《馬詩》 教學(xué) 課件

馬詩李賀? 教學(xué)目標(biāo)：? 1.準(zhǔn)確、有節(jié)奏地朗讀本詩。? 2.結(jié)合注釋，大致說說詩意。? 3.結(jié)合圖片和文字資料，想想詩歌描述的畫面，感受邊塞的荒涼、險(xiǎn)惡的環(huán)境特點(diǎn)，有感情地朗讀詩歌。? 4.結(jié)合作者生平以及創(chuàng)作背景，了解詩人懷才不遇、渴望為國效力的志向。老一龍?zhí)阋?成語導(dǎo)入

同學(xué)們，中華文化博大精深，在浩如煙海的成語中，有一種包含動(dòng)物的成語，那么今天上課伊始，我們先來玩一玩“補(bǔ)成語”的游戲。二.出示課題，齊讀?馬

詩唐?李賀大

漠

沙

如

雪，yān燕

山

月

似

鉤。luò何

當(dāng)

金

絡(luò)

腦，快

走

踏

清

秋。一讀掃生字明確多音字“燕”燕{yān 地名,如：燕國yàn 一種鳥，如：燕子指導(dǎo)書寫“絡(luò)”書寫要點(diǎn)：左窄右寬，左邊兩個(gè)撇折要緊湊，右側(cè)橫撇的撇要長，捺要舒展，底部“口”要扁平。馬

詩唐?李賀二讀知節(jié)奏指名按照自己喜歡的方式讀大漠

沙如雪，燕山

月似鉤。何快當(dāng)

金走

踏絡(luò)清腦，秋。馬

詩唐?李賀二讀知節(jié)奏出示朗讀節(jié)奏，再讀大燕漠

/沙山

/月如似雪，鉤。何快當(dāng)

/金走

/踏絡(luò)清腦，秋。三讀曉詩意借助書中注釋，用自己的話說說詩句的意思。四讀悟詩情詩的前兩句寫了哪兩個(gè)地點(diǎn)？出示大漠和邊塞山川照片，學(xué)生結(jié)合想象進(jìn)行感受。第一句在你腦海中留下什么樣的畫面？出示和第二句詩詩意有關(guān)圖片，學(xué)生欣賞并感受第二句又讓你想起了什么？播放影視作品中的戰(zhàn)場視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受真實(shí)的戰(zhàn)爭出示漢代史料：這樣的環(huán)境有什么樣的特點(diǎn)？這匹馬又有什么樣的想法？? 學(xué)生自由說，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適中的語句回答。何當(dāng)金絡(luò)腦快走踏清秋這是一匹怎樣的馬？預(yù)設(shè)：充滿自信、渴望在沙場馳騁作戰(zhàn)的戰(zhàn)馬。作者為什么要寫這首詩？他真的是在寫馬嗎？馬能發(fā)出這樣的呼喚嗎？學(xué)生討論交流。出示詩人簡介李賀(790～816)，唐代詩人。字長吉，福昌（今河南宜陽）人。他才華橫溢，壯志凌云，滿腹傲氣，迫切地想為國家人民奉獻(xiàn)。李賀21歲,去參加“應(yīng)進(jìn)士舉”考試,結(jié)果被取消考試資格。原因是李賀的父親名字叫李晉肅,晉和進(jìn)同音。唐代應(yīng)試,極重家諱。既然父親名中有晉,于是,李賀便不能考取進(jìn)士了。出示寫作背景以及時(shí)局圖：指名回答詩歌最終要抒發(fā)的情感。托物言志：即將個(gè)人之“志”依托在某個(gè)具體之“物”上?！拔铩北憔哂辛四撤N象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的個(gè)人之“志”，借助于這個(gè)具體之“物”，表達(dá)得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。介紹托物言志五讀誦全詩出示每句開頭的一個(gè)詞，學(xué)生根據(jù)首字嘗試背誦。? 大? 燕? 何? 快配樂集體背誦全詩課后作業(yè)：1、抄寫《馬詩》兩遍；2、搜集《馬詩》組詩中的兩首并抄寫。板書設(shè)計(jì)：馬詩唐·李賀景（廣闊、荒涼、險(xiǎn)惡）馬（馳騁沙場）志（懷才不遇、為國效力）同學(xué)們，今天很