山亭區(qū)北莊鎮(zhèn)東航伊人小學(xué)-王杰-四年級(jí)-第-1課教案設(shè)計(jì)

山亭區(qū)北莊鎮(zhèn)東航伊人小--王杰四年級(jí)-第-1課案設(shè)計(jì)山區(qū)莊東伊小王杰

四級(jí)冊(cè)第1課《聚散》學(xué)計(jì)執(zhí)時(shí)3月8

課1年級(jí)

四年級(jí)

王杰教人

間

日

時(shí)2造型表現(xiàn)課學(xué)習(xí)領(lǐng)域

新授

《聚聚散散》

課型

欣賞評(píng)述題1、導(dǎo)學(xué)生欣賞吳冠中及一些家的作品，感受作品中點(diǎn)與點(diǎn)之間聚散、疏密的變化。2、讓學(xué)生通過游戲動(dòng)手操作等掌握顏色的噴與點(diǎn)的方法，在玩中能夠體會(huì)聚與散的不同，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力。教學(xué)目標(biāo)：3、通過欣賞吳冠中及一些名家學(xué)生的作品，加深對(duì)聚和散的理解，知道聚散在創(chuàng)作中的作用，培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力。4、讓學(xué)生根據(jù)自己的想象，運(yùn)聚散的表現(xiàn)方法，創(chuàng)作有新意的作品。小學(xué)四年級(jí)的《聚聚散散》屬于造型表現(xiàn)

欣賞評(píng)。在上教材分析：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)模式教學(xué)準(zhǔn)備（教具）

兩冊(cè)的教材中，都曾有過疊詞為課題造型表現(xiàn)與欣賞評(píng)述相結(jié)合的課題，本課主要引導(dǎo)學(xué)生在游戲的活動(dòng)中體會(huì)聚散的關(guān)系，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)，有一定的基礎(chǔ)。重點(diǎn)：體會(huì)聚與散的表現(xiàn)形式。難點(diǎn)：能用各種形式表現(xiàn)聚與散。引導(dǎo)階段、發(fā)展階段（以老師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)為主線階段、課后拓展、活動(dòng)實(shí)施，課后反思等。吳冠中、波洛克及米羅的作品、學(xué)生作品、顏料、排筆、彩色紙、膠水、剪刀、課件等。教學(xué)過程教學(xué)的階段引導(dǎo)階段

教師活動(dòng)第一課時(shí)

學(xué)生活動(dòng)學(xué)生回答：導(dǎo)

設(shè)計(jì)意圖教學(xué)設(shè)計(jì)思想/

山亭區(qū)北莊鎮(zhèn)東航伊人小--王杰四年級(jí)-第-1課案設(shè)計(jì)1、出示吳冠中、波洛克

本課題.（生講解自

激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情及米羅的作品，讓學(xué)生作品的

已收集的資料內(nèi)容，并拓思內(nèi)容及自己的感受。2簡(jiǎn)介作品體會(huì)體會(huì)聚與散的表現(xiàn)形式。3、出示課題第課聚聚散散

且想互觀察，討論）

養(yǎng)成習(xí)慣一出作品師請(qǐng)學(xué)生欣賞，引導(dǎo)小組討論：“你最喜歡哪幅作品，你最想為大家介紹哪幅作品？作品描繪了什么？”

鼓勵(lì)學(xué)生用自己查找的材料回答：生在冠中大師的作品中《春如線——疏、密》為我們描繪了不同的春天。生從資料中知圖中纖細(xì)的線條宛如少女長發(fā)般的垂柳傳遞

（課堂是學(xué)生的，他們是主體。課堂中的思索與回答能拓寬學(xué)生視野開啟創(chuàng)造力本節(jié)突發(fā)展階段了生命的信息。

破了重難點(diǎn)讓學(xué)生師講解這幅畫的特點(diǎn)迴旋交叉主說的是線條，它是美術(shù)造型的一個(gè)普通又有趣的筆法。線條的迴旋交叉，給人一種攀懸和纏綿的感覺，例如藤纏樹，花纏枝，攀攀纏纏，生生不息。迴旋交叉的線條在藝術(shù)創(chuàng)作上發(fā)揮得淋漓盡致，/

真正的主動(dòng)去學(xué)習(xí)，達(dá)到了教與學(xué)的目的）

山亭區(qū)北莊鎮(zhèn)東航伊人小--王杰四年級(jí)-第-1課案設(shè)計(jì)可以說吳老晚年之時(shí)，更是透徹人生，他喜歡用迴旋交叉的手法，畫出了一幅幅回腸蕩氣，另人震撼的作品。在大師的筆點(diǎn)是跳躍的音符，線就是舞動(dòng)的長袖。”他運(yùn)用點(diǎn)和線歌頌了春天，表達(dá)了自己對(duì)祖國的無限眷戀之情。師：我們?cè)谛酪疤倜髦椤?，再一次感受吳老師繪畫的特點(diǎn)。

學(xué)生欣賞體會(huì)迴旋交叉的繪畫手法。師出西方畫家作品?！按髱熍c大師”：同樣是用點(diǎn)和線來作畫，吳冠中和西方畫家波洛克、米羅又有什么不同？學(xué)生欣賞作品

生;通過查資料理解他們也是迴旋交叉的作畫手法。波洛克/

山亭區(qū)北莊鎮(zhèn)東航伊人小--王杰四年級(jí)-第-1課案設(shè)計(jì)講解米作品特點(diǎn)：米羅的超常感受力使他能用象征手法傳遞信息用極自然地藝術(shù)語言、超越時(shí)空的方式與觀眾交流。他現(xiàn)象地表達(dá)了人類最強(qiáng)烈的，熱愛、仇恨、信任和恐懼的思想感情。三、游戲體驗(yàn)1、教師用語言引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生回憶在生活中是否見過聚與散。2、師生討論。3、師引導(dǎo)學(xué)生思考可以用哪些方法表達(dá)聚與散。

生:烏云密布，大4、師生交流，師引導(dǎo)學(xué)生雨礴的時(shí)候，等。欣賞課本范例。并師生共同研究課本中范例的制作方法。5、欣賞小朋友作品。/

生:繪畫，剪紙，噴畫等方式表達(dá)聚與散。

山亭區(qū)北莊鎮(zhèn)東航伊人小--王杰四年級(jí)-第-1課案設(shè)計(jì)生思考自己用什么方法創(chuàng)作。第二課時(shí)一師交流：1、師重點(diǎn)講解并示范并示范顏色的噴與點(diǎn)的方法，強(qiáng)調(diào)水份的掌握。2、師生共同對(duì)嘗試練習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。3、師講解用粘貼的方法表現(xiàn)聚和散。二．布置作業(yè)，強(qiáng)調(diào)用不同的工具表現(xiàn)聚和散。作業(yè)：用種工具滴（噴）灑顏料，產(chǎn)生聚和散的效果。2.用色紙表現(xiàn)聚和散。/

學(xué)生動(dòng)手嘗試顏色的噴與點(diǎn)，感受體驗(yàn)聚與散的感受。學(xué)生創(chuàng)作

山亭區(qū)北莊鎮(zhèn)東航伊人小--王杰四年級(jí)-第-1課案設(shè)計(jì)三．學(xué)生制作師巡回輔導(dǎo)。四．展示學(xué)生作品，師生共同欣賞評(píng)價(jià)。/

山亭區(qū)北莊鎮(zhèn)東航伊人小--王杰四年級(jí)-第-1課案設(shè)計(jì)依據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和間接體驗(yàn)，有目在用噴灑的方法進(jìn)行作業(yè)的，創(chuàng)造的想象，學(xué)生時(shí)，很容易濺在身上，在教室里互相評(píng)價(jià)，欣

學(xué)生再次的討噴灑時(shí)動(dòng)作幅度要小一些，盡收拾與整理階段

賞，并分成小組，比比論讓師進(jìn)行歸量保持好室內(nèi)衛(wèi)生督學(xué)生收誰的所作更能表現(xiàn)聚

納。拾工具和材料，整理桌面，地和散。面，保持教室環(huán)境的整潔。課后拓展

引導(dǎo)學(xué)生欣賞用多種方法制作表現(xiàn)的聚和散的效果，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行制作。

教學(xué)設(shè)計(jì)思想激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情

啟發(fā)學(xué)生逐步確立自己構(gòu)思或構(gòu)圖的過程對(duì)聚和散的探討教師的示范則是學(xué)生獲取造型構(gòu)圖知識(shí)是決問題的過程便生的/

山亭區(qū)北莊鎮(zhèn)東航伊人小--王杰四年級(jí)-第-1課案設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思

創(chuàng)作構(gòu)想變成畫面更容易第一課聚聚散散聚與散疏與密美術(shù)教育家尹少淳說過“美術(shù)是最具有人性意味和最具有綜合性質(zhì)的人類活動(dòng)之一面我就在這課教育教學(xué)中的幾點(diǎn)反思：1.對(duì)吳冠中、波洛克及米羅的品，大多數(shù)孩子表示不知道畫的是什么，但大家展開了豐富的想象力，盡可能用自己的語言去描述繪畫，為了讓孩子進(jìn)一步理解其作品，我從網(wǎng)上下載了大量的名家作品，從時(shí)代的角度，人文的角度等方面的介紹了作品的寓意，使學(xué)生終于悟出“聚”“散”。課前準(zhǔn)備絕不是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容，由于這節(jié)課的實(shí)質(zhì)是如何創(chuàng)作抽象畫。所以我把重點(diǎn)放在對(duì)各種技法的研究上，通過示范和欣賞，讓學(xué)生理解并掌握新方法并找到創(chuàng)作的表現(xiàn)技巧夠更容易的用自己的方法創(chuàng)作有個(gè)性抽象畫。2.從學(xué)生完成作業(yè)的情況