提高體育課中師生互動(dòng)性的方法論文

第頁共頁進(jìn)步體育課中師生互動(dòng)性的方法論文進(jìn)步體育課中師生互動(dòng)性的方法論文當(dāng)前各類課堂教學(xué)形式良莠不齊層出不窮，有的理論性強(qiáng)，有的只是一種教學(xué)方法，但老師和學(xué)生的互動(dòng)形態(tài)、互動(dòng)行為特點(diǎn)是區(qū)分教學(xué)形式的主要因素。體育課堂教學(xué)是師生共同活動(dòng)的場所，教學(xué)是師生雙向交流、互相影響的專門行為。因此老師在課堂上要關(guān)注學(xué)生、依賴學(xué)生并影響學(xué)生。而學(xué)生在課堂上要關(guān)注老師，依賴?yán)蠋?，模擬老師，并以自己的方式影響老師。課堂師生互動(dòng)的內(nèi)容包括運(yùn)動(dòng)技能，知識(shí)經(jīng)歷，情緒情感、人格傾向等。情感是師生互動(dòng)的核心，它在師生互動(dòng)中所占比例遠(yuǎn)高于運(yùn)動(dòng)技能和知識(shí)；它作為重要的因素對(duì)互動(dòng)的各個(gè)方面都產(chǎn)生影響，對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能和知識(shí)學(xué)習(xí)能起到促進(jìn)和抑制作用。老師站在隊(duì)伍前，一言不發(fā)，只是用目光注視每一位學(xué)生，使學(xué)生迅速做好上課準(zhǔn)備，并利用眼睛的互相對(duì)視來傳遞一種友好，關(guān)切的信息，縮短師生間的心理間隔。老師還可以運(yùn)用點(diǎn)頭、搖頭、手勢(shì)等代替自然語言來表達(dá)對(duì)學(xué)生的指示，也可以在講授的同時(shí)借助特殊的手勢(shì)和身體姿勢(shì)來吸引學(xué)生的注意力。在當(dāng)前的體育課堂教學(xué)中，老師是師生雙向影響的發(fā)動(dòng)者，并占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，老師往往要講解，示范動(dòng)作技術(shù)和游戲規(guī)那么，向?qū)W生提出問題或關(guān)注某個(gè)學(xué)生；或走到學(xué)生輔導(dǎo)和幫助學(xué)生完成動(dòng)作技術(shù)等，這些都充分表達(dá)了老師在課堂師生互動(dòng)中的主導(dǎo)性角色。面對(duì)每一個(gè)同學(xué)，老師是帶著顯微鏡去找缺點(diǎn)，還是帶著放大鏡去發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。老師思維方式不同，同學(xué)的命運(yùn)迥異。善待每一位同學(xué)，贊賞他們微小的進(jìn)步，贊賞他們所付出的努力，贊賞他們對(duì)老師的質(zhì)疑和超越。老師要敢于放下架子，尊重他們的見解，使他們?cè)谫澷p中獲得自信，感受到自我價(jià)值的表達(dá)；使同學(xué)對(duì)老師不再抑視，增加了交流時(shí)機(jī)，使老師更加有的放矢；拉近了師生間的間隔，更拉近了師生間的關(guān)系。不再搞一言堂，給同學(xué)一定的自由發(fā)揮空間。數(shù)十年來，我在體育課堂中尤其關(guān)注和運(yùn)用師生的互動(dòng)性，積累了較多的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，終究怎樣進(jìn)步師生之間的互動(dòng)性呢？老師如何啟發(fā)學(xué)生配合教學(xué)呢？師生雙方還需作哪些調(diào)整才能和諧呢？我以為主要有如下幾點(diǎn)：〔一〕充分發(fā)揮體育老師講解、示范才能，讓學(xué)生建立完好、正確的概念。一堂課中，往往有兩個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，一個(gè)是新授教材，另一個(gè)是復(fù)習(xí)教材。尤其是新授教材，要讓學(xué)生盡快理解動(dòng)作要領(lǐng)，注意把握動(dòng)作技術(shù)的重、難點(diǎn)，這樣，老師的講解才能很好地帶動(dòng)緊接著的學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，才能很好的形成師生互動(dòng)，否那么，學(xué)生理解錯(cuò)了，概念模糊，練習(xí)起來是是非非，裹足不前，根本形成不了互動(dòng)性。在經(jīng)過一兩項(xiàng)課后，老師的講解就必須具備藝術(shù)性，即精講多練，老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)該形成良好的互動(dòng)性，最好互相學(xué)習(xí)，互相幫助，這樣，不僅有利于糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，而且進(jìn)步了課的效率，對(duì)于學(xué)生中的個(gè)性差異，老師也應(yīng)細(xì)心觀察，及時(shí)溝通，使其不至于影響到整體。另外，老師的示范動(dòng)作尤其重要，因此，課前必須預(yù)習(xí)，身體素質(zhì)達(dá)不到的應(yīng)想方設(shè)法跟進(jìn)?！捕吃谀承┨厥饨虒W(xué)內(nèi)容時(shí)，可嘗試轉(zhuǎn)換角色，增強(qiáng)師生的互動(dòng)性。如老師安排一堂足球教學(xué)比賽課，剛開場同學(xué)們積極參與，熱情非常高，可比賽到10—20分鐘時(shí)，場上就會(huì)出現(xiàn)各種場面，有沖撞倒地的，有不懂規(guī)那么亂用動(dòng)作的，有集體感不強(qiáng)亂傳亂踢的，有亂吼亂叫的，有違犯規(guī)那么的，有個(gè)人嚴(yán)重的，有不聽勸阻隨意走出場地的等等，面對(duì)這種混亂場面，光靠老師場外的幾句輕描淡寫的說教顯然無濟(jì)于事，因?yàn)檫@時(shí)同學(xué)們已處于非?？簥^狀態(tài)，老師不妨停頓比賽，招集雙方集合起來，針對(duì)場上出現(xiàn)的各種情況作一分析^p、總結(jié)，經(jīng)妥善處理后，再轉(zhuǎn)換自己的角色，以一名學(xué)生的身份履行場上的.責(zé)任，這一改變，必然喚起同學(xué)們比照賽的重新認(rèn)識(shí)，在老師的引領(lǐng)示范下，場上逐漸有序化，同學(xué)們不再有魯莽的舉止，時(shí)不時(shí)打出有一定戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的配合來，場上拼搏、英勇的品質(zhì)也表露無遺，應(yīng)該說這已到達(dá)了預(yù)期的課的效果?！踩丑w育老師應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，以適應(yīng)不斷變化的體育課程。體育教學(xué)不是千篇一律一成不復(fù)的，像現(xiàn)今隨著科技的進(jìn)步，更多的多媒體手段運(yùn)用于教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加方便自如，為課的互動(dòng)性提供了最大可能性。為此，一名體育老師務(wù)必與時(shí)俱進(jìn)，開拓視野，“活到老、學(xué)到老”，只有這樣的心態(tài)，才能適應(yīng)新形勢(shì)下不斷的改革的體育教育?！菜摹辰⒄n后信息反應(yīng)機(jī)制，及時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)。任何系統(tǒng)只有通過反應(yīng)信息，才能有所控制，對(duì)學(xué)生來說，反應(yīng)信息可使學(xué)生強(qiáng)化正確，改正錯(cuò)誤，找出差距，對(duì)教學(xué)來說，反應(yīng)信息可使老師掌握情況，找出缺乏，改良教法，因此，課堂教學(xué)中要高度重視學(xué)生在教學(xué)中的各種信息反應(yīng)，防止注入式教學(xué)，逐步形成教與學(xué)的雙邊溝通，促進(jìn)對(duì)教學(xué)不斷地進(jìn)展檢查、評(píng)定、修改、調(diào)整、建立全新的教學(xué)體系，使教學(xué)能始終處于更科學(xué)，合理化的最正確方法和手段。體育課中師生的互動(dòng)性是一個(gè)非常豐富而有趣的話題，在課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都可以施行互動(dòng)的內(nèi)容。在發(fā)揮師生互動(dòng)性的舉措方面，老師一定要鉆研好教材內(nèi)容，理解學(xué)生的實(shí)際，布置好場地器材，善待每一位同學(xué)，贊