教育培訓(xùn)心得

教育培訓(xùn)心得近日，我有幸參加了在北京師范大學(xué)舉辦的云南省義務(wù)教育初中教學(xué)副校長(zhǎng)短期集中培訓(xùn)習(xí)。在培訓(xùn)期間，我們聆聽了近18位專家、教授、校長(zhǎng)的精彩報(bào)告，3位北京有名的校長(zhǎng)治校經(jīng)驗(yàn)專題講座，參觀了北京市三帆中學(xué)、北京市交通大學(xué)附中、中央工藝美術(shù)學(xué)院附中三所名校，3位校長(zhǎng)豐富的治校經(jīng)驗(yàn)，使我想起這樣一句話：聽君一席話，勝讀十年書。雖然時(shí)間只有15天，雖然培訓(xùn)時(shí)間短促，培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩、形式多樣，讓我受益匪淺，現(xiàn)將學(xué)習(xí)體會(huì)簡(jiǎn)寫于下。一、學(xué)校要制定切實(shí)可行的學(xué)校規(guī)劃，讓學(xué)校發(fā)展有目標(biāo)學(xué)校發(fā)展需要愿景規(guī)劃，是對(duì)學(xué)校發(fā)展前景的戰(zhàn)略思考和選擇，是對(duì)辦學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)設(shè)想與建構(gòu)，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的一種機(jī)制，是學(xué)校發(fā)展的創(chuàng)新平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)手段。規(guī)劃學(xué)校發(fā)展愿景，一定伴著校長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和深度思考；對(duì)教育本質(zhì)的理解和不斷追問。理解越深，辦理想教育的追求就會(huì)越執(zhí)著；才能帶動(dòng)干部團(tuán)隊(duì)、激勵(lì)教職員工共同努力。否則，會(huì)停滯于常規(guī)事務(wù)或抱怨眼前的困難而難以作為……學(xué)校規(guī)劃制定應(yīng)遵循以下問題：.現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展更強(qiáng)調(diào)充分調(diào)動(dòng)每一位教職員工的積極性，自下而上的評(píng)估，領(lǐng)導(dǎo)者要用積極的、包容的、開放的心態(tài)帶領(lǐng)教職工進(jìn)行自我診斷分析。自我診斷的過程是教職工了解學(xué)校，認(rèn)識(shí)學(xué)校，溝通思想，凝聚智慧的過程。有利于把握教職工的發(fā)展訴求；把握學(xué)校發(fā)展的方向和可能的路徑；促進(jìn)管理的水平提升。.學(xué)校規(guī)劃，立足于發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，克服劣勢(shì)。學(xué)校發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，不足，困難現(xiàn)有政策，發(fā)展空間，可能的機(jī)會(huì)及面臨的挑戰(zhàn)等……學(xué)校規(guī)劃重點(diǎn)要從以下方面進(jìn)行：辦學(xué)目標(biāo)：必須追求學(xué)生的健康成長(zhǎng)與和諧發(fā)展，同時(shí)要逐步完善我們自己的發(fā)展特色。決不能只追求升學(xué)率。辦學(xué)理念：創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)教育，使學(xué)生得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展?！ㄉ鷦?dòng)〃是從學(xué)校教育角度講的，為學(xué)生創(chuàng)造內(nèi)容豐富的學(xué)校生活環(huán)境，給學(xué)生提供嘗試、展示和發(fā)展的舞臺(tái)，充分挖掘?qū)W生的潛能；〃活潑〃是從學(xué)生身心成長(zhǎng)的效果角度講的，在豐富多彩的校園生活中學(xué)生得到全面、健康、和諧的發(fā)展。〃主動(dòng)〃是從學(xué)生成長(zhǎng)的需要和狀態(tài)講的，也是學(xué)校教育所要實(shí)現(xiàn)的更高標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生內(nèi)在積極性得到最充分調(diào)動(dòng)，潛能得到充分開發(fā)，具有積極、主動(dòng)發(fā)展的狀態(tài)。辦學(xué)特色：哪些方面可以形成我們學(xué)校的辦學(xué)特色？怎樣才能做出特色？從學(xué)生的成長(zhǎng)需要；國(guó)家對(duì)人才的需要；學(xué)校現(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)和條件現(xiàn)狀；其他學(xué)?？山梃b的經(jīng)驗(yàn)……要充分利用學(xué)校、社區(qū)能夠提供的資源，在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上深入完善，為學(xué)生的潛能發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和綜合發(fā)展創(chuàng)造空間。發(fā)展學(xué)校需要?jiǎng)?chuàng)造特色。特色是共性中的個(gè)性的或與眾不同的。特色為學(xué)生的成長(zhǎng)需要而存在。把學(xué)校辦出特色，是校長(zhǎng)們一致的希望和追求，常?？嘤谧约簺]有什么可以做成特色的內(nèi)容和條件……其實(shí)，符合學(xué)生發(fā)展需要，堅(jiān)持做下去，就會(huì)成為特色。.思考——我我們要培養(yǎng)怎樣的人？〃培養(yǎng)自信、向上、有理想追求的初中畢業(yè)生〃……可以從〃提升教育質(zhì)量，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定扎實(shí)礎(chǔ)〃“辦優(yōu)質(zhì)教育，為生命的成長(zhǎng)奠基〃…….學(xué)校規(guī)劃的要合實(shí)際，簡(jiǎn)單明了，讓全體師生深入人心。使師生行動(dòng)有目標(biāo)，有動(dòng)力，形成凝聚力、向心力，進(jìn)而形成一種師生認(rèn)可的精神。二、改變?cè)u(píng)價(jià)觀念，形成有效的教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)質(zhì)量管理中扮演著非常重要的角色，具有導(dǎo)向、診斷和發(fā)展的多重作用。人本主義心理學(xué)家羅杰斯指出，人都有一種積極的自我肯定的需要，被身邊的人無條件積極肯定的需要。當(dāng)人們體驗(yàn)到條件性肯定時(shí)，或者肯定與否要視具體行為而定時(shí)，問題就會(huì)產(chǎn)生。條件性肯定使個(gè)體產(chǎn)生緊張感。教學(xué)評(píng)價(jià)的焦點(diǎn)不是教師教得怎么樣，而是學(xué)生學(xué)得怎樣。學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒如何？動(dòng)機(jī)是否得到充分的激發(fā)？學(xué)習(xí)到了什么？教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的實(shí)際影響到底是什么？這些才是教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)注的焦點(diǎn)。教學(xué)評(píng)價(jià)不能流于空泛，要聚焦于教師的微觀課堂教學(xué)行為進(jìn)行分析，分析行為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的影響，尋求改進(jìn)教師教學(xué)行為的替代性策略，以切實(shí)促進(jìn)教師觀念與行為的轉(zhuǎn)變。評(píng)價(jià)者不能僅憑經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)論，要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，站在理論的高度，從不同的視角分析教師的教及學(xué)生的學(xué)，使每一次評(píng)價(jià)活動(dòng)都能帶給教師新的思考。教學(xué)評(píng)價(jià)不能僅僅〃就課論課〃，而應(yīng)該〃以課為例〃「以課為鏡〃，讓每個(gè)參與教師都在評(píng)價(jià)別人的同時(shí)反觀自身，發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)實(shí)踐中的問題，不斷反思和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。如何進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)？專家有三點(diǎn)建議：建議之一：對(duì)舊標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行梳理和批判性分析任何一項(xiàng)改革在實(shí)施中遇到的真正困難，不是發(fā)展新的觀念，而在于從舊有觀念世界中剔除不適宜的成分。建議之二：在新標(biāo)準(zhǔn)中落實(shí)新課程的理念。新課程理念，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。建議之三：教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要以校為本以校為本學(xué)?？梢愿鶕?jù)教師教學(xué)的實(shí)際表現(xiàn)：優(yōu)勢(shì)、不足、困難和機(jī)遇，找準(zhǔn)當(dāng)前需要改進(jìn)的核心問題，在全面關(guān)注的前提下，有針對(duì)性地提出課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師不斷改進(jìn)。校本教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)符合學(xué)校教學(xué)發(fā)展的需求克服了片面追求全面的傾向，重點(diǎn)突出動(dòng)態(tài)變化。三、提高認(rèn)識(shí)，推動(dòng)學(xué)校課堂教學(xué)改革在當(dāng)今的中國(guó)，新課程改革背景下的課堂教學(xué)改革，最為時(shí)髦和最為被眾人推崇的，首推〃高效課堂〃改革。但我們應(yīng)對(duì)此保持審慎的距離，我們寧愿艱難地進(jìn)行自我設(shè)計(jì)也不太愿意追趕潮流，是基于兩點(diǎn)思考：第一、實(shí)踐中的問題。我一直認(rèn)為，教學(xué)中努力追求高效是沒有問題的，可是在中國(guó)，當(dāng)所謂〃高效課堂〃成為一種代表時(shí)尚的改革潮流的時(shí)候，問題就產(chǎn)生了。不少的地方，以打造高效課堂為名，直奔應(yīng)試教育之實(shí)，高效課堂已經(jīng)開始成為替應(yīng)試教育推波助瀾的工具，或者已經(jīng)成為應(yīng)試教育的一種新的形態(tài)。第二、理論上的缺失。高效課堂的理論基礎(chǔ)是三個(gè)關(guān)鍵詞：效果、效率、效益。但實(shí)際上人們最為關(guān)注和可以量化的是效率，所以知識(shí)學(xué)習(xí)的高效率幾乎就等于高效課堂。高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對(duì)新課程改革的深入推進(jìn)，是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實(shí)施，對(duì)我們農(nóng)村學(xué)校來說是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說：〃教學(xué)有法，教無定法，貴在得法〃，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，善于反思、總結(jié)提高。（一）優(yōu)化課前的準(zhǔn)備策略，奠定課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)。.不分快慢班，合理編班、分組、排座。.指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行三級(jí)預(yù)習(xí)，并作適當(dāng)拓展與延伸。（預(yù)習(xí)、先單元自學(xué)、大單元自學(xué)）.認(rèn)真開展三級(jí)備課，切實(shí)提高備課質(zhì)量。（鉆研大綱，吃透教材，吃透學(xué)生；確定單元的目標(biāo)要面向全體，尊重差異；提前一周，集體研究下周的各課時(shí)的教學(xué)方案）.加強(qiáng)教案（學(xué)案）管理，嚴(yán)格把關(guān)。（二）優(yōu)化課內(nèi)的導(dǎo)學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生有效地自學(xué)、練習(xí)與討論。.自學(xué)內(nèi)容具體明確，自學(xué)方法靈活多樣。.學(xué)生自學(xué)時(shí)，勤于巡視、指導(dǎo)和鼓勵(lì)。.盡量擴(kuò)大反饋面，最大限度地了解學(xué)生自學(xué)所遇到的疑難問題。.對(duì)學(xué)生的疑難問題，分清性質(zhì)，梳理歸類，做好〃第二次備課〃。（三）優(yōu)化課內(nèi)的時(shí)間管理策略，提高課時(shí)效益。.合理安排并從嚴(yán)把握〃學(xué)〃、〃教〃、〃練〃、〃評(píng)〃、的時(shí)間結(jié)構(gòu)。.善于精講，以確保學(xué)生有足夠的主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間和練習(xí)時(shí)間，使課堂主要體現(xiàn)的不是教，而是學(xué)。講課一般不超過十分鐘。.充分而適宜地運(yùn)用已有傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備和現(xiàn)代教學(xué)手段，體現(xiàn)出教學(xué)技術(shù)應(yīng)服務(wù)于課堂教學(xué)實(shí)際需要的原則。.在努力提高課堂教學(xué)魅力與效率的同時(shí)，注意在各個(gè)環(huán)節(jié)隨時(shí)有機(jī)地滲透德育、心理健康教育、和衛(wèi)生保健教育等方便的要求，做到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。.準(zhǔn)時(shí)下課，絕不拖堂。（四）優(yōu)化課內(nèi)的解疑策略，促進(jìn)學(xué)生有效地質(zhì)疑和排難。.對(duì)所有學(xué)生在自學(xué)后都已懂的問題，堅(jiān)決不講。.對(duì)于只有部分學(xué)生能解答的問題，先讓學(xué)生討論交流，再由教師補(bǔ)充、更正、評(píng)點(diǎn)。對(duì)于大多學(xué)生不能解答的問題，可在典型啟發(fā)的前提下進(jìn)行精當(dāng)?shù)闹v解（五）優(yōu)化課后的增效策略，確保進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。.安排課后作業(yè)應(yīng)從精務(wù)實(shí)有效。.及時(shí)批改學(xué)生的課堂作業(yè)與課后作業(yè)，講究質(zhì)量與效果。.重視課后輔導(dǎo)，基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。（今日事，今日畢。杜絕加班加點(diǎn)行為）.從嚴(yán)限制考試次數(shù)，力戒出現(xiàn)偏題與怪題，不搬用外地復(fù)習(xí)資料。.認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，在反思中推進(jìn)師生共同進(jìn)步。在這種課堂上，教師對(duì)學(xué)生是真正的尊重、真正的成全、真正的關(guān)注；學(xué)生擁有足夠的思考空間，思維高度活躍，表達(dá)充滿自信，教師和學(xué)生都進(jìn)入了一種主動(dòng)成長(zhǎng)的境界。四、關(guān)注學(xué)生發(fā)展，推行全員導(dǎo)師制，實(shí)現(xiàn)全員育人導(dǎo)師制在師生之間建立了一種〃導(dǎo)學(xué)〃關(guān)系，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活。導(dǎo)師制從制度上規(guī)定教師具有育人的責(zé)任"吏教師在從事教學(xué)科研以外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、學(xué)習(xí)、心理等方面的教育和指導(dǎo)作為其工作的另一部分。全員育人導(dǎo)師制是把學(xué)生以小組或宿舍為單位，學(xué)校全體教師都參與育人，都擔(dān)任導(dǎo)師，每個(gè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)一個(gè)或幾個(gè)小組或宿舍。全員育人導(dǎo)師制要求全體教師關(guān)注學(xué)生，從入學(xué)至畢業(yè)的整個(gè)教育過程，從學(xué)習(xí)、生活到德育的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的教育要有整體性和一貫性的觀念，自始至終和任何環(huán)節(jié)都不放松對(duì)學(xué)生的教育和指導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)重視，具體措施落實(shí)到位，我認(rèn)為從以下方面做起:.每天與孩子見一次面；.每周簡(jiǎn)短交流一次；.每?jī)芍馨l(fā)送一條激勵(lì)短信；.每一個(gè)月開一次集體會(huì)議；.每一個(gè)月進(jìn)行一次深度對(duì)話與交流。五、系統(tǒng)思考文化建設(shè)用目標(biāo)提升專業(yè)內(nèi)涵學(xué)校的管理主要依靠校長(zhǎng)的觀念、人格與能力，一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校；班級(jí)的管理主要依靠班主任的觀念、人格與能力，推而廣之一個(gè)好班主任就是一個(gè)好班級(jí)。學(xué)校管理主要依靠校園文化與校園精神（文化建設(shè)），班級(jí)文化是指依托并通過班級(jí)這個(gè)載體來反映和傳播文化的現(xiàn)象，班級(jí)文化是社會(huì)文化的亞文化，是在社會(huì)主流文化、學(xué)校教育文化、教師文化的影響下，由班集體中全體成員自己創(chuàng)造出來的獨(dú)特的班級(jí)生活方式。把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)的氣息，構(gòu)建富有個(gè)性的班級(jí)文化。班級(jí)文化的建設(shè)可從以下三方面入手：.物質(zhì)文化——班級(jí)文化建設(shè)的載體班級(jí)物質(zhì)文化是班級(jí)文化建設(shè)的〃硬件〃。它主要包括班級(jí)教室的設(shè)計(jì)、布置以及班級(jí)的教育設(shè)施等。主要包括兩方面的工作：一是班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生，要窗明幾凈，地上沒有紙屑，創(chuàng)造一個(gè)整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境。這需要全班同學(xué)長(zhǎng)期的努力，要有文明的觀念、文明的行為，要持之以恒地與亂丟、亂吐、亂扔等行為作斗爭(zhēng)；二是讓教室的墻壁〃說話〃。教室四周的墻壁均可利用，營(yíng)造出整潔清新、充滿美感的濃厚的文化氛圍。總之，班級(jí)是學(xué)生的第二個(gè)〃家〃，良好的班級(jí)環(huán)境建設(shè)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潤(rùn)物細(xì)無聲的浸潤(rùn)和熏陶的教育功能。.制度文化——班級(jí)文化建設(shè)的關(guān)鍵以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的班級(jí)制度文化是班級(jí)文化建設(shè)的關(guān)鍵。作為班級(jí)文化中層面的制度文化開發(fā)的如何，直接關(guān)系到班級(jí)能否做到規(guī)章合理、紀(jì)律嚴(yán)明、管理科學(xué)班級(jí)制度公開化：開學(xué)初，班主任應(yīng)根據(jù)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》及學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，并結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和自己已有的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生討論、制定富有本班特色的班規(guī)。班規(guī)應(yīng)包含班級(jí)成員應(yīng)共同遵守的各項(xiàng)規(guī)定，例如：定期對(duì)調(diào)座位、衛(wèi)生責(zé)任的劃分等等。班級(jí)管理民主化：讓每個(gè)學(xué)生都有參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，例如：值日班長(zhǎng)、值周班委等，使班級(jí)成員人人有事做，人人有事情要負(fù)責(zé)，人人享有平等的權(quán)利和義務(wù)。.精神文化——班級(jí)文化建設(shè)的核心班級(jí)精神文化是班級(jí)全體成員的群體意識(shí)、輿論風(fēng)氣、價(jià)值取向、審美觀念等精神風(fēng)貌的反映，是班級(jí)文化建設(shè)的核心。良好的班級(jí)文化使人身居其中，處處感到集體的溫暖，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友爰、互相鼓勵(lì)、互相關(guān)懷，師生之間民主平等、爰生尊師，這種氛圍使人心情舒暢，產(chǎn)生一股令人振奮、催人向上的力量，這種凝聚力一旦形成，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引10力，把師生團(tuán)結(jié)起來，共同為班級(jí)的發(fā)展而努力。要培養(yǎng)〃培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主管理的能力〃的做法:1、不放棄每一個(gè)學(xué)生，讓每一位學(xué)生在班級(jí)內(nèi)都有權(quán)利和責(zé)任。2、利用小組合作的橫向管理與班級(jí)部委的縱向管理和及時(shí)的評(píng)價(jià)（日總結(jié)、周評(píng)價(jià)、月表