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文檔簡介
章節(jié)名稱
201--18濟(jì)南版生物學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第一章第七節(jié)《植物的無性生殖》
計(jì)劃學(xué)時(shí)
1區(qū)別無性生殖與有性生殖;舉例說出什么是營養(yǎng)繁殖;知識(shí)與技能教學(xué)目標(biāo)
列舉常見的營養(yǎng)繁殖現(xiàn)象。說明嫁接成活的關(guān)鍵;描述植物組織培養(yǎng)的過程。嘗試完成一種植物的扦插、嫁接或壓條繁殖。過程與方法教學(xué)重點(diǎn)及解決措施教學(xué)難點(diǎn)及解決措施教學(xué)方法
通過比較兩大類生殖方式的特點(diǎn),辨證地認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象;關(guān)注無情感態(tài)度性生殖在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。與價(jià)值觀重點(diǎn):無性生殖的概念、特點(diǎn)和應(yīng)用。首先教師通過組織學(xué)生依據(jù)自學(xué)提綱讓學(xué)生把握重點(diǎn)知識(shí)學(xué)生展示的基礎(chǔ)上,教師進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。利用課件展示扦、壓條、嫁接等性生殖過程,并與被子植物的雙受精進(jìn)行比較,請(qǐng)學(xué)生領(lǐng)悟兩類生殖方式的區(qū)別。在學(xué)生交流討論的基礎(chǔ)上,教師把代表性的看法展示給大家進(jìn)行交流、點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo),總結(jié)出無性生殖的特點(diǎn),自然引入無性生殖的應(yīng)用。難點(diǎn):組織培養(yǎng)的操作、原理。可結(jié)合七年級(jí)‘克羊培育過程’幫學(xué)領(lǐng)悟組織培養(yǎng)技術(shù)的原理而明確無論是營養(yǎng)繁殖還是組織培養(yǎng),本質(zhì)上都是細(xì)胞核中的遺傳物質(zhì)決定的,既細(xì)胞的全能性。然后教師結(jié)合課件介紹組織培養(yǎng)的操作過程。小組合作學(xué)習(xí),教師指導(dǎo)相結(jié)合結(jié)合學(xué)生的自主學(xué)習(xí),教師在學(xué)生展示過程中結(jié)合課件和探究題目指導(dǎo)學(xué)生的疑問和重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。1/8
教學(xué)用具教學(xué)
課件(準(zhǔn)備各種無性繁殖的典型的圖片,嫁接、扦插過程的示意圖,組織培養(yǎng)的相關(guān)資料)及相關(guān)材料。教學(xué)過程所用教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié)
時(shí)間利用17世發(fā)生在意大利的一件“怪事(羅倫薩有一棵橘樹,所結(jié)的果實(shí)一半是檸檬,一半是橘子。這種奇
教師用生動(dòng)形象的
學(xué)生通過思
創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么會(huì)出現(xiàn)約2導(dǎo)入
怪的橘樹引起了當(dāng)時(shí)的英國皇家學(xué)會(huì)
語言講述
考,帶著問
橘子樹能結(jié)分鐘新課
的重視,但是科學(xué)家們對(duì)這一現(xiàn)象也提不出令人信服的解釋。)入手,引入課題。
橘子樹能結(jié)出檸檬的故事
題來學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。
檸檬?讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。2/8
仔細(xì)閱讀課出示自學(xué)提綱(結(jié)合教材完成以下內(nèi)本,結(jié)合課容,先獨(dú)立,再對(duì)桌,后小組討論)本上的插圖1.么是營養(yǎng)繁殖?常見的營養(yǎng)繁殖
教師指導(dǎo)和自己已有的方式有哪些?
學(xué)生自學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)2.么是無性生殖性生殖和營養(yǎng)繁
(部分內(nèi)完成左側(cè)各殖這兩個(gè)概念的關(guān)系?3.些常見植物是用扦插來繁殖的?4.條繁殖的操作過程?哪些種類適
約10分鐘
容可以課前完成),教師課上
題。(先對(duì)桌討論,解
通過學(xué)生結(jié)合問題來自學(xué)文本,形決不了的問自學(xué)文本
合壓條?5.接的種類有哪些?成活的關(guān)鍵是
檢查課前預(yù)習(xí)情況。
題再小組討論,體現(xiàn)A
成問題的正確答案,然后歸納出自什么?(識(shí)圖)6.有性生殖相比性生殖有哪些優(yōu)點(diǎn)?
檢查反饋
幫B幫C的互幫互學(xué)原則。仍然
己解決不了的問題,共同研討。7.織培養(yǎng)的原理和操作過程培
5分
檢查反饋養(yǎng)有哪些優(yōu)點(diǎn)?8.物組織培養(yǎng)的技術(shù)應(yīng)用于實(shí)踐中有什么意義?檢查反饋
時(shí)教師重點(diǎn)指導(dǎo)2、5、題
解決不了的疑問,展示到黑板上,由全體師生共同解決。)3/8
合作交流
出示探究題目(先獨(dú)立,再合作研討)1.性生殖和有性生殖的最大區(qū)別是()。A.是否產(chǎn)生生殖細(xì)胞B.是否需要兩性生殖細(xì)胞結(jié)合C.后代是否有性別區(qū)別D.親代是否有性別區(qū)別2.仙海棠等植物都可以進(jìn)行營養(yǎng)繁殖,它們常用哪種器官進(jìn)行營養(yǎng)繁殖?3.果給你兩種梨一是杜梨的果實(shí)小,味道澀,但抗病能力強(qiáng);另
約10分鐘
教師引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上,小組合作研討,做到會(huì)并且能講明白。(注意討論的
先獨(dú)立完,再合作討,做到并且能講
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的精神,由小組一種是鴨梨,它的果實(shí)大,味道甜,但抗病力弱。如何才能獲得抗病力強(qiáng)、結(jié)出的果實(shí)又大又甜的植株呢?4.圖是嫁接的仙人掌,請(qǐng)回答:①指出圖中的接穗”和砧”。②隨著接”的不斷生長,其顏色會(huì)逐漸變成“砧木顏色嗎?
有效性,珍明。惜時(shí)間,及時(shí)解決問題,不要談?wù)撆c學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。)
長帶領(lǐng)組員討論。4/8
學(xué)生展示、教師點(diǎn)撥、精講1.養(yǎng)繁殖、無性生殖及關(guān)系。2.養(yǎng)繁殖的種類及植物種類舉例。
組織學(xué)生觀察組織培養(yǎng)的過過觀察組3.接成活的關(guān)鍵。4.性生殖的優(yōu)點(diǎn)。5.織培養(yǎng)的原理,組織培養(yǎng)的優(yōu)點(diǎn)。
程圖片,簡要敘述組織培養(yǎng)的
培養(yǎng)的過圖片,嘗
教師對(duì)組織培養(yǎng)的原理加以解釋。敘述組織約10分鐘
過程。通過組織培養(yǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用與
培養(yǎng)的過程。思考:織培養(yǎng)的原理和優(yōu)
同時(shí)向同學(xué)們滲透:勇于探索生物知識(shí)和學(xué)無止境的精神。巨大成就,點(diǎn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。5/8
【輕松一練展才能】
約5
教師巡視
真獨(dú)立答
主要檢查本1、物組織養(yǎng)所依據(jù)的原理是()分鐘
學(xué)生答題
不會(huì)的自
節(jié)課的落實(shí)當(dāng)堂
A細(xì)的全能性B細(xì)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)C細(xì)生長的特性D細(xì)分裂的特
情況,據(jù)答己做好標(biāo)題情況進(jìn),答疑時(shí)
情況,達(dá)標(biāo)性2、季的繁通常采用的方法是()A種子繁殖B插C壓條D嫁3、列不屬營養(yǎng)繁殖的是()A嫁接B壓C扦插D播
行本節(jié)課的查漏補(bǔ)缺和學(xué)生答疑
弄清楚。6/8
布置實(shí)布置實(shí)踐活動(dòng)布置實(shí)踐活動(dòng)
4、列植物用壓條方法繁殖的有()A葡B季C桂D蘋5、接穗發(fā)成的枝上結(jié)出的果實(shí)將主要表現(xiàn)出()A砧的特征B砧木和接穗的特征C砧或接穗的特征接的特征6、殖優(yōu)良種的果樹、花卉時(shí),為了保持這些品種的優(yōu)良性狀,在下列繁殖方法中,最好不要采用()A種繁殖扦繁殖C壓條繁殖D接繁殖7、列哪項(xiàng)是組織培養(yǎng)的優(yōu)點(diǎn)()A可用來培養(yǎng)新的植物品種B可以防止植物病毒的危害C可促進(jìn)植物多開花結(jié)果D可在短時(shí)間內(nèi)大量繁殖植物8、圖是植的某種繁殖方式示意圖,據(jù)圖分析回答:()物的這種繁殖方式叫,特點(diǎn)是、。()乙兩種操作方法依次稱為、。()中AB稱,中CD稱為。(出2-3例用這種繁殖方式的植物名稱:。(提高接的成活率術(shù)原理方面說明最關(guān)鍵的問題是。(果生者廣泛應(yīng)用嫁接這種繁殖方法法有的好處是。課后完成一種植物的營養(yǎng)繁殖方式(扦插、壓條或嫁接),以照片的形式上交或上傳至空間。7/8
在小組合作學(xué)習(xí)中,教師要充分展開學(xué)生的主體活動(dòng),以學(xué)生的興趣、學(xué)生的思維習(xí)慣、教學(xué)生的認(rèn)知方式為設(shè)計(jì)依據(jù),以
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