2023年八年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿(篇)

2023年八年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿(篇)

書目

第1篇八年級(jí)數(shù)學(xué)《平方差公式因式分解》評(píng)課稿

第2篇八年級(jí)數(shù)學(xué)《平行四邊形性質(zhì)3》評(píng)課稿

第3篇八年級(jí)數(shù)學(xué)《5.4中心對(duì)稱》評(píng)課稿

第4篇八年級(jí)數(shù)學(xué)《運(yùn)用平方差公式進(jìn)行因式分解》評(píng)課稿

第5篇八年級(jí)數(shù)學(xué)《因式分解》評(píng)課稿

第6篇浙教版八年級(jí)數(shù)學(xué)平均數(shù)評(píng)課稿

第7篇八年級(jí)數(shù)學(xué)《三角形中位線定理》評(píng)課稿

第8篇八年級(jí)數(shù)學(xué)《相識(shí)不等式》評(píng)課稿

第9篇八年級(jí)數(shù)學(xué)《從分?jǐn)?shù)到分式》評(píng)課稿

第10篇八年級(jí)數(shù)學(xué)《4.2平行四邊形性質(zhì)3》評(píng)課稿

八年級(jí)數(shù)學(xué)《平方差公式因式分解》評(píng)課稿

八年級(jí)數(shù)學(xué)《平方差公式因式分解》評(píng)課稿

八年級(jí)數(shù)學(xué)《平方差公式因式分解》評(píng)課稿1

王老師上課時(shí)通過學(xué)生自己的試算、視察、發(fā)覺、總結(jié)、歸納，得出用平方差公式進(jìn)行因式分解，這樣得出平方差公式后，并且把乘法公式進(jìn)行對(duì)比,通過例題、練習(xí)與小結(jié)，教會(huì)學(xué)生如何正確應(yīng)用平方差公式．這里特殊要求學(xué)生留意公式的結(jié)構(gòu)，老師可以用對(duì)應(yīng)思想來加強(qiáng)對(duì)公式結(jié)構(gòu)的理解和訓(xùn)練。王老師放手讓學(xué)生探究，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)方法貫穿于這節(jié)課的始終。

從學(xué)生的練習(xí)狀況來看，很多同學(xué)都駕馭了這節(jié)課的學(xué)問，整個(gè)課堂中，以學(xué)生練為主，王老師能敢于創(chuàng)新、敢于探究，整節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和合作者，而學(xué)生始終都是一個(gè)發(fā)覺者、探究者，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用。這樣大大提高了這節(jié)課的效率。

老師講課語言簡(jiǎn)捷、清楚，有較強(qiáng)的表達(dá)和應(yīng)變實(shí)力，課堂教學(xué)基本功好。乘法公式的引入由兩種形式的引入，又形象直觀地理解了乘法公式的內(nèi)在實(shí)質(zhì)。做到以點(diǎn)撥為主的教學(xué)。對(duì)于公式的牲能嚴(yán)格要求學(xué)生理解，并能讓學(xué)生自己舉例符合公式形態(tài)的例子，課堂內(nèi)的練習(xí)量、內(nèi)容及支配上恰當(dāng)好處，有基本運(yùn)用公式，有變式運(yùn)用公式，也有適當(dāng)?shù)募由顟?yīng)用，滿意了不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)。效果是比較顯著的。

八年級(jí)數(shù)學(xué)《平方差公式因式分解》評(píng)課稿2

本周x上午我聽了x老師一節(jié)關(guān)于《運(yùn)用平方差公式進(jìn)行因式分解》的公開課，x老師以自己扎實(shí)的數(shù)學(xué)基本功,細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)解題思路,敏捷輕松的師生互動(dòng),為我們獻(xiàn)上了一節(jié)優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課。

一、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的`概念復(fù)習(xí)

x老師針對(duì)本章內(nèi)容所要用上了前面的學(xué)問做了細(xì)致的復(fù)習(xí)。實(shí)現(xiàn)了本章節(jié)學(xué)問點(diǎn)的聯(lián)系與復(fù)習(xí)回顧，對(duì)接下去的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

二、全面深化的教學(xué)，注意學(xué)問的聯(lián)系

x老師通過求長(zhǎng)方形的面積來引導(dǎo)學(xué)生探究、總結(jié)出運(yùn)用平方差公式進(jìn)行因式分解的法則，利用數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)法則的理解更深化，同時(shí)突破了難點(diǎn)，體現(xiàn)了以老師為主導(dǎo)、學(xué)生自主探究、探討、合作溝通的新課改理念。

三、注意總結(jié)學(xué)問

x老師通過練習(xí)，讓學(xué)生視察步驟，并做出總結(jié)。使學(xué)生加深了對(duì)學(xué)問的理解，學(xué)會(huì)視察，發(fā)覺，總結(jié)學(xué)問。最終x老師還給學(xué)生編了個(gè)解題的順口溜，既便利讓學(xué)生記憶，又能鞏固學(xué)問。

四、從我自身的觀點(diǎn)來說說本節(jié)課的幾點(diǎn)不足之處：

（1）整節(jié)課老師講得多，學(xué)生個(gè)別回答較少。

（2）學(xué)生的探討與合作學(xué)習(xí)還需加強(qiáng)，探討問題還不夠深化，應(yīng)讓學(xué)生從合作學(xué)習(xí)中有所提高，從與它人的溝通中碰撞出思維的火花。

（3）還需加強(qiáng)的對(duì)學(xué)問點(diǎn)的相識(shí)，比如為什么要學(xué)升降冪，是為了結(jié)果的有序，數(shù)學(xué)的結(jié)果須要簡(jiǎn)潔有序。這樣讓學(xué)生很清晰，有目的的學(xué)習(xí)效果總是比較好的。

八年級(jí)數(shù)學(xué)《平行四邊形性質(zhì)3》評(píng)課稿

八年級(jí)數(shù)學(xué)《平行四邊形性質(zhì)3》評(píng)課稿

數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教化階段的培育目標(biāo)，要面對(duì)全體學(xué)生，使得：人人都能獲得良好教化，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

平行四邊形的性質(zhì)3即對(duì)角線相互平分是在平行四邊形的定義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上推理證明得到的。林老師通過學(xué)生回顧平行四邊形的定義和性質(zhì)，引入本節(jié)的主題。手法比較自然而流暢a)添加一條對(duì)角線可得出哪些結(jié)論？1）分成兩個(gè)全等三角形2)兩個(gè)面積、周長(zhǎng)相等的三角形b)添加兩條對(duì)角線可得出哪些結(jié)論？讓學(xué)生視察分析推理證明得出平行四邊形的.性質(zhì)3平行四邊形對(duì)角線相互平分，學(xué)生做的較好。對(duì)這特性質(zhì)做了較多的練習(xí)，鞏固性質(zhì)及進(jìn)行了應(yīng)用。板書整齊自然，但字寫的太輕較小。

一下幾點(diǎn)供參考：

1、我以為語速太快。

2、提出的問題要干脆利索。

3、學(xué)生回答時(shí)不要重復(fù)學(xué)生回答的語句。

4、要提問平行四邊形的對(duì)角線有什么性質(zhì)，并且要板書其性質(zhì)，還要寫出其數(shù)學(xué)語言。

5、提出問題時(shí)，要給學(xué)生思索的時(shí)間。

6、要面對(duì)全體學(xué)生，多讓學(xué)生板演，從中發(fā)覺問題，解決問題。

八年級(jí)數(shù)學(xué)《5.4中心對(duì)稱》評(píng)課稿

八年級(jí)數(shù)學(xué)《5.4中心對(duì)稱》評(píng)課稿

這一節(jié)，就有很多值得品嘗和學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)：

1、情境獨(dú)特，引題自然

通過對(duì)圖形的分辨和推斷，不知不覺地引出了課題，有水到渠成之妙。同時(shí)，嬉戲極具趣味性，體現(xiàn)了“寓教于樂”教化思想。

2、大處著眼，細(xì)微環(huán)節(jié)突破

各個(gè)環(huán)節(jié)相扣，既緊湊又流暢。由引入，到明確定義和闡述性質(zhì)，再到應(yīng)用新知及拓展提高，層層推動(dòng)，思路清楚。

（1）讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)自制教具：一者，老師把動(dòng)手機(jī)會(huì)給了坐在第一排的一位女生，“近水樓臺(tái)先得月”，詩意盎然。二者，請(qǐng)一生上臺(tái)擺布，重視形象教學(xué)，深化淺出。

（2）以圖表呈現(xiàn)新舊學(xué)問的交融，通過類比，區(qū)分性質(zhì)，如“軸對(duì)稱”與“中心對(duì)稱”之間的區(qū)分與聯(lián)系；概念比較，如“一個(gè)圖形繞一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°與原圖形重合”與“兩個(gè)圖形繞一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°相互重合”兩者之區(qū)分。

（3）強(qiáng)調(diào)對(duì)稱點(diǎn)和對(duì)稱中心在始終線上，應(yīng)用平角180°的意義，來闡釋相關(guān)性質(zhì)，并且完全由學(xué)生得出。

3、注意思想方法，課堂高潮迭起

平行四邊形與線段，圓，正三角形一樣，是特別的中心對(duì)稱圖形，它的對(duì)稱中心就是平行四邊形的兩對(duì)角線的交點(diǎn)，過該點(diǎn)且在平行四邊形所在平面內(nèi)的隨意一條直線都能一部分平行四邊形的面積。以此為鋪墊，陳老師設(shè)計(jì)了變式（圖形）：（1）平行四邊形中挖去一個(gè)小圓；（2）平行四邊形中挖去一個(gè)小平行四邊形；（3）損壞一角（事實(shí)上是一個(gè)小長(zhǎng)方形）的長(zhǎng)方形。

從中，我們不難發(fā)覺老師的`用意之一就是加強(qiáng)新知應(yīng)用的有效性，更重要的是通過應(yīng)用，滲透從特別到一般，從單間到困難的認(rèn)知過程和對(duì)事物發(fā)展規(guī)律的探尋原則。

下面我來談?wù)剛€(gè)人的想法，是否妥當(dāng)，請(qǐng)指責(zé)。

對(duì)于“軸對(duì)稱圖形”，陳老師在課件中是這樣描述的：“有一條對(duì)稱軸——一條直線”。我想是否可以把它描述成“至少有一條對(duì)稱軸——直線”或“有對(duì)稱軸——直線”？理由是：如正三角形就有3條對(duì)稱軸，正方形就有4條對(duì)稱軸等等。

八年級(jí)數(shù)學(xué)《運(yùn)用平方差公式進(jìn)行因式分解》評(píng)課稿

八年級(jí)數(shù)學(xué)《運(yùn)用平方差公式進(jìn)行因式分解》評(píng)課稿

本周上午我聽了x老師一節(jié)關(guān)于《運(yùn)用平方差公式進(jìn)行因式分解》的公開課，x老師以自己扎實(shí)的數(shù)學(xué)基本功,細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)解題思路,敏捷輕松的師生互動(dòng),為我們獻(xiàn)上了一節(jié)優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課。

一、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的概念復(fù)習(xí)

老師針對(duì)本章內(nèi)容所要用上了前面的學(xué)問做了細(xì)致的復(fù)習(xí)。實(shí)現(xiàn)了本章節(jié)學(xué)問點(diǎn)的聯(lián)系與復(fù)習(xí)回顧，對(duì)接下去的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

二、全面深化的教學(xué)，注意學(xué)問的聯(lián)系

x老師通過求長(zhǎng)方形的面積來引導(dǎo)學(xué)生探究、總結(jié)出運(yùn)用平方差公式進(jìn)行因式分解的法則，利用數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)法則的理解更深化，同時(shí)突破了難點(diǎn)，體現(xiàn)了以老師為主導(dǎo)、學(xué)生自主探究、探討、合作溝通的新課改理念。

三、注意總結(jié)學(xué)問

x老師通過練習(xí)，讓學(xué)生視察步驟，并做出總結(jié)。使學(xué)生加深了對(duì)學(xué)問的理解，學(xué)會(huì)視察，發(fā)覺，總結(jié)學(xué)問。最終x老師還給學(xué)生編了個(gè)解題的順口溜，既便利讓學(xué)生記憶，又能鞏固學(xué)問。

四、從我自身的觀點(diǎn)來說說本節(jié)課的幾點(diǎn)不足之處：

（1）整節(jié)課老師講得多，學(xué)生個(gè)別回答較少。

（2）學(xué)生的探討與合作學(xué)習(xí)還需加強(qiáng)，探討問題還不夠深化，應(yīng)讓學(xué)生從合作學(xué)習(xí)中有所提高，從與它人的'溝通中碰撞出思維的火花。

（3）還需加強(qiáng)的對(duì)學(xué)問點(diǎn)的相識(shí)，比如為什么要學(xué)升降冪，是為了結(jié)果的有序，數(shù)學(xué)的結(jié)果須要簡(jiǎn)潔有序。這樣讓學(xué)生很清晰，有目的的學(xué)習(xí)效果總是比較好的。

八年級(jí)數(shù)學(xué)《因式分解》評(píng)課稿

八年級(jí)數(shù)學(xué)《因式分解》評(píng)課稿

八年級(jí)數(shù)學(xué)《因式分解》評(píng)課稿1

本節(jié)課起先就奇妙地從學(xué)生的舊知過度到對(duì)新知的講授，搶答嬉戲的設(shè)置，成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，亦成為學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。細(xì)心設(shè)計(jì)問題情境，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性及探究問題的愛好。激勵(lì)學(xué)生充分的動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手，主動(dòng)參加到教學(xué)中來，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生駕馭因式分解的概念和原理，而且又為后面學(xué)習(xí)因式分解做好了充分的打算。

因式分解是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是難點(diǎn)內(nèi)容。在本節(jié)課教學(xué)中，老師對(duì)教材的處理上體現(xiàn)了教化觀念的更新，已從理論深化到實(shí)踐，重視關(guān)注學(xué)生對(duì)因式分解概念學(xué)問形成的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、探究學(xué)問的發(fā)展過程。教學(xué)中老師緊緊抓住了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)對(duì)于練習(xí)過程中學(xué)生出現(xiàn)的各種困難及易錯(cuò)題，能剛好地一一解答并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，剛好激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生劇烈的學(xué)習(xí)愛好，隨時(shí)解決學(xué)生的問題。使不同的學(xué)生有不同的收獲，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。

本節(jié)課多媒體課件制作非常美觀，學(xué)問信息量大，是二期課改理念深化課堂教學(xué)的體現(xiàn)，有利于培育學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維方法。

八年級(jí)數(shù)學(xué)《因式分解》評(píng)課稿2

本周x上午我聽了x老師一節(jié)關(guān)于《運(yùn)用平方差公式進(jìn)行因式分解》的公開課，x老師以自己扎實(shí)的數(shù)學(xué)基本功,細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)解題思路,敏捷輕松的師生互動(dòng),為我們獻(xiàn)上了一節(jié)優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課。

一、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的概念復(fù)習(xí)

x老師針對(duì)本章內(nèi)容所要用上了前面的.學(xué)問做了細(xì)致的復(fù)習(xí)。實(shí)現(xiàn)了本章節(jié)學(xué)問點(diǎn)的聯(lián)系與復(fù)習(xí)回顧，對(duì)接下去的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

二、全面深化的教學(xué)，注意學(xué)問的聯(lián)系

x老師通過求長(zhǎng)方形的面積來引導(dǎo)學(xué)生探究、總結(jié)出運(yùn)用平方差公式進(jìn)行因式分解的法則，利用數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)法則的理解更深化，同時(shí)突破了難點(diǎn)，體現(xiàn)了以老師為主導(dǎo)、學(xué)生自主探究、探討、合作溝通的新課改理念。

三、注意總結(jié)學(xué)問

x老師通過練習(xí)，讓學(xué)生視察步驟，并做出總結(jié)。使學(xué)生加深了對(duì)學(xué)問的理解，學(xué)會(huì)視察，發(fā)覺，總結(jié)學(xué)問。最終x老師還給學(xué)生編了個(gè)解題的順口溜，既便利讓學(xué)生記憶，又能鞏固學(xué)問。

四、從我自身的觀點(diǎn)來說說本節(jié)課的幾點(diǎn)不足之處：

（1）整節(jié)課老師講得多，學(xué)生個(gè)別回答較少。

（2）學(xué)生的探討與合作學(xué)習(xí)還需加強(qiáng)，探討問題還不夠深化，應(yīng)讓學(xué)生從合作學(xué)習(xí)中有所提高，從與它人的溝通中碰撞出思維的火花。

（3）還需加強(qiáng)的對(duì)學(xué)問點(diǎn)的相識(shí)，比如為什么要學(xué)升降冪，是為了結(jié)果的有序，數(shù)學(xué)的結(jié)果須要簡(jiǎn)潔有序。這樣讓學(xué)生很清晰，有目的的學(xué)習(xí)效果總是比較好的。

浙教版八年級(jí)數(shù)學(xué)平均數(shù)評(píng)課稿

浙教版八年級(jí)數(shù)學(xué)平均數(shù)評(píng)課稿

平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要的概念。學(xué)生在小學(xué)里己經(jīng)學(xué)過。在初中數(shù)學(xué)里，它常用于表示統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般水平，也是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量。平均數(shù)作為反映一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)的量數(shù)是統(tǒng)計(jì)中應(yīng)用最普遍的概念。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1、理解平均數(shù)的概念，會(huì)計(jì)算平均數(shù)。2、了解加權(quán)平均數(shù)，會(huì)計(jì)算加權(quán)平均數(shù)。3會(huì)用樣本的平均數(shù)來統(tǒng)計(jì)總體的平均數(shù)。

為了體現(xiàn)這些目標(biāo)的達(dá)成，鮑老師做到了以下幾點(diǎn)：

一、營(yíng)造了愉悅和諧的氛圍

學(xué)生在良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)，心理平安、自由，敢于大膽地發(fā)表自己的看法，能說出心里話，有利于形成真實(shí)有效的課堂。讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)。每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都設(shè)法營(yíng)造種愉悅和諧的氛圍，努力去感染和激勵(lì)學(xué)生，使他們產(chǎn)生求知欲，使課堂達(dá)到事半功倍的效果。

二、構(gòu)建了互動(dòng)溝通的方式

教者在課堂上充分以學(xué)生為主體，多給學(xué)生供應(yīng)機(jī)會(huì)，常常通過啟發(fā)性的`語言，鮑老師補(bǔ)充的求全班學(xué)生的平均年齡例題貼近學(xué)生，使學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主子，每一年齡都由一學(xué)生統(tǒng)計(jì)，增加參加的主動(dòng)性，不斷地去思索、探究、探討、溝通，在經(jīng)驗(yàn)學(xué)問的形成過程中，不斷休驗(yàn)勝利的歡樂，在認(rèn)知與情感的交互作用下，學(xué)得主動(dòng)主動(dòng)，形成一個(gè)真實(shí)有效的課堂。

三、設(shè)計(jì)了有效的練習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是一個(gè)把教材學(xué)問結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。完成這個(gè)過程，僅靠新課的教學(xué)是不夠的，還要通過有效的練習(xí)，才能把新學(xué)問同原有學(xué)問結(jié)構(gòu)更加緊密地融為一體，并貯存下來，從而使所形成的相識(shí)結(jié)構(gòu)更加充溢完善。教者把平均數(shù)和生活聯(lián)系起來，通過有層次的設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中豐富了對(duì)平均數(shù)內(nèi)涵的深刻理解，既讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)敏捷，又讓學(xué)生的創(chuàng)建性思維得到發(fā)展，讓他們既長(zhǎng)學(xué)問，又長(zhǎng)才智。

八年級(jí)數(shù)學(xué)《三角形中位線定理》評(píng)課稿

八年級(jí)數(shù)學(xué)《三角形中位線定理》評(píng)課稿

研討結(jié)論與建議：郭老師執(zhí)教的《三角形中位線定理》一課課堂設(shè)計(jì)完整，注意了學(xué)生的自學(xué)，注意了課堂的生成，能讓學(xué)生參加講解和評(píng)價(jià)，可見教學(xué)思想有了較大的轉(zhuǎn)變。在回顧階段，非常注意學(xué)生的`動(dòng)手；在證明階段，注意學(xué)生的猜想和驗(yàn)證；在練習(xí)階段，特殊是在拓展題目上啟發(fā)學(xué)生一題多解。這些都是值得確定也是我們?cè)谡n堂設(shè)計(jì)時(shí)須要堅(jiān)持的。

同時(shí)這節(jié)課也暴露出問題，須要留意和解決。

主要體現(xiàn)在：

1、須要學(xué)生自學(xué)的題目抄在黑板上，影響了展示效果。建議嘗試運(yùn)用“學(xué)案”的形式。

2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入和引出定理花費(fèi)了許多時(shí)間，顯得冗長(zhǎng)。建議把比較好理解的概念、定理的學(xué)習(xí)大膽放給學(xué)生在自學(xué)階段解決，課堂首要任務(wù)是檢驗(yàn)，并依據(jù)暴露出的問題進(jìn)行有針對(duì)性的講解和練習(xí)。

3、課堂氣氛的活躍程度、學(xué)生的參加程度還不夠。能不能調(diào)動(dòng)大部分學(xué)生甚至是全員學(xué)生參加課堂，是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。建議正視學(xué)生的個(gè)體差異，分層次布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們都有力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)。

八年級(jí)數(shù)學(xué)《相識(shí)不等式》評(píng)課稿

八年級(jí)數(shù)學(xué)《相識(shí)不等式》評(píng)課稿

陳老師在八（1）班開了《相識(shí)不等式》的公開課，《相識(shí)不等式》是八年級(jí)上冊(cè)第三章的第一節(jié)課，縱觀陳老師老師上的這堂課，有以下幾點(diǎn)是值得我今后要學(xué)習(xí)的。

1、努力培育學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，做到讓數(shù)學(xué)生活化，使學(xué)生從生活起先、在生活中學(xué)、到生活中用。同時(shí)又不乏情趣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性，以此培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。例如引題時(shí)，以玩蹺蹺板情境設(shè)計(jì)了五道題目，讓學(xué)生列出式子，再視察式子的特征，引出不等式的.概念，再如暢所欲言時(shí)讓學(xué)生說說生活中的不等關(guān)系：學(xué)生舉出了用汽車超速、天平稱量物體、小摯友玩蹺蹺板等例子，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的本質(zhì)。

2、陳老師的課堂教學(xué)風(fēng)趣、幽默，教態(tài)親切、語言精確富有感染力，使學(xué)生在輕松開心的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)并不是枯燥乏味的，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

3、同等和諧的師生關(guān)系得到體現(xiàn)。老師能夠和學(xué)生在一起來進(jìn)行探究，并且能夠走進(jìn)學(xué)生以學(xué)生的身份來進(jìn)行教學(xué)，和大家一起探討問題。

4、課件設(shè)計(jì)時(shí)以不同顏色突出顯示，以加強(qiáng)視覺效果，提示了學(xué)生解題的方法。例如：依據(jù)數(shù)量關(guān)系列不等式時(shí)，用紅色標(biāo)出了關(guān)鍵詞，滲透了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

5、練習(xí)的設(shè)計(jì)上符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平,如在最終一道練習(xí)陳老師設(shè)計(jì)了如下的一道題目：已知，小明說，你認(rèn)為小明的說法正確嗎？為下節(jié)課《一元一次不等式的性質(zhì)》做了鋪墊，起到承上啟下的作用。

還有很多都值得我們老師們的學(xué)習(xí)和借鑒，但也有幾個(gè)問題須要我們?cè)谝黄鹛接懞吞接?，那就?/p>

1、陳老師對(duì)于學(xué)生回答問題的形式比較單一，是否可再豐富一些，也可促成生生互評(píng)。

2、整個(gè)課堂上學(xué)問訓(xùn)練度的問題。也就是學(xué)生在運(yùn)用學(xué)問的時(shí)候是不是也要和學(xué)問的獲得過程一樣，再去做詳細(xì)的分析，還是要有肯定的學(xué)問訓(xùn)練度。

3、新課改的要求努力做到，以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，要求老師放手學(xué)生又有效調(diào)控課堂。但是在整個(gè)學(xué)問的獲得過程中基本上都是讓學(xué)生動(dòng)口去獲得的，學(xué)生動(dòng)手去獲得學(xué)問還是比較少的。

八年級(jí)數(shù)學(xué)《從分?jǐn)?shù)到分式》評(píng)課稿

八年級(jí)數(shù)學(xué)《從分?jǐn)?shù)到分式》評(píng)課稿

景老師的課是理念新、模式新，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，符合我?！皢栴}學(xué)導(dǎo)六步”教學(xué)模式的基本要求。取得了良好的教學(xué)效果，他的教學(xué)特點(diǎn)如下：

1、學(xué)生在課前深度預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上總結(jié)出課堂口號(hào)，口號(hào)囊括了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，經(jīng)過學(xué)科長(zhǎng)解讀以后老師能剛好給出學(xué)習(xí)目標(biāo)，這讓學(xué)生能夠更加精確把握本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、在學(xué)生明白老師給出的學(xué)習(xí)目標(biāo)以后，經(jīng)過短暫的思索和探討，解決了預(yù)習(xí)時(shí)遺留的問題，同時(shí)生成新的'問題。

3、生成的新問題每個(gè)小組展示在黑板上，每小組以搶題形式圈畫自己小組能夠獨(dú)立解決的問題，這樣調(diào)動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在展講環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠把學(xué)問技能很快內(nèi)化成綜合素養(yǎng)，即語言組織實(shí)力和語言表達(dá)實(shí)力。從課堂學(xué)生講解表現(xiàn)看，學(xué)生綜合素養(yǎng)得到長(zhǎng)足發(fā)展。

兩點(diǎn)不成熟的建議：

1、給學(xué)生給出每一個(gè)任務(wù)時(shí)，都要限制時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有緊迫感，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生能夠在考場(chǎng)上把握好時(shí)間，安排好時(shí)間。

2、學(xué)生在