閱讀障礙可以避免的悲劇

閱讀障礙可以避免的悲劇李慕琰閱讀障礙雖然會(huì)伴隨終生，但他們的困境并非無(wú)解，政策和社會(huì)環(huán)境大有可為，有些并不復(fù)雜的調(diào)整，足以改變?cè)S多人的一生。5%～8%1020中就可能有一個(gè)，人數(shù)可達(dá)上千萬(wàn)。這是學(xué)界給出的保守估計(jì)。閱讀障礙雖然會(huì)伴隨終生，但他們的困境并非無(wú)解，政策和社會(huì)環(huán)境大有可為，有些并不復(fù)雜的調(diào)整，足以改變?cè)S多人的一生?！昂芏嗉议L(zhǎng)連閱讀障礙這個(gè)詞都沒聽說過?！遍喿x障礙，又譯為失讀癥或讀寫障礙。給家長(zhǎng)講座時(shí)，李虹（范大學(xué)教授，她的研究團(tuán)隊(duì)正在為閱讀障礙兒童提供干預(yù)）會(huì)刻意避免“癥”或“障礙”的提法，改稱“閱讀困難”，以免觸及他們的痛處。閱讀障礙的具體表現(xiàn)不一，有些人眼里看到的文字?jǐn)D成一堆，可能會(huì)閃爍不定，還有人形容看字的時(shí)候“有一股力量把眼珠子往外拽”。他們認(rèn)字會(huì)看漏看錯(cuò)，寫字增減筆畫、顛倒部件。在西方，閱讀障礙的研究已有上百年歷史，但漢語(yǔ)研究從19801982礙？她只能說，“我們還沒有做過系統(tǒng)的研究，現(xiàn)在還不能回答你?！北本煼洞髮W(xué)教授舒華是研究漢語(yǔ)閱讀障礙最早、最權(quán)威的學(xué)者之一。她做過好幾次涉及幾千人的大規(guī)模篩查，最初的比例就很驚人。如果一個(gè)孩子有正常的智商和教育機(jī)會(huì)，排除情緒和動(dòng)機(jī)等因素，若閱讀能力明顯比同齡人落后，可以認(rèn)定為閱讀障礙。兩三代學(xué)者的研究證實(shí)了漢語(yǔ)閱讀障礙的存在，并且它的發(fā)生率和其他語(yǔ)種基本相似。香港和臺(tái)灣地區(qū)也確認(rèn)了閱讀障礙的存在，逐步建立了針對(duì)性的特殊教育系統(tǒng)。但在內(nèi)地，一切尚處于起步初期。如果一位家長(zhǎng)懷疑孩子有閱讀障礙，可以尋求的診斷渠道屈指可數(shù)。李虹只能推薦家長(zhǎng)去北醫(yī)六院，該院應(yīng)用北師大團(tuán)隊(duì)開發(fā)的測(cè)驗(yàn)題，是為數(shù)不多能為閱讀障礙提供明確診斷的機(jī)構(gòu)?！昂芏嗉议L(zhǎng)連閱讀障礙這個(gè)詞都沒聽說過?！眱鹤有ＰＴ\斷出注意缺陷與多動(dòng)障礙（ADHD）之后，李綠壇沒打算瞞著他，“你的大腦和多數(shù)小朋友不一樣。”“那……我會(huì)死嗎？”“不會(huì)不會(huì)，你就是注意力不集中，容易控制不住自己。”之后她覺得越來(lái)越不對(duì)，就算是多動(dòng)癥，分?jǐn)?shù)也不至于這么低，一共就學(xué)那么幾個(gè)字。在疑惑中度過了一年半后，李綠壇帶校校在北醫(yī)六院確診了閱讀障礙。拿到診斷后，李綠壇感到釋然，“不知道怎么回事是最難受的，影響不影響他的生長(zhǎng)？他會(huì)不會(huì)變傻？你一旦知道這事，你就不怕了?！庇行┘议L(zhǎng)在孩子確診后不愿讓孩子知道，李綠壇理解這種心態(tài)?！昂⒆硬灰粯樱绻⒆颖容^敏感，對(duì)這件事情很介懷，你公布出去，不是給他增加負(fù)擔(dān)嗎？”診斷與訓(xùn)練需要整個(gè)社會(huì)支持體系確診之后，家長(zhǎng)都會(huì)問王久菊（北京大學(xué)第六醫(yī)院助理研究員）該怎么辦，她會(huì)指明一條簡(jiǎn)單的路：假如孩子不只有閱讀障礙，有其他精神或心理問題，掛兒童精神科，藥物治療;假如是單純的閱讀障礙，她會(huì)推薦相熟的大學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，嘗試干預(yù)的實(shí)驗(yàn)。“通過訓(xùn)練是可以提高的，他固有的一些缺陷到底能不能治愈？可能不那么容易，一旦有就終身伴隨。但是可以克服，可以想辦法去拿一些高從小很難閱讀密密麻麻的字，只喜歡讀詩(shī)，后來(lái)成為優(yōu)秀的詩(shī)人?！澳憧梢岳斫膺@五次干預(yù)只是課程實(shí)習(xí)，讓家長(zhǎng)知道這件事情。你想，這些孩子在有些文獻(xiàn)中被稱為‘對(duì)教育沒有反應(yīng)的孩子，你提供五個(gè)小時(shí)、十個(gè)小時(shí)的訓(xùn)練，孩子就能怎么著了嗎？不可能的。”她非常坦誠(chéng)地說，“想要幫助孩子，真的是需要很多的人力、時(shí)間、精力的投入，沒有靈丹妙藥的?！焙芏嗉议L(zhǎng)寫信向她求助，希望讓孩子接受訓(xùn)練。李虹有強(qiáng)烈的無(wú)力感和愧疚感，“我只是一個(gè)做研究的，我知道你的孩子可能是需要幫助的，但是我提供不了這個(gè)幫助，就很不忍心?！薄笆紫仁裁慈藖?lái)做，要培訓(xùn)、去學(xué)習(xí)，大多數(shù)人其實(shí)都不了解，愿意來(lái)做的人不多，還挺難的，就算有也幫助不到幾個(gè)人，我覺得再給我一個(gè)小朋友我都做不到了。”李虹的研究生羅明玥告訴記者，“我們每次看國(guó)外文獻(xiàn)里做的一些干預(yù)研究，有多少個(gè)研究者去參與干預(yù)、可以每周多少次，非常羨慕，我們什么時(shí)候能有這么多人？”“它真的是一個(gè)很大的體系?！崩詈缯J(rèn)為，閱讀障礙兒童的診斷與訓(xùn)練需要整個(gè)社會(huì)支持體系，“一定要有后面配套的干預(yù)與服務(wù)?！薄斑@太難理解了”家長(zhǎng)得知孩子是閱讀障礙后，北京市西城區(qū)融合教育中心教研員王玉指望他找份不用文字的工作;另一類是對(duì)孩子抓得更緊了，逼迫他們學(xué)習(xí)。王玉玲勸家長(zhǎng)不要急躁。后來(lái)再給家長(zhǎng)講課，她會(huì)先說閱讀障礙的優(yōu)勢(shì)，“你不要認(rèn)為孩子是閱讀障礙，他這輩子就毀了。毀你孩子的不是閱讀障礙，可能是環(huán)境和成人的誤解?！笔聦?shí)上，很多閱讀障礙者成年后都能如常生活。張佳立在英國(guó)確診閱讀障礙的時(shí)候已經(jīng)為人母親，她學(xué)不好語(yǔ)文和英語(yǔ)，雅思考了八九次才過通過藝考順利進(jìn)入復(fù)旦大學(xué)。她利用藝術(shù)設(shè)計(jì)的專長(zhǎng)，設(shè)計(jì)了一種專門給閱讀障礙孩子的尺子，可以把上下文遮擋，讓人更專注在眼前的段落上。很多閱讀障礙者成年后懂得利用各種策略，最終領(lǐng)會(huì)文字的意思。“這個(gè)詞不太知道，我就溜一眼看個(gè)大概，能夠獲得意義，意義理解是閱李綠壇的一位服裝設(shè)計(jì)師朋友也有閱讀障礙，她甚至做過一段時(shí)間文字編輯，讀字的精確性始終有問題，但只是慢于常人，不影響理解。李綠壇身邊的每個(gè)家長(zhǎng)各有各的憂愁，有的愁成績(jī)不好，有的愁孩子性格，有的孩子