耕讀校本課程的構(gòu)建與實(shí)施多篇

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魯班、農(nóng)場(chǎng)小作家等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)種植規(guī)律，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化農(nóng)技，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。以耕促體，通過(guò)與體育相結(jié)合的“快樂(lè)種植”“收獲分享”等主題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生健康素養(yǎng)。以耕促美，通過(guò)農(nóng)耕藝展，如農(nóng)耕繪畫(huà)、書(shū)法展示、農(nóng)耕歌舞、農(nóng)場(chǎng)美化等，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。以耕促勞，11/20生達(dá)到播種良好習(xí)慣，收獲健康人生的目的。三、耕讀校本課程建設(shè)與實(shí)施1.打造耕讀校園。游、秋游、研學(xué)旅行，是使用這個(gè)資源庫(kù)的好方式，可作為實(shí)施豐富多彩，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感、探索自然的好奇心。有田、有宜、有時(shí)、有則、有獲。耕必有田：我們利用學(xué)校東南角一塊約1200平方米左右的耕地，設(shè)計(jì)成開(kāi)心耕讀農(nóng)場(chǎng)，在種植傳統(tǒng)農(nóng)耕植物的同時(shí)，輔種梅蘭竹菊，形成自然課堂。耕必還有種植各種果樹(shù)的桃李園，為學(xué)生普及相關(guān)植物學(xué)知識(shí)。通過(guò)梅蘭竹菊等的培護(hù)，滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)價(jià)值觀的教育。學(xué)生傳授農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識(shí)，學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)“時(shí)令文化。耕必有則：學(xué)校開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)是學(xué)校“手腦相長(zhǎng)辦學(xué)理念的重要載體，是學(xué)生做中學(xué)的基地。農(nóng)場(chǎng)奉行班級(jí)承包式管理，市場(chǎng)化運(yùn)作的思路，誰(shuí)承12/20包誰(shuí)收獲。每一間教室向陽(yáng)的窗臺(tái)邊專(zhuān)門(mén)打造了生物角，或營(yíng)造“移動(dòng)的菜園，或種植精選的花草。同時(shí)，精心為小植物制作了特色小身份證，包干領(lǐng)養(yǎng)，定期更換。(4)開(kāi)辟農(nóng)耕博物館。學(xué)校開(kāi)辟了富有鄉(xiāng)土氣息的“農(nóng)耕博物館“躬耕傳承”由此延伸出來(lái)的生產(chǎn)、生活場(chǎng)景。接下來(lái)，學(xué)校還將陳列耕讀文2.創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式。小小農(nóng)科院為主的躬耕性強(qiáng)，不但豐富了學(xué)習(xí)方式，更培養(yǎng)了探究精神和研究意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生尊重自然、熱愛(ài)自然的情感。(2)跨學(xué)科項(xiàng)目整合式學(xué)習(xí)。學(xué)校結(jié)合耕讀課程與學(xué)科性質(zhì)，將各門(mén)學(xué)科統(tǒng)整、融合。這類(lèi)課堂主要是探究類(lèi)課堂，分為概念田園古韻是具有人文特色和13/20影響的歷史人物、史實(shí)、風(fēng)俗、典故等文化知識(shí)，讓學(xué)生在勞動(dòng)教育中知禮、明理，豐富學(xué)生對(duì)中華文化的了解與熱愛(ài)?？鞓?lè)種植模塊，每一個(gè)年級(jí)都有種植主題，按主題開(kāi)展勞動(dòng)學(xué)習(xí)。比如朵朵葵花向陽(yáng)開(kāi)”的由來(lái)、生長(zhǎng)環(huán)境、向陽(yáng)之謎等相關(guān)知識(shí)，并在教師指導(dǎo)下開(kāi)展向日葵種植活動(dòng)，圍繞播種、移植、養(yǎng)護(hù)、加工等小課題研究，從中獲得最直接的感知和技能。這樣的學(xué)習(xí)，主題明確、知行合一，把走向自然、回歸生活、感悟人生融為一體。——引導(dǎo)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。如耕讀收獲節(jié)，學(xué)生寫(xiě)倡議書(shū)，開(kāi)展義賣(mài)活動(dòng)，開(kāi)展演、唱、賽、展等系列活動(dòng)，學(xué)生從中感悟勞動(dòng)創(chuàng)勞動(dòng)從我開(kāi)始”的社會(huì)自覺(jué)。3.障了耕讀活動(dòng)的可持續(xù)推進(jìn)。(1)以制度規(guī)約耕讀課程的實(shí)施。開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)實(shí)行承包責(zé)任制，分片劃出責(zé)任區(qū)，分給各班管理，四季輪種農(nóng)作物。全體學(xué)生互價(jià)值。14/20以校園節(jié)日支持耕讀的推進(jìn)。采摘節(jié)是蔬菜成熟時(shí)節(jié)舉行的校園節(jié)日活動(dòng)，是各年級(jí)勞動(dòng)成果的大展示，它結(jié)合義賣(mài)，農(nóng)事運(yùn)動(dòng)會(huì)是收獲節(jié)舉辦的運(yùn)動(dòng)會(huì)，師生、家長(zhǎng)均可參加。包括挖番薯摘玉米比賽、農(nóng)事知任。動(dòng)成果與技能的機(jī)會(huì)，學(xué)校定期開(kāi)展最美農(nóng)場(chǎng)評(píng)選。評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)包括農(nóng)場(chǎng)里的知識(shí)、作物、布置等，將學(xué)生引入農(nóng)耕文化和農(nóng)業(yè)知識(shí)的探究中，評(píng)選出蔬菜、農(nóng)具、農(nóng)事等各類(lèi)小小農(nóng)博士和勞動(dòng)小能手農(nóng)博士”“小能手還會(huì)帶領(lǐng)同學(xué)參加開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，評(píng)選出最強(qiáng)耕夫、最美耕讀者，推動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，從而進(jìn)一步促進(jìn)耕讀教育的良性互動(dòng)。第三篇:耕讀校本課程的構(gòu)建與實(shí)施展貢獻(xiàn)智慧力量?！捉ㄈA江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書(shū)記近日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于加快推進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興的意見(jiàn)》以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》15/20件中的耕讀教育引發(fā)網(wǎng)友熱議。所謂耕，即從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn);“讀”，即接受文化教育。耕讀教以耕養(yǎng)家以讀興家”“耕讀傳家”都已成為幾千年來(lái)中國(guó)社會(huì)盛行的優(yōu)良文化傳統(tǒng)。傳統(tǒng)教育精華在當(dāng)下的新延續(xù)5000年不間斷文明的國(guó)家。在這5000年間，我認(rèn)為耕讀教育起到了核心作用。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)副校長(zhǎng)劉竹青告訴科技日?qǐng)?bào)記者，從這個(gè)意義上說(shuō)，主要方式和途徑，推動(dòng)著中華文明的發(fā)展?！睍?shū)袁閎傳》載：居處仄陋，以耕學(xué)為業(yè)。在北宋，宋仁宗頒布勸耕政策，鼓勵(lì)士人、農(nóng)家子弟參加科舉考試，并規(guī)定在本鄉(xiāng)讀書(shū)應(yīng)試，各地普遍設(shè)立學(xué)校。把士人、農(nóng)家子弟與家鄉(xiāng)土地緊密結(jié)文化傳統(tǒng)。念、家訓(xùn)家規(guī)、治國(guó)選材之策，它將物質(zhì)生產(chǎn)與精神生活融為一16/20久不衰、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，成為全世界最長(zhǎng)久的古老文明之一。“‘’是中國(guó)傳統(tǒng)價(jià)值觀的生動(dòng)體現(xiàn)。”從事中國(guó)文化詩(shī)學(xué)與美學(xué)研究的揚(yáng)州大學(xué)文學(xué)院博士張強(qiáng)介紹做人教育”的智慧。中國(guó)古人從天地運(yùn)行中不僅發(fā)現(xiàn)了服務(wù)農(nóng)耕的天古人還看到了天地的道和德、天地所攜帶的精神與文化。領(lǐng)班級(jí)同學(xué)開(kāi)展秋忙生產(chǎn)實(shí)踐，就近下田進(jìn)林，認(rèn)識(shí)谷物田地，采摘農(nóng)作物，習(xí)農(nóng)知文已經(jīng)成為班級(jí)特色實(shí)踐活動(dòng)?！皞鹘y(tǒng)文化關(guān)乎學(xué)生文化心性之構(gòu)造，是能夠直接影響當(dāng)下在耕讀中，學(xué)生不僅可以積累知識(shí)，更能夠通過(guò)實(shí)踐理解、認(rèn)識(shí)自然與生命，進(jìn)而對(duì)社會(huì)、民族、國(guó)家有著更深刻的感悟，培養(yǎng)自身的家國(guó)認(rèn)同感與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。張強(qiáng)說(shuō)。新時(shí)代賦予耕讀教育新內(nèi)涵可能有部分人認(rèn)為，耕作是強(qiáng)度高、掙錢(qián)少的勞動(dòng)。特別是隨著智能機(jī)器人的發(fā)展，人力將會(huì)被大大解放。那么，在此時(shí)提17/20是工業(yè)化時(shí)代對(duì)人類(lèi)有副作用以及異化作用的勞動(dòng)。”我國(guó)農(nóng)機(jī)專(zhuān)家、揚(yáng)州大學(xué)教授張瑞宏說(shuō)，在農(nóng)業(yè)機(jī)械化的背景下，當(dāng)人們價(jià)值了，恰恰相反，在21世紀(jì)人類(lèi)邁向生態(tài)文明的背景下，農(nóng)耕勞動(dòng)價(jià)值將比任何時(shí)候都大。在脫離生計(jì)后，農(nóng)耕勞動(dòng)所攜帶的文化價(jià)值、精神價(jià)值以及生命教育的意義將更加凸顯。驗(yàn)，耕讀教育可能弱化了一些。目前，隨著時(shí)代發(fā)展的腳步，統(tǒng)”劉竹青表示，家對(duì)于人才的培養(yǎng)目標(biāo)和要求是完全吻合的?！贝迦嬲衽d的強(qiáng)大動(dòng)能，為農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展貢獻(xiàn)智慧力量。以耕讀精神鍛造新時(shí)代農(nóng)業(yè)人才這是粗毛纖孔菌。吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)教授、菌類(lèi)作物博士點(diǎn)學(xué)解粗毛纖孔菌所屬的科屬、生長(zhǎng)條件、分布地等相關(guān)知識(shí)。18/20課特色，也是吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)一直以來(lái)的傳統(tǒng)。什么是農(nóng)業(yè)人才?就是給你一把鍬、一塊地、一袋種子、一堆肥，能種出好莊稼才算好。20世紀(jì)80把廣袤田野作為學(xué)生思想政治教育的大課堂。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)建初期，時(shí)任校長(zhǎng)郝元溥提出“農(nóng)業(yè)教育非的辦學(xué)理念，120該校教授李保國(guó)35年如一日，把