春暉幼兒園課程實(shí)施方案

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n)行觀察。觀察記錄可以采用文字描述、表格式，也可以運(yùn)用錄音、錄像、照相等方式。（2）訪談法：教師在日常生活中要提供時間、機(jī)會讓幼兒表述自己的感受和經(jīng)驗(yàn)，教師要注意傾聽并從中獲得幼兒的真實(shí)想法。還要經(jīng)常與其他工作人員和家長進(jìn)行交流，以便更全面、準(zhǔn)確地了解幼兒的發(fā)展。（3）建立成長檔案：成長檔案是一種綜合性的評價(jià)方法，它包括對幼兒在較長時間內(nèi)的發(fā)展進(jìn)行觀察與記錄，收集并分析幼兒的作品，經(jīng)過整理后進(jìn)行評價(jià)，以反映幼兒在一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)過程與成長軌跡。評價(jià)人員可以跟據(jù)需要，有側(cè)重地選用多種評價(jià)方法，對評價(jià)所獲得的信息進(jìn)行綜合考慮，全面地評價(jià)幼兒各方面的發(fā)展。（二）對課程的評價(jià)春暉幼兒園課程實(shí)施方案1、評價(jià)的目的對幼兒園實(shí)施與開發(fā)的課程進(jìn)行價(jià)值判斷，旨在發(fā)揮評價(jià)的反饋調(diào)節(jié)功能，要促進(jìn)課程設(shè)計(jì)和課程實(shí)施的有機(jī)結(jié)合，不斷提升課程的質(zhì)量?；顒拥男枰约案髂挲g段幼兒的不同特點(diǎn)；課程內(nèi)容是否體現(xiàn)啟蒙性、平衡性特點(diǎn)；幼兒園課程管理與保障機(jī)制是否有利于培養(yǎng)教師的課程意識，提升教師課程開發(fā)與實(shí)施的能力。3、評價(jià)的方法由幼兒園管理人員、教師、家長以及有關(guān)專家一起參與課程評價(jià)工作。定期對幼兒園施行的課程進(jìn)行分析評估，針對問題尋找改進(jìn)對策。要鼓勵教師、教研組在日常反思的基礎(chǔ)上，診斷、發(fā)現(xiàn)幼兒園課程設(shè)置與實(shí)施中的不足，及時反饋調(diào)整。同時，也要注重收集來自家長的信息。在使用評價(jià)指標(biāo)評估幼兒發(fā)展和幼兒園課程時，我們將幼兒園課程部分的評價(jià)與幼兒發(fā)展部分的評價(jià)有機(jī)結(jié)合。通過持續(xù)觀察、訪談、檢視作品和閱讀資料等，并綜合教師、保育員、家長的意見，全面了解幼兒發(fā)展情況，來檢視幼兒園課程實(shí)施的成效，并不斷進(jìn)行自我改進(jìn)和完善。同時，也要根據(jù)幼兒發(fā)展的實(shí)際需要，提供合適的課程支持。（三）對教師的評價(jià)1、評價(jià)的目的促進(jìn)教師專業(yè)化水平的自主發(fā)展。2、評價(jià)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境、設(shè)計(jì)組織教育教學(xué)活動以及在活動中與幼兒的互動三方面。在各類活動中，注重材料的豐富性和多功能性，有助于幼兒自由選擇、探索與表現(xiàn)。有發(fā)展水平了解的基礎(chǔ)上；教育內(nèi)容選擇是否切實(shí)可行，教育教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，能否引起幼兒生動活潑、積極主動地活動，促進(jìn)幼兒自主探索與思考；在教育過程中是否關(guān)注、尊重來自幼兒的信息，并能做出相應(yīng)的回應(yīng)。教育教學(xué)活動是否既符合大多數(shù)幼兒的發(fā)展水平和需要，又顧及幼兒個體差異，使每個幼兒都有進(jìn)步和成功的體驗(yàn)。春暉幼兒園課程實(shí)施方案（3）與幼兒的互動：主要看教師在活動過程中，是否關(guān)注幼兒與環(huán)境材料、幼兒與同伴之間相互作用的過程；是否能在觀察的基礎(chǔ)上，做出恰當(dāng)?shù)呐袛?，并及時地、積極地與幼兒互動，以有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。3、評價(jià)的方法七、課程管理（一）課程管理網(wǎng)絡(luò)1、管理網(wǎng)絡(luò)人員領(lǐng)頭羊的管理網(wǎng)絡(luò)，即園長室的領(lǐng)導(dǎo)、決策——課程實(shí)施中心組的引領(lǐng)——大教研組活動的理念梳理，達(dá)成共識——各年級教研組的內(nèi)化細(xì)化——班級的積極實(shí)踐，在彼此聯(lián)系中實(shí)現(xiàn)真正的互動。確保每位教師都是課程實(shí)施的探索者、實(shí)踐者，營造全員參與課程實(shí)踐、探索、研究、反思的研究氛圍。2、具體職責(zé)：園長室——課程領(lǐng)導(dǎo)與決策、開展教師培訓(xùn)、拓展教育資源、實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控；課程實(shí)施中心組——引領(lǐng)課程理念的落實(shí)、課程內(nèi)容的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、案例研究、信息采集與分享、帶教教師；大教研組——組織理論學(xué)習(xí)，開展園本培訓(xùn)，探討實(shí)踐難點(diǎn)，更新理念，達(dá)成共識；年級教研組——交流課程實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)、提煉組內(nèi)的共性問題，組織集體備課，實(shí)現(xiàn)課程資源共享；積累園本化課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)。保育小組——落實(shí)保教配合，細(xì)化一日活動中保育員規(guī)范操作要求，提高保育員整體教育水平。班級——生成活動樣式、實(shí)施進(jìn)程調(diào)控、活動資源利用開發(fā)、幼兒行為觀察；（二）課程質(zhì)量監(jiān)控春暉幼兒園課程實(shí)施方案1、階段性質(zhì)量監(jiān)控園長室圍繞“幼兒園課程實(shí)施方案”的執(zhí)行情況，并定期做好階段性總結(jié)與調(diào)整；由業(yè)務(wù)園長負(fù)責(zé)指導(dǎo)教師制定和落實(shí)班級課程內(nèi)容的計(jì)劃。把握三個核心要素：展開，原預(yù)設(shè)的計(jì)劃應(yīng)隨著幼兒行為變化不斷做相應(yīng)的調(diào)整和完善。展活動的主要形式、資源挖掘等。（3）班級課程計(jì)劃要體現(xiàn)當(dāng)前主題活動開展的線索，活動之間要承上啟下、互為關(guān)聯(lián)，內(nèi)容的選擇與開展符合幼兒年齡段特點(diǎn)2、過程性質(zhì)量監(jiān)控（1）園長室按照幼兒園空間資源的實(shí)際情況，合理制定各年齡段幼兒活動作息，供教師作為開展班級活動的主要依據(jù)之一。境具有選擇性，使幼兒多方面需要得到滿足，產(chǎn)生活動的積極性，主動參與活動，體現(xiàn)各類活動實(shí)施的有效性。不同層次教師的發(fā)展。的問題與需求。（三）保障條件1、師資保障2、制度保障建立幼兒園課程教材持續(xù)發(fā)展的機(jī)制，完善園本教研制度、教學(xué)調(diào)研制度、教師備課制度、課程實(shí)施成果獎勵制度等，確保課程方案的有效實(shí)施。3、培訓(xùn)保障春暉幼兒園課程實(shí)施方案通過外送、內(nèi)培，提高教師課程的實(shí)施力。外送：創(chuàng)設(shè)條件，組織教師參加省、市、縣各類培訓(xùn)活動；內(nèi)培：制定詳細(xì)的園本培訓(xùn)計(jì)劃，定時、定內(nèi)容開展培訓(xùn)研討活動；同時鼓勵教師積極開展自我培訓(xùn)；多種形式，支持教師專業(yè)發(fā)展。4、經(jīng)費(fèi)保障積極投入幼兒園課程改革經(jīng)費(fèi)，用于課程環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師培訓(xùn)與獎勵，教學(xué)具添置等，確保經(jīng)費(fèi)合理使用、及時到位，有效實(shí)施。同時及時了解課程實(shí)施中的設(shè)備器材需要，滿足教師需要等。保亭縣春暉幼兒園2017年5月27日【表一