提高職業(yè)學(xué)校文化課課堂教學(xué)效率途徑研究教育論文

第頁共頁進(jìn)步職業(yè)學(xué)校文化課課堂教學(xué)效率途徑研究教育論文進(jìn)步職業(yè)學(xué)校文化課課堂教學(xué)效率途徑研究教育論文【摘要】：^p：針對文化課在職教教學(xué)體系中地位不斷降低，文化課課堂教學(xué)效率每況愈下的現(xiàn)狀，提倡解放思想、改變思維，提出了改變老師比改變學(xué)生還重要的觀點(diǎn)。特別強(qiáng)調(diào)注重師生心理調(diào)節(jié)，通過加強(qiáng)自我宣傳，減輕學(xué)生思維負(fù)擔(dān)，努力營造具有強(qiáng)大吸引力的課堂?！娟P(guān)鍵詞】：^p：職業(yè)學(xué)校；文化課；課堂效率；改變思維；心理調(diào)節(jié)語、數(shù)、外、物理、德育等文化課在職業(yè)學(xué)校所有專業(yè)中都是必修課。這些課程在進(jìn)步學(xué)生個人修養(yǎng)、思維方式及縝密邏輯方面有不可或缺的作用。這些課程在學(xué)生的初中階段曾是非常重要的主干課程。但學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校就會發(fā)現(xiàn)，文化課似乎不重要了，文化課成績的好壞對個人技能的進(jìn)步和畢業(yè)后的工作的分配關(guān)系并不大。由于學(xué)生開展方向的提早定位，各專業(yè)課程的介入，文化課由原來的主角變成了配角。文化課在學(xué)校教學(xué)體系中得不到應(yīng)有的重視后，學(xué)生也逐漸輕視對文化課的學(xué)習(xí)，學(xué)生上課思維遲鈍、學(xué)習(xí)主動性下降。加之近年來職業(yè)類學(xué)校生質(zhì)量下降，課堂上打瞌睡、玩手機(jī)等現(xiàn)象普遍，課后作業(yè)抄襲現(xiàn)象非常嚴(yán)重，甚至有學(xué)生拒交作業(yè)。這些負(fù)面因素也在逐漸影響到授課老師，很多老師對上課失去熱情，上課變成純粹的任務(wù)，根本沒有心情和興趣研究教學(xué)教法，改變課堂教學(xué)質(zhì)量持續(xù)下降的趨勢。所以，如何改變文化課課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，徹底克制“雞肋”情結(jié)，成為擺在每一位文化課老師面前亟待解決的問題。筆者認(rèn)為，要想上好文化課，進(jìn)步課堂效率，首先需要不斷改變老師自己，改變自己的教學(xué)習(xí)慣與思維習(xí)慣。老師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)文化課的重要性幾乎每位老師都會強(qiáng)調(diào)自己所授學(xué)科是重要的，并且都會找到支持自己的論點(diǎn)的有關(guān)證據(jù)。但請注意，老師一般在什么時候才會如此賣命地鼓吹呢？大都在這門課第一節(jié)課的前10分鐘。而我們卻妄想著用這10分鐘的時間就能激發(fā)起學(xué)生對自己所教學(xué)科一生的興趣。并且老師在為自己的學(xué)科大肆鼓吹時的隔靴搔癢式的簡介，已經(jīng)在學(xué)生的心中形成了審美疲勞，學(xué)生對此左耳進(jìn)，右耳出。至于“自己為何要學(xué)這門課，學(xué)好了有什么用”在上第二節(jié)課時就忘了。接下來就是在漫長的煎熬中等待這門課的完畢。“謊話重復(fù)一千次，就是真理”，何況文化課的重要性我們可以找出一大堆證據(jù)證明，這對文化課老師來說并不難，難的是我們要有這種意識，逐漸養(yǎng)成一種習(xí)慣，擅長讓學(xué)生理解自己所講授課程的重要性。如“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的這種傳播幾十年的口號，就是老師推銷自己課程的成功范例。關(guān)鍵是“反復(fù)”兩字，但如何反復(fù)得學(xué)生愛聽，不討厭，不產(chǎn)生審美疲勞，這是需要很高的教學(xué)藝術(shù)的。對于文化課的重要性，需要老師在每節(jié)課前、中、后都要反反復(fù)復(fù)地重復(fù)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)本學(xué)科的重要性。老師應(yīng)注意心理調(diào)節(jié)在課堂教學(xué)中的作用關(guān)于知識點(diǎn)的選擇，相信老師是沒有問題的。需要著重注意的是課堂中學(xué)生的心理活動，以及向他們灌輸知識的時機(jī)。職業(yè)學(xué)校學(xué)生注意力集中的時間比擬短，一般不超過上課時間的50%，而且比擬分散，這就對老師在講授重要知識點(diǎn)的時機(jī)和時間把控上提出了更高的要求。老師要有一種本領(lǐng)，就是要可以調(diào)動學(xué)生的注意力，而且要在最短的時間內(nèi)把該講的講完，這就是所謂“精講”。假如學(xué)生注意力已經(jīng)集中了較長時間了，明顯呈現(xiàn)周期性下降了，學(xué)生早不想聽了，而我們還在一本正經(jīng)，仔細(xì)推導(dǎo)，嚴(yán)密論證。這樣的教學(xué)不僅沒效果，還會使學(xué)消費(fèi)生厭煩心理。所以，老師不妨多準(zhǔn)備一些有意思的段子，來調(diào)動學(xué)生的注意力，看他們不想聽了，就仍一個出去，刺激一下，等差不多收回來了，趕緊講完。在課堂上，老師和學(xué)生之間的互動也是必不可少的，老師肯定會提問學(xué)生。我們?nèi)缃竦膶W(xué)生大多是獨(dú)生子女，獨(dú)生子女本身就是問題少年。他們大多以自我為中心、自私、自我價值高于一切，內(nèi)心其實(shí)很脆弱，很需要鼓勵和贊賞。他們經(jīng)不起負(fù)面情緒的作用，所以，筆者堅(jiān)決反對有些老師提問正在睡覺的學(xué)生。他在睡覺，你提問他，不就是告訴他，你就想出他丑嗎？對后進(jìn)生的提問是很有講究的，老師一定要瞅準(zhǔn)時機(jī)提問他能答復(fù)的，抓住時機(jī)鼓勵他，贊美他。好學(xué)生都是夸出來的，讓我們贊美學(xué)生吧，盡管這很不容易。在課堂上，老師的.心理活動對課堂教學(xué)起到?jīng)Q定性作用。作為職業(yè)學(xué)校的老師，心理素質(zhì)要絕對過硬，要有那種“敵軍圍困萬千重，我自巋然不動”的氣勢。因?yàn)槲覀兠鎸Φ膶W(xué)生心理太不穩(wěn)定了，他們會誤解你，會把你當(dāng)成假想敵，會取笑你，會主動挑起事端。面對種種負(fù)面情況，一名合格職校老師心理素質(zhì)應(yīng)該是超群的，必須從心底熱愛你的職業(yè)和學(xué)生，必須學(xué)會控制自己的情緒，才能穩(wěn)得住。盡量減少學(xué)生考慮負(fù)擔(dān)，把抽象知識分解到詳細(xì)的事件中去文化課有其天然的優(yōu)勢，譬如與學(xué)生的生活比擬接近等。但也有自身的弱點(diǎn)，課程所講內(nèi)容一般比擬抽象，需要學(xué)生有很好的想象力。要求自己找到合理的詳細(xì)事物聯(lián)絡(luò)?？捎行W(xué)生根本沒有這種才能。作為老師只能面對現(xiàn)實(shí)，我們的學(xué)生確實(shí)需要更精心的呵護(hù)和教育。老師要幫助學(xué)生把抽象的思維轉(zhuǎn)到詳細(xì)的事物中，幫他們一把，抓住他們的思路，幫助他們學(xué)會考慮。筆者是物理課老師，在講路程和位移時，書本上的圖1是可以用的，可是太抽象了，學(xué)生下課后就忘了。所以，筆者上課時直接在白板上投影學(xué)校附近的地圖如圖2所示，學(xué)生原來抽象的思維一下子詳細(xì)了，他們根本不用花時間考慮，圖1中的A、B代表什么，也不用記住抽象的圖像，反而學(xué)校周邊地圖的圖2真實(shí)存在，很自然地就記住了，當(dāng)然也理解了位移和路程的不同。在進(jìn)展長度測量的教學(xué)時，我直接拎兩個大包進(jìn)入教室，把一包游標(biāo)卡尺和一包實(shí)習(xí)工廠完成的工件分發(fā)給學(xué)生。保證每人都有測量工具和待測物體，邊講課，邊演示，我觀察，每位學(xué)生由于手中都有工具，他們顯得比上純理論課興奮，有時可能紀(jì)律差一些，但至少他們的思維活潑了，愿意開動腦筋了。努力營造具有強(qiáng)大吸引力的課堂氣氛筆者不止一次聽到同事們抱怨：“如今的學(xué)生怎么回事，我已經(jīng)講了至少n遍了，他們怎么還不會。我上課的時候，學(xué)生要么睡覺，要么玩手機(jī)，聽講的學(xué)生只有幾個人?！惫P者認(rèn)為這種現(xiàn)象很好解釋，我們所教的學(xué)生，也就是職業(yè)學(xué)校學(xué)生的程度，大概是初中生最后的10%，這10%本身就是問題學(xué)生，并且他們的程度還在不斷下降。生發(fā)生了很大的變化，而老師的教學(xué)方法、思維卻還在原地踏步，我們又怎能上好課？每當(dāng)聽到走在身邊的學(xué)生討論他們玩的什么游戲，如何沖關(guān)成功時，筆者就覺得好有趣。我們在課堂上遇到的問題和困難在他們的談話中可以得到答案，學(xué)生不笨，只是課堂對他們的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于外界對他們的吸引力，我們老師被擊敗了。要想上好課，就要有一種本領(lǐng)。就是能營造有吸引力的課堂，把學(xué)生吸引過來。這對老師的要求比擬高，要求老師有正確的性格、堅(jiān)強(qiáng)的意志、變通的思維、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)和良好的老師根本功。如今的課堂根本呈現(xiàn)兩種情形：一是學(xué)生思想活潑，但課堂紀(jì)律較差；二是課堂紀(jì)律好，但學(xué)生思維停滯。假如要取舍，寧愿選前者。有一個班級的學(xué)生上課經(jīng)常睡覺，由于慣性的緣故，上課經(jīng)常倒下一大片，上課紀(jì)律是“好”了，但這樣的課上不上都一樣。拼命激發(fā)也沒什么用。后來筆者索性在課上讓他們調(diào)座位，隨意調(diào)，并根據(jù)所調(diào)的座位分組。雖然座位調(diào)整后班級紀(jì)律比原來差了，但學(xué)生不睡覺了，這就是一種進(jìn)步。我們在做這種決策時必需要有取舍，假如瞻前顧后就什么事都干不成。作為一名文化課老師，要有足夠的個人魅力和吸引學(xué)生的本領(lǐng)。這對老師個人的修養(yǎng)、知識的深度、廣度都提出了很高的要求。只有老師有扎實(shí)的根本功、深沉的知識底蘊(yùn)和內(nèi)涵才能純熟地駕馭課堂，才能發(fā)出足夠的磁場吸引學(xué)生的注意力。所以，建議老師多讀書，多考慮，多反省，解放思想、不拘一格，只要對學(xué)生有利，對課堂有利，可以別出心裁，無所不用其極，創(chuàng)出自己的品牌，練就一身絕招。課堂教學(xué)是效勞，是學(xué)校眾多產(chǎn)品的一種，這種效勞是學(xué)生需要的。但請注意，我們提供的效勞學(xué)生是否需要，評判者是學(xué)生，不是老師。這是老師最常見的認(rèn)識誤區(qū)，也最難以覺察和把控。老師提供學(xué)生不需要的效勞，就像拉一位酒足飯飽的先生去飯店一樣為難，最可悲的是作為老師的我們還不知道。作為老師要思維縝密、功底深沉，但也可以被認(rèn)為是思想僵化、保守，我們可能永遠(yuǎn)無法理解學(xué)生面對一位學(xué)究式老師的痛苦。我倒建議老師多接觸學(xué)生感興趣的方面，適當(dāng)用學(xué)生的思維考慮問題，要做學(xué)生的知心人。我們必須理解他們，有一位幼兒園老師曾對我講過：“你要想和小朋友交流，就必須把現(xiàn)下流行的動畫片都看一遍?！备淖兎浅Ｖ匾淖儗W(xué)生是目的，改變自己