經常性，創(chuàng)造條件和機會使鄉(xiāng)村教師能夠參加繼續(xù)教育。經過學習和培訓，使其掌握當代化教學伎倆，完善知識面廣度和深度，從而提升教師整體素質。另首先，教師要不停提升本身教育技能和教育責任感，依照每個學生不一樣特點因材施教，不停改進教學方法。3.加強宣傳，處理生源問題首先要加大義務教育宣傳和實施力度，提升農村家長對知識文化主要性認識。另首先要活躍課堂氣氛，促進學生樂學、好學、善學，不會因厭學而輟學。加大力量，處理留守兒童和隔代撫養(yǎng)兒童教育問題。要配置專業(yè)心理教師，處理這部分兒童心理問題。家長、任課教師、班主任要及時溝通，使孩子監(jiān)管及時到位。要凈化周圍環(huán)境，嚴格控制網吧、游戲廳設置。多管齊下，為孩子成長提供良好外部環(huán)境。4.更新教育觀念，開展形式多樣素質教育素質教育是一個突出生存能力和生活能力教育。要使學生認識到具備真才實學和一技之長主要性，要求課堂教學更多地聯絡生活、聯絡實際、聯絡生產實踐，批判以考試為中心和片面追求升學率教學方式。確保音體美等課程課時，重視課外活動開展，拓展學生視野，培養(yǎng)學生動手實踐能力和創(chuàng)新思維。同時，也要重視提升農村教育管理者素質教育管理水平。參考文件：[1]王景英.農村初中學生輟學問題研究[M].長春：