微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用與研究論文

第頁(yè)共頁(yè)微課資在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用與研究論文微課資在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用與研究論文【摘要】：^p:翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了知識(shí)教學(xué)的傳統(tǒng)活動(dòng)方式，在順應(yīng)“以生為本、以學(xué)為主”現(xiàn)代教育理念的同時(shí)，積極有效地開(kāi)展“先學(xué)后教、以學(xué)促教”的前置性教學(xué)活動(dòng)，為廣闊師生認(rèn)可。微課形式為實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供了良好支撐。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論與考慮，闡述如何實(shí)現(xiàn)微課、翻轉(zhuǎn)課堂的互相浸透和有效交融?！娟P(guān)鍵詞】：^p:小學(xué)數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；微課1前言小學(xué)教育是人生之旅的奠基工程。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從小開(kāi)場(chǎng)，這是一項(xiàng)有利于教學(xué)相長(zhǎng)的藝術(shù)性理論課題。就數(shù)學(xué)課程而言，積極開(kāi)展以學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能為核心的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)，可以為促進(jìn)他們的自主性開(kāi)展、可持續(xù)開(kāi)展和個(gè)性化開(kāi)展不斷地注入活力元素[1]。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？本文立足微課下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的角度，不揣簡(jiǎn)單與淺陋，試對(duì)此做出拋磚引玉之論。2微課與翻轉(zhuǎn)課堂的含義、特點(diǎn)及關(guān)系什么是微課呢？它是一種微視頻技術(shù)，就是按照新課程目的和教學(xué)理論的要求，以視頻為主要載體，記錄某老師在課堂內(nèi)外圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)〔如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容等〕或者某種課例而開(kāi)展教學(xué)過(guò)程的一種活動(dòng)形式。其特點(diǎn)主要在于如下幾個(gè)方面：1〕長(zhǎng)度較短，一般時(shí)長(zhǎng)在5～10分鐘，最長(zhǎng)不超過(guò)20分鐘；2〕內(nèi)容較少，集中表達(dá)在“詳細(xì)精練、主題突出”；3〕資組成構(gòu)造情境化，就是一個(gè)主題鮮明、類型多樣且構(gòu)造緊湊的主題單元資包，使用起來(lái)非常方便；4〕草根研究，興趣創(chuàng)作；5〕成果簡(jiǎn)化，多樣傳播，可用于網(wǎng)絡(luò)視頻、手機(jī)傳輸、微博等多種平臺(tái)；6〕反應(yīng)及時(shí)，針對(duì)性強(qiáng)。那么什么是翻轉(zhuǎn)課堂〔TheFlippedClassroom〕形式呢？它屬于一種舶來(lái)品，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是老師創(chuàng)立視頻，學(xué)生在家里或課外等場(chǎng)合觀看，回到課堂上再開(kāi)展師生、生生交流并完成作業(yè)的一種課程教學(xué)形態(tài)。相對(duì)于傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”的課堂構(gòu)造而言，翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生在課外時(shí)間內(nèi)通過(guò)微課等資預(yù)先學(xué)習(xí)新知，后在課堂時(shí)間內(nèi)開(kāi)展師生互動(dòng)并完成知識(shí)內(nèi)化與吸收而呈現(xiàn)的一種“先學(xué)后教”的課堂構(gòu)造形式。它主要具有四類特點(diǎn)，即教學(xué)視頻短小精悍，教學(xué)信息明晰明確，重新構(gòu)建學(xué)習(xí)流程，復(fù)習(xí)檢測(cè)方便快捷。微課屬于一種課程教學(xué)資，而翻轉(zhuǎn)課堂那么是一種課堂教學(xué)組織形式；前者提供一種資支持，后者那么提供一種應(yīng)用性市場(chǎng)。從某種程度來(lái)說(shuō)，微課的質(zhì)量越高，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)就越有成效；與之相應(yīng)的是，課堂教學(xué)的成功翻轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開(kāi)展，更加有利于微課資的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)與充分利用。也就是說(shuō)，這兩者始終存在一種相輔相成的嚴(yán)密關(guān)系[2]。3基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式理論把微課資與翻轉(zhuǎn)課堂形式浸透交融起來(lái)，并且充分地運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課程活動(dòng)之中，可以贏得令人期待的效果。如“平移與旋轉(zhuǎn)”教學(xué)，可借助微課這一現(xiàn)代化信息資，積極有效地開(kāi)展翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)活動(dòng)，為培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能提供有效載體和良好平臺(tái)。本文分為以下4個(gè)步驟開(kāi)展教學(xué)理論。第一步：老師制作微課，優(yōu)化學(xué)習(xí)資。首先，整體考慮微課內(nèi)容，既涵蓋理論知識(shí)又覆蓋理論過(guò)程，時(shí)長(zhǎng)10分鐘，努力做到內(nèi)容精、模塊化和情境化。其次，精心設(shè)計(jì)微課形式，包括聲音錄制、畫(huà)面設(shè)計(jì)等，集知識(shí)性和興趣性于一體，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。第二步：微課平臺(tái)登錄，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。老師把事先制作好的微課上傳到學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生在課前進(jìn)展登錄并開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。由于視頻時(shí)長(zhǎng)比擬短，他們不僅可以觀看視頻，而且可以在暫停、回放和重播等形式中隨時(shí)記錄學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，整個(gè)過(guò)程顯得輕松又自主。第三步，師生在線交流，理解自學(xué)情況。為了充分調(diào)動(dòng)這一環(huán)節(jié)的能動(dòng)性和參與性，把全班學(xué)生分為10個(gè)學(xué)習(xí)小組，各組對(duì)微課內(nèi)容提出或者答復(fù)的問(wèn)題不少于2個(gè)。在這一平臺(tái)上，師生之間與學(xué)生同伴之間可隨時(shí)互動(dòng)。老師在平臺(tái)上開(kāi)展在線答疑，充分理解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況。老師對(duì)相關(guān)情況進(jìn)展梳理和總結(jié)，以便更加合理地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。如此而為，不僅有利于老師備課更有目的性和針對(duì)性，實(shí)在做到“以學(xué)定教”，而且可以為課堂面對(duì)面活動(dòng)打下根底。第四步：開(kāi)展課內(nèi)交流，加強(qiáng)師生互動(dòng)。筆者本節(jié)課重點(diǎn)設(shè)計(jì)以下3個(gè)環(huán)節(jié)。1〕應(yīng)知—。大家答復(fù)平移、旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)概念或內(nèi)涵，進(jìn)展理論穩(wěn)固。2〕應(yīng)會(huì)—再練。各小組選出代表并對(duì)平移間隔進(jìn)展實(shí)際操作，即在物體原來(lái)位置上，用不同顏色標(biāo)出它的一個(gè)點(diǎn)或者一條線，并以此為參照來(lái)判斷平移后的間隔。對(duì)于一些“潛能生”，可讓他們反復(fù)觀看微課，進(jìn)一步體會(huì)并感悟“平移間隔”的抽象概括方法。老師對(duì)他們觀看后的收獲進(jìn)展驗(yàn)收，從而較好地達(dá)成“突出重點(diǎn)、打破難點(diǎn)”“以生為本、全面開(kāi)展”的教學(xué)目的。3〕應(yīng)拓展—深拓展。頭腦風(fēng)暴，知識(shí)拓展〔平移的相關(guān)知識(shí)及其技巧性〕。教學(xué)反思：利用微課開(kāi)展翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)，有利于在課外時(shí)間內(nèi)直觀生動(dòng)地展示根底教材中的實(shí)際教學(xué)和重點(diǎn)內(nèi)容，不僅有利于激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣和欲望，為他們提供主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的氣氛和平臺(tái)，不受時(shí)間限制地加深對(duì)知識(shí)的提早接觸與初步理解，培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維的靈敏性和創(chuàng)造性，而且有利于把教材中那些靠板書(shū)或者掛圖都難以講清的知識(shí)內(nèi)容，以生動(dòng)形象的畫(huà)面、音像和諧的情境、和諧動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)等形式，在及時(shí)有效的反應(yīng)中得以實(shí)際有效地解決；與此同時(shí)，還有利于在多元化的課堂互動(dòng)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用和老師的教學(xué)主導(dǎo)作用。這種方興未艾的教學(xué)形式，既有利于促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，又有利于促進(jìn)師生雙方的安康開(kāi)展[3]。4基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的簡(jiǎn)要性研究作為現(xiàn)代教育理念下的新型教學(xué)組合，微課資和翻轉(zhuǎn)課堂形式無(wú)疑是一種理性化選擇，然而并非所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都合適這樣的教學(xué)。比方教學(xué)“有余數(shù)的除法”，在小學(xué)生較好地掌握后，對(duì)于“用有余數(shù)的除法解決問(wèn)題”那么已根本沒(méi)有難度，這就是說(shuō)這一課程內(nèi)容也就沒(méi)有制作微課的必要性了。那么，什么樣的'內(nèi)容才合適做微課呢？講述性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)這主要是指小學(xué)數(shù)學(xué)根底教材中的那些概念性知識(shí)以及定理、定律等內(nèi)容。比方進(jìn)展“認(rèn)識(shí)時(shí)間”，為了讓學(xué)生獲取“1小時(shí)=60分鐘”這樣的結(jié)論，微課中首先呈現(xiàn)一個(gè)大的鐘面，讓學(xué)生從中觀察“鐘面上有12個(gè)大格和60個(gè)小格”，在此根底上認(rèn)識(shí)“分針轉(zhuǎn)動(dòng)一圈就是60分鐘”；然后讓學(xué)生動(dòng)手撥動(dòng)指針，讓分針再轉(zhuǎn)動(dòng)一圈，以此觀察時(shí)針是如何變化的。通過(guò)如此這般的有效引導(dǎo)，可讓學(xué)生在眼、手、腦互動(dòng)中初步地認(rèn)識(shí)并理解有關(guān)知識(shí)。關(guān)于作業(yè)格式、書(shū)寫(xiě)要求與知識(shí)拓展等方面眾所周知，等到了小學(xué)中年級(jí)學(xué)段的時(shí)候，數(shù)學(xué)的書(shū)面作業(yè)就會(huì)逐步增多起來(lái)，對(duì)作業(yè)的書(shū)寫(xiě)和答題要求也比原來(lái)詳細(xì)與嚴(yán)格得多。然而發(fā)現(xiàn)其中相當(dāng)局部的小學(xué)生卻不能把老師的口述要求完好地記錄下來(lái)。正因?yàn)槿绱?，老師?yīng)當(dāng)而且必須把比擬復(fù)雜的作業(yè)要求通過(guò)微課資呈如今學(xué)生面前。如此而為，可以讓學(xué)生在家多看多對(duì)照，比起老師一次次地重復(fù)強(qiáng)調(diào)要好得多。除此之外，老師還可根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)的分類情況，如把格式要求分為練習(xí)本、練習(xí)冊(cè)和試卷答題等不要求制作3種微課，非常有利于學(xué)生有針對(duì)性地自主選擇學(xué)習(xí)活動(dòng)。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)中的知識(shí)難點(diǎn)教學(xué)小學(xué)生以形象性思維和散雜性思維為主，數(shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)密性、邏輯性和抽象性特征對(duì)于他們而言，始終存在一定的復(fù)雜性和較大難度。這些在傳統(tǒng)教學(xué)中都屬于難點(diǎn)范疇。在信息技術(shù)環(huán)境下，老師完全可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生開(kāi)展需要，積極采取微課形式來(lái)獲取較好的解決方法。以“認(rèn)識(shí)時(shí)間”內(nèi)容為例。如對(duì)于“7:55”“10:50”等，許多低年級(jí)小學(xué)生都容易把其中的“小時(shí)”局部讀錯(cuò)。有鑒于此，老師可把之設(shè)計(jì)成微課形式并開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，指點(diǎn)幫助他們理解并掌握如何讀取該類時(shí)間。再如與乘法相關(guān)的涉及線段圖的畫(huà)法問(wèn)題，老師同樣可以制作專門的微課，以此講解從實(shí)物圖逐步轉(zhuǎn)換成線段圖的畫(huà)法，從而實(shí)現(xiàn)化難為易的教學(xué)目的[4]。關(guān)于數(shù)學(xué)方法與操作過(guò)程的演示知識(shí)比方“用量角器測(cè)量角的大小”內(nèi)容，完全可以借助于PPT技術(shù)通過(guò)動(dòng)畫(huà)形式來(lái)演示這一測(cè)量方法，讓它生動(dòng)形象地展如今學(xué)生的面前。值得一提的是，假設(shè)能在微課視頻中配上關(guān)于操作步驟的文字說(shuō)明，那就最好不過(guò)了。5結(jié)語(yǔ)總之，對(duì)于微課和翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)說(shuō)，同樣有利和弊之分。老師對(duì)其應(yīng)始終堅(jiān)持一種辯證性目光為我所用，從而在理論與探究活動(dòng)中贏得效能?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：^p[1]賴艷,侯詠嫻,趙姣姣.翻轉(zhuǎn)課堂初探:微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,