《通用技術(shù)》教學(xué)方法和教學(xué)策略選擇專題培訓(xùn)課件

通用技術(shù)是一門(mén)以創(chuàng)新為核心的課程

●它通過(guò)技術(shù)思想的指導(dǎo)和方法的應(yīng)用，進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作和評(píng)價(jià)，解決實(shí)際的技術(shù)問(wèn)題。

●它立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷，立足于學(xué)生的“做中學(xué)”和“學(xué)中做”?！袼哂懈叨鹊木C合性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的聯(lián)系與綜合運(yùn)用。通用技術(shù)教學(xué)方法的特點(diǎn)⑴.注重設(shè)計(jì)和實(shí)踐相結(jié)合。⑵.強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦和動(dòng)手相結(jié)合。⑶.重視操作能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)操作學(xué)習(xí)是通用技術(shù)的主要特征

通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：它是一門(mén)“以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨，以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)為主要特征的基礎(chǔ)教育課程?！蓖ㄓ眉夹g(shù)課程的教學(xué)方法

《通用技術(shù)》的教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和選用的教材，借助適當(dāng)?shù)慕叹?、媒體或設(shè)備，在師生交互活動(dòng)中運(yùn)用的方式與手段的總稱。

通用技術(shù)課教學(xué)方法的四個(gè)層面

指導(dǎo)思想

教學(xué)方式

基本方法

具體方案

通用技術(shù)課程的指導(dǎo)思想

總目標(biāo)

：提高技術(shù)素養(yǎng)；

內(nèi)容

：設(shè)計(jì)和操作；

性質(zhì)：基礎(chǔ)性、通用性；

價(jià)值

：應(yīng)用廣泛。教學(xué)方法與方式

◆教學(xué)方法是指達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采取的手段與行為方式?！艚虒W(xué)方式是構(gòu)成教學(xué)方法的細(xì)節(jié)，是運(yùn)用各種教學(xué)方法的技術(shù)?！艚虒W(xué)方法與教學(xué)方式之間有著密切的聯(lián)系。

通用技術(shù)課中常用的教學(xué)方法

一、以操作技能為主的方法

例：操作練習(xí)、技能訓(xùn)練等。

二、以直接感知為主的方法

例：演示；參觀等。

三、以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法

例：講授法；談話法；討論法；閱讀指導(dǎo)法等。一、以操作技能為主的方法

●操作練習(xí)法；

●

試驗(yàn)法；

●

實(shí)習(xí)法?！夹g(shù)操作的過(guò)程1.認(rèn)知階段

了解與操作相關(guān)的知識(shí)、原理、操作步驟、操作姿勢(shì)、操作方法、操作要領(lǐng)及注意事項(xiàng)。通過(guò)講解和示范，使學(xué)生形成操作的整體表象，領(lǐng)會(huì)基本要求，防止發(fā)生易犯的錯(cuò)誤。2.分解練習(xí)階段●先將較復(fù)雜的整體操作過(guò)程分解為若干個(gè)分解動(dòng)作。●通過(guò)分解動(dòng)作的練習(xí)，領(lǐng)會(huì)練習(xí)的要求，使刺激與反應(yīng)形成初步的聯(lián)系，掌握操作的局部動(dòng)作。3.操作的協(xié)調(diào)和完善階段

把習(xí)得的分解動(dòng)作，通過(guò)練習(xí)，使其連接成為整體操作。經(jīng)過(guò)不斷練習(xí)，使整套操作相互協(xié)調(diào)，操作得心應(yīng)手，各個(gè)動(dòng)作相互配合，注意力擴(kuò)大，并能根據(jù)情況的變化，適當(dāng)調(diào)整操作。技術(shù)操作的學(xué)習(xí)，先從領(lǐng)會(huì)操作要領(lǐng)開(kāi)始，從掌握分解動(dòng)作到建立操作的連鎖和協(xié)調(diào)，最后達(dá)到操作的熟練。在此過(guò)程中，反復(fù)操作實(shí)踐練習(xí)是形成操作技能的途徑和主要方法。技術(shù)操作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)1.操作學(xué)習(xí)往往先快后慢，中間有起伏。2.操作的控制需要經(jīng)歷以視覺(jué)為主到動(dòng)覺(jué)為主的交替過(guò)程。3.依靠及時(shí)反饋，建立操作的連鎖和協(xié)調(diào)。4.操作技能的形成需要反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化。5.操作學(xué)習(xí)易受動(dòng)機(jī)和情緒的支配?！舨僮骶毩?xí)的要求

操作練習(xí)是一個(gè)有目的、有步驟、有指導(dǎo)地形成技能和技巧的過(guò)程，也是發(fā)展學(xué)生動(dòng)手能力的過(guò)程。操作練習(xí)往往需要多次地完成某一個(gè)活動(dòng)，但它并不是一種簡(jiǎn)單、機(jī)械地重復(fù)。在練習(xí)時(shí),要有明確的目的，了解每次練習(xí)的具體要求，并自覺(jué)地進(jìn)行練習(xí)。

◆操作練習(xí)的教學(xué)方法1.完整練習(xí)法；2.分段練習(xí)法；3.模擬練習(xí)法；4.輔助性練習(xí)法；5.針對(duì)性練習(xí)法。1.完整練習(xí)法它指從操作的開(kāi)始到結(jié)束，不分階段和部分，連續(xù)而完整地練習(xí)操作過(guò)程的學(xué)習(xí)方法。它的長(zhǎng)處是不破壞操作的整體結(jié)構(gòu)，不割裂操作各部分之間的動(dòng)作聯(lián)系。不足之處在于練習(xí)的容量較大，學(xué)生不易掌握操作中難度較大的環(huán)節(jié)和要點(diǎn)。

使用完整練習(xí)法的注意點(diǎn)◆注意突出重點(diǎn)，分步進(jìn)行?！艚Y(jié)合輔助性練習(xí)，體會(huì)關(guān)鍵動(dòng)作的要點(diǎn)。◆

此方法一般適用于操作內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，或者操作過(guò)程復(fù)雜但又不能分割的場(chǎng)合?！舨僮骶毩?xí)中，注意分步進(jìn)行；

先姿勢(shì)、方向、動(dòng)作路線，再力度、節(jié)奏?！舨僮骶毩?xí)中要求抓住重點(diǎn)；◆采用各種輔助性練習(xí)，增加操作之間的配合和協(xié)調(diào)，領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵操作的要點(diǎn)，促進(jìn)技術(shù)的有效學(xué)習(xí)。2.分段練習(xí)法分段練習(xí)法是指將完整的操作過(guò)程，合理地分為幾段，然后按照操作步驟逐段地進(jìn)行練習(xí)。這種方法可以減少練習(xí)的容量，有利于突破技術(shù)難點(diǎn)，較快地學(xué)會(huì)操作技術(shù)。由于分段練習(xí)容易造成操作過(guò)程的割裂，產(chǎn)生操作過(guò)程中斷的問(wèn)題，影響操作的整體形成。一般只在完整練習(xí)法不易掌握、操作動(dòng)作復(fù)雜但可以分割的情況下才使能用。分段練習(xí)法一般有如下幾種：?jiǎn)蝹€(gè)分段第1次第2次第3次第4次第5次遞增分段練法第1次第2次第3次第4次復(fù)進(jìn)分段練習(xí)法

第三次第一次

第二次

第四次第五次加強(qiáng)操作技能重點(diǎn)的訓(xùn)練

根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)校的裝備配置的實(shí)際情況，確定操作練習(xí)的內(nèi)容，加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練。

●重點(diǎn)進(jìn)行操作的姿勢(shì)、力度、頻率等基本要素的訓(xùn)練。

●積極推動(dòng)技能的遷移，使學(xué)生能夠舉一反三，觸類旁通，發(fā)展他們的實(shí)際操作能力和創(chuàng)造能力。

3.模擬練習(xí)法

由于受到制作材料、設(shè)備條件和環(huán)境的限制，為增加反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)，可以采用模擬練習(xí)的方法，以增加學(xué)生練習(xí)的次數(shù)。模擬練習(xí)起源于軍事中射擊訓(xùn)練。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，模擬技術(shù)已廣泛地運(yùn)用于技術(shù)訓(xùn)練活動(dòng)之中。模擬練習(xí)法案例

打靶演習(xí)打靶演習(xí)

模擬駕駛4.輔助練習(xí)法

在某些難度較高的操作技能中，為了提高操作的成功率，往往先進(jìn)行輔助性練習(xí)。例如：鐘表的零件都比較小，所以在拆修鐘表時(shí)動(dòng)作必須正確到位。為此，開(kāi)始時(shí)師傅要求學(xué)徒反復(fù)練習(xí)用鑷子夾取米粒，將其放入一個(gè)小洞中。要求夾得準(zhǔn)、夾得快，不能出現(xiàn)掉落。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)達(dá)到夾取的指示后，才能開(kāi)始學(xué)習(xí)鐘表拆卸等。

5.針對(duì)性練習(xí)法

在練習(xí)中若發(fā)現(xiàn)典型的、普遍性的操作問(wèn)題時(shí)，采用“針對(duì)性”練習(xí)，可以對(duì)癥下藥，達(dá)到較好的教學(xué)效果。例如：在鋸割學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生初學(xué)時(shí)往往出現(xiàn)推鋸和拉鋸都同樣加壓用力的情況。針對(duì)這一問(wèn)題，教師先將操作分解為推鋸和拉鋸兩部分，示范推鋸時(shí)加壓和拉鋸不加壓的操作過(guò)程，然后重點(diǎn)組織學(xué)生進(jìn)行拉鋸提拉而不加壓的操作練習(xí)。技術(shù)試驗(yàn)的涵義技術(shù)試驗(yàn)是運(yùn)用一定的知識(shí)、原理、經(jīng)驗(yàn)和技能，進(jìn)行技術(shù)上的嘗試、檢測(cè)、驗(yàn)證；或者進(jìn)行創(chuàng)新的一種常用的技術(shù)方法。

核彈爆炸試驗(yàn)

二、以直接感知為主的教學(xué)方法

●這是指教師通過(guò)對(duì)實(shí)物或直觀教具的演示，使學(xué)生利用各種感官直接感知客觀事物或現(xiàn)象而獲得知識(shí)的教學(xué)方法?！褚灾苯痈兄獮橹鞯姆椒ㄓ胁僮魇痉斗ā⒓m正操作幫助法等。

◆操作示范法

它是教師以自身完成的操作過(guò)程作為范例，用以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。操作示范是通用技術(shù)教學(xué)中最常用的一種直觀教學(xué)方法，它在了解所學(xué)操作的姿勢(shì)、順序、技術(shù)要點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)操作特征方面具有獨(dú)特的重要作用。

1.關(guān)于操作示范的“示范面”

由于操作方式的多樣性，因此操作示范要注意“示范面”的問(wèn)題。示范面是指學(xué)生觀察示范的視角、示范的速度和距離等要素。示范面有正面、背面、側(cè)面和鏡面等方式。2.常見(jiàn)的操作示范的方式

正面示范：

教師與學(xué)生正面相對(duì)站立所進(jìn)行的示范是正面示范，它有利于教師展示操作要領(lǐng)。一般展示工具的使用操作通常都采用正面示范。背面示范(又稱鏡面示范)

教師背向?qū)W生站立所進(jìn)行的示范是背面示范。由于背面示范時(shí)，教師的操作的方向是和學(xué)生練習(xí)的方向是一致的，這樣有利于教師的領(lǐng)做和學(xué)生的模仿。例如：在講解操作動(dòng)作的方向和路線時(shí)常采用背面示范。側(cè)面示范側(cè)面示范是教師側(cè)向?qū)W生站立所進(jìn)行的示范。它有利于展示操作的側(cè)面和按前后方向完成的操作動(dòng)作。如鋸割中擺臂動(dòng)作的示范。

3.操作示范法的要素

（1）操作示范的速度

為了幫助學(xué)生建立正確的完整操作表象，教師注意根據(jù)情況運(yùn)用合適的速度進(jìn)行示范。一般的情況可用常規(guī)的速度進(jìn)行示范。但為突出顯示操作結(jié)構(gòu)中不同環(huán)節(jié)間的銜接時(shí)，則往往采用慢動(dòng)作進(jìn)行示范。（2）影響學(xué)生觀察操作的因素根據(jù)操作示范的活動(dòng)范圍、班級(jí)學(xué)生人數(shù)和操作的安全需要等各種因素，恰當(dāng)?shù)剡x擇學(xué)生觀察操作示范的方式和距離。

（3）觀察的視線

學(xué)生的觀察視線應(yīng)盡量與教師的示范操作面接近垂直，這樣有利于學(xué)生的觀察效果。教師要及時(shí)提醒前排的學(xué)生盡量不要遮擋后排學(xué)生的觀察視線。（4）多媒體的配合

多媒體展示的內(nèi)容要符合教學(xué)要求；要精心設(shè)計(jì)多媒體使用的時(shí)機(jī)、時(shí)間，并與教師的講解、演示以及學(xué)生的活動(dòng)等緊密結(jié)合，從而使操作示范獲得良好的教學(xué)效果。4.操作技術(shù)方法的學(xué)習(xí)

操作技術(shù)方法的學(xué)習(xí)內(nèi)容有：工具、設(shè)備使用時(shí)的操作的姿勢(shì)、程序、力度、動(dòng)作的幅度和頻率等要領(lǐng)。特別要引導(dǎo)學(xué)生重視操作環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵動(dòng)作，還要讓學(xué)生懂得違背安全操作規(guī)程可能會(huì)造成嚴(yán)重的傷害事故?！裾w操作示范法

整體操作示范的目的是為了讓學(xué)生建立操作過(guò)程的完整形象。整體操作示范時(shí)要求過(guò)程完整，動(dòng)作連鎖和正確。整體操作示范教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注操作過(guò)程的整體，不要過(guò)于拘泥于細(xì)節(jié)。

●分段操作示范

如果技術(shù)操作的內(nèi)容比較多，可以根據(jù)操作過(guò)程的階段，合理地進(jìn)行分段示范。合理的分段操作可以避免操作內(nèi)容過(guò)多而引發(fā)學(xué)生操作學(xué)習(xí)中斷的現(xiàn)象發(fā)生。例如：

一個(gè)完整的鋸削操作過(guò)程可分為推鋸、拉鋸兩個(gè)部分。先演示站位姿勢(shì)和握鋸方法。接著講解起鋸動(dòng)作要領(lǐng)，再進(jìn)行推鋸和拉鋸的分段示范，最后進(jìn)行操作整體示范。推鋸時(shí)左手扶正鋸架，并加上適當(dāng)壓力。右手握住鋸柄，使用適當(dāng)?shù)耐屏κ逛徸酉蚯颁徢泄ぜ?。鋸削操?/p>

在教學(xué)中要重視學(xué)生的不同性別和年令特點(diǎn)，注意生理機(jī)能、形態(tài)和身體素質(zhì)上的個(gè)體差異，采用合適的、有區(qū)別的教學(xué)方法。重視發(fā)展學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)上的個(gè)人特長(zhǎng)，注意調(diào)動(dòng)他們的積極性。糾錯(cuò)演示●正誤操作對(duì)比示范

針對(duì)學(xué)生在操作練習(xí)中出現(xiàn)的共性問(wèn)題，進(jìn)行操作的正誤對(duì)比示范。先進(jìn)行正確的操作示范，然后展示的常見(jiàn)不準(zhǔn)確操作，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)操作的不規(guī)范之處和錯(cuò)誤，討論其發(fā)生的原因，并讓學(xué)生矯正錯(cuò)誤或操作不到位等問(wèn)題，促使學(xué)生迅速地掌握操作的正確方法。

糾正典型性的操作錯(cuò)誤時(shí)，先要抓住操作錯(cuò)誤的主要特征，然后仔細(xì)分析，找準(zhǔn)操作錯(cuò)誤發(fā)生的真正原因。還要讓學(xué)生知道防止和學(xué)會(huì)糾正這些錯(cuò)誤的一些常用方法。二、演示法

演示是通用技術(shù)課教學(xué)的一種重要方法。演示不僅能促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際，為學(xué)生學(xué)習(xí)技能提供豐富的感性材料，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效果。演示法是教師通過(guò)展示各種實(shí)物和教具，讓學(xué)生通過(guò)觀察獲得感性認(rèn)識(shí)的一種教學(xué)方法。在通用技術(shù)課的教學(xué)中，常用的演示手段有實(shí)物、模型和圖片等教具，還有放映幻燈、電影等。三、糾正操作錯(cuò)誤的方法糾正操作中的錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)操作技能的一個(gè)方法，也是形成操作技能的不可缺少的過(guò)程。在通用技術(shù)課的教學(xué)中，學(xué)生的操作技能往往是通過(guò)練習(xí)、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤、再練習(xí)的過(guò)程及其循環(huán)逐步獲得形成的，然后再逐步地提高。

①對(duì)操作的要求和過(guò)程模糊不清；

②操作時(shí)注意力不集中；③受到相似操作技能的干擾；

④在體力疲勞下進(jìn)行操作。⑤不同個(gè)體之間的操作能力存在較大的差異。

操作失誤的常見(jiàn)原因

學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手操作后，經(jīng)常會(huì)發(fā)生顧此失彼現(xiàn)象，這中間往往潛伏著安全事故。所以操作前一定要進(jìn)行安全輔導(dǎo)教學(xué)，對(duì)一些共性的操作失誤原因進(jìn)行講解分析，并對(duì)如何防止發(fā)生的傷害事故進(jìn)行具體的技術(shù)指導(dǎo)。除了執(zhí)教老師、技術(shù)試驗(yàn)室的管理員，還應(yīng)重視培訓(xùn)一些操作能力較強(qiáng)的學(xué)生作為安全輔助員，對(duì)一些具有殺傷性的操作加強(qiáng)預(yù)防性指導(dǎo)。由于學(xué)生之間的相互幫助容易溝通，可以達(dá)到良好的輔導(dǎo)效果。加強(qiáng)輔導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤操作●糾正操作錯(cuò)誤的方法

學(xué)生的技能提高是伴隨著操作錯(cuò)誤的出現(xiàn)和得到糾正而逐步推進(jìn)的。糾正操作錯(cuò)誤的常用方法：

①運(yùn)用準(zhǔn)確的描述性指導(dǎo)語(yǔ)言和手勢(shì)等幫助學(xué)生明確操作的順序、要領(lǐng)，并注意防止已學(xué)過(guò)的相似技能的干擾，使學(xué)生建立正確的操作形象。

②根據(jù)錯(cuò)誤操作的性質(zhì)，可采用限制練習(xí)法、誘導(dǎo)練習(xí)法和自我暗示法等進(jìn)行糾正。

③幫助法

◆它是指在老師或同學(xué)的協(xié)助下，及時(shí)糾正操作錯(cuò)誤，完成操作動(dòng)作，體會(huì)操作要領(lǐng)的教學(xué)方法。

◆要有效地糾正錯(cuò)誤操作，必須分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，才能選用適合的方法予以糾正和幫助。

在教學(xué)中對(duì)操作的具體要求

1.操作姿勢(shì)規(guī)范；2.操作方向正確；3.使用力度恰當(dāng)；4.動(dòng)作幅度合適；5.操作節(jié)奏合理；6.身體各部分的配合協(xié)調(diào)。四、以技術(shù)探究為主的方法

◆發(fā)現(xiàn)法

它是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)探索和研究活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)技術(shù)中的內(nèi)在聯(lián)系和因果規(guī)律，從中找到解決技術(shù)問(wèn)題的方法。

發(fā)現(xiàn)法的典型學(xué)習(xí)過(guò)程

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)動(dòng)因，提出問(wèn)題；2.啟發(fā)思考，制定解決問(wèn)題的方案；3.動(dòng)手制作；

4.進(jìn)行技術(shù)試驗(yàn)；5.完善和修改方案。五、演示方法的基本要求

1.事先做好準(zhǔn)備工作

演示前精心設(shè)計(jì)演示的程序和演示的時(shí)機(jī)，使演示和課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程密切地結(jié)合。

目前市場(chǎng)上缺少通用技術(shù)的配套設(shè)備，所以需要教師自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易的示教工具和設(shè)備。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的觀察

演示前要提出要求，以便引導(dǎo)學(xué)生有目的、有重點(diǎn)地去觀察和思考。要把學(xué)生觀察產(chǎn)生的感知與理解緊密地結(jié)合起來(lái)。教師還要借助演示活動(dòng)教會(huì)學(xué)生觀察的順序與方法，提高學(xué)生的觀察能力。3.做好演示結(jié)束后的小結(jié)

演示結(jié)束后，教師還要進(jìn)一步組織和引導(dǎo)學(xué)生把觀察得到的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，把偶然觀察到的結(jié)果與必然的規(guī)律聯(lián)系起來(lái)。從而使演示真正起到獲得感性知識(shí)、驗(yàn)證和理解技術(shù)的作用和價(jià)值，并將觀察得到的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

六、操作示范法解析一、操作示范法是教師以自身完成的操作作為范例，用以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。操作示范能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

操作示范法是通用技術(shù)課程教學(xué)中最常用的一種直觀方法。它在使學(xué)生了解操作的表象、順序、技術(shù)要點(diǎn)和領(lǐng)會(huì)操作特征方面具有獨(dú)特的作用。操作示范還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。教學(xué)中常用的教學(xué)方法

1.講授法

它是通過(guò)教師的口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授技術(shù)知識(shí)和方法，是教師講、學(xué)生聽(tīng)的活動(dòng)，它是一種最常見(jiàn)的教學(xué)方法。講授法的優(yōu)點(diǎn)是能在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得大量的知識(shí)；缺點(diǎn)是學(xué)生比較被動(dòng)，而且教師難以及時(shí)獲得反饋的信息。教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用其它各種教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多伴之講授法。教師通過(guò)口頭語(yǔ)言，輔以板書(shū)、掛圖、投影等向?qū)W生傳遞信息。2.討論法

討論法是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生圍繞某一問(wèn)題進(jìn)行交流、切磋，從而促進(jìn)相互學(xué)習(xí)的方法。這種方法既可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也可以有效地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，是師生交流最為直接的一種方法。學(xué)生在群體思考過(guò)程中，相互啟發(fā)、相互激勵(lì)，可以有效地加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

根據(jù)教學(xué)的需要采用不同的討論方式提倡教師和學(xué)生一起討論學(xué)生之間相互探討通過(guò)實(shí)物和視圖對(duì)照，讀識(shí)技術(shù)圖紙3.示范--模仿法

這是一種以教師示范和學(xué)生模仿的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生有效地獲得某種技能的方法，它適用于操作技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生加深對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的理解，防止學(xué)生機(jī)械、盲目地模仿，一般將示范與講解相結(jié)合，這樣可以更有效地促進(jìn)技能的學(xué)習(xí)。

教材上承重試驗(yàn)的圖示在缺乏設(shè)備條件下做材料承重試驗(yàn)

學(xué)生全神貫注地做紙質(zhì)管件的承重試驗(yàn)

使用儀器設(shè)備進(jìn)行材料的承重試驗(yàn)5.發(fā)現(xiàn)法

發(fā)現(xiàn)法是指學(xué)生教師的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料，通過(guò)對(duì)有關(guān)的技術(shù)問(wèn)題研究，發(fā)現(xiàn)事物變化的因果關(guān)系及其內(nèi)在聯(lián)系，形成概念，獲得原理。通過(guò)自己的探索和學(xué)習(xí)，，通過(guò)積極思考和動(dòng)手試驗(yàn)，由學(xué)生自己解決技術(shù)問(wèn)題的原理和方法。這種方法要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)習(xí)和探索，發(fā)現(xiàn)事物變化的因果關(guān)系及其內(nèi)在聯(lián)系，形成概念，獲得原理。這是一種以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)展探究性思維為目標(biāo)，以基本材料為內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)再發(fā)現(xiàn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。因此，教學(xué)不應(yīng)當(dāng)使學(xué)生處于被動(dòng)地接受知識(shí)的狀態(tài)，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者?！魧?shí)習(xí)法

是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)，運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行操作和實(shí)踐等活動(dòng)，以幫助學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能技巧的方法?！魧?shí)習(xí)法的特點(diǎn)

實(shí)踐性；獨(dú)立；綜合性；創(chuàng)造性。提倡對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論一.實(shí)習(xí)法的項(xiàng)目：

1.單項(xiàng)實(shí)習(xí)法2.綜合實(shí)習(xí)法二、實(shí)習(xí)法的基本要求：1.做實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備：

了解實(shí)習(xí)目的，明確實(shí)習(xí)中所運(yùn)用的理論知識(shí)以及在操你事項(xiàng)等。2.做好實(shí)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)工作

教師要做好操作的動(dòng)作示范，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作等。3.做好實(shí)習(xí)后的總結(jié)工作

完成實(shí)習(xí)后的小結(jié)工作，給學(xué)生寫(xiě)鑒定意見(jiàn)。結(jié)構(gòu)功能的整合性

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)彼此之間相互聯(lián)系、相互作用的整體,其中的任何一個(gè)子過(guò)程都會(huì)牽涉到其他過(guò)程。因此，在選擇和制訂教學(xué)策略時(shí),必須統(tǒng)觀教學(xué)的全過(guò)程，綜合考慮其中的各要素。在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)進(jìn)程和師生相互作用方式作全面的安排,并能在實(shí)施過(guò)程中及時(shí)地反饋、調(diào)整。教學(xué)方法和選擇

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，借助適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段（工具、設(shè)備或媒體）而進(jìn)行的師生交互活動(dòng)的總體考慮。講授法

它是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授技術(shù)知識(shí)進(jìn)行教育的一種方法。它在以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法中應(yīng)用最廣泛，而且在其他各種方法運(yùn)用中也常常要與講授法結(jié)合。運(yùn)用講解可以對(duì)一些較復(fù)雜的技術(shù)問(wèn)題、概念、原理和原則等進(jìn)行解釋和論證。在操作演示時(shí)往往需要講解進(jìn)行配合。操作過(guò)程教學(xué)中需要配合講解進(jìn)行解說(shuō)，例如：操作姿勢(shì)等學(xué)習(xí)就需要與講解配合，用以提高操作學(xué)習(xí)的效果。關(guān)于講解法的作用

采用講解的方法可以生動(dòng)形象地描繪某些現(xiàn)象或者敘述技術(shù)的發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程和操作過(guò)程，使學(xué)生形成鮮明的表象和概念。在通用技術(shù)課的教學(xué)中敘述某一操作的要求、設(shè)計(jì)過(guò)程時(shí),常采用這種講解法。教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知性加工

●教學(xué)內(nèi)容的預(yù)熱化

倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參預(yù)收集設(shè)計(jì)的相關(guān)信息，進(jìn)行嘗試探索。

●內(nèi)容的生活化

充分利用教材內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，或與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生利用生活中的體驗(yàn)去理解、把握所要學(xué)的新知識(shí)和新技能，這也是已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能和新學(xué)知識(shí)、新技能之間的一種相互作用。將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為探究的問(wèn)題

將教材中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化若干技術(shù)性問(wèn)題，然后將這些問(wèn)題連接起來(lái)，再讓學(xué)生進(jìn)行討論或練習(xí)嘗試。在逐一地解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)主動(dòng)參與與嘗試，最終掌握相關(guān)的知識(shí)與技能。教材內(nèi)容可操作化

在教學(xué)中提倡能讓學(xué)生通過(guò)操作實(shí)踐活動(dòng)來(lái)掌握的知識(shí)。盡可能組織一些有序的操作活動(dòng)，用動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合的方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)技能有關(guān)的知識(shí)。設(shè)計(jì)的教學(xué)方法（1）

首先，創(chuàng)設(shè)技術(shù)問(wèn)題的情景，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的需求。然后讓學(xué)生去擬定解決問(wèn)題的步驟和方法，選擇材料、工具和設(shè)備。之后進(jìn)行加工操作和裝配，最后通過(guò)評(píng)價(jià)和改進(jìn)，達(dá)到滿足需求。由上可見(jiàn)：設(shè)計(jì)過(guò)程是一個(gè)有目的、有步驟、有實(shí)際操作活動(dòng)的手腦互動(dòng)的過(guò)程，也是教與學(xué)緊密合作的學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)地進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，形成學(xué)生主動(dòng)參與的動(dòng)力。如：在講教材《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第二章第二節(jié)“設(shè)計(jì)中的人機(jī)關(guān)系”時(shí)，老師讓學(xué)生們來(lái)選擇兩款不同的凳子并說(shuō)明理由，學(xué)生們興趣高昂，紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師順勢(shì)引入課題，一下把學(xué)生情緒帶動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生在愉快輕松的環(huán)境中，體會(huì)到技術(shù)知識(shí)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望。在教學(xué)過(guò)程中，只要教師做個(gè)有心人，通過(guò)合理地創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)的教學(xué)方法（2）

設(shè)計(jì)教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心的活動(dòng)過(guò)程。在這過(guò)程中務(wù)必使學(xué)生人人有事可做，防止學(xué)生中有袖手旁觀現(xiàn)象的發(fā)生。同時(shí)要求教師運(yùn)用靈活應(yīng)變的能力去做好設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生予以及時(shí)有效的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，防止學(xué)生的學(xué)習(xí)連續(xù)挫折的發(fā)生。設(shè)計(jì)的教學(xué)方法（3）

設(shè)計(jì)教學(xué)方法也會(huì)促使有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)活動(dòng)從中產(chǎn)生。設(shè)計(jì)教學(xué)方法要求學(xué)生自己去思想、去擬訂計(jì)劃，更可訓(xùn)練他們的思考、組織和搜集資料的能力；提高手、腦并用的能力，對(duì)于他們理解知識(shí)與培養(yǎng)純技能都非常有幫助；學(xué)生能由始至終獲得完整的經(jīng)驗(yàn)，更是寶貴。案例：全球的氣溫明顯升高在近百年中，由于人類濫用技術(shù)，大量使用煤、石油等燃料，排放出了大量的CO2等多種溫室氣體。由于溫室氣體對(duì)太陽(yáng)輻射的可見(jiàn)光具有高度的穿透性，導(dǎo)致全球氣候變暖。近十年中全球平均氣溫比100年前上升約0.50℃。從而使北極圈內(nèi)地球冰川和凍土逐步消融，導(dǎo)致海平面上升等，從而危害自然生態(tài)系統(tǒng)的平衡，更威脅人類的食物供應(yīng)和居住環(huán)境。

全球氣候變暖，引發(fā)北極冰塊融化。導(dǎo)致海平面升高等……。

根據(jù)歐盟的有關(guān)調(diào)查材料指出：

用節(jié)能燈替代傳統(tǒng)白熾燈泡，全世界每年可減排二氧化碳1500萬(wàn)噸。傳統(tǒng)燈泡的能耗中，只有不足15%用來(lái)照明，其余都變成了熱能。而節(jié)能燈的能耗中約有50%用于照明。據(jù)奧地利專家估算，其國(guó)內(nèi)家庭用白熾燈約有6600萬(wàn)只，如果其中2/3換成節(jié)能燈，每年能省電費(fèi)3.8億歐元，減少二氧化碳排放100萬(wàn)噸。

根據(jù)歐盟此前公布的白熾燈禁令，◆從2011年9月1日起，撤出60瓦以上的傳統(tǒng)燈泡；◆到2012年9月1日，傳統(tǒng)燈泡完全退出市場(chǎng)。

家中原來(lái)的白熾燈不用了,換上新的節(jié)能燈！

關(guān)注全球氣候變暖，從身邊的小事做起。

如果請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種看書(shū)用的照明燈具，你將選擇以下哪一種發(fā)光源？并說(shuō)你的理由。

燈具名稱功率價(jià)格白熾燈25瓦6.00普通日光燈8瓦13.00高亮度熒光燈11瓦48.00高亮度發(fā)光兩極管1瓦2.50

發(fā)光效率其中只有3～7％的電能轉(zhuǎn)為光能相當(dāng)于同功率白熾燈的3倍相當(dāng)于同功率白熾燈的8倍相當(dāng)于同功率白熾燈的11倍教學(xué)策略研究通用技術(shù)課教學(xué)策略

教學(xué)策略是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對(duì)性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、組織形式和教學(xué)方法，形成的具有效率意義的特定教學(xué)方案。

教學(xué)策略具有綜合性、可操作性和靈活性等基本特征。教學(xué)策略的基本理解

教學(xué)策略是指在教學(xué)過(guò)程中，為完成特定的目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別是學(xué)生的實(shí)際，對(duì)所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等進(jìn)行總體的考慮。也可以說(shuō)教學(xué)策略是在教學(xué)的過(guò)程中，各個(gè)環(huán)節(jié)中使用的指導(dǎo)思想和方法。

教學(xué)策略與有效教學(xué)的關(guān)系

教學(xué)策略的一個(gè)重要目的就是提高教學(xué)效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。教學(xué)的最優(yōu)化是指：化最少的時(shí)間取得最佳的教學(xué)效果，即省時(shí)高效。一個(gè)好的教學(xué)策略，能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并能使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。教學(xué)策略的特點(diǎn)

◆對(duì)教學(xué)行為的指向性；◆實(shí)施的靈活性；◆教學(xué)策略的調(diào)控性；◆策略制訂的層次性。

教學(xué)策略的可操作性

●任何教學(xué)策略都是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的每一具體要求而制訂的,并具有與之相對(duì)應(yīng)的方法和實(shí)施程序,并要求轉(zhuǎn)化為教師與學(xué)生的具體行動(dòng)。這就要求教學(xué)策略必須是可操作的。

●任何教學(xué)策略具備相對(duì)應(yīng)的方法技巧,可見(jiàn)教學(xué)策略也就是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的具體的實(shí)施計(jì)劃或?qū)嵤┓桨?并且可以轉(zhuǎn)化為教師的操作,最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)策略的組成要素

(一)指導(dǎo)思想

它是制定策略的依據(jù)，是教學(xué)策略的靈魂。有的教師在把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)被動(dòng)接受的“機(jī)器人”，在這思想指導(dǎo)下，教學(xué)過(guò)程中就會(huì)采用灌施的教學(xué)方法，單一地要求學(xué)生“跟我做”的模仿?！駥?shí)施的靈活性

◆不存在一個(gè)能適應(yīng)任何情況的教學(xué)策略，所以任何一種教學(xué)策略不是萬(wàn)能的。

◆同一策略可以解決不同的問(wèn)題,不同的策略也可以解決相同的問(wèn)題。這說(shuō)明教學(xué)策略具有靈活性。

◆教學(xué)策略的運(yùn)用要隨問(wèn)題情境、目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的變化而變化。教學(xué)中對(duì)不同的學(xué)習(xí)群體應(yīng)該對(duì)采用不同的教學(xué)策略。

●教學(xué)策略的調(diào)控性

根據(jù)技術(shù)活動(dòng)的要求,選擇解決問(wèn)題的方法,并及時(shí)地收集教學(xué)的反饋信息,,及時(shí)調(diào)整教學(xué)的進(jìn)程、教學(xué)方法和手段，推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi),向教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)。

●對(duì)教學(xué)行為的指向性

教學(xué)策略是為教學(xué)服務(wù)的，是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求和一定的教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)策略的選擇是指向一定的目標(biāo)，不是主觀隨意的。

通用技術(shù)是一門(mén)新設(shè)立學(xué)科。它具有一般教學(xué)的共性特點(diǎn)，也有它個(gè)性的